Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №202 Октябрьского района г. Новосибирска за 2006–2007 учебный год

Вид материала

Содержание

Подготовка и проведение педагогических советов, семинаров
Творческие достижения

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Цели ВК: выявление степени соответствия хода и результатов учебно-воспитательного процесса учебному плану, программам, государственно-образовательным стандартам; организация взаимных действий всех участников педагогического процесса для формирования системы качеств знаний у учащихся.

Задачи ВК:

систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин;
поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их развития и воспитанности, овладения методами самостоятельного приобретения знаний, создание системы мониторинга качества обучения;
оказание методической помощи учителям;
изучение и распространение передового опыта;
проверка выполнения планов и исполнения принимаемых управленческих решений и нормативных документов;
внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс;
изучение нормативных документов по модернизации образования и профильному обучению;
начать работу по внедрению профильного обучения.

Основные направления ВК

Учебно-воспитательный процесс:
- контроль за выполнением всеобуча;
- контроль за состоянием преподавания учебных предметов;
- контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся;
- контроль за внедрением компьютерных технологий в образовательный процесс;
- контроль за выполнением нормативных документов;
- контроль за выполнением решений педагогических советов, рекомендаций администрации школы, методического совета, производственных совещаний;
- работа с родителями, внешкольными организациями;
- патриотическое воспитание учащихся.
Учебно-материальная база:

контроль за состоянием и развитием кабинетной системы;
контроль за учетом, хранением и использованием учебно-наглядных пособий, химических реактивов, ТСО;
контроль за ведением школьной документации, школьного делопроизводства.

В процессе работы использовались различные виды контроля: классно - обобщающий, фронтальный, тематический, персональный, обзорный.

Решению задач, направленных на повышение качества преподавания и организации процесса обучения способствовали:

рассмотрение вопросов в рамках внутришкольного контроля;
работа УМО учителей школы;
советы при завуче;
педагогические советы;
работа с одаренными учащимися.

В течение учебного года на внутришкольный контроль выносились следующие вопросы:

организация работы факультативов, индивидуальных консультаций, спецкурсов;
составление графиков контрольных работ, консультаций учителей-предметников;
организация и проведение школьных предметных олимпиад и НПК;
организация работы ГПД;
стартовый контроль в 5-х и 10-х классах;
состояние школьной документации;
анализ школьного расписания на соответствие его санитарно - гигиеническим нормам;
итоги предварительной успеваемости;
административные контрольные работы по итогам 1 полугодия и года;
адаптация учащихся 1-х, 5-х классов;
классно-обобщающий контроль в 4Б классе;
организация третьего часа физической культуры;
организация работы и качество преподавания предметов в гимназических классах.

Контроль за качеством преподавания позволил обнаружить следующие факты:

учителя используют различные формы организации: учебных занятий, учебной деятельности учеников, разнообразные методы обучения;
при необходимости учителями используется наглядность и ТСО;
активно внедряют в практику новые информационные технологии учителя начальной школы и учителя физики, математики, истории и обществознания, русскому языку и литературе;
в школе организована проектная деятельность с использованием ИТ (создание учебных предметных сайтов);
учителями ведется работа по развитию навыков учебного труда, интереса учащихся к предмету.

Однако при этом следует отметить и проблемы, выявленные в ходе контроля:

отсутствие системы работы у некоторых классных руководителей со слабоуспевающими учащимися;
не всеми учителями отслеживается и учитывается уровень обученности и обучаемости учащихся;
не всегда используемые формы организации учебной деятельности учащихся и методы работы соответствуют возрастным особенностям учащихся;
недостаточное внимание учителями уделяется работе над развитием устной речи учащихся;
не всегда учителями соблюдаются методические требования к традиционному уроку.

Контроль за состоянием школьной документации осуществлялся в течение всего года:

5 раз были проверены классные журналы;
2 раза личные дела учащихся;
периодически контролировалось ведение учащимися дневников;
работа учителей-предметников с тетрадями.

Замечания по ведению школьной документации и по методике проведения уроков отражены в справках и аналитических приказах, рассмотрены на малых педагогических советах, советах при директоре.

В течение учебного года на советах при директоре рассматривались вопросы качества обученности детей по итогам каждой четверти, а также вопросы предварительной успеваемости. Обсуждение вопросов качества обученности по итогам каждой четверти выносилось и на производственные совещания.

Подготовка и проведение педагогических советов, семинаров:

В 2006-2007 учебном году в школе были проведены следующие педагогические советы:

Анализ учебно-воспитательной работы за 2005-2006 уч. год и задачи на 2006-2007 уч. год.
Об адаптации учащихся 5-х классов.
Итоги классно-обобщающего контроля в 4Б классе (малый педсовет).
Об адаптации учащихся 1-ых классов.
Толерантность как одно из условий взаимодействия всех участников образовательного процесса.
10 лет федеральной экспериментальной площадке: достижения и перспективы.
О допуске выпускников 9 и 11 классов к итоговой аттестации; о переводе учащихся 1-х классов в следующий класс.
О переводе учащихся 2-4 и 6-8 классов в следующий класс.
Об окончании учащимися 9-х классов основной школы; о переводе учащихся 5-х и 10-х классов в следующий класс.
Об окончании учащимися 11-х классов полной (средней) школы.

В соответствии с планом работы в марте 2007 года в школе проводились традиционные педагогические чтения, на которых были подведены итоги и представлен обобщенный опыт работы за 5 лет по методической теме школы «Формирование положительной мотивации учения школьников».

В течение учебного года учителя школы посещали по районному и городскому графику информационные и обучающие семинары. В течение 2-х лет учитель Воропаева Е.Н. принимает активное участие в работе лаборатории развития гуманитарного образования ГЦРО, где ею подготовлен и выпущен сборник научно-исследовательских работ по литературе учащихся школы № 202.

Итогом методической работы стало:

3 место в районном конкурсе «Урок года»
6 место в областном конкурсе преподавателей ОБЖ.

Согласно плану работы школы были проведены декады русского языка и литературы, начальных классов, иностранных языков, политехнических наук, естественных наук и ОО «Технология» по разработанным на заседаниях УМО планам, включающим проведение и предметных олимпиад, и выпуск предметных газет, и проведение конкурсов и викторин. Результаты и эффективность предметных декад отражены в аналитических справках.

В январе 2007 года в школе прошла традиционная 8-ая школьная научно-практическая конференция.

В рамках конференции в течение недели работали 11 секций: «Биология», «ОБЖ. Химия», «Математика. Физика. Информатика» (2 секции), «Литературоведение 5-8 классы», «Английский язык», «Литературоведение 11 классы (2 секции), «Обществознание», «История», «Краеведение»

Всего на заседаниях секций было заслушано 71 доклад, из них:

секция «Биология» – 13 работ,
секция «Литературоведение» – 24 работы,
секция «Математика. Физика. Информатика» – 11 работ,
секция «История» – 6 работ,
секция «Обществознание» – 10 работ,
секция «Краеведение» – 5 работ,
секция «Английский язык» – 2 работы.

Победителями районных НПК стали 5 учеников старшей школы:

3 место по информационным технологиям (учитель Черепанова А.Н.);
3 место по экологии (учитель Плакунова О.В.);
3 место на секция социологии, политологии, философии (учитель Душтакова С.К.);
два 2 места по литературе (учитель Воропаева Е.Н.).
В городской НПК приняли участие 2 человека в секции литературы (учителя Воропаева Е.Н. и Бахтинова С.Б.)
Победители региональной НПК – 2 человека (учитель Бахтинова С.Б.),
В этом учебном году учащиеся начальной школы впервые приняли участие в районной научно-практической конференции: на секции «История» работа ученика 4 класса заняла 3 место (учитель Захарова И.В.), на секции «Литературоведение» – проект учащихся 3 класса занял 2 место (учитель Бахтинова С.Б.).

Наши школьники ежегодно принимают активное участие в международном математическом конкурсе «Кенгуру» и всероссийском конкурсе-игре «Русский медвежонок», а также в этом году и в международном тестировании «Кенгуру» – выпускникам». Ученик 4А класса Новиков Саша стал призёром в номинации «Надежды «Кенгуру».

Согласно плана работы УМО учителей школы в 1 четверти 2006-2007 учебного года

(с 17 по 26 октября 2006 г.) в школе проводились олимпиады по предметам:

математика в 5-11 классах;
русский язык в 5-11 классах;
физика в 7-11 классах;
информационные технологии в 9-11 классах;
химия в 9-11 классах;
биология в 9-11 классах;
география в 9-10 классах;
ИЗО в 5-8 классах;
черчение в 9 классах.

Всего в школьных олимпиадах приняли участие 333 учащихся (58% учеников школы, что на 6 % больше, чем в прошлом году):

по математике – 84 человек;
по русскому языку – 78 человека;
по физике – 38 человек;
по информационным технологиям – 18 человек;
по английскому языку – 34 человека;
по ИЗО – 16 человек;
по биологии – 30 человек;
по химии – 19 человек;
по географии – 16 человек.

Победителями районных олимпиад стали 12 учащихся.

Призёрами городских олимпиад стали 2 человека, областных – 4 человека, региональных – 2 человека.

Во Всесибирской олимпиаде классов развивающего обучения победителями по математике, русскому языку, литературе и естествознанию стали 22 учащихся 2-8 классов нашей школы.

Ученица 11 класса Епонешникова А. приняла участие во Всероссийской олимпиаде по экономике.

В III четверти 2006-2007 учебного года учащиеся отделения развивающего обучения приняли участие в открытом фестивале творческих работ «Портфолио». Учащиеся Епонешникова А., Будаков М., Гольцер М., Сухарева Ю., Ткаченко С., Петрунин Е (11У), детский коллектив учащихся 6У и 3М классов (научный руководитель Бахтинова С.Б.) стали лауреатами Всероссийского фестиваля «Портфолио».

В III четверти 2006-2007 учебного года учащиеся школы приняли участие в районном конкурсе талантов по английскому языку и заняли призовые места (1, 2 и 3) в номинациях «Декламация» и «Пение-ансамбль», детей подготовили учителя английского языка Коваленок Э.В., Казанцева О.В., Лахова Е.А. и Бутелина И.А. Так же победителями районных конкурсов стали: команда учащихся 9-х классов (заняла 4 место по химии – учитель Прищепова Т.А.).

Победители городских конкурсов:

1 место в интерактивном географическом проекте «Города–побратимы» (учитель Черепанова А.Н.),
1 место за сайт «202 школа» (учитель Черепанова А.Н.),
1 место за сайт «Удивительная физика» (учитель Бугримова Е.В.),
лауреат конкурса «БиблиОбраз 2007» (учитель Черепанова А.Н.).
1 и 3 места в конкурсе сайтов по литературе (учителя Шахматова Ж.Б. и Тихонова Э.В.)

Дипломом 1 степени во всероссийском конкурсе «Имена на карте» награждены учащиеся 6-х классов (учитель Леухина Н.В.); дипломом участника во всероссийском конкурсе «Мемориальная доска» награждены учащиеся 8Б класса (учитель Рузанова С.В.); 6 учащихся стали победителями городского конкурса «Золотое перышко» (руководители – Шахматова Ж.Б., Маюрова Т.В.).

Творческие достижения:

учащиеся и учителя школы являются лауреатами районного поэтического конкурса «Душа России»;
учащиеся школы являются лауреатами районных конкурсов декоративно-прикладного искусства «Малахитовая шкатулка» и изобразительного творчества «Волшебная кисть»;
учащиеся и учителя школы являются лауреатами городского конкурса новогодних игрушек для главной ёлки Новосибирска в Центральном парке;
учащиеся школы являются лауреатами городского фестиваля «Наш край родной», посвященного 70-летию Новосибирской области;
учащиеся школы являются призерами городского экологического турнира младших школьников «Юниорчики»;
ученицы 11 класса Леоновы Ольга и Светлана стали победителями областного конкурса «Скажи террору – нет!»;
учащиеся школы приняли участие в районном патриотическом фестивале «Поем о славе России»; городских конкурсах «Я вижу мир», «Образование-взгляд в будущее», городском интеллектуальном марафоне «Золотая середина», городском конкурсе плакатов «Люблю тебя, мой край родной», областном конкурсе по противопожарной безопасности.

Спортивные достижения:

2 место в районном конкурсе визиток военно-спортивной игры «Зарница»;
4 призовых места в городском турнире по фехтованию на саблях;
3 место в районных соревнованиях по шахматам;
3 место во Всероссийских соревнованиях по авиамодельному спорту.

Школьный Музей исторических связей городов Санкт-Петербурга и Новосибирска в 2007 году стал лауреатом городского конкурса музеев.

Гордость школы

Сухарева Юлия (10 кл.) – лауреат Всероссийской научно-практической конференции (2006 г.), награждена знаком «Национальное достояние России»;
Фроколо Дмитрий (11 кл.) – награжден премией президента РФ (2007 г.);
Епонешникова Анастасия (11кл.) – награждена премией мэра г. Новосибирска (2007 г.);

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:

абсолютный показатель работы педагогического коллектива школы в этом году составил 97,9 %, качественный показатель – 40,4 %;
в целом количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» увеличилось по сравнению с прошлым годом на 39 %, количество отличников – на 62,5 %, имеющих по 1-2 тройки за год – на 45 %;
уменьшилось общее число неуспевающих учащихся на 40 % (по сравнению с прошлым годом);
государственные программы выполнены по всем предметам во всех классах, вакансий нет;
учащиеся школы успешно принимают участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих и интеллектуальных конкурсах, спортивных соревнованиях всех уровней – от районного до Всероссийского;
учителя школы используют ИКТ в учебной и внеурочной деятельности: Бугримова Е.В. (физика), Мартыненко Н.В. (математика), Черепанова А.Н., Тихонова Э.В. (русский язык), Леухина Н.В. (география), Ефимов В.А. (обществознание), учителя начальных классов (Геворгян А.В., Камышникова Е.И., Захарова И.В.);
учащиеся школы принимают активное участие в образовательных мероприятиях разного уровня, становятся их победителями и дипломантами;
учителя принимают участие в мероприятиях различного уровня, ведут активную работу по повышению своего профессионального мастерства и квалификации;
классные руководители проводят целенаправленную систематическую работу по формированию у учащихся самостоятельности; навыка самоопределения, выбора; умения работать в команде; коммуникативной компетентности; обретение опыта проектирования, аналитической работы, организации деятельности; социальной компетентности.

Раздел VIII. Федеральная экспериментальная площадка
МОУ СОШ № 202 г. Новосибирска

1. Общие сведения

Школа-лаборатория создана в 1993 году по инициативе группы родителей, педагогов-новаторов, администрации МОУ СОШ № 202 г. Новосибирска. С первых лет своего существования Школа-лаборатория является инновационной образовательной организацией, осуществляющей исследовательскую и проектную деятельность в сфере образования г. Новосибирска.

В 2006/2007 учебном году в классах ФЭП обучались 200 человек (учащиеся 1-11 кл.), проживающие во всех районах г. Новосибирска. За период существования Школы-лаборатории не было ни одного ученика, не получившего основное общее образование до достижения им 15-летного возраста. Выпускники Школы-лаборатории продолжают обучение в вузах Новосибирска, Москвы, Санкт-Петербурга, Сорбонны.

Все учителя владеют навыками работы с компьютерами и работой в Интернете. С 2005 года Школа-лаборатория участвует в разработке и апробации цифровых программ по грантам Национального Фонда Подготовки кадров.

В классах ФЭП работают 42 педагогических работника, из которых 12 человек – совместители. Штат укомплектован полностью, вакансий нет , 100% кадрового состава имеют высшее образование. Из 30 постоянных преподавателей: кандидатов наук – 2 человека, имеют высшую квалификационную категорию – 17 человек, первую категорию – 5 человек, вторую категорию – 8 человек.

По авторским программам работают 4 педагога Школы. Педагоги школы разработали и активно внедряют в учебный процесс электронные УМК и образовательные программы:

Авторская рабочая программа по литературному чтению Бахтиновой С.Б., учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории и Левченковой Л.А., учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории – 1 класс
Авторская рабочая программа по литературе Левченковой Л.А. – 3 класс
Авторская программа по литературе на основе программы В. И. Тюпы Бахтиновой С.Б.
Математика Авторская программа Кузнецовой Н.И., учителя математики высшей квалификационной категории – 1,3,4 классы
Окружающий мир. Загадки явлений природы. Авторская программа Кузнецовой Н.И. – 1 класс
Окружающий мир: Страны и континенты. Авторская программа Ушаковой Е.Г., учителя физики высшей квалификационной категории – 2 класс
Естествознание. Планы и карты. Авторская программа Ушаковой Е.Г. – 2 класс
Природоведение. Загадки природных явлений. Авторская программа Кузнецовой Е.Г. – 3 класс
Природоведение. Античная фюсиология. Авторская программа Кузнецовой Н.И. – 3 класс

Школа принимает участие в Федеральной программе компьютеризации образовательных процессов в школе.

Партнерами Школы являются:

Международная Ассоциация Развивающего образования;
Сеть Федеральных экспериментальных площадок;
Институт образовательной политики «Эврика»;
Комитет по делам молодежи при Администрации НСО;
Школа «Эврика-развитие», г. Томск;
Гуманитарный лицей, г. Ижевск;
Центр развития образования «Перспектива», г.Междуреченск;
Центр развивающего обучения Академии подготовки кадров и повышения квалификации г.Москва.

Все материалы, предоставляемые школой-лабораторией, распространяются среди школ сети ФЭП, а это 720 школ России.

2. Образовательная программа

2.1. Проблема, на решение которой направлена программа развития

Основные проблемы современной российской школы:

Несоответствие результатов школьного образования потребностям современного рынка труда. По оценкам специалистов служб занятости наименьшая готовность к действиям на рынках труда наблюдается у выпускников общеобразовательных школ. Так, например, по состоянию на 1 октября 2003 года в РФ доля выпускников школ составляла в среднем 23% от общего числа безработных выпускников (в некоторых регионах – до 40%). При этом доля граждан, не имеющих общего среднего образования, от общего числа безработных составляла лишь 10% (по данным Госкомстата).
Несоответствие существующей старшей школы особенностям юношеского возраста. Для современных 15-17-летних молодых людей свойственны: возрастающая потребность в социальном самоутверждении и самостоятельности, ориентация на выбор образа жизни, профессии, референтных групп людей, стремление к партнерским отношениям с взрослыми, стремление к независимости от родителей путем приобретения собственных источников дохода, увеличение роли прагматической мотивации в действиях¹. Однако, организационные формы, в рамках которых осуществляется образование старшеклассников (образовательное учреждение, классно-урочная система, единый стандарт содержания обучения и т.д.), не отвечают принципам индивидуализации, академической и профессиональной мобильности, процессам социализации молодого поколения.
Несогласованность процессов модернизации общего и высшего (профессионального) образования. В связи с подписанием Россией в октябре 2003 года Болонского соглашения, до 2010 года должен быть произведен «евроремонт» российского высшего образования. Проект «Зона европейского высшего образования» предусматривает формирование общеевропейского рынка труда и квалификаций, крупномасштабную студенческую и профессорскую мобильность, сопоставимую методологию оценки качества образования в странах-участницах Болонского процесса. Исследования результатов общего образования (в частности, Международное исследование PISA) демонстрируют слабую ориентацию современной российской школы на европейские и мировые стандарты качества образования.
Несовершенство финансово-экономических схем и организационно-правовых форм деятельности существующей старшей школы. Отсутствие финансовой самостоятельности и юридической ответственности ОУ, неэффективность существующих принципов оплаты труда, ориентированных на процесс, а не на результат педагогической деятельности, привели к полной потере инвестиционной привлекательности общего образования в целом и старшей школы в частности. В то же время, «мировой опыт показывает, что норма отдачи от среднего образования существенно выше, чем от высшего. Отдача высшего образования в США, по разным оценкам, составляла 10-15%... С 70-х годов она начала снижаться до уровня 7-8%. Нормы отдачи среднего образования существенно выше – 25-30%»².

Таким образом, актуальность разработки и внедрения инновационных моделей в российском образовании очевидна. С одной стороны, в целом ряде секторов экономики, в сфере политики и даже в социальной сфере начинает складываться рынок инновационных моделей. С другой стороны, системная модернизация российского образования на данном этапе требует разработки моделей развития по отдельным ключевым направлениям, что обозначено в Федеральной целевой программе развития образования на 2006–2010 годы. С третьей стороны, вхождение России в мировое сообщество (в частности, в общеевропейское образовательное пространство) на правах партнера предполагает наличие конкурентоспособных отечественных разработок, в том числе и в образовательной сфере.

2.2. Специфическая цель программы развития Школы-лаборатории

Использование инновационных форм образования потребовало изменение традиционного классно-урочного обучения, являющегося недостаточным для освоения указанного выше содержания образования. Непростой проблемой оказалось создание единой образовательной системы, в которой соединены и классно-урочное, и предметное обучение, современные метапредметы, активные формы образования (игровые сессии, погружения, проекты), обеспечивающие развитие в старшей и средней ступенях школы. В частности, в новой системе обучения резко возросли требования к обеспечению индивидуализации обучения. Так, в старшей школе все больше детей пользуются возможностью сдачи предметов экстерном, освобождая время для своих образовательных предпочтений. Из возникшего разнообразия форм и способов работы с детьми произошло и направление экспериментальной деятельности школы-лаборатории: построение системы управления инновационными процессами в школе-лаборатории.

3. Деятельность в рамках программы развития

3.1. Идеальная модель школы-лаборатории

На сегодня в ФЭП реализуется «Образовательная программа (ОП) школы–лаборатории Развивающего обучения». ОП разработана на средства гранта, по заказу Министерства образования РФ педагогами Федеральной экспериментальной площадки МОУ СОШ № 202 . ОП прошла экспертизу Совета ФЭП МО РФ. В 2003 году одобрена родительской конференцией и заключен договор о совместной деятельности МОУ СОШ № 202 и Попечительским советом - НГОО ЦРО «Умка» о реализации ОП на экспериментальной площадке.

В соответствии с ОП осуществляется трехступенчатое обучение. Проект начальной, средней и старшей школы различаются по целям и формам работы, что соответствует направлениям концепции модернизации образования.

На каждой ступени выделяются два этапа: освоение нового типа деятельности совместно со взрослым и использование освоенного вида деятельности. Этапы делят примерно на две равные части каждую ступень обучения. В результате мы получаем возрастные ступени школы, различные по типам осваиваемой деятельности, формам работы и диагностируемым результатам.

Blog

Содержание