Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Купинская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области» Содержание

Вид материала

Доклад

Содержание Основным содержанием воспитательной работы школы стало формирование и развитие духовно-нравственных ориентиров и ценностей лично Основные направления воспитательной работы школы Основным содержанием воспитательной работы школы стало формирование и развитие духовно-нравственных ориентиров и ценностей лично Состояние организационно-методической работы Мониторинг процесса воспитания Диагностика уровня эстетической культуры Диагностика нравственной мотивации Диагностика нравственной самооценки Состояние работы с родителями

Подобный материал:

• Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения Волоконовская, 822.48kb.
• Публичный отчет руководителя муниципального общеобразовательного учреждения «Уразовская, 1379.55kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 761.57kb.
• Доклад   моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя, 2640.39kb.
• Публичный доклад, 516.79kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 1008.89kb.
• Публичный отчёт заведующей основной общеобразовательной школой с. Старошахово филиала, 721.69kb.
• Публичный доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения, 520.42kb.
• Публичный доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения, 1189.64kb.

Выводы:

1. Качество образования выпускников школы по результатам ЕГЭ удовлетворительное, но имеет выраженную отрицательную динамику.
   
2. Организация учебного процесса в 11-х классах имеет удовлетворительный уровень.
   
3. Качество подготовки выпускников 11-х классов к ЕГЭ удовлетворительное и соответствует государственным образовательным стандартам.
   
4. Качество образования по учебным предметам, полученное учащимися в ходе ЕГЭ, выше того, которое они имели по итогам учебного года. Это свидетельствует о том, что учебный потенциал учащихся 11 класса был использован не полностью.
   
5. Средний балл по ЕГЭ снизился по всем учебным предметам, кроме литературы. Стабильный результат по русскому языку.
   
6. Подготовка к ЕГЭ предусматривает актуализацию знаний, умений, навыков, полученных учащимися за все годы обучения в школе. Поэтому для достижения положительного результат, совершенно недостаточно активно вести обучение только в 11 классе. Необходимо систематизировать работу по взаимодействию учителей младшего, среднего и старшего школьного звеньев, тем самым обеспечить преемственность в обучении, предупредить возникновение пробелов в знаниях учащихся.
   
7. Со стороны учителей-предметников необходима дополнительная работа по обучению учащихся навыкам самостоятельной интеллектуально-познавательной деятельности, в том числе, используя возможности компьютерных технологий.
   
8. Выбор учебных предметов для экзамена учащимся и их родителям осознанно и ответственно необходимо делать в начале учебного года.
   
9. Учащимся принимать участие в школьных и районных предметных олимпиадах, Интернет-конкурсах и олимпиадах (очных и заочных), во внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности, проектной, исследовательской деятельности.
   

С целью анализа основных ошибок и выявления причин затруднений учащихся в усвоении программного материала, обеспечения преемственности начальной школы и основой ступени образования, был проведён мониторинг качества знаний и успеваемости по математике, русскому языку, технике чтения в начальной школе.

Одной из главной составляющей успешной учебной деятельности является овладение учениками навыками беглого и осознанного чтения. Работа учителей начальных классов и учителей филологов по формированию у учащихся навыков беглого, осознанного чтения требует тщательного анализа и совместных усилий по корректировке методике обучения. Необходимо возобновить практику работы по методике В. Зайцева, а администрации школы взять под контроль методику проведения этой работы.

Учителями начальных классов проводится недостаточная работа по развитию широты поля зрения, развитию зрительной памяти, нет систематической работы по обучению скорочтению, домашнее чтение не контролируется родителями.

Плановый контроль, проводимый администрацией в течение учебного года, вскрыл и многие недостатки:

1) низкая грамотность учащихся из-за недостаточной практической направленности обучения на уроках русского языка Ткаченко Н.Н., неэффективная работа по развитию устной и письменной речи учащихся учителями русского языка и литературы;

2) недостаточность заданий на уроках математики на развитие логического мышления, неумение учащихся применять теоретические знания в нестандартных ситуациях;

3) недостаточная работа учителей истории, географии, химии, биологии по формированию у учащихся навыков логического изложения материала, основанного на причинно-следственных связях.


В прошедшем учебном году содержание и основные направления воспитательной работы школы определялись концепцией воспитательной системы школы (ВСШ) «Школа – культурно-образовательный центр села.

Основным содержанием воспитательной работы школы стало формирование и развитие духовно-нравственных ориентиров и ценностей личности школьника через активное включение учащихся, педагогов, родителей в совместную интеллектуально-творческую деятельность. Предпочтение в организации воспитательной работы с учащимися было отдано педагогической технологии социального проектирования

Воспитательная работа осуществлялась через воспитательную систему школы, организационной основой которой являются педагогический, ученический и родительский коллективы, а также связи с общественностью и внешкольными учреждениями культуры и дополнительного образования села и района.

Методическая работа была направлена на изучение и применение активных форм проведения классных часов, изучение и освоение форм и методов мониторинга воспитательной деятельности классного руководителя. Также была продолжена работа по формированию и развитию воспитательных систем классов (ВСК). В этой связи основное внимание было уделено практическому использованию современных интерактивных форм и методов воспитательной работы, а также подведению итогов их практического применения.


Основные направления воспитательной работы школы

 

В прошедшем учебном году содержание и основные направления воспитательной работы школы определялись концепцией воспитательной системы школы (ВСШ) «Школа – культурно-образовательный центр села».

Основным содержанием воспитательной работы школы стало формирование и развитие духовно-нравственных ориентиров и ценностей личности школьника через активное включение учащихся, педагогов, родителей в совместную интеллектуально-творческую деятельность. Предпочтение в организации воспитательной работы с учащимися было отдано традиционной педагогической технологии коллективной творческой деятельности.

Целью воспитательной работы в 2010-2011 учебном году было создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,    творческих,    личностных   качеств    обучающихся,    их социализации и адаптации в обществе на основе индивидуального и валеологического подходов во внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы школы.  

           Для достижения цели ставились задачи:

1.     Дальнейшее     развитие     познавательного     интереса     и     повышение интеллектуального уровня учащихся.         

2.     Усиление роли семьи в воспитание детей и привлечение её к организации учебно-воспитательного процесса в школе.

3.    Приобщение    учащихся    к    богатству    общечеловеческой    культуры, духовным ценностям своего народа, формирование потребности личности ребёнка    к    дальнейшему    осознанному    стремлению    к    духовному  обогащению.

4.       Способствование росту инициативы, самостоятельности через дальнейшее  развитие системы ученического самоуправления.

5.     Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности.

6.     Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни.  


Воспитательная работа осуществлялась через воспитательную систему школы, организационной основой которой являются педагогический, ученический и родительский коллективы, а также связи с общественностью и внешкольными учреждениями культуры и дополнительного образования села и района.

Методическая работа была направлена на изучение и применение активных форм проведения классных часов, изучение и освоение форм и методов мониторинга воспитательной деятельности классного руководителя. Также была продолжена работа по формированию и развитию воспитательных систем классов (ВСК) и развитию проектной деятельности учащихся. В этой связи основное внимание было уделено практическому использованию современных интерактивных форм и методов воспитательной работы, а также подведению итогов их практического применения.


Состояние организационно-методической работы


Ядром ВСШ является педагогический коллектив, а средоточие воспитывающей деятельности приходится на классных руководителей и воспитателей.

Важную роль в развитии и совершенствовании организационно-методической работы школы, гуманизации её воспитательной среды, самореализации педагогов и учащихся играют творческие и инициативные группы, комиссии. Такая форма организации методической работы прекрасно зарекомендовала себя при разработке концепции ВСШ, выработке методических рекомендаций, планировании, организации и проведении коллективных творческих дел (КТД), подведении итогов. В прошедшем учебном году коллективно-групповая форма работы педагогов, родителей, учащихся получила свое дальнейшее развитие. В течение учебного года в рамках МО классных руководителей 1-11 классов, инструктивно-методического совещания воспитателей при замдиректора по ВР, комиссии по благоустройству и озеленению (БиО), Совета по физкультуре, Совета школы, Совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних и защите их прав, Совета старшеклассников, инициативных, творческих групп систематически велась организационно-координирующая и методическая работа. В процессе этой деятельности был разработаны нормативно-правовые документы, планы, программы общешкольного уровня.

Методическую и координирующую роль в реализации воспитательного процесса играет методическое объединение классных руководителей 1-11 классов (руководитель Ишкова Т. Н.), а также информационно-методические совещания воспитателей при заместителе директора по ВР. Работа МО классных руководителей проводится планово, соответствует современным требованиям. Большинство классных руководителей 1-11 классов систематически посещают заседание МО, принимают активное участие в его работе. К положительным результатам работы МО классных руководителей следует отнести факт качественного улучшения планирования ВР. С планированием ВР в прошедшем учебном году справились все классные руководители.

Планы ВР, составленные классными руководителями начальных классов Боровской Н.И., Курской Е.А., Вишняковой Т.А., Остаповой Т.П., а также классными руководителями 6а кл. Кулагиной Т.М., 9а кл. Абдуллаевой Э. П., 10а кл. Тяпугиной И. Ф., в целом, соответствуют требованиям к составлению этого вида документации.

Однако у большинства классных руководителей практически полностью отсутствуют данные анкетирования и тестирования учащихся, анализ анкет и тестов. Такой подход к анализу воспитательной работы делает его субъективным и создаёт ложную картину состояния воспитательной работы в классе, в дальнейшем приводит к серьёзным проблемам в работе с учащимися. Отсутствие объективной информации о состоянии воспитательной работы в классе, замкнутость воспитательной системы класса приводит к ошибкам в выборе содержания, форм и методов работы с учащимися и родителями.

Следует отметить, что исполнительская дисциплина большинства классных руководителей удовлетворительная, классные руководители вовремя сдают отчётную документацию любого вида, ведут подготовку общешкольных КТД совместно с учащимися, присутствуют на школьных мероприятиях, участие в которых принимает их класс.


Мониторинг процесса воспитания


Мониторинг системы воспитательной работы школы отражён в перспективном плане воспитательной работы школы. Это справки, результаты анкетирования, тестирования, педагогического наблюдения, собеседований с педагогами и учащимися.

Однако, подобная система отсутствует в работе подавляющего большинства классных руководителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования. Необходима дополнительная методическая и организационная работа по формированию и развитию системы мониторинга воспитательного процесса разного уровня с использованием современных компьютерных технологий.

Проверка результатов практической деятельности классных руководителей, проверка состояния воспитательной работы в 4-м и 11-х классах показали следующее:

Классные руководители начальной школы, воспитатели на протяжении всего учебного года руководствуются своим планом воспитательной работы, выполняя намеченную на учебный год работу. Т. о., методическая и практическая стороны воспитательного процесса находятся в тесной взаимосвязи. Более того, учебная деятельность учащихся с каждым годом всё более интегрируется с воспитательной составляющей школьной жизни детей.

Результаты анкетирования учащихся 4-го класса (классный руководитель Боровская Н. И..), учащихся 9-х классов( классные руководители Абдуллаева Э. П., Ишкова Т. Н.) учащихся 11 класса (классные руководители – Тяпугина Н. С., Воробьева Г. П.) показали следующие результаты:


Диагностика уровня эстетической культуры

Цель: выявить степень приобщения учащихся к ценностям эстетической культуры.

Результаты диагностики представлены в диаграмме 6. В 2010-2011 учебном году произошло заметное снижение уровня эстетической культуры учащихся 9-х классов. В 11-х классах этот показатель практически не изменился.

Диаграмма 10.





Диагностика отношения к нравственным качествам

Цель: выявить понимание учащимися знания нравственных качеств личности.

Диаграмма 11.




Отношение к нравственным качествам в начальной школе остаётся на хорошем уровне. В 9-х классах этот показатель в прошедшем учебном году несколько снизился. В целом у обучающихся 4, 9 классов сформировано позитивное отношение к нравственным качествам личности.


Диагностика нравственной мотивации


Цель: выявить уровень нравственной мотивации учащихся. Результаты диагностики приведены в диаграмме 8. Они свидетельствуют о том, что нравственная мотивация учащихся 4 класса остаётся достаточно высокой. Также повысилась нравственная мотивация выпускников 11-х классов. Уровень нравственной мотивации в 9-х классах снизился на 24%.

Диаграмма 12.



Диагностика нравственной самооценки

Цель: выявить уровень нравственной самооценки учащихся 9, 11 классов. Данная диагностика выявила ту же тенденцию. Количество учащихся с высоким и средним уровнями нравственной самооценки в 11-х классах возросло, а в 9-х классах уменьшилось на 30 %.

Диаграмма 13.



Данные показатели были выявлены в ходе диагностики уровня воспитанности учащихся, которая проводится на протяжении нескольких лет.

В целом учащиеся начальной школы имеют хороший уровень знания нравственных качеств людей и уровень нравственной мотивации у них высокий.

Уровень воспитанности учащихся показывает реальные результаты работы классных руководителей, родителей и всего педагогического коллектива по формированию и развитию личности учащегося. Результаты анализа анкет показывают различный качественный уровень воспитательной работы: в начальной школе он значительно выше, чем в старшем школьном звене. Кроме того, диагностика качества формирования наиболее важных социальных качеств личности показывают, что рост ярко выражен в работе классных руководителей начальной школы. В работе учителей старшего школьного звена уровень воспитанности выпускников выражен слабо.


Общий уровень воспитанности учащихся нашей школы несколько повысился – 3,9 %.

Следовательно, необходимо развивать духовно-нравственную направленность в воспитательной работе школы. Совершенствовать организацию и содержание воспитательной работы школы. Формировать и развивать духовно-нравственные качества личности ребёнка в условиях практической деятельности.

В настоящее время на эффективность воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних по отношению к школе факторов. Прежде всего, это кризис семьи, который выражается в разрушении семейных устоев, семейных ценностей, вырождению семейной педагогической культуры. Кроме того, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютер­ные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения. Напротив, они оказывают негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей.

Особенности социума, о которых было сказано раньше, не позволяют многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Таким образом, именно в стенах школы необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус.

Особое внимание уделялось патриотическому воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества, учащиеся не испытыва­ют гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны. Тревогу и озабоченность вызывает отсутствие у большинства ребят стремление служить в армии, незнание и, как следствие этого, нарушение гражданских прав и обязанностей.

Данное направление в воспитательной работе школы реализовано достаточно хорошо посредством организации участия юношей 8-11 классов в районных военно-спортивных конкурсах и соревнованиях. Высокую результативность показал юнармейский отряд под руководством Пономарева С.Д. – преподавателя-организатора ОБЖ.

Хорошо известно, что гражданин Отече­ства начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовле­чены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Имеют представление о нормативно-правовой базе, понимают значение норм права, приобщаются к современной правовой культуре общества. Следовательно, задача педагогического коллектива — повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского пат­риотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину. Развивать практиконаправленную правовую деятельность учащихся.

В течение прошлого учебного года старшей вожатой Пензевой Н. Н. была проведена некоторая работа по активизации работы детской организации «Спектр».

Многие традиционные школьные мероприятия старшей вожатой Пензевой Н. Н совместно с детским активом и классными руководителями 8-11 классов поведены интересно, эмоционально и духовно насыщенно.

Однако следует обратить внимание на ряд существенных недостатков:

• отсутствует программа деятельности детской организации «Планета»,
  
• не удалось организовать работу детского актива;
  
• не удалось активизировать и улучшить ученическое самоуправление,
  
• в течение учебного года отсутствовал мониторинг общественной активности классов,
  
• не подводились итоги участия классных коллективов в общешкольной жизни школы,
  
• не вёлся экран санитарного состояния учебных кабинетов, закреплённых за классами.
  

С одной стороны, недостаток методических знаний, организационного опыта, практических навыков работы с детским активом и классными руководителями не позволил Пензевой Н. Н в должном объёме и на должном уровне выполнять обязанности старшей вожатой. С другой стороны, накопившиеся за годы проблемы в организации и развитии этой сферы жизнедеятельности школы, требуют значительных усилий со стороны и классных руководителей, и администрации школы.


В течение учебного года классные руководители, воспитатели уделяли большое внимание формированию у школьников ценностного отношения к духовным, культурным ценностям православной культуры. Нужно отметить, что дети, особенно младшего школьного возраста, воспринимают православную тематику легко, доброжелательно, с интересом. Однако для организации полноценного восприятия школьниками среднего и старшего возраста православной тематики, прежде всего, необходима более серьёзная духовная, методическая, организационная подготовка, самого учителя, классного руководителя.

Серьёзные проблемы в формировании и развитии практических навыков культурного поведения, формировании духовно-нравственных ориентиров личности, по-прежнему, были отмечены у учащихся 11б класса (классный руководитель Воробьева Г. П..), 9б класса (классный руководитель Ишкова Т. Н.), 8 класса (классный руководитель Мирошниченко В. В.), 6б класса (Пензева Н .Н.).

Т. о., центральным стержнем деятельности современного классного руководителя становится управленческая деятельность в рамках воспитательной системы класса (анализ, диагностика, планирование, организация различных видов деятельности, подведение итогов, последействие).

Следует отметить снижение качества воспитательной работы в группах продлённого дня. Содержание и качество проведения воспитательной работы в группах продлённого дня требует качественного улучшения.

В целом, работа групп продлённого дня является затребованной учащимися, их родителями, учителями, но состояния воспитательной работы в ГПД не способствует оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе и требует коренной реорганизации. По итогам года ни один из воспитателей не сдал отчет о проделанной работе.


Состояние работы с родителями

Развитие школы как современного культурно-образовательного учреждения невозможно без всестороннего, тесного сотрудничества с родителями учащихся. Без взаимопонимания, участия родителей в жизни школы процесс её обновления и развития невозможен. По степени важности этот аспект работы школы выходит на первый план. Итоги работы с родителями в прошедшем учебном году позволяют утверждать, что сложилась общешкольная система работы с родителями, которая опирается на совместную работу администрации школы, социального педагога, педагога-психолога, классных руководителей и определяется общей целью: преодолеть разногласия в педагогических подходах к воспитанию, обучению и развитию детей; выработать оптимальные формы взаимодействия семьи и школы в вопросах качественного улучшения воспитания детей.

Школой разработана программа «Семья и школа». Однако системной работы по её реализации не проводится. Сложившаяся ситуация требует проведения психолого-педагогического лектория для родителей. Однако на протяжении последних 3-х лет данная работа с родителями не проводится. Также недостаточной является работа по правовому просвещению родителей.

Основной формой работы с родителями являются родительские собрания по классам и по параллелям с участием администрации школы, педагога-психолога, соц. педагога, учителей-предметников. Тематика собраний посвящена вопросам обучения детей, подготовке их к ГИА и ЕГЭ, помощи в ремонте класса и т.п.

Ведущую роль в работе с родителями играет деятельность Управляющего совета школы. Заседания Управляющего совета проводятся систематически, планово. На заседаниях рассматриваются вопросы жизнедеятельности школы, обеспечения условий по выполнению образовательной программы, устава школы.

В 2010-2011 учебном году заметно возросло количество правонарушений учащихся, в том числе, состоящих на учёте в подразделении по делам несовершеннолетних в ОВД Шебекинского района. Серьёзные проблемы ежегодно возникают с учащимися по вопросу уклонения от учёбы. Работа школьного Совета профилактики правонарушений несовершеннолетних и защиты их прав является с учащимися и их родителями по профилактике правонарушений и уклонения от учёбы была недостаточно эффективна.