Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Купинская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области» Содержание

Вид материала

Доклад

Содержание Цели, задачи, принципы и приоритеты образования в школе Сельская многопрофильная школа с адаптивными функциями Научить организовывать свою деятельность Научить объяснять явления действительности Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности) Подготовить к профессиональному выбору Ступень основного общего образования «содержание элементарной грамотности» Содержание элементарной грамотности «содержание функциональной грамотности»

Подобный материал:

• Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения Волоконовская, 822.48kb.
• Публичный отчет руководителя муниципального общеобразовательного учреждения «Уразовская, 1379.55kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 761.57kb.
• Доклад   моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя, 2640.39kb.
• Публичный доклад, 516.79kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 1008.89kb.
• Публичный отчёт заведующей основной общеобразовательной школой с. Старошахово филиала, 721.69kb.
• Публичный доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения, 520.42kb.
• Публичный доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения, 1189.64kb.

Цели, задачи, принципы и приоритеты образования в школе


Сегодня каждый школьник должен уметь выбирать в соответствии с интересами, способностями и возможностями. Но условия для формирования и развития способностей принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления своего образования, пути получения профессии у сельского школьника явно недостаточные. Развитие школы как многопрофильной, позволит создать условия для формирования у школьников умения осуществлять выбор и возможность его реализовать.

Сельская многопрофильная школа с адаптивными функциями – это особый тип образовательного учреждения, который:

1. - обеспечивает доступное и качественное образование по выбору;
   
2. - обеспечивает возможность получить образование в соответствии со склонностями, способностями и интересами учащихся;
   
3. - обеспечивает выбор индивидуального образовательного маршрута для детей с ограниченными физическими возможностями.
   

Содержание образования в данной школе, программируется на условиях свободного выбора родителями и учащимися его конкретных форм: углубленного или пропедевтического обучения, профиля обучения, учебных и элективных курсов, дополнительных занятий, кружков, клубов, секций, творческих объединений и др., а также строится в форме разнообразной внеурочной деятельности. Обязательное условие - обратная связь о ходе целостного образовательного процесса.

Целью реализации данной образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускниками начальной, основной и средней общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями детей школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Таким образом, стратегическая цель заключается в том, чтобы создать оптимальные условия для реализации федеральных образовательных стандартов, развития духовно богатой, физически и нравственно здоровой, свободной и творчески мыслящей личности, способной к самоопределению и саморазвитию.


Педагогические цели общего образования:

1. Научить организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

2. Научить объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т.е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

3. Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.

4. Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) – сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.

6. Подготовить к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

Исходя из вышеобозначенных целей и задач, педагогический коллектив призван способствовать на ступени начального образования

Начальное общее образование призвано способствовать:

– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру,

– формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности.

– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Для достижения поставленных целей школа формирует содержание, позволяющее обеспечить:

– знакомство обучающихся с родным языком как областью научного знания, формирование навыков их читательской деятельности, культуры устной и письменной речи; овладение общением на неродном языке (на элементарном языковом материале), формирование интереса к государственному языку родной страны, знание литературы и искусства русского народа.

Основные содержательные линии: коммуникативная компетенция, языковая компетенция, читательская компетенция.

• основу для формирования у обучающихся умений работать с различными математическими объектами, определять свойства и зависимости; решать математические задачи; развивать математическое мышление, умение строить алгоритм решения учебной задачи, доказывать, рассуждать; владеть несложной устной и письменной математической речью.
  

Основные содержательные линии: числа, вычисления, решение арифметических задач, геометрические фигуры, измерение геометрических величин;

• интеграцию знаний о природе, общества и человека, их взаимодействии и взаимовлиянии, формирование целостного взгляда на мир и место в нем человека
  
• формирование представлений о природном и социальном мире, возможностях и способностях человека, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил взаимоотношений с другими людьми, развитее интереса к природе и обществу, истории и культуре родной страны.
  

Основные содержательные линии: природа, человек и природа; тела, вещества и явления природы; живые организмы; человек и его деятельность; общество; родная страна.

• осознание значения трудовой деятельности человека, расширение представлений обучающихся о мире техники, о материалах и машинах, необходимых для труда. Формирование трудовых умений и навыков необходимых для разных видов труда (художественный, хозяйственный, труд в природе), воспитание интереса и желания трудиться.
  

Основные содержательные линии: трудовая деятельность человека; организация и планирование труда.

• формирование основ художественной культуры, приобщение к миру изобразительного и музыкального искусства, освоение художественного опыта прошлого и настоящего, знакомство с разнообразной творческой деятельностью.
  

Основные содержательные линии: искусство в жизни и обществе; изобразительное искусство; музыкальное искусство.

• ознакомление обучающихся с основными свойствами организма человека, развитие их двигательной активности и физической культуры, овладевание разнообразными двигательными действиями и играми, умениями укреплять здоровье и развивать свои двигательные спо­собности.
  

Основные содержательные линии: двигательные действия, телесные функции организма.


Ступень основного общего образования

Для достижения целей основного общего образования школа формирует содержание, позволяющее обеспечить:

• становление и совершенствование речевой деятель­ности обучающихся во всех ее проявлениях (чтения, письма, слушания, говорения). На основе усвоения системных знаний о русском языке, о русской словесности;
  
• овладение навыками культуры поведения и обще­ния в бытовой, учебной, официально-деловой и социокультурной сферах;
  
• развитие языковых, интеллектуальных способно­стей обучающихся; практического владения рус­ским языком, овладение сведениями о языке, о культуре, истории, традициях русского народа, отражениях его в языке;
  
• умение читать и понимать несложные аутентичные тексты на иностранных языках разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание;
  
• умение осуществлять диалогическое общение на иностранном языке в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер; передать содержание прочитанного, выразить свое мнение, оценку;
  
• умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.;
  
• формирование художественной культуры обучающихся как части духовной культуры человечества; приобщение обучающихся к богатствам отечест­венной и мировой художественной литературы;
  
• формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специ­фическое место в жизни нации и человечества;
  
• развитие способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы; воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции, воспитание культуры речи учащихся;
  
• приобщение обучающихся к миру искусств, национальным и общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого;
  
• формирование художественно-образного мышления; развитие творческих способностей; расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;
  
• формирование качеств логического мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе, связанных с языком математики (словесный, символический, графический);
  
• формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, ее месте в системе наук, в общечеловеческой культуре;
  
• формирование практических навыков вычислений; овладение формально-оперативным математическим аппаратом;
  
• формирование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
  
• формирование представлений об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;
  
• развитие способностей осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, умений творчески применять исторические знания;
  
• формирование ценностных ориентации и убеждений на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
  
• развитие интереса и уважения к истории и культуре нашей Родины – России, истории и культуры сво­его и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное наследие нашей страны и всего человечества;
  
• социальное самоопределение личности, формирование знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирую­щим эти отношения;
  
• становления человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
  
• формирование целостного представления о Земле как планете людей, системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины – России, сво­ей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, контингентах, странах мира;
  
• понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; воздействия деятельности человечества на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;
  
• выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к особенностям территории проживания;
  
• овладение уникальным языком межнационального общения – географической картой для поиска и использования информации;
  
• овладение обучающимися знаниями о живой природе, методами ее познания, необходимыми для гармоничных отношений человека с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
  
• познание собственного организма, формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
  
• формирование систематических знаний о фундаментальных закономерностях неживой природы и современных физических теориях и методах познания как основы естественнонаучной картины мира;
  
• выработку умений наблюдать явления природы и технические процессы, планировать и проводить экспериментальные исследования, систематизировать и интерпретировать их результаты;
  
• приобретение элементарных практических умений использования приборов и устройств бытового назначения в повседневной жизни;
  
• формирование системы знаний о веществах и их превращениях; выработку у обучающихся понимания общественной потребности в создании веществ и материалов с заданными свойствами;
  
• политехническое развитие обучающихся, ознакомление их с основами техники, с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации;
  
• овладение общетрудовыми умениями и навыками, изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения;
  
• понимание обучающимися значения информаци­онных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества;
  
• формирование умений использования компьютера в своей учебной, а затем и профессиональной деятельности.
  

на третьей ступени обучения (10-11 классы):

- продолжить развитие самообразовательных навыков, и прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания;

- завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников;

- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению;

- обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития.

Принципы построения образовательного пространства школы

1. Нравственность.
   
2. Образованность.
   

3. Духовность.

4. Гуманизация и гуманитаризация.

5. Демократизация.

6. Экологизация.

7. Принцип средового подхода.


Мониторинг и диагностика образовательного процесса


Данное направление деятельности школы регулируется локальными актами школы:

1. Положениями о мониторинге и внутришкольном контроле.

2. Положениями о промежуточной аттестации учащихся.

3. Положением о приеме учащихся в школу.

4. Программой внутришкольного мониторинга качества образовательного процесса, где предусматривается циклическая диагностика и контроль за результативностью образовательного процесса по следующим направлениям:

• реализация права на обучение;
  
• качество образования;
  
• уровень воспитанности, развития школьников;
  
• качество преподавания;
  
• здоровье школьников;
  
• работа с родителями и общественностью;
  
• развитие школы как организации.
  

Компетентностный подход к содержанию образования

«СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ГРАМОТНОСТИ»

Образовательная область

Содержание элементарной грамотности

Филология

1. Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие младших школьников. 2. Формирование основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения). 3. Формирование практических умений в использовании теоретических знаний. 4. Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного произношения. 5. В английском языке – формирование коммуникативных навыков, включающих в себя аудирование, говорение (монологическая и диалогическая речь), чтение и письмо, фонетические навыки, знание лексического материала и достаточно высокого уровня грамотности в объеме программы