Рецензент: Румынина Г. И. кандидат педагогических наук, доцент
| Вид материала | Документы |
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
- Программа факультативного курса, 705.83kb.
- В. В. Арбаков рецензент: Б. Г. Повитухин, доцент кафедры физики бпгу имени В. М. Шукшина,, 167.17kb.
- Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
- Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
- Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
- А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.
Шмидт О.В.
Ассоциация KELTA: Создание условий для непрерывного профессионального развития педагогов предметной
области «английский язык»
Общественные профессиональные объединения педагогов в крае не стоят в стороне в вопросах реализации приоритетного национального проекта «Образование», они занимают определенную позицию при реализации его целей и задач. Красноярская краевая общественная организация преподавателей иностранных языков учебных заведений KELTA, представляя свой опыт работы с профессиональным сообществом, не выделяет какую-либо определенную модель по работе с инновационным кадровым ресурсом. У каждого члена нашего сообщества есть возможность заявить свою профессиональную позицию и реализовать себя в выбранном направлении деятельности.
Краткая историческая справка.
Ассоциация преподавателей иностранных языков учебных заведений KELTA была основана в 1996 году по инициативе учителей иностранных языков. Первыми членами Ассоциации стали участники набора инновационной программы «Культурная инициатива» при поддержке фонда Сороса. Идея, которая объединила участников, была направлена на создание профессиональной некоммерческой организации, ставящей своей целью развитие профессионального сообщества. Единство цели, чувство единения и принадлежности к сообществу профессионалов, осознание значимости и важности профессии учителя способствовало развитию инициативы. В настоящее время членами и участниками организации являются 245 человек. Это учителя английского и немецкого языков средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, преподаватели ВУЗов, колледжей, средне-специальных учебных заведений Красноярского края.
Миссией KELTA является объединение регионального профессионального сообщества в единую сеть, которая обеспечит и предоставит членам сообщества возможности для непрерывного профессионального развития через обмен опытом и экспертизой, участие и инициирование проектов, направленных на повышение качества преподавания и обучения.
Основными направлениями деятельности Ассоциации являются:
- поддержка инновационных процессов в области преподавания иностранных языков;
- разработка проектов и программ, связанных с деятельностью членов и участников Ассоциации;
- общественная экспертиза проектов в области иностранных языков;
- защита профессиональных интересов и интеллектуальной собственности членов и участников Ассоциации в образовательной системе страны;
- распространение информации о деятельности членов и участников Ассоциации;
- влияние на принятие законодательных и управленческих решений, затрагивающих сферу обучения иностранным языкам;
- сотрудничество с иными профессиональными объединениями и организациями в России и за рубежом.
Ассоциация работает на создание условий для повышения научного и профессионального уровня своих членов, оказывает поддержку в реализации инновационных проектов, способствует созданию условий для широкого профессионального общения и распространения передового опыта и содействует повышению престижа учителя иностранного языка. В настоящее время одними из главных направлений работы Ассоциации является введение новой модели аттестации учителей английского языка, информирование членов организации о возможностях повышения своего профессионального уровня, поиск новых форм работы.
До официального введения в крае понятия «инновационный кадровый ресурс» (и далее ИКР), в KELTA шел процесс выделения лидеров проф.сообщества. Педагоги объединялись в группы по интересам, которые в последствии стали самостоятельными успешно реализованными проектами. В качестве примера можно привести такие направления деятельности, как обучение английскому языку младших школьников, оценивание уровня обученности учащихся и экспертиза деятельности педагогов, разработка учебных материалов и использование ИКТ при обучении предмету, наставничество и обучение второму иностранному языку.
В настоящий момент использование потенциала краевого инновационного кадрового ресурса в ситуации самоопределения по трем основным группам: эксперты, исследователи и проектанты, может стать для Ассоциации задачей поиска новых форм работы с профсообществом и условием возникновения интересных инициатив.
Огоренко А. Г.
Деятельность региональной общественной организации по сопровождению профессионального становления педагога
Профессиональное становление педагога – непрерывный процесс приобретения личностью профессиональной компетентности, выражающийся в саморазвитии и самореализации в педагогической деятельности.
Реализация системного, компетентностного, личностно – ориентированного подходов к профессиональному становлению педагога предусматривает организацию взаимодействия, организацию системы: школа – методическая служба – общественные объединения, организация, позволяющей индивидуализировать данный процесс, использовать технологии повышения их квалификации.
Организационно-педагогическое обеспечение профессионального становления педагогов в условиях организации представляет собой систему взаимосвязанных структурно – функциональных блоков (подсистем), состоящих из совокупности элементов: целевого (цели, принципы, задачи), содержательного (функции, основные направления деятельности), управленческого (педагогические условия, этапы, формы и методы повышения квалификации), оценочно – результативного (критерии, компоненты, уровни), а также системообразующих связей (целеполагания, рефлексивных, функциональных).
Педагогическими условиями, способствующими продуктивному профессиональному становлению педагогов, являются: обеспечение непрерывности данного процесса в системе: школа – методическая служба – общественные объединения, организация, предполагающего субъект-субъектное взаимодействие, обмен опытом; реализация личностно – ориентированной направленности повышения квалификации педагогов.
Региональная общественная организация педагогов юга Красноярского края по созданию индивидуально–ориентированной системы обучения (РООПЮКК ИОСО) расположена на юге Красноярского края, на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» города Минусинска.
В организации объединены люди, находящиеся в постоянном поиске, энтузиасты, которые поставили перед собой цель: обеспечение качественного образования.
Одна из задач, которую решает организация на данном этапе: выработать механизм сопровождения профессионального становления педагога. Совместно с лабораторией индивидуально–ориентированного обучения института повышения квалификации проводятся выездные курсы на базе гимназии №1. Для проведения работы по повышению квалификации изучаются потребности педагогов, формируется заказ, исходя из индивидуальной образовательной программы. Выездные курсы проводятся три раза в год. Это важное мероприятие – педагоги объединяются, разрабатывают индивидуально-ориентированные планы для учащихся, проектируют уроки, апробируют различные техники, ведут обмен опытом;
Например: итогом работы годовой курсовой подготовки за 2006- 2007 учебный год стал выпуск сборника «Образовательные технологии». Сборник содержит 49 статей. Отбор статей для сборника проводил совет организации, с привлечением учителей предметников, которые образуют временные экспертные группы.
Одним из механизмов сопровождения профессионального становления педагога мы считаем индивидуальную образовательную программу, которая предполагает работу на весь аттестационный период.
Так выглядит индивидуальная образовательная программа педагога: проблема, ресурсы, образовательные дефициты, тема самообразования, цель.
| Образовательные задачи | Программа деятельности по реализации | |||
| 1. | Направления деятельности | Намечено | Сроки | Результат |
| | Разработать и внедрить в собственную практику | | | |
| | Изучить и подготовить | | | |
| | Создать | | | |
| | Освоить | | | |
| | Организовать | | | |
| | Подготовить и провести | | | |
| | Помочь | | | |
| | Принять участие | | | |
| 2. | Направления деятельности | Намечено | Сроки | Результат |
| | Разработать и внедрить в собственную практику | | | |
| | Изучить и подготовить | | | |
| | Создать | | | |
| | Освоить | | | |
| | Организовать | | | |
| | Подготовить и провести | | | |
| | Помочь | | | |
| | Принять участие | | | |
Внутри программы есть индивидуально- ориентированный план педагога, который является составной частью программы. Индивидуально-ориентированный план – механизм реализации программы, необходимое условие для становления и развития педагога. Мы предполагаем, что должны быть разноуровневые индивидуальные образовательные программы, планы чтобы у каждого был свой путь и темп движения.
Покажем примеры планов:
И
ндивидуально-ориентированный план (для молодых специалистов)
Индивидуально- ориентированный план (для стажиста)
Индивидуально-ориентированный план (для управленца)
Организация – это ресурс для повышения квалификации педагога, реализации образовательных программ. В рамках организации осуществляется внешняя экспертиза, наработанного материала, требующего обсуждения и понимания, или возникших проблем требующих также обсуждения и принятия решения.
Представители организации введены в состав муниципальных аттестационных комиссий. Они занимаются аттестационной экспертизой профессиональной компетентности педагогов.
Деятельность организации по сопровождению профессионального становления педагога очень важна, тогда у педагогов появляются ценности необходимые для решения главной цели - повышения качества образования: изменение сознания, мышления, культуры, представление о другой деятельности, другой настрой, умение брать ответственность, понимание необходимости постоянного повышения уровня своего профессионализма.
Организация старается выполнить свою задачу по сопровождению профессионального становления педагога. Педагог не один со своими идеями, трудностями, у него есть единомышленники – это члены организации. Только во взаимодействии можно решить задачи, поставленные перед школой. Профессиональное становление педагога – непрерывный процесс, поэтому мы находимся рядом и помогаем ему, профессионально расти, так как «суть педагогики не наполнить сосуд, а зажечь факел».