Модель организации методической деятельности в КГООУ «Железногорская санаторно-лесная школа»
Методическая деятельность рассматривается нашей школой как целостная система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого специалиста, на реализацию программ развития школы и базисного учебного плана.
Целью модернизации образования является обеспечение качественного образования каждому отдельно взятому ребёнку соответственно с конкретной индивидуальностью этого самого ребёнка.
Качество образования определяется как успешность учебная, успешность личностная (в первую очередь, сохранность здоровья), успешность социальная, то есть качество образования определяется как сформированная целостная система универсальных знаний, навыков и опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности ученика за качество собственной жизни, где на первое место ставятся социальный опыт и забота о собственном здоровье.
Модернизация определяет следующие приоритеты в содержании школьного образования:
приоритет личностного развития детей по отношению к их учебным успехам;
ориентация не только на знаниевый, а и на деятельностный компонент;
овладение общими учебными умениями, навыками и способами деятельности как существенными элементами культуры;
индивидуализация обучения, оказание помощи обучающимся в выборе профессионального пути, в подготовке к осознанному и ответственному выбору варианта жизнедеятельности;
обеспечение условий качественной подготовки ученика к непрерывному профессиональному образованию.
Определяются инновации в содержании школьного образования:
интегрирование учебных предметов;
кооперация старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования;
введение учебных практик проектной, исследовательской деятельности в образовательном процессе.
Важным условием успешной методической деятельности является правильный выбор её концептуальных оснований. такими основаниями для нашей деятельности являются:
Принцип целостности, а именно: непрерывность образования, индивидуализация образовательных целей и программ, коллективная природа образовательного процесса.
Принципы продуктивности и открытости.
Продуктивность: единое образовательное пространство (внутришкольное и внешкольное) постоянного профессионального и личностного роста; востребованный образовательный ресурс; проектируемый образовательный ресурс; положительная динамика качества школьного образовательного процесса.
Открытость предполагает сетевое взаимодействие школы с образовательными учреждениями сети «Эврика» www.eurekanet.ru; сетевое взаимодействие школы с ОУ и муниципальной методической службой ЗАТО г.Железногорск; администрирование сайта школы ссылка скрыта; свободный доступ педагогических работников школы к разноуровневым образовательным ресурсам Интернет.
Целью методической деятельности школы является содействовать становлению педагога как субъекта профессиональной деятельности, педагога-инициатора, способного к самообразованию и непрерывному творческому росту, готового в ходе собственной творческой деятельности создавать условия для личностного развития учащихся.
Основные задачи методической деятельности:
осуществление непрерывного образования педагогических работников;
формирование инновационной направленности педагогической деятельности коллектива, создание в школе инновационной среды;
диссеминация результатов педагогического опыта;
установление и расширение муниципальных, региональных и межрегиональных связей и партнёрства школы с государственными и общественными институтами в реализации целей и задач методической деятельности.
Направленность методической деятельности:
работа с педагогическим кадрами по реализации задач развития школы в рамках единой методической темы.
организационно-методическое обеспечение образовательного процесса по реализации базисного учебного плана,
организация непрерывного образования педагогических работников,
передовой педагогический опыт,
работа с молодыми специалистами,
внеклассная работа с учащимися по образовательным областям,
В логике выше обозначенных оснований методическая деятельность школы реализуется в трёх пространствах, проектируемых на основе принципа системности: организационно-управленческое, рефлексивное, образовательное пространство.
Системность обеспечивается и тем, что в основе разработки содержания методической деятельности в трёх пространствах находятся ведущая методическая и ведущая инновационная тема работы школы, которые формулируются коллегиально соответственно миссии и задачам школы, отражённым в Программе развития.
Организационно-управленческое пространство методической деятельности. Предназначением данного пространства является формирование общих представлений участников образовательного процесса как раз по условиям, обозначенным выше. Базовый процесс: управление. Основные процессы: анализ, планирование, коррекция, организация, информационное обеспечение, аттестация реализованных фрагментов ИОП. Основные структуры: совет школы, научно-методический совет. Основные субъекты: директор, завучи, руководитель ННС. Основной продукт:
школьные нормативные документы по организации методической деятельности (положения, приказы);
информационные табло (образовательных ресурсов, проблематики практики, индивидуальных образовательных задач и т.д.)
Рефлексивное пространство методической деятельности в школе.
Предназначение рефлексивного пространства – составление индивидуальных образовательных программ педагогических работников. Базовый процесс: рефлексия. Основные процессы: организация, выявление образовательного ресурса, выявление и формулирование проблематики собственной практики и образовательных потребностей, выявление и формулирование исследовательской тематики, определение программных действий. Основные структуры: группы постоянного состава, основные субъекты: руководители ШМО, кафедр, педагогические работники.
Основной продукт:
индивидуальные образовательные программы педагогических работников,
проекты по проблематике собственной практики и исследовательской тематике.
Индивидуальные образовательные программы педагогических работников строятся за счёт организации рефлексивного процесса, в ходе которого действия педагога сопоставляются с его актуальными качествами: знаниями, представлениями, опытом, индивидуальностью (мастерством, способностями, профессиональной компетентностью).
Характеристика образовательного пространства методической деятельности: предназначением образовательного пространства является реализация индивидуальных образовательных программ. Базовый процесс: создание образовательной среды. Основные процессы: составление образовательных модулей, формирование мобильных групп, учение, обучение. Основные структуры: образовательные модули, группы мобильного состава (учебные, моноциклические, полипредметные, творческие, проблемные), ШМО, школьные кафедры, ресурсный центр, медиатека, ККИПКиПП РО, другие образовательные и социально-образовательные институты. Основные субъекты: руководители ШМО, школьных кафедр, руководители НМС; педагогические работники.
Основной продукт:
образовательная среда (школьная и внешкольная),
оформленный образовательный ресурс.
Образовательное пространство – это место реализации индивидуальных образовательных программ, не ограниченное образовательным учреждением. Основными структурами, организующими процессы в образовательном пространстве, являются школьные кафедры и школьные методические объединения.
Школьные исследовательские кафедры
Кафедра
Модуль инновационной темы
Проблемная группа при кафедре
Кафедра воспитания и социализации
«Педагогическое обеспечение успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья»
Формирование социального опыта у детей с ограниченными возможностями здоровья через разработку и реализацию индивидуальных программ
Кафедра коррекционной педагогики
«Коррекционно-развивающее сопровождение образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Гендерный подход в организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Учебно-методический комплекс по коррекционно-развивающему сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Кафедра медико-валеологических основ образовательного процесса
Здоровьесберегающее сопровождение образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья
Здоровьесбережение как цель, объект и результат образовательного процесса и основа обеспечения качества жизни учащихся
Кафедра педагогического проектирования
Учебный и социально-образовательный проект как педагогическая технология
Проектирование деятельности по реализации индивидуальных образовательных программ
Перспектива развития методической деятельности:
создание школьной системы повышения квалификации педагогических работников;
научно-методическое обеспечение работы на базе школы сетевой экспериментальной площадки «Здоровьесберегающие технологии в школьном образовательном пространстве: методология анализа, формы, методы, опыт применения»;
научно-методическое обеспечение деятельности на базе школы краевого ресурсного центра по организации образовательного процесса для длительно болеющих детей.
