Рецензент: Румынина Г. И. кандидат педагогических наук, доцент

Вид материала

Документы

Содержание Манкевич Н.М. Яковлева Н.В. Организация мест для профессионального роста педагога на муниципальном уровне

Подобный материал:

• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Программа факультативного курса, 705.83kb.
• В. В. Арбаков рецензент: Б. Г. Повитухин, доцент кафедры физики бпгу имени В. М. Шукшина,, 167.17kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
• Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
• А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.

Манкевич Н.М.

Профессиональное развитие учителей-победителей конкурсного отбора лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

Для того, чтобы работать с инновационным кадровым ресурсом ОУ был проведен семинар по самоопределению учителей-победителей приоритетного национального проекта «Образование» на профессиональную позицию. Для того, чтобы семинар был результативным, методисты Ачинского ГМК и Шарыповского районного информационно-методического центра взаимодействовали в очном (разработка оргпроекта) и в дистанционном режиме. На подготовительном этапе нам важно было понять, кто у нас будет на семинаре, с какими представлениями о профессиональных позициях приедут педагоги. Мы анализировали, что имеем на входе, проектировали ожидаемый результат, после этого формулировали цели: создать условия для профессионального самоопределения педагогов и создать базу данных, с которой можно работать в дальнейшем.

В установочном докладе познакомили с основными положениями ПНПО и КПМО, в рамках которого и началось формирование ИКР модернизации образования края. Здесь же участники семинара познакомились с понятием «профессиональные пробы и позиции» и какие пробы они будут осуществлять: эксперты, аналитики, проектировщики, тьюторы. Затем работа по организации самоопределения и проб завершилась тем, что педагоги осуществили пробы, которые проходили по одинаковому сценарию: рефлексия «до», установка на работу, практическая работа, рефлексия «после». Формы работы в группах были различными с использованием компьютерной техники. Запускалась работа в парах постоянного и сменного состава, в малых группах и, конечно же, давалась возможность поработать индивидуально. В заключение семинара самоопределение каждого педагога в выборе профессиональной позиции, составлены индивидуальные образовательные программы с учетом выездов в институт повышения квалификации для участия в семинарах, также была сформирована база данных «Профессиональные позиции педагогов Западного округа».

Педагоги-победители нашего района определили для себя следующее: тьютор, аналитик и проектировщик. Естественно, что наш центр использует их самоопределение и деятельность в этих направлениях как мощный ресурс для развития районной системы образования.

Кочкина Татьяна Владимировна и Третьяков Александр Иванович вместе с методистами информационно-методического центра участвуют в проведении семинаров «Анализ и проектирование образовательного процесса», выступают в роли консультантов для педагогов, оформляющих материалы на конкурс. Тьютор Буркина Елена Васильевна взяла на себя внедрение «Профессиональной карты педагога» пока в своей школе. Кроме того, данные педагоги при содействии нашего центра организуют сетевое взаимодействие для всех желающих по своей профессиональной позиции.

Яковлева Н.В.

Организация мест для профессионального роста педагога на муниципальном уровне

Манук Ашотович Мкртчян отмечает: «Смело можно сказать, что проблемы обучения и воспитания нового поколения во все времена остаются главными». Отсюда следует, что во все времена остаются главными и те, кто призван решать эти проблемы обучения и воспитания, то есть педагоги. Важность кадрового вопроса подчеркивалась всегда, в любой отрасли. И здесь важно понять, что есть инновационный кадровый ресурс? Если включать в это понятие лишь учителей-победителей ПНПО, получается совсем небольшой количественный состав педагогов, даже если учитывать и тех, кто просто участвовал в Конкурсе и не стал победителем.

Мы понимаем это шире, и относим к инновационному кадровому ресурсу всех педагогов, занимающихся инновационной деятельностью. Это и те, кто апробирует новые педагогические технологии, и те, кто внедряет новые педагогические практики, кто изучает, исследует опыт других и использует это в своей деятельности, и, наконец, просто люди, неравнодушные к своей профессии, желающие узнавать что-то новое и включать в свою практику. Именно для таких педагогов, желающих развиваться, методическая служба города выстраивает отдельную работу. И эта наша деятельность заключается в организации специальных мест для профессионального роста педагога на муниципальном уровне.

Какие формы и содержание имеет эта деятельность?

1.  Традиционная. Проведение методических совещаний, семинаров, заседаний городских методических объединений, инициативных творческих групп и т. д. Существует городская программа методической работы Управления образования, где спланированы методические семинары по темам, по целевым группам и назначениям.

2.  Городские педагогические чтения. Это одно из основных методических мероприятий муниципального уровня. (Оно стало традиционным в нашем городе, в этом году мы проводили его в четвертый раз.)

Основной целью мероприятия является выявление педагогического опыта, направленного на положительные изменения в профессиональном уровне педагога и в качестве образовательной деятельности в целом.

Задачи педагогических чтений:

• Обеспечение педагогическим работникам возможности ознакомления с новыми методами и приемами в образовательной деятельности.
  
• Создание условий для повышения уровня методической подготовленности педагогов через презентацию собственной деятельности.
  
• Организация обмена опытом по проблемам педагогики на уровне городского образовательного пространства.
  

Это мероприятие готовится долго и тщательно. Заранее задается тема, которая, так или иначе, касается качества образования. В начале учебного года она доводится до сведения общеобразовательных учреждений и педагоги, желающие принять участие, имеют время для подготовки выступлений. Организационные формы проведения каждый год разные (несколько дней, месяц в зависимости от этапов), ищем оптимальные варианты. Обязательно подводим итоги, делаем анализ и доводим до сведения руководителей образовательных учреждений. Участие педагогов в городских педагогических чтениях отмечается дипломами, что пополняет их портфолио. По итогам работы выпускается сборник методических материалов.

3.  Базовые методические площадки (БМП). Это новая форма работы, в этом учебном году мы только осваиваем ее. Разработано положение, где прописаны все аспекты, касающиеся деятельности БМП.

Актуальность и практическая значимость создания БМП определяется необходимостью:

• сохранения и приведения в систему наработанных инновационной практикой разнообразных моделей методической работы и направлений их деятельности;
  
• создания единого информационного пространства в освоении теоретической базы и ценного опыта методической работы общеобразовательных учреждений;
  
• освоения новых технологий управления и руководства методической работой;
  
• организационно–методического взаимодействия муниципального информационно-методического Центра и образовательных учреждений по использованию методической базы школкак основного источника повышения квалификации педагогических работников.
  

За этот учебный год заявились, презентовались и документально (на уровне управления образования города) закреплены 7 БМП на базе 5 образовательных учреждений города.

МОУ «Гимназия № 1»:«Здоровьесохраняющие технологии», «Индивидуально – ориентированная система обучения»

МОУ «СОШ № 2»:«Освоение технологии педагогического взаимодействия. Система организации методической работы в школе»

МОУ «СОШ № 9»: «Формы и методы организации учебно – исследовательской деятельности школьников», «Непрерывное экологическое образование»

МОУ «Лицей № 7»: «Проектная деятельность учителя»

МОУ «СОШ № 16» :«Обеспечение включенности каждого субъекта в образовательный процесс»

Считаем этот вид методической работы перспективным, так как он обеспечивает возможность профессионального развития педагога в рамках непрерывного образования большому количеству педагогических работников. (Столько людей мы не сможем проучить на выездных курсах). В настоящее время в разработке документы, удостоверяющие участие людей в БМП (это будут сертификаты или удостоверения).

4.  Сессия самоопределения педагогов-победителей ПНПО. Первый опыт мы получили осенью прошлого года, проведя такое мероприятие для южных районов края. 69 педагогов принимали у себя, помогая им определить свою профессиональную позицию. Для организации и проведения была создана муниципальная команда, куда вошли 3 сотрудника городской методической службы и 3 заместителя директора, занимающихся методической работой в школе. Команда проучилась в краевом институте повышения квалификации, приобретя теоретические знания и практические навыки. Мы провели сессию в два дня на базе МОУ «СОШ № 9», и команде удалось организовать весь заданный спектр – участники смогли попробовать себя в пяти профессиональных позициях: аналитик, эксперт, проектировщик, исследователь, тьютор. Результатом стало самоопределение учителей–победителей ПНПО через пробу профессиональных позиций.

Закончим словами руководителя Агентства образования края: «Нужно сделать так, чтобы массовая школа почувствовала преимущества современной экономики образования, улучшение качества жизни учителей и качества образования, ориентированного на потребности личности и общества. Нужно просто привыкнуть к хорошему».