Рецензент: Румынина Г. И. кандидат педагогических наук, доцент

Вид материала

Документы

Содержание 2.4. Модели сопровождения профессионального становления инновационного кадрового ресурса на школьном уровне Михалева Г.М.

Подобный материал:

• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Программа факультативного курса, 705.83kb.
• В. В. Арбаков рецензент: Б. Г. Повитухин, доцент кафедры физики бпгу имени В. М. Шукшина,, 167.17kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
• Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
• А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.

2.4. Модели сопровождения профессионального
становления инновационного кадрового ресурса
на школьном уровне

Михалева Г.М.

Cоздание инновационной методической службы в школе, обеспечивающей развитие профессионализма педагогов

Школа, которую мы хотим построить – это:

• школа гуманизма и толерантности на основе приоритета личности, человеческих ценностей и принятия друг друга;
  
• школа развития, где создаются условия для интеллектуального, эмоционального, нравственного, творческого развития ребёнка как индивидуальности;
  
• школа инновационная, в которой обновляется содержание и структура образовательного процесса в соответствии с потребностями общества, личности, государства на основе научных достижений;
  
• школа самоопределения и самореализации, в которой создаётся образовательная среда с многовариантным выбором для проявления и реализации индивидуальности учащегося и педагога;
  
• школа здоровья, где формируется потребность здорового образа жизни и сохраняется здоровье ребёнка;
  
• школа профессионализации, в которой выращивается профессионализм педагогов школы, города;
  
• школа – открытая система, осуществляющая сотрудничество с учреждениями образования, науки, культуры и спорта, общественностью и семьёй для решения актуальных задач образования.
  

Очевидно, что для создания такой школы требуются особые условия деятельности, использование методов и подходов в обучении, воспитании и управлении, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную «личность».

На наш взгляд, для создания таких условий необходим деятельностно-практический подход. Поэтому второй год педагоги нашей школы работают по методической теме «Создание условий для развития личности через деятельностно-практический подход в обучении, воспитании, управлении». Это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в образовательном процессе.

Только в процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности, формируется его отношение к окружающему миру. Деятельность человека есть активная форма выражения его отношения к объектам окружающего мира (Щуркова Н.Е.). Практический – относящийся к области жизненного опыта, реальных потребностей. Таким образом, деятельностное содержание образования – это взаимодействие с образовательной средой, в результате которого ученик приобретает ОПЫТ, рефлексивно трансформируемый им в знания:

«Знаю что» (информация о содержании своего знания
и незнания)

«Знаю как» (усвоенные способы деятельности)

«Знаю зачем» (понимание смысла изучаемой среды)

«Знаю Я» (самоопределение себя относительно данного знания)

(Хуторской А.В.)

Наиболее приемлемым и эффективным считаем программно-целевой подход к развитию школы через проектную деятельность:

• Проект «Развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе составления индивидуальных учебных планов»
  
• Проект «Мониторинг образовательных достижений»
  
• Проект «Одаренные дети»
  
• Проект «Школа – базовая площадка профессионализации»
  
• Проект «Портфолио»
  
• Проект «Интеграция: школа – вуз»
  

Данные проекты – условие организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов.

Стратегия развития Российского образования предусматривает необходимость изменения системы повышения квалификации, в том числе и на уровне образовательного учреждения. Профессиональное образование педагогов должно осуществляться в соответствии с индивидуальной образовательной программой, которую педагог составляет, исходя из представлений о своей деятельности, существующих и понимаемых проблем и трудностей, целей и поставленных задач, потребностей и намерений.

Задачей методической службы школы становится помощь педагогу в выделении им проблем в своей профессиональной деятельности, определении направления профессионального движения и развития, помощь в оснащении новыми способами деятельности для изменения практики. Реализуется это направление проектом «Школа – базовая площадка профессионализации».

Цель проекта: Создать методическую службу в школе, обеспечивающую развитие профессионализма педагогов.

Задачи проекта:

• Разработать модель методической службы, направленной на становление профессиональной субъектности педагога, как системы тьюторства и модель сопровождения профессионального образования педагогов в школе;
  
• формирование тьюторской команды в школе, её подготовка к осуществлению тьюторской деятельности;
  
• реализация разработанных моделей, запуск процесса сопровождения в деятельности новой методической службы;
  
• мониторинг процесса сопровождения и его результатов;
  
• ресурсообеспечение профессионализации педагогов.
  

Основные мероприятия:

• разработческие и программирующие семинары, курсовая подготовка тьюторов в ИПК, мастерские проб тьюторского действия (2007 г.-2008 г.);
  
• сессии самоопределения педагогов на изменение практики: рефлексивно – аналитические семинары профессиональной деятельности, мастерская проб педагогического действия (постоянно)
  
• сопровождение педагогических проектов (постоянно);
  
• р
  МОУ ОУ Лицей № 10. Программа развития
  азработка критериев и процедуры мониторинга процесса и результатов сопровождения, проведение мониторинговых исследований (2008 г. – 2009 г.);
  
• выявление значимого педагогического опыта, накопление, перераспределение ресурсов профессионального образования, формирование ресурсной сети в школе, выход в городскую, краевую и российскую информационную образовательную сеть (2007 г. – 2010 г.).
  

Ожидаемые результаты проекта:

• действующая модель методической службы, направленная на профессиональное развитие педагогов, и освоение способов тьюторской деятельности командой тьюторов;
  
• профессионализм педагогов.
  

Критерии оценки результатов:

• описание моделей и опыта сопровождения, выпуск сборника методических материалов;
  
• появление в школе новых образовательных практик, современных технологий образовательного процесса;
  
• использование педагогами в образовательном процессе техник организации детских действий: целеполагания, контроля и оценки, самоопределения, учебного сотрудничества;
  
• сформированность педагогической позиции, функциональной грамотности, деятельностной, образовательной компетентностей педагога.
  

Источники финансирования: бюджетные средства.

На данный момент нами была проделана определенная работа по реализации проекта:

1. Создана и проучена команда тьюторов на базе КК ИПК РО под руководством Железцовой Г.А., Костиной Н.А.(сентябрь 2007 г. – март 2008 г.)
   

2. Проведены семинары по самоопределению на изменение практики:
   

• Интерактивные формы и методы работы, как средство формирования коммуникативных, рефлексивных компетентностей обучающихся (декабрь 2007г.)
  

• Педагогические проекты как средство решения задач модернизации образования (март 2008 г)
  

3. Выступление на школьном методическом совете по теме «Профессионализация. Способы сопровождения профессиона-лизации педагогов» (декабрь 2007 г.)
   
4. Выступление на городском методическом совете по теме «Тьютор. Тьюторское сопровождение учащихся, педагогов». (январь 2008 г.)