Рецензент: Румынина Г. И. кандидат педагогических наук, доцент

Вид материала

Документы

Содержание Чуркина Е.А. Модель непрерывного образования педагога Организационно-управленческое пространство Рефлексивное пространство. Образовательное пространство.

Подобный материал:

• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Программа факультативного курса, 705.83kb.
• В. В. Арбаков рецензент: Б. Г. Повитухин, доцент кафедры физики бпгу имени В. М. Шукшина,, 167.17kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
• Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
• А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.

Чуркина Е.А.

Модель непрерывного образования педагога

Процессы модернизации содержания образования, новые приоритеты в образовательной политике побуждают к поиску иных подходов к методической деятельности и управлению системой образования, созданию гибкой и демократичной структуры методической службы, мотивирующей развитие творческих способностей педагогов, познавательных интересов и их профессиональное саморазвитие.

Традиционно методическую работу рассматривали как систему мер, направленных на формирование педагогического мастерства путём наращивания количества знаний и умений.

При анализе данного положения выявились основные проблемы:

• формирование педагогического мастерства, сводимого лишь к сумме знаний, умений и навыков, что не является высшим уровнем профессионального развития современного педагога;
  
• отсутствие личностного ориентированного подхода к педагогу;
  
• наблюдалось противоречие между существующей системой в образовательной деятельности школы и необходимостью создания более эффективной педагогической деятельности и методического сопровождения педагогов.
  

Учитывая новые требования, предъявляемые к качеству образования, педагогическим советом школы была определена цель ОУ:

Повышение качества образования через использование современных образовательных технологий и личностно ориентированный подход в обучении и воспитании школьников.

При новых целях необходимо по-новому относиться к организации методической службы. Развитие невозможно без нововведений и инновационной деятельности. В связи с этим появляется потребность в обучении учителей работе в режиме развития.

Качество образования нельзя повысить, если профессиональная компетентность учителя низкая.

Это и определило предназначение методической деятельности в нашей школе:

Создание условий для профессионального развития педагога, готовности к инновациям (освоение новых программ и технологий) посредством организации его образования.

Методический процесс – это целенаправленная методическая деятельность руководителей в единстве с познавательно-методической и самообразовательной деятельностью педагога. Этот процесс не только управляется, но и самоуправляется. Методический процесс, как и образовательный процесс, – это деятельностная, динамическая система. В нашем образовательном учреждении такая система обладает свойством целостности и строится на следующих принципах непрерывности образования; индивидуализации образовательных целей и программ; коллективная природа образовательного процесса.

Ведущий тип отношений в организации Методической Деятельности – сотрудничество – совместная деятельность по составлению и реализации индивидуальной образовательной программы (ИОП). Вся деятельность педагога направлена на реализацию образовательной программы, а условием и средством реализации ИОП является взаимодействие участников образовательного процесса.

Исходя из этого, сформированы основные цель, тема и задачи методической деятельности нашего ОУ.

Цель: Подготовка педагога как субъекта профессиональной деятельности, способного к самообразованию, непрерывному творческому росту, готового в ходе собственной Деятельности создать учащимся условия для повышения качества обучения, воспитания, социализации.

Задачи методической работы:

• обеспечить повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку, самообразование и различные формы методической работы
  
• организовать деятельность педагогов по изучению и внедрению современных образовательных технологий
  
• активизировать работу учителей по самообразованию через реализацию индивидуальных образовательных программ.
  
• повысить мотивацию педагогов через изучение передового педагогического опыта и систему материального стимулирования
  
• разработать критерии оценки деятельности педагогов с целью организации индивидуальной работы с учителем
  
• совершенствовать систему контроля, создание гибких механизмов управления результатами Деятельности педагогов.
  

Методическая деятельность реализуется в трех пространствах. В каждом рассматриваются предназначение, структуры, процессы и субъекты, их осуществляющие. Структуры обеспечивают функционирование процессов.

Процессы – основные единицы пространства, которые осуществляют переход от одного состояние к другому. Все пространства между собой взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Организационно-управленческое пространство.

Управление Методической Деятельностью осуществляется методическим советом школы, в состав которого входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководители методических объединений, творческих, проблемных групп.

Предназначением данного пространства является выработка общих позиций, координация деятельности структур, экспертиза нововведений, определение соответствия методической деятельности проблемам образовательного учреждения. Основные процессы данного пространства – анализ, планирование, программирование, информирование, коррекция, рефлексия.

Рефлексивное пространство.

Предназначением рефлексивного пространства является создание индивидуальных образовательных программ учителями. Базовые процессы –рефлексия собственной деятельности, выявление ресурса и аттестация освоенных фрагментов. Основная структура – это рефлексивная группа (3-5 чел.) по созданию ИОП учителей


Самоопределение

Самореализация

Самокоординация

Рефлексивная группа
по созданию ИОП
учителей

Образовательное пространство.

Предназначением образовательного пространства является реализация индивидуальных образовательных программ. Для обеспечения функционирования образовательного процесса создана образовательная среда: предметные методические объединения, творческие и проблемные группы, школа молодого учителя. Базовые процессы – образовательный, обучающий и разработческий. Предназначение – реализация индивидуальных образовательных программ педагогов.

Показателями эффективности методической работы в инновационном образовательном учреждении являются результативные уровни профессионального саморазвития педагога (педтехника, педмастерство, творческая деятельность, готовность к инновациям, к созданию ИОП), процессуальные (системность, технологичность, дифференцированность, оптимальность, диагностичность).