Управління освіти І науки міської ради Середня загальноосвітня школа №44
| Вид материала | Документы |
- Міністерство освіти І науки україни відділ освіти І науки нікопольської міської ради, 159.64kb.
- Відділ освіти І науки нікопольської міської ради, 89.5kb.
- Управління освіти Кременчуцької міської ради Кременчуцька загальноосвітня школа І-ІІІ, 514.6kb.
- Міністерство освіти І науки України Відділ освіти Сєвєродонецької міської ради Міський, 358.54kb.
- Накази, рішення, вказівки Міністерства освіти І науки України, Головним управлінням, 174.32kb.
- План вступление. Компьютеризация черта новой парадигмы современного обучения, 326.3kb.
- План роботи науково-методичного центру відділу освіти ірпінської міської ради, 917.32kb.
- Навчально-методичний центр управління освіти І науки Запорізької міської ради, 272kb.
- Від 5 травня 2011 року №547 "Питання забезпечення органами виконавчої влади доступу, 122.21kb.
- Укра ї н а южноукраїнська міська рада миколаївської області виконавчий комітет рішення, 110.57kb.
Сталінградська битва: «Вічна пам’ять вічним героям!»
Автор: Корсаков Павел,
учень 10 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Міснік Любов Володимирівна, вчитель історії, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.
Сталінградська битва була однією з важливих подій Другої Вітчизняної війни. Сталінград був закатом німецько – фашистської армії. Після сталінградського побоїща, німці не змогли вже оговтатися. Для Радянського Союзу перемога в Сталінграді була початком визволення країни і переможного маршу по Європі, повною поразкою нацистської Германії в 1945р.
Ця дослідницька робота написана у вигляді воєнно-фронтового планшета, де на сторінках є сліди від полум’я та запаху пороху.
Сталінизм як тоталітарна форма правління
Автор: Неліпа Олександр,
учень 10 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Міснік Любов Володимирівна, вчитель історії, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.
Історія знає багато прикладів тоталітарних режимів, які були встановлені в деяких країнах. Цей режим може бути встановленим у тих країнах, де суспільство не звикло до демократичного ладу. Спрацьовувала звичка народу, одержана за роки одновладдя підкорятися уряду. Але не можна ігнорувати і роль визначних рис характеру Сталіна в становленні тоталітарного режиму. З укріпленням влади Сталіна, народ поступово ставав антидемократичним, не визнавав інших режимів.
В цій дослідницькій роботі Олександр намагається знайти відповідь на питання:: «Народ жертва чи співавтор режиму?» Питання двоскладове, бо всі репресії здійснювались зі згоди народу – мовчазній або гласній.
Чому Японія в 1941 році не напала на Радянський Союз?
Автор: Судакова Аліна,
учениця 11 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Міснік Любов Володимирівна, вчитель історії, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.
Друга світова війна навчила народи розуміти, які небезпеки несуть в собі війни. Використання війни в якості засобу розв’язання спірних питань між країнами, стала особливо очевидна з наявністю принципово нової зброї – ракетно-ядерної. Розв’язання ядерної війни призвело до загибелі сотень мільйонів людей, поставила під питання наявність цілих народів і країн, долю цивілізації. Важливий урок Другої Світової війни – це намагання народів не допускати повторення світової трагедії - нової війни .
В даній дослідницькій роботі Аліна спробувавла дати відповідь на питання:: «Чому Японія в 1941 році не напала на Радянський Союз?»
Світ Наполеона Бонапарта
Автор: Поліщук Віталій,
учень 9 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Міснік Любов Володимирівна, вчитель історії, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.
Трагічна доля Наполеона глибоко вразила Віталія. У своій дослідницькій роботі Олександр намагається вияснити, як в геніальній особистості уживалось безпосередність і довіра, мрійливість і тиранія, чуттєвість і жорстокість. Що стало поштовхом до народження у душі Наполеона презирства у ставленні до інших людей. Автор розбиває все життя Наполеона на три періоди: оптиміст, реаліст, тиран. В данній роботі – справжній інтерес до цієї особистості, яка зайняла своє місце в історії.
Рідний край очима дітей
Автор: Півненко Юлія,
учениця 10 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Міснік Любов Володимирівна, вчитель історії, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.
Ідеалом сучасного навчання є особистість не просто з енциклопедичними знаннями, а і з розвиненим гнучким розумом, з швидкою реакцією на все нове, з творчими здібностями. Кожну годину в історичному просторі людина відкриває і вирішує для себе питання: хто я , для чого я прийшов у цей світ , яке моє місце в цьому світі. Який сенс мого життя, на основі яких цінностей я повинен робити вибір свого життєвого шляху, визначити мету і значення своєї діяльності , вибрать спосіб їх досягнення, як можна довершити свою особистість? Для пошуку відповідей на ці питання важливо придбати разноманітні знання не тільки у школі. Але і через подорожі.
Ми подорожували до багатьох міст нашої України: Києва, Полтави, Новомосковська, Чигирина, Львова, Дніпропетровська, Петриківки, Умані та Криму. Я б бажала поділитися своїми враженнями та придбаними знаннями від наших подорожей.
Остарбайтери
Автор: Шевченко Євген,
учень 11 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Шелаєва Наталія Володимирівна, заступник директора з виховної роботи, вчитель історії та правознавства, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист.
У сучасному суспільстві накопичилося багато нерозв’язаних соціальних проблем. І якось на другий план відійшло патріотичне виховання молоді, виховання на яскравих прикладах любові до батьківщини, до рідної землі, відданності обраній справі.
Остарбайтери, в українській діаспорі їх ще називають остівцями. Робітники зі сходу. Хто вони? Скільки їх? Яка сила штовхнула їх в годину воєнного лихоліття покинути рідну землю, щоб десь у далеких Геренсфельді, Лінці чи Гессенті гнути спину на ворога, що з мечем прийшов у їхній край? Яка подальша доля цих людей? Ті, кому сьогодні за шістдесят, могли б багато розповісти про них. Ті ж, кому за двадцять, знають про них, у кращому випадку, хіба що із скупих рядків історії, а нерідко й у викривленому світлі.
Сильні духом
Автор: Бахарєва Валерія,
учениця 11 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Міснік Любов Володимирівна, вчитель історії, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.
Війни, навіть звитяжні, навіть справедливі, не можна прославляти. Війна завжди мерзота, і це головна правда про війну з вуст тих, хто воював, хто зумів донести цю правду.
Друга світова війна – це, перш за все, знищення п'ятдесяти п'яти мільйонів людських життів, це геноцид євреїв (шість мільйонів), циганів і психічнохворих, і це застосування атомної бомби. Число загиблих було в 6,4 раз більше, ніж в Першу світову війну, радянські втрати склали більше 21 мільйона чоловік (11% населення), не рахуючи жертв внутрішнього терору, тобто в три рази більше німецьких. Це відображає, перш за все, нікчемну ціну людського життя в нашій вітчизні. Людське життя – це безцінний дар даний нам зверху!!! Ніхто не в праві відбирати його, ніхто не в праві робити замах на нього. Війна затьмарила людський розум, що дало можливість одним вершити долі інших. Одні поставили себе вище інших. І одними з найжахливіших дітищ Другої світової війни стали концентраційні табори. Відлуння жаху, болі і відчаю безневинних жертв цих проклятих притулків смерті доноситься і до цього дня в наші душі і серцях.
Про те, що було скоєно, про ту кількість людських втрат – розповідається в роботі. Війна відібрала у нас братів, батьків, матерів і дітей. Це непоправна втрата для людства. Страх, ненависть, біль і печаль закутують наші тіла і примушують битися наші серця в сто разів швидше лише при одній думці про минулий жах в цих проклятих притулках смерті. Як би не було гірко, але все таки ми можемо сподіватися на те, що людина не є ворогом самій собі, що ми можемо передбачати, що людство зробило величезний висновок. Ми будемо сподіватися, що це більше не повториться ніколи, і все залишиться лише в спогадах очевидців і на сторінках книг, що описують морок, який панував в ту пору, коли людське життя не коштувало ні гроша, якби сумно це не звучало.
Еапи розвитку Правобережжя під владою іноземних загарбників
Автор: Бараміков Дмитро,
учень 11 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Міснік Любов Володимирівна, вчитель історії, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель.
Коли допалала Руїна і розвіявся дим пожарищ, Гетьманщина на лівому березі Дніпра перетворилася в новий центр політичного, культурного і господарського життя України. Відтепер фокус визначальних подій в історії цієї країни остаточно перемістився з її крайнього заходу на крайній схід. Гетьманщина була автономним, але аж ніяк не незалежним утворенням. Але, у всякому, разі вона давала українцям більше самостійності, чим вони мали коли-небудь, з часів Галцько-Волинського князівства. Як частина Російської імперії, Гетьманщина існувала в досить новому для більшості українців політичному оточенні. Відтепер українцям варто було б посперечатися із суворими правителями Росії, що набирала силу. Звідси головною проблемою політичного життя України ХУІІв. стає боротьба імперського централізму Росії з прагненням України до автономії – боротьба довга і драматична.
Оккупационний режим на Украине
Автор: Зайцев Сергей,
ученик 11 класса СОШ № 44
г. Днепродзержинск
Научный руководитель: Мисник Любовь Владимировна, учитель истории, специалист высшей категории, старший учитель.
Быстро летит время. Стареют ветераны Великой Отечественной войны. История войны не знает такой самоотверженности и массового героизма, которые проявляли советские солдаты и офицеры в боях против фашистских захватчиков. По решающим морально-боевым качествам: стойкости и самоотверженности в боях, беспредельной преданности своей родине и неугасимой ненависти к врагу - советские воины оказались неизмеримо выше, чем фашистские вояки. Солдаты и офицеры гитлеровского вермахта были неплохо обучены в военном отношении. Но лишенные благородных, справедливых целей, воюя за осуществление человеконенавистнических, грабительских планов германского фашизма и тех подлинных хозяев Германии, которые поставили фашизм к власти, они не могли иметь и действительно не обладали высокими морально-боевыми качествами И рано или поздно их боеспособность, миф о «непобедимости» вермахта должны были развеяться в прах. Так и произошло!
Права дитини
Автор: Альков Дмитро,
учень 11 класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ
Науковий керівник: Шелаєва Наталія Володимирівна, заступник директора з виховної роботи, вчитель історії та правознавства, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист.
Рідко, хто замислюється над глибинним змістом словосполучення «права людини» . Визнання гідності , притаманої всім членам людської спільноти, рівних та невід’ємних прав людей- є основою свободи , справедливості та загальної злагоди. А створення світу , в якому люди матимуть свободу слова і переконань та будуть вільними від страху та злиднів,-проголошено найвищим прагненням людства. При цьому необхідно, щоб права людини охоронялись владою закону, аби не змушувати її вдаватися як до останього засобу до повстання проти тиранії та гноблення.
Деякі з прав людини мають безпосередній стосунок до дітей, відображаючи їх потребу в особливій турботі та увазі,їх вразливість та відмінність від світу дорослих. Це визнано ще декларацією прав дитини(1959р.). Саме для розвитку цих зобов’язань мала б створюватися юридична база захисту прав і свобод людини в Україні
Секція Plus Ultra
Розширення потенційного словникового запасу учня на уроці іноземної мови
Автор: Клименко Катерина,
учениця 11-Б класу, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2001р.
Науковий керівник: Єзікова Тамара Василівна, вчитель французької мови, вчитель вищої категорії, старший вчитель.
В дослідженні розглядаються варіанти розширення потенційного лексичного запасу учня на основі префіксації, суфіксації як основи словотворення, а також за рахунок збагачення мовлення інтернаціональною лексикою, безособовими виразами, омонімами, синонімами, тощо. Другий розділ роботи вміщує уривки з літературних творів класиків французької літератури, а також уривки з творів учнів, які підлягають детальному лінгвістичному розгляду.
Матеріали дослідження можуть використовуватися на уроках французької мови під час вивчення лексичного матеріалу, а також в факультативному курсі „ Світова література”.
Робота з періодикою преси на уроках іноземної мови
Автор: Ярославцева Ольга,
учениця 10-А кл, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2002р.
Науковий керівник: Єзікова Тамара Василівна, вчитель французької мови, вчитель вищої категорії, старший вчитель.
В роботі представлена власна учнівська розробка системи щодо опанування політичною, науковою, суспільно вживаною лексикою. Практична частина вміщує схеми аналізу рубрик газетних та журнальних статей сучасної преси. Учениця спирається на політичні, культурологічні, популярно-розважальні видання сучасної західної періодики. Окрема глава дослідження присвячена військовій тематиці, а також дипломатичній лексиці.
Матеріали можуть бути використані на уроках французької мови під час вивчення тем „Політичний устрій Франції”, „Відвідування бібліотеки”, „Стилістика французької мови”.
Проблема тероризму в контексті сучасності
Автор: Порохня Юлія,
учениця 11-Б кл, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2003рік
Науковий керівник: Запорожець Ангеліна Анатоліївна, вчитель англійської мови, вищої категорії, вчитель-методист.
Робота присвячена проблемним аспектам тероризму як явища суспільства. Об’єкт дослідження вибраний в зв’язку з актуальністю теми після подій 11 вересня 2001року в Америці. Учениця використала метод компаративного дослідження, розглядаючи існуючі концепції зарубіжних та вітчизняних вчених-політологів, істориків, кореспондентів-міжнародників. Її долідження передбачає обробку статей як опонентів, так і прихильників даного феномену.
Окремі глави присвячено економічним і психологічним наслідкам терористичної атаки 11 вересня, Іракському питанню. В написанні роботи були використані останні публікації кращої західної періодики (газети „Вашингтон Пост”, „Гардіан”, „Таймс”, тощо).
Матеріали праці можуть бути використані як на уроках англійської мови ( тема: „Сполучені Штати Америки”), так і під час вивчення курсу „Історія і право”.
Фонетичні і лексичні трансформації англійської мови в діахронічному аспекті
Автор: Намєстнікова Катерина,
учениця 11-А кл, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2004 рік
Науковий керівник: Запорожець Ангеліна Анатоліївна, вчитель англійської мови, вищої категорії, вчитель-методист.
В роботі досліджується розвиток англійської як найбільш розповсюдженої мови в світі. В деякій мірі узагальнюються історичні зміни впродовж 1300 річного періоду її існування. Розширений опис діахронічних явищ за три етапи розвитку англійської (стародавній період, середні віки, сучасна мова) базується на аналізі лексичних, фонетичних і граматичних змін в структурі мови.
Однією з найбільш цікавих частин дослідження є розділ, присвячений етимології слів і практичні вправи щодо походження лексики загального вживання. Карточки з вправами на дослідження історичних змін в складі слова, розроблені ученицею, мають дидактичну цінність і можуть бути використані як роздатковий матеріал.
Праця базується не тільки на авторських спостереженнях, а й на існуючих концепціях західних дослідників. Досвід може бути використаний на уроках іноземної мови в темах „Історія Англії”, „Культура мовлення”, тощо.
Інститут президентства як одна з гілок влади в Сполучених Штатах Америки
Автор: Ракітіна Олександра,
учениця 11-Б кл, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2005р.
Науковий керівник: Запорожець Ангеліна Анатоліївна, вчитель англійської мови, вищої категорії, вчитель-методист.
В дослідницькій роботі розглянуто розвиток демократичних прав в багатьох країнах, особливо в США. Актуальність проблеми пов’язана з виборчим процесом в Україні, який ілюструє проблему консолідації зусиль в суспільстві, нових підходів до принципу демократизму взагалі.
Окрема глава дослідження присвячена фундаментальним принципам існування президентської влади в Сполучених Штатах Америки (від Лінкольна до Клінтона), балансу і компромісу в політиці. Не менш цікавою є частина, де порушуеться питання конституційних прав людини, проблем еміграції, федералізму, та ін. Учениця робить висновок про обов’язкове дотримання норм всіма гілками влади: виконавчою, законодавчою та юридичною.
Лексико-семантичні характеристики бізнес-кореспонденції
Автор: Галушко Світлана
учениця 10-А кл, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2006 рік
Науковий керівник. Рузін Олена Олексіївна, вчитель англійської мови.
Дослідження учениці складається з теоретичної і практичної частини. В першій частині розглядається історія суспільної комунікації, стадії бізнесової трансакції, фразові єдності і їх використання з урахуванням почуттів комунікатора. Підлягає розгляду взаємопроникнення лексико-семантичного і граматичного аспектів мови.
В другій частині учениця наводить приклади бізнес - кореспонденції різних типів з пояснювальними ремарками.
Робота може бути використана під час вивчення курсу „Ділове мовлення” як в межах прогами 10-11 класів, так і факультативно.
Комп’ютерні ігри як один із засобів вивчення іноземної мови
Автор: Артеменко Інна,
учениця 11-А кл, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2006 р.
Науковий керівник: Запорожець Ангеліна Анатоліївна, вчитель англійської мови, вищої категорії, вчитель-методист.
Дана робота присвячена проблемі використання комп’ютерних ігор з метою поглибленого вивчення англійської мови. Учениця розглядає етапи залучення ігор в навчальний процес, доцільність інтернетних варіантів навчання на уроці, виявляє позитивні і негативні наслідки даного явища.
Окремі частини роботи присвячені класифікації комп’ютерних ігор за різними показниками ( кількість гравців, наявність граматичного компоненту, обсяг візуальної, звукової підтримки, тощо).
Для написання роботи учениця зібрала достатньо велику за обсягом базу комп’ютерних ігор, а також використала фактичний матеріал, наданий великими лінгвістичними школами.
Прикметники та прислівники в англійській мові
Автор: Курач Ганна,
учениця 11-В кл, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2006 р.
Науковий керівник: Ступак Олена Василівна, вчитель англійської мови, спеціаліст І категорії.
Системно та в лаконічній послідовності в роботі викладений аналітичний матеріал щодо функціонування прикметників і прислівників в сучасній англійській мові. Детально розглянуто такі категорії цих частин мови, як формування ступенів порівняння, порядок слів у реченні, інверсія. Приділяється увага багатозначності і багатофункціональності слів.
Дослідження вирізняється чіткою структурованістю: від загального до деталей.
Робота може бути використана як посібник для вивчення тем: „Граматика”, „ Культура мови”, а також як матеріал для факультативного вивчення.