Управління освіти І науки міської ради Середня загальноосвітня школа №44
| Вид материала | Документы |
- Міністерство освіти І науки україни відділ освіти І науки нікопольської міської ради, 159.64kb.
- Відділ освіти І науки нікопольської міської ради, 89.5kb.
- Управління освіти Кременчуцької міської ради Кременчуцька загальноосвітня школа І-ІІІ, 514.6kb.
- Міністерство освіти І науки України Відділ освіти Сєвєродонецької міської ради Міський, 358.54kb.
- Накази, рішення, вказівки Міністерства освіти І науки України, Головним управлінням, 174.32kb.
- План вступление. Компьютеризация черта новой парадигмы современного обучения, 326.3kb.
- План роботи науково-методичного центру відділу освіти ірпінської міської ради, 917.32kb.
- Навчально-методичний центр управління освіти І науки Запорізької міської ради, 272kb.
- Від 5 травня 2011 року №547 "Питання забезпечення органами виконавчої влади доступу, 122.21kb.
- Укра ї н а южноукраїнська міська рада миколаївської області виконавчий комітет рішення, 110.57kb.
Бережемо рідну матір!
Бережемо честь народу – найкоштовніші перлини
(Роман Уласа Самчука «Марія»)
Автор: Штик Анна,
учениця 11- Б класу, СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2006 рік
Керівник: Вовк Катерина Юхимівна, вчитель української мови та літератури вищої категорії, вчитель-методист.
Штик А. О. «Бережімо рідну Матір! Бережімо честь народу – найкоштовніші перлини / Роман Уласа Самчука «Марія» . – Науково-дослідницька робота. Дніпродзержинськ. – 2006. – 25 с.
Робота присвячена дослідженню творчості У. Самчука і проблемі Голодомору в Україні 1932-1933 рр.
Використано велику кількість досліджень з даної теми, опрацьовано роботу англійських дослідників.
Особливу цікавість представляють розділи роботи , які включають завдання і дискусійні питання на дану тему, які розробила учениця.
Цінним у роботі є те, що Анна використала місцеві матеріали, що стосуються голодомору в Кам’янському.
Матеріал може бути використаним на уроках, шкільних і позашкільних заходах.
Странички поэзии «серебряного века»
Автор: Лащевская Екатерина,
ученица 11-А класу СОШ № 44
г. Днепродзержинск, 2008 год
Руководитель: Гриценко Віра Григорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист.
Работа «Странички поэзии «серебряного века» (Лирика Николая Гумилёва) написана на протяжении обучения в 11-ом классе.
В ней ученица стремится показать, что в русской поэзии начала XX века творчество Николая Гумилёва было явлением заметным и своеобразным. Известность поэта связана с возникновением нового литературного течения – акмеизма. Анализируя сборники «Путь конквистадоров», «Романтические цветы», «Жемчуга», «Чужое небо», «Колчан», «Костер», - лучшие по лиризму, по земным и в то же время возвышенным чувствам, воспетым в них, - автор работы показывает, что стихи Гумилёва наполнены волей к жизни, экспрессией, романтизмом, необыкновенно живописны, мелодичны, удивляют строгостью и стройностью форм.
Ученица представляет многогранный талант Гумилёва, вошедшего в историю литературы как талантливый поэт, самобытный драматург, оригинальный критик, глубокомысленный теоретик стихосложения и незаурядный переводчик.
Работа выполнена четко, последовательно, ее яркий язык отличается образностью, эмоциональностью и экспрессией.
Ценность данной работы в том, что она помогает вернуть читателю творчество Гумилёва, недостаточно изученное. Исследование показывает, что отечественная литература – не только поэзия, но и критика, проза – без творчества Гумилёва не полна, так как оно оказало влияние на дальнейшее развитие литературы. Автор высказывает собственное мнение, анализируя произведения поэта, дает самостоятельную оценку его стиля.
В работе использованы воспоминания о поэте А.Блока, В.Брюсова, Л.Гумилёва, тексты лирических, драматических произведений автора, его критические статьи, письма о русской поэзии.
Считаю, что представленная творческая работа имеет практическое значение, соответствует требованиям реферата, а ее автор заслуживает на оценку 12 баллов.
Речевое общение. Язык как орудие культуры
Автор: Соснова Мирослава,
ученица 11-Б класса СОШ № 44
г. Днепродзержинск, 2008 год
Руководитель: Гриценко Віра Григорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист.
Работа «» написана на протяжении обучения ученицы в 11-ом классе.
Во введении разъясняется, что в основе человеческого общения лежит соблюдение правил речевого этикета.
В работе подробно исследуются основные формы общения – анонимное, формально-ролевое, неформальное. Так как общение подразумевает не только говорение, но и умение слушать, анализируются виды слушания: активное, нейтральное, пассивное, притворное, эгоистичное, враждебное, эмпатическое.
В основной части работы автор аргументированно показывает, что язык является важнейшим орудием человеческой культуры, стремится проследить значение в процессе общения людей речи, мимики, жестов и умения слушать, приводит яркие, красочные примеры, опираясь на высказывания о речи и общении известных писателей, ученых-языковедов, античных мыслителей.
В ходе работы использован обширный список литературы: энциклопедия, справочники, сборник афоризмов, научные книги по языкознанию и тексты художественных произведений.
Работа изложена литературным языком с соблюдением лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм, соответствует требованиям, предъявляемым к реферату, и заслуживает оценки 12 баллов.
Расцвет европейской литературы в эпоху Возрождения
Автор: Витик Александра,
ученица 9-Г класса СОШ № 44
г. Днепродзержинск, 2004 год
Руководитель: Гриценко Вера Григоревна, учитель русскогоязыка и литературы, специалист висшей категории, учитель-методист.
Работа «Расцвет европейской литературы в эпоху Возрождения» написана ученицей на протяжении учебы в 9-ом классе.
В ней ученица стремится проследить историю становления Ренессанса в Европе, углубить свои познания в области литературы этой эпохи, проследить пути развития гуманистических идей в эпоху Возрождения, проанализировать творчество великих деятелей Ренессанса.
В начале работы четко обосновывается выбор темы, делается попытка определить практическое значение исследования, указывается на важность непрерывности традиции в культурном развитии человечества.
В основной части работы ученица исследует особенности Возрождения Италии, Англии, Франции и Испании, дает глубокий анализ творчества Данте Алигьери, Франческо Петрарки, Вильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса, Лопе де Веги и других известных мастеров Ренессанса.
Несомненным достоинством работы есть ее самостоятельность, настоятельное стремление дойти до самой сути, желание постичь смысл данного культурного движения. Ученица приходит к выводу, что многие проблемы, разрабатывавшиеся в гуманистической этике, обретают новый смысл и особую актуальность в наши дни, когда нравственные стимулы человеческой деятельности выполняют все более важную социальную функцию.
Язык реферата прост и ясен, в достаточной мере используются основные лексические пласты. Работа отличается грамотностью, логической последовательностью и завершенностью. Считаю, что она заслуживает оценки 12 баллов.
Міфологічна основа поеми Шекспіра «Венера і Адоніс»
Автор: Соснова Мирослава,
учениця 11-Б класу СЗШ № 44
м. Дніпродзержинськ, 2008 рік
Керівник: Гриценко Віра Григорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист.
Робота «Міфологічна основа поеми Шекспіра «Венера і Адоніс»» написана протягом навчання учениці в 11-ому класі.
У вступній частині автор доводить, що творчість Шекспіра є вершиною літератури епохи Відродження і невід’ємною частиною літературного процесу, а поема «Венера і Адоніс» є філософським диспутом про природу кохання.
Мета роботи – дослідження особливостей переплетіння міфології з проблемами, які висувала епоха Ренесансу.
Учениця розглядає міфологічні реалії поеми, «вічні теми», підняті у творі, дає художній аналіз даної поеми Шекспіра та показує її своєрідність. Автор висловлює власне розуміння піднятої теми, дає оцінку творчості Шекспіра як генія.
Актуальність даного дослідження в тому, що проблеми, підняті в ньому, можна назвати вічними, тому що, поки буде існувати людство, будуть залишатися актуальними проблеми кохання і родинного щастя, віри і моралі.
Робота досить глибока, емоційна, написана чіткою, зрозумілою, образною мовою. У ході її використана різнобічна об’ємна наукова та критична література.
Вважаю, що робота має практичне значення при поглибленому вивченні творчості Шекспіра, відповідає вимогам реферату та заслуговує на оцінку 12 балів.
Поэзия Древнего Востока.
Автор: Витик Александра,
ученица 8 класса СОШ № 44
г. Днепродзержинск, 2008 год
Руководитель: Гриценко Вера Григорьевна, учитель русского язика и литературы, специалист высшей категории, учитель-методист.
В своей работе ученица прослеживает истоки возникновения и пути развития древневосточной поэзии, показывает, что она сложилась на основе самобытного устного творчества древних народов и мифологии. Подчеркивается своеобразие, глубина философской мысли, изысканность и утонченность, специфическая ритмомелодика древней поэзии японского, персидского и таджикского народов. Ощущается неподдельный интерес, увлеченность, с которыми работала ученица.
Проработана обширная монографическая литература по теме, использовалась в ходе работы литературная энциклопедия, видна опора на художественные тексты.
Работа отличается грамотностью, правильностью языка, последовательностью в раскрытии темы, подчинена основной мысли. Стиль ученицы отличается краткостью, сжатостью, сдержанностью в оценках, последний раздел темы желательно осветить полнее.
Заново отрыть мир и человека
(жизнь и творчество Вильяма Шекспира)
Автор: Чорная Екатерина,
ученица 9 – Б класса СОШ № 44
г. Днепродзержинск, 2009 год
Руководитель: Балычева Виктория Михайловна, учитель русского языка и литературы, специалист I категории.
Гений Шекспира развивался и расцвел в климате эпохи, когда совершался исторический переворот в жизни народов Европы. Порыв к освобождению из пут средневековья, раздвижение горизонтов земли и границ человеческой мысли, рождение нового идеала прекрасного в жизни и искусстве – все это отразилось и художественно воплотилось в искусстве Шекспира.
Трагедия Шекспира ставит коренные вопросы своего века и, утверждая гуманистический идеал, поднимается до общечеловеческого звучания.
Шекспир черпал вдохновение в жизни народа, в его истории, в его преданиях, сказках, балладах. Народный характер театра Шекспира определил облик его драмы, ее язык, ее дыхание и поступь, ее величавое своеобразие. И в этом, по моему мнению, - актуальность работы.
При написании работы были поставлены такие задачи:
- осмыслить основную методическую и теоретическую литературу;
- исследовать словарь Шекспира;
- высокая поэзия шекспировских драм.
Необычайно широк словарь Шекспира. Книжно-литературная стихия, изощренная поэтическая речь сочетается в его драмах с народным говором. Стих свободно чередуется с прозой.
Драма как бы стремится впитать в себя и передать людям всю полноту жизни и вместе с тем вобрать и претворить литературный опыт предшественников и современников. Действие может охватывать целую человеческую жизнь и свободно переноситься из одного места в другое. Трагическое непринужденно сочетается с комическим. В жизненную реальность иногда вторгается фантастическое. В ходе действия свободно допускается случайность. Герои Шекспира наделены разнообразными страстями, помыслами, желаниями.
Мы мало знаем о личной жизни Шекспира, но он оставил нам главное – свои драмы. Они не умирают. Они неисчерпаемы, как и все подлинно великие произведения искусства.
Жизнь и творчество Владимира Владимировича Маяковского
Автор: Шиян Анастасия,
ученица 10 – Б класса СОШ № 44
г. Днепродзержинск, 2006 год
Руководитель Балычева Виктория Михайловна, учитель русского языка и литературы, специалист I категории.
Поэзия Маяковского заставляет сегодня нас спорить, размышлять, она поднимает глубокие нравственные проблемы, в которых перемешаны добро и зло, прекрасное и безобразное, земное и возвышенное, сиюминутное и вечное. А осветить эти проблемы с помощью своего божьего дара может лишь поэт и гражданин.
При написании работы были поставлены такие задачи:
- исследовать жизненный и творческий путь поэта-революционера;
- ознакомить учащихся с некоторыми неизвестными фактами из жизни поэта;
- проанализировать версии гибели В.В. Маяковского.
Маяковский успел оставить людям свой дар поэта, «истратил жизнь, чтобы сделать созданную им поэзию сокровищем народа…» Он был мастером большой, всеобщей жизни и потратил свое сердце на ее устройство. «Звонкая сила поэта» напоминает нам, что Маяковский «до самого последнего литка» достоин носить имя Первого поэта и Гражданина Грядущего.
Художественные открытия «серебряного века»
(по творчеству поэта-футуриста В. Хлебникова)
Автор: Шипко Ю.
ученица 11 класса, СОШ № 44
г. Днепродзержинск
Руководитель: Дзюба Татьяна Семеновна , учитель русского языка и литературы высшей категории, учитель-методист.
Автор в работе исследует художественные открытия «серебряного века» на примере творчества поэта-футуриста В. Хлебникова. Ученица четко обосновывает выбор темы, определяет практическое значение своего исследования.
Ученица приходит к выводу, что поэт достигает большой выразительности подбором неожиданных синонимов, звукосочетаний, доказывает, что тяга поэта к «архенеологизмам» с учетом правил русского словообразования, к подбору и разгадке слов по звуковому их родству способствовала созданию нового языка, содействующего в будущем сближению народов.
Достоинством работы есть её самостоятельность, настоятельное
стремление дойти до самой сути, желание постичь смысл данного культурного движения.
Язык работы прост и ясен, в достаточной мере используются основные категории и пласты.
В работе использована обширная и разносторонняя литература:
литературные манифесты футуристов, биография В. Хлебникова, воспоминания современников, энциклопедия, эстетические словари.
В изучении поэзии «серебряного века» много пробелов, а школьная литература по данной теме крайне бедна, поэтому попытки ученицы внести свою лепту в исследование этого вопроса очень ценны.
Быт, нравы и верования древних греков по поэмам Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Автор: Кондратьева В.,
ученица 8 класса СОШ №44
г. Днепродзержинск
Руководитель: Дзюба Татьяна Семеновна , учитель русского языка и литературы высшей категории, учитель-методист.
Автор исследует быт, нравы и верования древних греков, опираясь на исторические факты и содержание поэм Гомера «Одиссея» и «Илиада».
В работе доказывается историческая ценность поэм, автор обьясняет, что поэмы Гомера – источник изучения истории Древней Греции.
Исследуя текст, автор работы рассказывает об обрядах, жертвоприношениях, занятиях древних греков и о повседневном быте, изображенном в поэме «Одиссея».
Удачное использование цитат дает основание говорить о глубине изучения темы.
Зарождение театрального искусства на сцене
Днепродзержинского музыкально-драматического театра им. Л.
Украинки.
Автор: Илларионова У.,
ученица 10-А класс, СОШ № 44
г. Днепродзержинск
Руководитель: Дзюба Татьяна Семеновна , учитель русского языка и литературы высшей категории, учитель-методист.
В работе автор исследует зарождение и развитие театрального искусства в нашем городе, дает определение театральному искусству, показывает исторические изменения игровой сущности театра, доказывает, что современный театр тяготеет к объединению различных видов искусства.
Ученица прослеживает зарождение театрального искусства с древних времен до театра Древней Греции.
В основной части работы автор исследует развитие театрального искусства в городе Днепродзержинске на протяжении вековой истории.
Представлены материалы периодической печати о Днепродзержинском музыкально-драматургическом театре.
Работа иллюстрирована фотографиями сцен из спектаклей, поставленных на сцене. Днепродзержинского русского - музыкально-драматического театра им. Л. Украинки.
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева.
Автор: Смирнова В.,
ученица 11-А кл., СОШ № 44
г. Днепродзержинск
Руководитель: Дзюба Татьяна Семеновна , учитель русского языка и литературы высшей категории, учитель-методист.
Автор работы глубоко и всесторонне исследует жизнь и творчество поэта II половины XIX века Ф.И. Тютчева.
Значительное место отведено биографии поэта. Основное содержание работы – анализ творчества. Автор исследует художественные образы пейзажной и любовной лирики поэта.
Автор анализирует философскую лирику, доказывает, что
Ф. Тютчев – поэт мысли, певец стихий в их античном понимании, утверждает, что лирика Тютчева – лирика особая.
Интересным является взгляд автора работы на телеграф как тему и телеграмму как жанр поэзии.
Исследуя стилистику поэзии Тютчева, автор доказывает, что признаки возвышенного имеет не только поэтическая лексика, но и синтаксис, обращает внимание на необычность его диалогических стихотворений: это не столько разговоры с предполагаемым собеседником, сколько с самим собой.
В заключительной части автор ставит вопрос о современности поэзии Ф. Тютчева и о влиянии наследия поэта на поэзию XX века.
Утверждает, что в полной мере подтвердились слова Некрасова, писавшего о том, что книгу стихов Тютчева «каждый любитель отечественной литературы поставит в своей библиотеке рядом с лучшими произведениями русского поэтического гения».
История развития русского романса.
Автор: Илларионова У.,
Ученица 11 класса, СОШ № 44
г. Днепродзержинск.
Руководитель: Дзюба Татьяна Семеновна , учитель русского языка и литературы высшей категории, учитель-методист.
Автор работы приглашает в мир романса.
Исследование начинает с определения романса, обнаруживает двойственную природу этого жанра: музыкальная – поэтическая, вокальная – инструментальная.
Автор сравнивает испанский романсеро (героическая страсть) и русский романс, доказывает теснейшую связь русской песенно-романской культуры с историческими судьбами народа, страны.
В работе исследована история развития русского романса с момента возникновения в середине XVIII века до 60-х годов XX века.
В работе представлена история создания знаменитых стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Ф.И. Тютчева, которые были положены на музыку и стали знаменитыми русскими романсами. Автор рассматривает романс как вид музыкального искусства, поэтому в работе исследовано творчество М. Глинки как основоположника русской школы вокального пения, Алябьева, Варламова, Гурилева, внесших ценный вклад в сокровищницу русской музыки.
Язык работы прост, ясен, в достаточной мере используются основные лексические категории и пласты.
Несомненным достоинством работы есть её самостоятельность стремление дойти до самой сути.
Жанр сонета в мировой литературе.
Автор: Майстренко К.,
ученица 10 класса, СОШ №44
г. Днепродзержинск.
Руководитель: Дзюба Татьяна Семеновна , учитель русского языка и литературы высшей категории, учитель-методист.
В работе автор представляет историю возникновения и развития такого жанра лирики как сонет. Доказывает, что форма сонета изображается давным-давно, но классическое развитие сонет получил в Италии.
Автор анализирует классическую итальянскую форму сонета. Сравнивает сонеты Шекспира и Петрарки.
Особое место в работе отводится характеристике сонетов В. Шекспира. Автор доказывает, что они принадлежат к выдающимся образцам лирической поэзии.
В работе исследована форма построения сонета, композиция, посвящение.
Язык работы прост и ясен.
Работа выполнена по плану, отличается грамотностью, логичностью последовательностью и завершенностью.