Программа по учебной практике в школе для специальности 031000 Педагогика и психология

Вид материала

Программа

Содержание 4.2. Структура деятельности студента

Подобный материал:

• Практикум» (наименование учебной дисциплины) для специальности 031000 «Педагогика, 764.63kb.
• Программа по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология» (наименование учебной, 346.61kb.
• Учебно-методический комплекс Психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях, 411.56kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «истории психологии» для специальности 031000, 338.78kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания психологии» для специальности, 216.55kb.
• Директор Академии Образования д п. н., профессор А. М. Мубараков " " 2009 г. Автор:, 989.89kb.
• 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.

3. Уметь:

3.1. анализировать учебную литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

3.2. наблюдать и анализировать воспитательную деятельность классного руководителя, правильно оценивать ее результаты;

3.3. отбирать педагогические методы диагностики и прогнозирования;

3. 3.4. ясно и логично излагать содержание материала.
   

3. Структура деятельности обучаемых
   

4.1. Для успешного изучения курса студенту необходимо:

4.1.1. Регулярно посещать лекционные и практические занятия;

4.1.2. Систематически готовиться к лекционно-семинарским занятиям;

4.1.3. Усвоить программно-теоретический материал;

4.1.4. Активно участвовать на практических занятиях;

4.1.5. Своевременно выполнить СРС;

4.1.6. Проработать необходимую литературу;

4.1.7. Подготовиться и сдать экзамен за курс.


4.2. Структура деятельности студента

Деятельность студента направлена на:

- реализацию образовательных программ и учебных планов на уровне отвечающем принятым государственным стандартам образования;

- проектирование, разработку и проведение типовых мероприятий, связанных с преподаванием (уроков, лекций, семинарских и практических занятий, консультаций, аттестационных мероприятий);

- проведение исследований проблем, связанных с преподаванием, разработку рекомендаций по их разрешениям: анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями;

- использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;

• воспитание и интеллектуальное развитие личности.
  

Рейтинговая система контроля

Сумма баллов накапливается по показателям:

• посещение занятий: +20 баллов;
  
• пропуск без уважительной причины: -20 баллов;
  
• пропуск по уважительной причине: -10 баллов;
  
• отработка пропущенного занятия: 10 баллов;
  
• активное участие в дискуссиях, в диалогах, практических занятиях: +20 баллов;
  

- результат работы СРС: +20 баллов;

• наличие лекций: – 10 баллов;
  

- опоздание: -5 баллов.

Студенты, набравшие по рейтинговой системе контроля 90 – 100% всего количества баллов освобождаются от сдачи экзамена.


Рекомендуемая литература:

• Обязательная:
  

5. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1996.
   
6. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1995.
   
7. Подласый И.П. Педагогика. В 2кн. – М.: Гум. цзд. центр ВЛАДОС, 1999.
   
8. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., Академия, 2002.
   

• Дополнительная:
  

3. Бабанский Ю.К. Педагогика.-М., 1988.
   
4. Бабанский Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике.-М., 1988.
   
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
   
6. Гончаров Н.К. Основы педагогики.-М., 1947.
   
7. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значесние. – М., 1975.
   
8. Макаренко А.С. Пед. соч. – М., 1985-1986.
   
9. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1984.
   
10. Общие основы педагогики/Под ред.Ф.Ф. Королева, В.Е. Гмурмана.-М.,1967.
    
11. Скалова Я. Методология и методы педагогических исследований.-М., 1989.
    
12. Сластенин В.А., Падымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997.
    
13. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. - Любое издание.
    
14. Харламов И.Ф. Педагогика.-М.,1990.
    
15. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998.
    
16. Филонов Г.Н. Формирование личности: проблема комплексного подхода в процессе воспитания школьников.-М., 1983.
    

Контролирующий материал

Зачетные и экзаменационные вопросы:

1. Сущность процесса воспитания
   
2. Социальная природа воспитательного процесса
   
3. Естественно - научная основа процесса воспитания
   
4. Воспитание – процесс двусторонний
   
5. Задачи воспитания
   
6. Содержание процесса воспитания
   
7. Общие закономерности воспитательного процесса
   
8. Воспитание как социализация
   
9. Перевоспитание и самовоспитание
   
10. Движущие силы воспитания
    
11. Оценка результатов процесса воспитания
    
12. Общение как средство воспитания
    
13. Учение как средство воспитания
    
14. Роль игры в воспитании личности
    
15. Труд как средство воспитания
    
16. Средства массовой информации и социализация
    
17. Общество сверстников и детская субкультура
    
18. Принципы воспитания
    
19. Общественная направленность воспитания
    
20. Связь воспитания с жизнью, трудом
    
21. Опора на положительное
    
22. Единство воспитательных воздействий
    
23. Методы и приемы воспитания
    
24. Выбор методов воспитания
    
25. Правила выбора методов воспитания
    
26. Классификация методов воспитания
    
27. Методы формирования сознания личности
    
28. Методы организации деятельности
    
29. Методы стимулирования
    
30. Формы воспитания
    
31. Ученический коллектив
    
32. Учение А.С. Макаренко о коллективе
    
33. Коллектив и личность
    
34. Коллектив и неформальные группы
    
35. Педагогическое руководство коллективом
    
36. Личностно ориентированное воспитание
    
37. Комплексный подход к воспитанию
    
38. Формы организации воспитательного процесса
    
39. Воспитательные дела
    
40. Социально ориентированные воспитательные дела
    
41. Этические воспитательные дела
    
42. Эстетические и физкультурные воспитательные дела
    
43. Экологические и трудовые воспитательные дела
    
44. Воспитание в семье
    
45. Типы семейного воспитания
    
46. Содержание семейного воспитания
    
47. Стили семейного воспитания
    
48. Методы воспитания детей в семье
    
49. Педагогическая поддержка семьи
    
50. Диагностика воспитанности
    

51. Национальное своеобразие воспитания.

52. Особенности национального воспитания.


Текущий контроль.

Тест по теме “Принципы воспитания”:

7. Из приведенных понятий выберите те, которые вы считаете принципами воспитания.
   

6. Нравственное воспитание и формирование личности.
   
7. Общественная направленность воспитания.
   
8. Воспитание и развитие.
   
9. Связь с жизнью, трудом.
   
10. Воспитание в коллективе.
    
11. Опора на положительное в воспитании.
    
12. Единство требований и уважения к личности.
    
13. Гуманизация воспитания.
    
14. Комплексный подход в воспитании.
    
15. Последовательность, систематичность и единство воспитательных воздействий.
    
16. Единство воспитательных воздействий.
    
17. Самовоспитание и перевоспитание.
    
18. Личностный подход.
    
19. Использование разнообразных методов воздействия.
    
20. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учеников.
    
21. Объективность и независимость воспитания.
    
22. Сознательность, самодеятельность и активность воспитанников.
    

8. Анализируя альтернативные утверждения, определите требования принципа общественного характера воспитания.
   

1. Принцип требует оптимального соответствия (соотношения) государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе.
   
2. Принцип требует приоритета государственных интересов и превалирования их над всеми другими в процессе формирования всесторонне и гармонически развитой личности.
   
3. Принцип указывает на необходимость резкого смещения целей воспитания в область личных интересов граждан.
   
4. Воспитание гражданина – главное требование данного принципа.
   
5. Требования принципа сводятся к внедрению в сознание людей господствующей в обществе идеологии.
   

9. Определите требования принципа связи воспитания с жизнью, трудом..
   

6. Принцип требует обязательного участия всех детей и подростков в посильном производительном труде.
   
7. Принцип требует соединения воспитания с практической деятельностью людей.
   
8. Принцип требует решений всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, трудовую деятельность людей, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности.
   
9. Принцип требует участия воспитанников во всех общественных делах, проводимых в микрорайоне школы.
   
10. Принцип требует идти в воспитании от жизни, ее проблем и выработать главное качество личности – трудолюбие.
    

10. Определите требования принципа опоры на положительное в воспитании.
    

6. Принцип указывает на необходимость.
   
7. Принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, искореняют плохие и развивают недостаточно сформированные качества.
   
8. Принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками.
   
9. Принцип обусловлен противоречивым характером развития человека.
   
10. Принцип рекомендует воспитателю уделять большое внимание развитию личности ребенка, не ущемляя при этом его индивидуальности.
    

11. Выберите утверждения, характеризующие признаки гуманного воспитания:
    

6. уважение прав и свобод личности; 2) поощрение добрых дел; 3) предъявление разумных и посильных требований; 4) вседозволенность; 5) уважение позиции воспитанника; 6) уважение права человека быть самим собой; 7) попустительство в воспитании; 8) полная свобода действий воспитанника; 9) принятие воспитанником целей воспитания; 10) ненасильственное формирование требуемых качеств; 11) отказ от наказаний, унижающих достоинство личности; 12) воспитание в духе христианской морали; 13) воспитание милосердия; 14) возрождение гуманизма; 15) отказ от централизованного школьного воспитания.
   

12. Определите требования личностного подхода.
    

6. Личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников.
   
7. Личностный подход указывает на необходимость учета возрастных особенностей в воспитании.
   
8. Личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников.
   
9. Личностный подход предполагает участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания.
   
10. Личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств – направленности личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций, опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.
    

13. Среди приведенных альтернатив найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий.
    

5. Сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов.
   
6. Принцип требует координации всех воспитательных воздействий.
   
7. Принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка.
   
8. Принцип заключается в согласовании действий всех воспитателей.
   
9. Принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой.
   

Правильные ответы

Вопросы	I	II	III	IV	V	VI	VII
Ответы	2, 4, 6, 8, 11, 13	1	1, 2, 3, 4, 5	2	1, 3, 5, 6, 9, 10, 11	5	1