Анализ работы гимназии за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Сравнительный результат Государственной итоговой аттестации показывает, что качество знаний увеличивается:

Предмет	Кол-во сдававших экзамен 2009-2010уч.год.	Качество знаний %	Кол-во сдававших экзамен 2010-2011уч.год	Качество знаний %
Русский язык	94	90	82	77
Алгебра	94	72	82	83
Общест- возна- ние	27	74	21	52
Физич. культ.	26	92	21	100
Англ. язык	20	100	18	100
Биолог.	15	100	10	100
Литер.	14	79	3	100
Химия	10	60	14	93
Физика	8	100	4	100
История	6	83	6	83
Географ.	3	100	-	-
Геометр.	1	100	6	100
ОБЖ	58	100	54	100
Информатика и ИКТ	-	-	1	100

Успешность проведения государственной (итоговой) аттестации в гимназии и отличные результаты её показывают, что в течение всего учебного года шла интенсивная работа по изучению нормативной базы ГИА и ЕГЭ и подготовка к сдаче экзаменов. С обучающимися и их родителями ежемесячно проводились беседы классными руководителями и администрацией гимназии о нормативно-правовой и инструктивной базе организации и проведения экзаменов. Все изменения в нормативной базе своевременно доводились до сведения обучающихся и их родителей. На первом этаже гимназии оформлен стенд о ГИА и ЕГЭ, информация на котором обновлялась в течение всего учебного года.

В плане работы гимназии одним из основных вопросов является вопрос подготовки обучающихся к ГИА И ЕГЭ. В рамках внутришкольного контроля был составлен график пробных работ по каждому предмету. Пробные работы проводились по текстам ГИА или ЕГЭ. По русскому языку, математике и химии проводились районные пробные работы в 9-ых и 11-ых классах.

Результаты пробных работ по предметам показывали, что обучающиеся имеют хорошую подготовку, что и подтвердилось на государственной (итоговой) аттестации. ( ГИА и ЕГЭ).

С выпускниками 9-ых и 11-ых классов неоднократно проводились тренинги по заполнению бланков ЕГЭ и ГИА. Учителя – предметники вели подготовку обучающихся не только на уроках, но и на дополнительных индивидуальных занятия . Всем учителям – предметникам и классным руководителям объявляется благодарность за проведение ГИА и ЕГЭ.

Руководствуясь в своей деятельности государственным Положением о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в учении», о похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении» и решением педсовета было вручено:

в 2010-2011учебном году

1). 7 золотых медали;

2). 6 серебряных медали;

3). 3 аттестата особого образца;

а в 2009-2010учебном году

1). 3 золотых медали;

2). 4 серебряных медали;

3). 7 аттестатов особого образца.

Рекомендации:

1. В 2011-2012 учебном году знакомить выпускников и их родителей или законных представителей с нормативно – правовыми документами проведения ЕГЭ и ГИА.

2. Обновить стенд о проведении итоговой аттестации и в течение всего учебного года следить за изменениями в нормативной базе ЕГЭ и ГИА и доводить эти сведения до выпускников и их родителей.

3. Учителям – предметникам в течение всего учебного года

уделять особое внимание подготовке к итоговой аттестации (проводить пробные - тренировочные работы, индивидуальные занятия со слабоуспевающими и одарёнными выпускниками и консультации для родителей).

4. В течение всего учебного года участвовать в проведении диагностических работ с последующим подведением итогов работ и их обсуждением с выпускниками и их родителями.

5. Вопросы подготовки и проведения ЕГЭ и ГИА обсуждать на педсоветах, производственных совещаниях, совещаниях при директоре и родительских собраниях.

6. На сайте гимназии оформить страничку об итоговой аттестации и постоянно её обновлять.

Методическая работа

О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Методическая служба выступает как система, управляющая ростом профессионального мастерства педагогов. Эту работу нацеливаем на достижение глубоких, качественных изменений в деятельности учителя. В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив гимназии работал над методической проблемой «Совершенствование профессионального мастерства учителя как основа формирования социокультурной компетентности учащихся», а также над созданием условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению

Основная цель методической работы – обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей. Выполнение этой цели решалось через изучение и внедрение в образовательный процесс перспективных школьных технологий; усилением мотивации педагогов на освоение инновационных технологий обучения и воспитания; мобилизацию сил педагогического коллектива на создание системы внутришкольного контроля качества знаний учащихся на основе личностно – ориентированного обучения.

Поставленная цель реализовывалась через выполнение следующих задач:

Усиление статуса и роли школьных методических объединений учителей в повышении мотивации учителя на эффективность труда.
Повышение профессионального мастерства педагогов.
Научно – методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, направленного на внедрение инновационных образовательных технологий.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуально-групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся, повышения мотивации к обучению учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы методический совет школы стремился отобрать те формы работы, которые бы реально позволили решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Использовались различные формы методической работы: тематические педсоветы, работу учителей над темами по самообразованию, заседания школьных методических объединений, открытые уроки и их анализ, взаимопосещение, педагогический мониторинг, разработка методических рекомендаций в помощь учителю.

Высшей формой коллективной методической работы остаётся педагогический совет как фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. Педсоветы стали как формой собственно инновационной деятельности, так и средством обучения этой деятельности.

Месяц	Тема
Август	Анализ работы за 2009-2010 учебный год. Задачи на 2010-2011 учебный год (отв. Штейнберг И.Н., директор гимназии)
Ноябрь	Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса. Роль учительского слова на уроке. Воспитывающий потенциал предметов гуманитарного цикла. (отв. Лопатина О.Н., зам. директора по УВР)
Январь	Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся. (отв. Юдкина И.Б., зам. директора по УВР)
Март	Организация учебно-воспитательного процесса гимназии по подготовке обучающихся к ЕГЭ и ГИА в новой форме.( отв. Полын Л.Н., зам. директора по УВР)
Май	О допуске учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ Об аттестации и переводе учащихся 1-8-х, 10-х классов ( отв. заместители директора по УВР, классные руководители)

В 2010-2011учебном году проведены педагогические советы:

Повышение уровня профессионального мастерства учителей ведется через работу школьных методических объединений. В этом учебном году в школе работали методические кафедры:

начальной школы (Куренкова Н.А.)
филологии (Суслопарова Н.Б..)
естественнонаучного цикла (Вохмякова Т.Л.)
иностранных языков (Краснова Е.И.)
классных руководителей (Николаева Е.А.)
математики (Кремнева Е.С.)
социальных дисциплин (Соловьева А.Б.)
эстетико-оздоровительная (Абраменко Р.Р.)

В каждом объединении учителей велась работа по повышению методического мастерства учителя. Была организована работа по отбору педагогических технологий, способствующих самоопределению и самореализации школьников.

Тематика заседаний методических объединений была направлена на обеспечение более высокого методического уровня педагогического процесса и повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий. Рассматривались следующие вопросы:

Модернизация образования. Национальная образовательная инициатива: «Наша новая школа»;
Развивающее обучение на уроках геометрии;
Некоторые приемы и формы дифференцированной работы на уроках географии;
Воспитание интереса к предметам естественно – научного цикла;
Некоторые приемы и формы работы с сильными учениками на уроках информатики;
Уровни познавательной активности на уроках географии, химии, физики;
Развивающее обучение на уроках биологии;
Контроль и оценка успеваемости учащихся при выполнении проектов на уроках технологии в системе личностно – дифференцированного обучения;
Самостоятельная работа учащихся на уроках технологии как путь к личностному росту. Проектная деятельность;
Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников;
Некоторые формы и приёмы работы с сильными учащимися на уроках английского языка и истории;
Развитие творческой работы на уроках русского языка. Литературы, истории, английского языка.

МО учителей начальных классов:

- Изучение нормативных документов;

- Орфографический режим по ведению тетрадей;

- Виды работ над текстом на уроках литературного чтения;

- Формы и методы работы повышения качества знаний.

- Знакомство и изучение мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов.

В течение учебного года были проведены теоретико-методические семинары:

Формирование оценочной самостоятельности у школьников как одного из основных средств повышения эффективности учебно-воспитательного процесса;
Организация исследовательской деятельности;
Использование интерактивной доски в образовательном процессе.

На семинарах были даны основные характеристики личностных качеств школьников, проявляющиеся в их самоопределении и самореализации; разработаны рекомендации по отбору приемов и методов в учебной и внеурочной деятельности, способствующих развитию механизмов самоопределения и самореализации. Как один из способов самоопределения и самореализации рекомендована технология портфолио ученика, позволяющая проектировать индивидуальный образовательный маршрут и отслеживать успешность его реализации, предложены методические рекомендации по оформлению портфолио. Были даны рекомендации психолога по организации ситуаций выбора в образовательном процессе как условие развития данных механизмов. Педагогическое сопровождение творческой и исследовательской деятельности школьников выводит на проблемы поиска новых форм его организации.

Проводились методические оперативки на темы:

1. ФГОС второго поколения для начальных классов;

2. планирование контрольных работ; прохождение программ;

3. по всеобучу; изучение методических рекомендаций городского методического совета;

4. знакомство с методической литературой;

5. требования к ведению документации классного руководителя;

6. подготовка и проведение внеклассных мероприятий.

Анализ работы начальной школы

Методическое объединение учителей начальной школы МОУ гимназия №2 в 2010-2011 учебном году работало по теме: «Проблема гуманизации и демократизации в учебно-воспитательном процессе». Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая специфику учебного заведения, уровень обученности и развития учащихся, квалификации педагогического коллектива, методическое объединение ставило перед собой следующие задачи:

- дальнейшее внедрение и освоение эффективных элементов современных педагогических технологий преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к деятельности учащихся;

- создание здоровьесберегающих условий, обеспечивающих оптимальное сочетание доступности, качества и эффективности образования;

- продолжение работы по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании; формирование у учащихся потребности в самоконтроле и самооценке;

- выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;

- продолжение работы в рамках экспериментальной площадки «Портфолио учащихся»;

- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере.

Всего в начальной школе в 2010-2011 учебном году обучалось на начало года- 353 человека, на конец года- 349 человек. Учебная программа начального звена выполнена полностью по всем предметам. Успеваемость по начальной школе составляет 100%.

Традиционно большое внимание уделялось первоклассникам. В этом учебном году в обучалось 77 человек.

В ноябре –декабре было проведено тестирование первоклассников с целью выявления уровня адаптации детей к школьной деятельности. Тестирование показало высокий уровень адаптации.

По-прежнему востребованными родителями остаются группы продленного дня, особенно для учащихся 1-х классов. В 2010-2011 учебном году в гимназии было открыто 5 групп продленного дня, одна из которых работала с утра для учащихся, занимающихся во вторую смену.

Работа в группах продленного дня строилась с учетом возраста учащихся, занятия проходили согласно режиму и планам работы воспитателей. Группа 2 класса Г (воспитатели Козлова О.М., Халаева Ю.Е.) каждую неделю посещала бассейн.

Методическое объединение учителей начальных классов работало плодотворно. На заседаниях рассматривались предложения по важным проблемам и методикам обучения для повышения эффективности и качества образовательного процесса. Рассматривались рекомендации заместителя директора и председателя МО, опытных учителей по совершенствованию методики преподавания учебных дисциплин. Учителями начальной школы велась большая работа по совершенствованию кабинетной системы, все учителя составили паспорта кабинетов, в которых работают.

На заседаниях МО учителей начальных классов были рассмотрены и обсуждены следующие вопросы:

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование на текущий год
Единый орфографический режим в начальной школе.
Адаптация первоклассников.
Нормы оформления документации.
Роль учительского слова на уроке.
Гуманизация обучения.
Демократизация УВП.
Знакомство с ФГОС второго поколения.
Планируемые результаты обучения.
Оценка планируемых результатов.
Внеурочная деятельность по стандартам второго поколения.

Анализ проверки документации

В соответствии с планом ВШК администрацией проведено 7 проверок классных журналов, 7 проверок журналов ГПД, 4 проверки дневников, 2 проверки тематических планов, 7 проверок рабочих и контрольных тетрадей, посещено 48 уроков. По итогам проверок были проведены совещания при завуче, приняты меры по устранению недочетов.

Анализ проверок показал, что работа учителей с журналами находится на хорошем уровне. Практически без замечаний ведет классные журналы Маякова Е.В., Куренкова Н.А., Мишина Н.А., Халаева Ю.Е., Аболяева О.А.

По итогам проверки дневников выявлено: в целом у учащихся во всех классах дневники аккуратные, правильно подписаны и заполнены, ведутся с соблюдением орфографического режима, учителя своевременно выставляют текущие и итоговые отметки, замечания учащимся и обращение к родителям обоснованы и даны в этичной форме., подписи родителей есть.

Проверки тетрадей показали, что тетради систематически( ежедневно) проверяются учителями, серьезная работа ведется над каллиграфией учащихся, на уроках проводятся различные виды работ, объем домашних и классных работ соответствует норме. Отдельные замечания были по организации работы над ошибками, поэтому методическим объединением учителей была разработана памятка для работы над ошибками по русскому языку.

В ходе рассмотрения вопроса преемственности между начальной школой и средним звеном был проведен круглый стол с участием учителей начальной школы и учителей-предметников среднего звена. Было проведено тестирование учащихся 4-х классов с целью определить их уровень учебной самостоятельности. Анализ тестов показал, что уровень учебной самостоятельности у большинства учащихся сформирован.

В соответствии с концепцией модернизации российского образования школа должна создавать условия, которые бы обеспечивали запуск механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности. Одним из таких средств стало портфолио педагога, которое может рассматриваться как альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

В 2010-2011 учебном году успешно прошли аттестацию следующие учителя:

Аболяева О.А. – 2категория

Лавренова Е.А. -2 категория

Николаева Е.А. – 2 категория

Исходя из анализа результатов работы в 2010-2011 учебном году предстоит развитие интересных и перспективных направлений работы:

- проектной и экскурсионной деятельности,

- совершенствование индивидуальной работы с мотивированными и отстающими детьми,

- освоение и внедрение в обучение системно-деятельностных и информационно-коммуникативных технологий,

- создание условий для успешного обучения детей с разными образовательными возможностями,

- сделать портфолио педагога одной из форм его профессионализма и результативности его работы,

- продолжить работу по созданию портфолио учащихся как средства оценки результата его деятельности.

Необходимо совершенствование системы взаимодействия учителей с педагогом-психологом. Назрела необходимость появления в гимназии логопеда. Улучшение материальной базы – задача на будущее.

Blog

Анализ работы гимназии за 2010-2011 учебный год

Содержание