Методические разработки занятий Школы приемного родителя Составитель

Вид материала

Методические разработки

Содержание Тематический план занятий 2. Лекция-беседа «Принцип безусловного принятия в семейном воспитании». Каждый ребенок уникален. В нем есть что-то от 1-го, 2-го и 3-го этажа. Часто родители спрашивают Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими нежелательными или «непозволительными» они бы ни были. Домашние задания Задание второе Задание третье Задание четвертое Учитесь безусловной, безоговорочной любви. Просто дарите эту любовь. Ваша любовь не зависит ни от каких условий, во всяком случа Тема: «Трудное поведение детей и подростков». 2. Как мы воспитываем. Эффективность и приемлемость наказаний. (Мозговой штурм и обсуждение в большой группе) Критерии оценки методов воспитания Метод воспитания не должен нести в себе угрозу базовым потребностям человека Метод воспитания не должен быть этически предосудителен Методы, связанные с эмоциональным отвержением Воспитательное воздействие может быть эффективным только в том случае, если оно направлено на причину трудного поведения, а не н Главный принцип воспитания « ничто не важнее отношений» Юмор, шутка Семейный дневник – ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методические разработки для практических занятий со студентами 4-го курса 7 семестра, 1877.13kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 3-го курса 5 семестра, 1604kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 4-го курса 8 семестра, 1042.75kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 3-го курса 6 семестра, 1235.59kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 3-го курса 5 семестра, 1458.77kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 5-го курса 9 семестра, 1558.84kb.
• Практикум по моделированию и оптимизации производственных процессов Краснодар, 2008, 112.87kb.
• Терпиловской Мариной Валентиновной методические разработки, 182.7kb.
• Методические указания для практических занятий Составитель Е. А. Федорова, 968.46kb.
• «Основы генетики», 494.65kb.

Муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,

Центр диагностики и консультирования «Доверие»


Методические разработки

занятий

Школы приемного родителя


Составитель: Варенкова Любовь Сергеевна

педагог-психолог Центра диагностики

и консультирования «Доверие»,

г. Переславль-Залесский, ул. Свободы, 40

тел./факс: 8-(48535)-3-20-12


Г. Переславль-Залесский

2009 г.

В разработках анализируются специфические особенности эмоционального развития детей, оставшихся без попечения родителей, трудности адаптации приемного ребенка к новым условиям проживания, обсуждаются вопросы «трудного» поведения детей и подростков, указываются особенности воспитания в приемной семье. Методические разработки Школы приемного родителя направлены на повышение уровня психолого-педагогической и социально-психологической компетенции приемных родителей.

Работа адресована психологам, социальным педагогам, социальным работникам и другим специалистам, которые оказывают помощь детям-сиротам, детям, лишенным попечения родителей, и замещающим семьям, а также всем неравнодушным взрослым, которые задумываются над проблемой приемных семей или собираются принять ребенка в свою семью.


Тематический план занятий

Школы приемного родителя

№ п/п	Тема занятий	Сроки проведения
1.	«Цели и задачи социально правового, психолого - педагогического сопровождения замещающей семьи».	Сентябрь
2.	«Трудное поведение детей и подростков в замещающей семье. Особенности разрешения конфликтов в замещающей семье».	Октябрь
3.	«Эмоциональные трудности приемных детей. Психологическое обеспечение адаптации ребенка в семье».	Ноябрь
4.	«Особенности воспитания в приемной семье».	Январь
5.	«Взаимодействие родителей и детей в приемной семье».	Март
6.	«Профилактика зависимого поведения детей и подростков в семейном воспитании».	Май

Занятие №1

«Цели и задачи социально - правового, психолого – педагогического сопровождения замещающей семьи».


Цели и задачи:

• информирование о семейных формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей и работе Школы приемного родителя;
  
• ознакомление с нормативно-правовой базой жизнедеятельности приемной семьи.
  

Методическое обеспечение занятия: проблемно-ориентированная беседа.

Содержание: На первом занятии была проведена беседа с родителями о целях и задачах работы Школы, представлены специалисты. Второй этап включал в себя лекцию-беседу педагога-психолога «Принцип безусловного принятия в семейном воспитании».

Среди трудностей, связанных с воспитанием приемных детей наиболее часто называются следующие: проблемы с жильем; отклонения в психическом и умственном развитии ребенка; поддержание здоровья ребенка; страх взаимоотношений с биологической семьей; боязнь переживаний ребенка при раскрытии «тайны его происхождения»; установление взаимопонимания, доброжелательных отношений в семье; дальнейшее образование ребенка; проблемы подросткового возраста, преодоление негативных привычек и характерологических особенностей и другие проблемы.

После занятия приемные родители получили индивидуальные консультации. Вопросы родителей свидетельствуют о желании повысить уровень психологической и педагогической компетентности, об осознании недостаточности имеющихся знаний, умений и навыков. Родителям нужны советы и рекомендации о том, как справиться с неадекватным поведением ребенка, каковы причины такого поведения.

По результатам бесед с приемными родителями сделаны следующие выводы:

1. 
   У части приемных родителей имеются нереалистичные несоизмеримые с возможностями детей ожидания.
   
2. Родители не обладают достаточными знаниями о психологических особенностях детей, оставшихся без попечения родителей; при организации адаптации ребенка к условиям семьи не учитывают последствий состояния материнской депривации, связанного с лишением ребенка возможности удовлетворения важнейших психологических потребностей и характеризующегося отклонениями в эмоциональном, интеллектуальном, социальном развитии.
   
3. Большие затруднения испытывают приемные родители в связи с ситуацией «раскрытия тайны происхождения ребенка», родителей волнуют вопросы: каковы оптимальные формы преподнесения ребенку этой информации и на каком возрастном этапе необходимо это сделать. Более корректной представляется постановка вопроса таким образом: когда необходимо начать говорить с ребенком на эту тему, когда следует начать диалог о прошлом ребенка, который будет иметь продолжение.
   
4. У части родителей наблюдается выраженная враждебность по отношению к членам биологической семьи ребенка. При этом ребенок оказывается в ситуации наличия разногласий между взрослыми представителями двух семей. Приемные родители неосознанно манипулируют чувствами ребенка для утверждения своей позиции.
   
5. Часть приемных родителей нуждается в ободрении и поддержке. У приемных родителей: присутствует страх будущего в связи с ощущением неопределенности прогноза в отношении характера будущих действий биологических родственников. Приемных родителей беспокоит, как сложатся их дальнейшие взаимоотношения с ребенком.
   
6. У родителей отсутствуют необходимые им психологические знания об особенностях формирования отношений здоровой привязанности между ребенком и членами семьи.
   
7. Характер эмоциональных связей между ребенком и приемным родителем, наличие страха расставания с ребенком в связи с возможным его уходом из семьи свидетельствует о целесообразности перехода к другой форме замещающей семьи: усыновлению. Сдерживающим фактором, видимо, является материальная сторона.
   
8. Положительным результатом развития института приемной семьи явится повышение количества усыновленных детей из числа приемных.
   

Исходя из данных выводов с целью оптимизации детско-родительских отношений в приемной семье, можно сделать следующие рекомендации:

1. 
   Необходима работа по повышению психологической компетентности приемных родителей; приемным родителям необходимы знания о возрастных нормах и особенностях развития детей, владение приемами воспитания ребенка.
   
2. Необходимо рассматривать способы взаимодействия с ребенком, направленные на формирование у ребенка чувства принадлежности к семье, определение своего места в семье и обществе. Среди них: празднование не только дня рождения ребенка, но и дня приема ребенка в семью, оформление альбома жизни ребенка в семье с включением рассказов и фотографий из совместной домашней жизни и др.
   
3. Работая с семьей, формировать согласованность в действиях и подходах к воспитанию ребенка, оказывать психологическую помощь в выстраивании линии поведения в отношениях с ребенком, изучать способы установления доверительных отношений с ребенком.
   
4. В психологической работе с приемными детьми активно использовать методы игротерапии, арттерапии, сказкотерапии.
   
5. Необходима работа психотерапевтического характера, направленная на оказание психологической поддержки семье в проблемных ситуациях; необходимо формирование у родителей уверенности в возможности преодоления трудностей.
   
6. Необходимо оказание помощи родителям в осознании процессов жизнедеятельности семьи для принятия целесообразных решений в нужный момент.
   
7. Поддерживать и развивать гуманистические установки родителей по отношению не только к детям, но и биологическим родственникам ребенка, способствовать снижению степени враждебности в отношениях.
   
8. При составлении заключения о готовности кандидата стать приемным родителем, учитывать индивидуально-психологические качества кандидатов и имеющиеся у них необходимые для воспитания ребенка интеллектуальные, моральные, эмоциональные ресурсы, чтобы родители не попадали в ситуации, требования которых не соответствуют их возможностям. Учет личностных качеств необходим также в связи с тем, что они определяют общую атмосферу дома, стиль и прочность взаимоотношений взрослых и детей.
   
9. Сотрудникам органов опеки и попечительства необходимо активно взаимодействовать не только с представителями приемных семей, но и с окружением ребенка (воспитатели детских садов, учителя и т.д.), учитывая возможности «терапии средой».
   
10. Необходимы обучающие занятия с психологами, работающими с приемными семьями.