Методические разработки занятий Школы приемного родителя Составитель

Вид материала

Методические разработки

Содержание Кризисные состояния Итоговая анкета Оцените необходимость проведения занятий данной тематики 2. Насколько интересным было для Вас содержание занятий 3. Как Вы оцениваете возможность практического применения полученных в ходе занятий знаний и навыков 4. Какие знания и навыки Вы получили в ходе занятий по данной программе (подчеркните)

Подобный материал:

• Методические разработки для практических занятий со студентами 4-го курса 7 семестра, 1877.13kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 3-го курса 5 семестра, 1604kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 4-го курса 8 семестра, 1042.75kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 3-го курса 6 семестра, 1235.59kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 3-го курса 5 семестра, 1458.77kb.
• Методические разработки для практических занятий со студентами 5-го курса 9 семестра, 1558.84kb.
• Практикум по моделированию и оптимизации производственных процессов Краснодар, 2008, 112.87kb.
• Терпиловской Мариной Валентиновной методические разработки, 182.7kb.
• Методические указания для практических занятий Составитель Е. А. Федорова, 968.46kb.
• «Основы генетики», 494.65kb.

Кризисные состояния

Неразрешенные кризисные ситуации затянувшиеся во времени повергают ребенка в “кризисные состояния” которые проявляются в виде клинических реакций дезадаптации:

• аффективная взрывчатость,
  
• страхи,
  
• уходы из дома,
  
• органически не отягощенное бродяжничество,
  
• агрессивность,
  
• аутоагрессивность,
  
• нарушение дисциплины и поведения,
  
• расстройства сна,
  
• психосоматические расстройства и др.), дающие мнимый выход в разрешении проблем личности подростка через прием ПАВ.
  

Мотивы и причины употребления ПАВ подростками и молодежью.

Протест против норм взрослого поведения. Протест против родительского отношения (ощущение иллюзорной свободы). Групповое самоопределение (пропуск в компанию, в группу, стремление найти место в группе). Групповое давление и подчинение ему. Самоутверждение в среде сверстников. Символ взрослости, мужества. Подражание лидерам. Любопытство и экспериментирование. Отсутствие учебной занятости. Мода. Расслабление нервной системы (нервного напряжения). Погружение в мир фантазий и иллюзий (уход от трудностей реального мира). Снятие или снижение душевной и физической боли. Избавление от стресса. Улучшение настроения. Голод Нормализация сна.

Факторы защиты от употребления ПАВ

• гармоничное развитие личности;
  

• успешная социализация;
  
• ролевое развитие;
  
• социальная компетентность;
  
• в семье – крепкие семейные узы, активная роль родителей в жизни детей; понимание проблем и личных забот ребенка, ясные правила и стандарты внутри семьи, постоянные обязанности.
  

Итоговая анкета


Уважаемые родители! С целью оценки эффективности проведенных занятий в Школе приемных родителей, просим Вас ответить на несколько вопросов. В каждом вопросе выберите один или несколько вариантов ответа или напишите свой вариант.

1. 
   Оцените необходимость проведения занятий данной тематики:
   

а) для меня это было необходимо, я получил много новой и полезной информации;

б) для меня эти занятия не были необходимыми, почти ничего нового я не узнал;

в) другой вариант ответа


2. Насколько интересным было для Вас содержание занятий:

а) интерес был высоким на всем протяжении занятий;

б) интересны были некоторые темы;

в) проведенные занятия не вызвали у меня интереса.


3. Как Вы оцениваете возможность практического применения полученных в ходе занятий знаний и навыков:

а) полученные знания и навыки планирую полностью использовать в воспитании ребенка;

б) буду использовать полученные знания и навыки только частично;

в) сомневаюсь, что смогу использовать полученные знания и навыки на практике.


4. Какие знания и навыки Вы получили в ходе занятий по данной программе (подчеркните):

1. Информировать родителей о причинах, проявлениях и путях коррекции различных проблем в поведении детей и подростков.

2. Информировать родителей о способах реагирования на «трудное» поведение детей.

3. Способствовать формированию навыков регуляции собственных эмоциональных состояний, умения справляться со своими чувствами по поводу трудного поведения детей.

4. Способствовать пониманию родителями того, как их собственный опыт влияет на отношение к «трудным» детям и подросткам.

5. Способствовать осознанию родителями собственных эмоциональных реакции на различные формы поведения приемных детей.

6. Способствовать сознанию родителями своих слабых сторон как воспитателей.

7. Информировать о возможностях взаимодействия приемных родителей с различными социальными службами.


Благодарим за сотрудничество!


Литература

1. 
   Волков А.В., Амелина С.В., Фролова Н.Е., Шешнина Н.А. Профилактика аддиктивного поведения несовершеннолетних: результаты анонимного анкетирования учащихся образовательных учреждений Ярославской области в 2007-200 гг. – Ярославль: ИРО, 2008.
   
2. Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как? Москва, 2003 г.
   
3. Гринберг С. Н, Вараева Н. В. Приемная семья. Психологическое сопровождение и тренинги. Санкт – Петербург, 2007 г.
   
4. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами \ под науч. ред. Л.М. Шипицыной. – СПБ.: Речь, 2003.
   
5. Емельянова Л.Н. Игровая терапия, центрированная на ребенке. Ярославль, 2008
   
6. Мишурова Е. Ю. Эмоциональные трудности приемных детей ГУ ЯО «Центр по усыновлению, опеке и попечительствую», Ярославль, 2007 г.
   
7. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании: Наглядно-методическое пособие / Белогуров С.Б., Климович В.Ю. – М.: Центр «Планетариум», 2004.
   
8. Психолого-педагогическое сопровождение детей – сирот. Методические материалы для специалистов сопровождения под редакцией Л.Г. Жедуновой, Т. А Ивановой, С.Б.Корниловой, И.В. Кузнецовой, Н.Н. Посысоева. Ярославль, 2005 г.
   
9. Профилактика употребления психоактивных веществ среди учащихся общеобразовательных учреждений: Руководство по использованию наглядных средств обучения / Под ред. Н.В. Ероховой. – М.: Центр наглядных средств обучения, 2005.
   
10. Терновская М.Ф. Тренинговая программа для подготовки граждан, желающих взять ребенка на воспитание в семью. Выпуск 4, Москва 2002 г.
    
11. Фурманов И. А., Фурманова Н. В. Психология депривированного ребенка. Пособие для психологов и педагогов. Москва, 2004 г.