"Основы финансовой математики" 24
| Вид материала | Реферат |
- Данный спецкурс посвящен рассмотрению важных задач современной финансовой математики, 40.94kb.
- Данный спецкурс посвящен основам современной финансовой математики или математической, 39.19kb.
- Программа дисциплины Биномиальные и непрерывные модели финансовой математики Семестр, 23.24kb.
- Рекомендации по повышению финансовой устойчивости на основе анализа Прогнозирование, 545.11kb.
- Лабскер Л. Г. Вероятное моделирование в финансово-экономической области, 15.66kb.
- Зайцев Михаил Владимирович, доктор физико-математических наук, профессор, заведующий, 561.58kb.
- Ifrs 1 Принятие Международных стандартов финансовой отчетности впервые, 382.76kb.
- «Основы математики и информатики», 461.29kb.
- Тема финансы и финансовая деятельность, 963.77kb.
- Программа курсов повышения квалификации учителей математики «теоретические основы, 49.73kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Кафедра математики
Абросимов Д. Е., студент 252 группы
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА “ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ МАТЕМАТИКИ”
Хабаровск
2010
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы проблемы развития мыслительных способностей при обучении экономики 7
1.1. Психологическая сущность проблемы исследования 7
1.2. Педагогическая сущность проблемы исследования 12
1.3. Методическая сущность проблемы исследования 15
1.3.1. Долг учителя 15
1.3.2. Методические основы обучения решению задач 15
Глава II. Технология развития мыслительных способностей учащихся при обучении теме ”Основы финансовой математики” 20
2.1. Анализ содержания темы «Основы финансовой математики» 20
2.2. Обязательные результаты обучения по теме "Основы финансовой математики" 24
2.3. Сущность технологии развития мыслительных способностей учащихся средствами элективного курса "Основы финансовой математики" 24
2.4. Описание методики развития мыслительных способностей учащихся при обучении теме "Основы финансовой математики" 32
2.5. Описание приложения 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 62
ВВЕДЕНИЕ
По самой своей сути всякое мышление всегда является творческим, продуктивным в большей или меньшей степени. Любое мышление есть искание и открытие нового, самостоятельное движение к новым обобщениям. Наиболее важная особенность мыслительного акта состоит первым делом в том, что открываемое в процессе мышления новое является таковым по отношению к исходным стадиям процесса.
Мышление представляет собой активную целенаправленную деятельность, в процессе которой осуществляется переработка имеющейся и вновь поступающей информации, отчленение внешних, случайных, второстепенных ее элементов от основных, внутренних, отражающих сущность исследуемых ситуаций, раскрываются закономерные связи между ними. Мышление не может быть продуктивным без опоры на прошлый опыт, и в то же время оно предполагает выход за его пределы, открытие новых знаний.
В зависимости от степени новизны продукта, получаемого на основе мышления, его делят на продуктивное и репродуктивное.
Продуктивное мышление характеризуется высокой новизной своего продукта, своеобразием процесса его получения и существенным влиянием на умственное развитие. Продуктивное мышление учащихся обеспечивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия.
Репродуктивное мышление характеризуется меньшей продуктивностью, но оно играет важную роль. На основе этого вида мышления осуществляется решение задач знакомой школьнику структуры. Оно обеспечивает понимание нового материала, применение знаний на практике, если при этом не требуется их существенного преобразования. Возможности репродуктивного мышления определяются наличием исходного минимума знаний.
Главным признаком продуктивных умственных актов является возможность получения новых знаний в самом процессе, т. е. спонтанно, а не путем заимствования извне.
Таким образом, развитие мыслительных способностей — это ответственная и сложная работа каждого учителя.
Вопросом развития мыслительных способностей занимались такие психологи и педагоги как: Б. Скиннер (им разработана «линейная» система программированного обучения, предусматривающая изложение материала, столь развернутое и детализированное, что даже самый слабый ученик при работе с ним почти не допускает ошибок, и, следовательно, у него не возникают ложные связи между стимулами и реакциями, вырабатываются правильные навыки на основе положительного подкрепления), Л. Секей (останавливался вопросе о соотношении мышления и знаний), Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, А. А. Люблинская, Н. А. Менчинская, Ю. А. Самарин, Б. М. Теплов, М. Н. Шардаков, П. Я. Шеварев, Л. И. Узнадзе, Н. П. Элиава (разрабатывали идеи о творческом характере мышления человека, о его специфике, взаимоотношениями с другими процессами, и прежде всего с памятью, о закономерностях его развития), С. Л. Рубинштейн (было осуществлено широкое обобщение положений о сущности и специфике мышления).
Известно, что неотъемлемой частью профильного обучения является организация и проведение элективных курсов по предметам.
Элективный курс – это обязательный для посещения старшеклассниками курс по выбору, целью которого является развитие, дополнение, углубление содержания базового и профильного курса экономики, удовлетворение познавательных интересов школьников, развитие различных сторон математического мышления, воспитание мировоззрения и личностных качеств средствами углублённого изучения экономики.
Элективный курс «Основы финансовой математики» демонстрирует учащимся применение математического аппарата к решению повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики и задач технологии производства; учащихся на обучение по естественно – научному и социально – экономическому профилю. Познавательный материал курса будет способствовать не только выработке умений и закреплению навыков процентных вычислений, но и формированию устойчивого интереса учащихся к процессу и содержанию деятельности, а также познавательной и социальной активности.
Во многих школьных учебниках можно встретить задачи на проценты, однако в них отсутствует компактное и чёткое изложение соответствующей теории вопроса. Текстовые задачи на проценты включены в материалы итоговой аттестации за курс основной школы, в ЕГЭ, в конкурсные экзамены. Однако практика показывает, что задачи на проценты вызывают затруднения у учащихся и очень многие окончившие школу не имеют прочных навыков обращения с процентами в повседневной жизни. Многие учащиеся не умеют самостоятельно решать задачи на проценты.
Предлагаемые в реферате материалы для проведения занятий элективного курса по теме «Основы финансовой математики», предназначенный для учащихся 8-9 классов весьма актуален, так как демонстрирует возможность развития мыслительных способностей учащихся средствами специального элективного курса.
Таким образом, проблема исследования – помочь ученикам научиться решать задачи.
Объект исследования – мыслительная учебная деятельность школьников.
Предмет исследования – организация мыслительных способностей при обучении экономике.
Цель исследования – разработать технологию развития у учащихся 8-9 классов мыслительных способностей средствами специального элективного курса «Основы финансовой математики».
Задачи исследования – проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу; выделить типовые задачи по основам финансовой математики; разработать методические рекомендации по развитию мыслительных способностей.
В данной работе имеется подборка различных типов задач на проценты. Разработаны и самостоятельные работы. В конце изучения каждой темы предусмотрено зачетное занятие в форме электронного теста. Рассмотрены психологическая, педагогическая и методическая сущность проблемы исследования. Проанализировано содержание темы «Основы финансовой математики».