Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6
| Вид материала | Документы |
- Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного, 4292.27kb.
- Навчальна програма з підготовки студентів вищих навчальних закладів освітньо-кваліфікаційного, 173.54kb.
- Програма творчих конкурсів та вступних випробувань зі спеціальних та загальноосвітніх, 265.37kb.
- Навчально-методичний комплекс з дисципліни фінансовий аналіз для підготовки фахівців, 940.06kb.
- Програма практик освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» напряму підготовки, 89.29kb.
- Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності, 3009.91kb.
- Навчальна програма підготовки фахівця освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр", 1394.33kb.
- Програма співбесіди з фінансів для абітурієнтів, що вступають за освітньо-кваліфікаційним, 89.87kb.
- Курс: 1 Семестр: 1 Дисципліна вивчається з 2008 р. Кількість залікових кредитів (ects), 247.3kb.
- Програма вступного кваліфікаційного екзамену для здобуття освітньо-кваліфікаційного, 140.98kb.
* Індивідуальна робота не планується розкладом занять ** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми
ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ
Діяльність - динамічна система взаємодій особистості зі світом, у процесі яких відбувається виникнення та втілення в об’єкті психічного образу та реалізація опосередкованих нею відносин суб’єкта в предметній дійсності.
Диференційна психологія - галузь психології, яка вивчає психологічні відмінності між індивідами та групами людей, причини та наслідки цих відмінностей.
Екстраверсія-інтроверсія – характеристика типових реакцій між людьми, крайні полюси якої відповідають переважній спрямованості людини або на світ зовнішніх об’єктів, або на власний суб’єктивний світ.
Емоційність – риса особистості, яка проявляється в чутливості до емоційних ситуацій.
Здібність - індивідуальна властивість особистості, яка проявляється при рівних умовах більш успішно оволодівати тією або іншою діяльністю.
Індивідуальність – людина, яка характеризується з боку своїх індивідуальних відмінностей від інших людей; своєрідність психіки та особистості індивіда, її неповторність.
Індивідуальний стиль діяльності - стійка індивідуально-специфічна система психологічних засобів, прийомів, навичок, методів, способів виконання тієї чи іншої діяльності.
Конформізм – податливість людини реальному або уявному тиску групи, яка проявляється у зміні її поведінки та установок у відповідності з початковою неподільною нею позицією більшості.
Мотивація - спонукання, яке викликає активність організму та визначає його спрямованість.
Навіюваність - ступінь сприйняття до навіювання, яка визначається суб’єктом готовністю підпорядкуватися навіюваному впливу.
Негативізм - немотивована поведінка суб’єкта, яка проявляється в діях, навмисне протилежних вимогам в очікуванні інших індивідів або соціальних груп.
Наполегливість – систематичний прояв сили волі при прагненні людини досягнути віддалену в часі мету, не дивлячись на перешкоди та труднощі, що виникають.
Обдарованість – якісно своєрідне поєднання здібностей, яке забезпечує успішне виконання діяльності.
Темперамент – сукупність таких психічних рис, ознак та властивостей особистості, які виникли в результаті узагальнення динамічних, формальних характеристик, що виступають як прояв психічних діяльностей під впливом стійких індивідуальних біологічних детермінант.
Характер – сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, які складаються та проявляються в діяльності та спілкуванні, обумовлюючи типові для неї способи поведінки.
ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1
Тема 1. Походження диференційної психології.
Індивідуальні відмінності в ранніх психологічних теоріях. Походження експериментальної психології. Вплив природничих наук на розвиток диференційної психології. Зародження диференційної психології як науки. Диференційна психофізіологія як частина диференційної психології.
Література : 1,5,9.
Тема 2. Особистість і типи темпераментів. Властивості нервової системи як природна основа індивідуальних відмінностей.
Виникнення вчення про темперамент Описання типів темпераментів І. Кантом. Підхід В.Вундта до проблеми темпераменту. Конституційний підхід до темпераменту. Генетична теорія темпераменту К. Конрада. Вчення І. Павлова про типи темпераменту. Факторні теорії темпераменту. Типологія особистості за К.Юнгом. Типи темпераменту за К. Леонгардом. Дослідження темпераменту Г. Айзенком. Дослідження темпераменту психофізіологами Росії. Типи особистості. Співвідношення темпераменту та характеру.
Загальні уявлення про властивості нервової системи. Характеристика типологічних особливостей прояву властивостей нервової системи. Структура та класифікація властивостей нервової системи. Сила та рухливість нервової системи. Статево-вікові особливості проявів нервової системи.
Співвідношення понять «властивості нервової системи» та «типологічні особливості прояву властивостей нервової системи». Характеристика типологічних особливостей проявів властивостей нервової системи. Структура та класифікація властивостей нервової системи. Парціальні і загальні властивості нервової системи. Сила нервової системи. Рухливість, інертність та лабільність нервових процесів. Баланс нервових процесів. Вікові та статеві особливості проявів властивостей нервової системи.
Література: 6,7,8,16,24.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2
Тема 3. Відмінності в емоційних проявах.
Емоційність особистості. Генезис емоційності. Емоційна і соціокультурна адаптація. Типи темпераментів за вираженням емоційності. Емоційно стабільні – нестабільні типи. Модальні емоційні типи. Оптимісти, песимісти та сором’язливі особистості. Сентиментальні, емпатійні, совісні, образливі, гнівні, агресивні, ревниві та зависні категорії людей.
Література: 8,11,12,13,19.
Тема 4. Мотиваційні відмінності.
Індивідуальні особливості мотивації. Допитливість як індивідуальна особливість особистості. Стиль та мотивація. Мотивація досягнень успіху. Відмінності в самооцінці та рівні домагань. Навіюваність, конформність, негативізм як індивідуальні особливості, що впливають на процес мотивації. Індивідуальність виразу прагнення до досягнення цілей.
Література : 9,10, 22.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3
Тема 5. Здібності та обдарованість.
Здібності як прогностичний критерій відмінностей між людьми за ефективністю діяльності. Короткий історичний огляд вивчення проблеми здібностей. Особистісно-діяльнісний підхід до розгляду здібностей. Функціонально-генетичний підхід до розвитку здібностей. Обдарованість. Зв’язок здібностей і обдарованості з нахилами до окремих видів діяльності. Компенсація здібностей і компенсаторні стосунки.
Література: 2,3,4,20.
Тема 6. Стилі діяльності людини
Поняття про стилі діяльності. Фактори, що впливають на вибір стилю діяльності. Стилі діяльності та здібності. Види стилів діяльності. Структура стилю діяльності. Шляхи та механізми формування стилю діяльності. Ефективність виконання діяльності у співвідношенні зі стилем діяльності. Стилі діяльності у різних сферах. Стилі керівництва.
Література: 8,10,15,20,21,23.
Тема 7. Ефективність виконання різних видів діяльності і типологічні особливості.
Ефективність монотонної діяльності у зв’язку з типологічними особливостями. Діяльність в особливих умовах та типологічні особливості. Художня та інтелектуальна діяльність. Прояв індивідуальних відмінностей. Диференційно-психофізіологічні аспекти становлення професіоналу.
Особливості нервової системи та характерні ознаки учбової діяльності. Характеристика розумової діяльності. Відмінності в мотивації учбової діяльності. Тренінги мотивації учбової діяльності, причинної мотивації та прагнення до успіху. Врахування типологічних особливостей при конструюванні учбових програм.
Література: 10,14,15,17.
ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1
Тема 1. Походження диференційної психології.
Самостійна робота – 4 годин
Завдання:
1. Провести тест: „Егоцентричні асоціації” та „Конфліктна особистість”.
2. Скласти план нетестової діагностики прояву задатків особистості.
Семінарське заняття – 2 години
1. Ранні дослідження індивідуальних відмінностей в період античності.
2. Дослідження психологічних властивостей в експериментальній психології.
3. Вплив біології на розвиток диференційної психології.
4. Поява диференціальної психології.
Реферативне повідомлення:
1. Теорія спадковості таланту Ф.Гальтона
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,5,9.
Тема 2. Особистість і типи темпераментів. Властивості нервової як природна основа індивідуальних відмінностей.
Самостійна робота – 4 годин
Завдання:
1. Провести дослідження індивідуальних відмінностей за типологією К Юнга.
Практичне заняття – 4 годин
1. Виготовити атлас в якому відобразити такі індивідуальні відмінності:
1.1. Типи особистості . Темперамент та характер.
1.2.. Співвідношення понять „властивості нервової системи” і „типологічних особливостей проявів властивостей нервової системи”.
1.3. Типологічні особливості проявів властивостей нервової системи.
1.4. Властивості нервової системи: структура та класифікація.
1.5. Окремі властивості нервової системи: сила, рухливість, баланс.
2. Провести методику ”Питальник формально-динамічних властивостей індивідуальності В. Русалова”.
3. Провести методику „ Властивості і формула темпераменту” .
4. Дослідити співвідношення двох сигнальних систем за допомогою питальника Б.Кадирова .
Індивідуальна робота - 2 години
1. Дослідити тип сприймання особистості.
2. Вивчити інтереси особистості.
3. Проаналізувати тип нервової системи з особливостями сприймання та інтересами особистості.
Реферативне повідомлення:
1. Взаємозалежність типів нервової діяльності та працездатності особистості.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 6,7,8,16,24.
а також додаткова:
- Гуревич К. Дифференциальная психология и психодиагностика. - СПб: Питер, 2008. – 368с.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2
Тема 3. Відмінності в емоційних проявах.
Самостійна робота – 4 годин
Завдання:
1.Провести методики :
1.1. „Емоційна збудливість – врівноваженість” (Б.Н. Смірнов).
1.2. „Чотирьохмодальний емоційний питальник (Л.А. Рабинович).
1.3. „Оптиміст – песиміст”.
Семінарське заняття – 2 години
1. Емоційність як риса особистості. Генетична обумовленість емоційності.
2. Емоції та темперамент особистості.
3. Емоційно-стабільні і нестабільні типи. Модальні емоційні типи.
Практичне заняття – 6 години
1. Охарактеризувати за результатами дослідження окремі категорії людей (оптиміст, песиміст, сором’язливий, сентиментальний, емпатійний, совісний, образливий, гнівний, агресивний, ревнивий та зависний).
2.Описати за результатами діагностики диференційні відмінності в емоційних проявах чоловіків та жінок (з використанням тесту Розенцвейга, методики дослідження емоцій Додонова).
Реферативне повідомлення:
1. Особливості психологічної допомоги особам є емоційними розладами.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 8,11,12,13,19.
а також додаткова:
- Бендас Т.В. Гендерная психология. Учебное пособие. – СПб: Питер, 2008. – 432с.
Тема 4. Мотиваційні відмінності.
Самостійна робота – 4 годин
Завдання:
1. Провести методику „ТАТ”.
2. Провести методику „Питальник для самооцінки наполегливості”.
Семінарське заняття – 2 години
1. Індивідуальні особливості мотивації: стилеві та етнічні.
2. Характеристика мотивації прагнення до успіху. Самооцінка та рівень домагань.
3. Зовнішня та внутрішня мотивація.
Практичне заняття – 4 години
1. Підібрати пакет діагностичних методик для вивчення мотивації учбової діяльності учнів та студентів.
2. За результатами діагностики провести диференціацію вікових особливостей мотивації учбової діяльності.
3. Проаналізувати за результатами діагностики поєднання внутрішньої мотивації та здібностей до визначених видів діяльності.
Індивідуальна робота - 2 години
1. Скласти зведену модель диференційних мотиваційних ознак.
2. Дослідити та проаналізувати стан « потоку» в професійній діяльності.
Реферативне повідомлення:
1. Ступінь включення в задачу та мотивація досягнення цілей.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 9,10, 22
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3
Тема 5. Здібності та обдарованість.
Самостійна робота – 4 годин
Завдання:
1. Провести діагностику інтелекту.
2. Провести діагностику креативності.
3. Ознайомитися з уявленнями про сутність і структуру здібностей.
4. Проаналізувати два підходи до розгляду здібностей.
Семінарське заняття – 2 години
1. Здібності та обдарованість. Загальна та спеціальна обдарованість.
2. Здібності як прогностичний критерій відмінностей між людьми за ефективністю діяльності. Короткий історичний огляд вивчення проблеми здібностей.
3. Особистісно-діяльнісний підхід до розгляду здібностей. Функціонально-генетичний підхід до розвитку здібностей.
4. Зв’язок здібностей і обдарованості з нахилами до окремих видів діяльності.
Практичне заняття – 4 години
1. Виготовити атлас в якому представити диференційні відмінності в прояві здібностей, обдарованості, креативності.
2. Дослідити поєднання здібностей з певними нахилами до окремих видів діяльності, з результатами досягнень у цій діяльності.
3. Провести діагностику рівня розвитку здібностей і обдарованості з наявністю стану « мотиваційного потоку».
Реферативне повідомлення:
1. Компенсація здібностей і компенсаторні стосунки.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2,3,4,20.
Тема 6. Стилі діяльності людини.
Самостійна робота – 4 годин
Завдання:
- Провести діагностику схильності до визначеного стилю керівництва.
- Провести діагностику стилів педагогічної діяльності.
Семінарське заняття – 2 години
1. Загальні уявлення про стилі діяльності. Види та структура діяльності.
2. Стилі діяльності (виробничої, художньої, педагогічної, учбової, спортивної).
3. Інформаційні стилі та типи особистості. Когнітивні стилі.
Практичне заняття – 4 години
1. Провести діагностику переважаючого типу мислення.
2. Співвіднести переважаючий тип мислення з когнітивними стилями особистості.
3. Провести дослідження стилів керівництва та спілкування.
4. Провести дослідження стилів батьківського виховання.
Реферативне повідомлення:
1. Стилі лідерства.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 8,10,15,20,21,23.
а також додаткова:
- Акимова М., Гуревич К. Психологическая диагностика: учебник для вузов. – Питер-Пресс, 2008. – 656с.
Тема 7. Ефективність виконання різних видів діяльності і типологічні особливості.
Самостійна робота – 8 годин
Завдання:
- Провести дослідження стилів перцептивно-інтелектуальної діяльності.
- Ознайомитися з проблемою культурних та етнічних відмінностей.
Семінарське заняття – 2 години
1. Психологічні особливості впливу типологічних відмінностей на стилі діяльності.
2. Ефективність діяльності в ситуації напруження.
Практичне заняття – 2 години
1. Провести дослідження особливостей інтелектуальної діяльності та типологічних відмінностей.
2. Провести дослідження щодо готовності до діяльності в особливих умовах.
3. Проаналізувати роль психологічних особливостей в адаптації та становленні професіонала ( на прикладі юристів та майбутніх працівників МВС).
Реферативне повідомлення:
1. Особливості діяльності в екстремальних умовах
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 10,14,15,17.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ
1. Розробити програму дослідження прояву індивідуальних відмінностей в процесі діяльності в екстремальних умовах
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ
Підручники, посібники:
- Анастази А. Дифференциальная психология. – М., 2001.
- Айзенк Г. Проверти свои способности. – М., 1972.
- Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.
- Дружинин В.П. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999.
- Ильин Е.П. Психология индивидуальный различий. – СПб.: Питер, 2004.
- Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб.: Питер, 2002.
- Леонгард К. Акцентуированные личности. – К., 1981.
- Машков В.Н. Методологические и эмпирические основания прикладной дифференциальной психологии. – СПб.: Питер, 1999.
- Палій А.А. Диференційна психологія. Навч. посіб. (Серія “Альма-матер”). – К.: Академія, 2010.
- Психология индивидуальных различий. Тексты. – М: Из-во МГУ, 1982.
Монографії, збірники, статті:
- Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. – М., 1993.
- Галигузова Л.М. Психологический анализ феномена детской застенчивости. // Вопросы психологии. – 2000. – №5.
- Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль. // Вопросы психологии. – 1989. – №5. – С.88-95.
- Каширская И.К. Социально-психологический анализ основных источников информации в процессе гендерной социализации. // Вопросы психологии. – 2003. – №6.
- Каменская Л.Ф. Проблемы освоения педагогической деятельности. // Вопросы психологи. – 2001. – №5.
- Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. – М.: Наука, 1995.
- Разумникова О.М. Взаимодействие гендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии. // Вопросы психологи. – 2004. – №4. – С.76-84.
- Стили человека: психологический анализ. – М.: Смысл, 1998.
- Хвостов А.А. Гендерные особенности организационного поведения. // Вопросы психологии. – 2004. – №3. – С.29-37.
- Холодная М.А. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2002.
- Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. – М., 2002.
- Френкин Р. Мотивация поведения. – СПб.: Питер, 2003.
- Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. – Ростов на/Дону, 1994.
- Юнг К.Г. Психологические типы. – М., 1992.
ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ
1. Індивідуальні відмінності в ранніх психологічних теоріях.
2. Походження експериментальної психології.
3. Вплив природних наук на розвиток диференційної психології.
4. Зародження диференційної психології як науки.
5. Диференційна психофізіологія як частина диференційної психології.
6. Виникнення вчення про темперамент. Описання типів темпераментів І.Кантом.
7. Підхід В.Вундта до проблеми темпераменту.
8. Конституційний підхід до вивчення темпераменту.
9. Генетична теорія темпераменту К.Конрада.
10. Вчення І.П.Павлова про типи темпераменту.
11.Факторні теорії темпераменту.
12.Типи темпераменту за К.Леонгардом.
13. Дослідження темпераменту Г.Айзенком.
14. Дослідження темпераменту психофізіологами.
15. Загальні уявлення про властивості нервової системи.
16. Структура та класифікація властивостей нервової системи.
17. Характеристика окремих властивостей нервової системи: сила, рухливість, баланс.
18. Вікові та статеві особливості проявів властивостей нервової системи.
19. Емоційність особистості.
20. Генетична обумовленість особистості.
21. Емоції та темперамент особистості.
22. Емоційно-стабільні і нестабільні типи.
23. Характеристика окремих категорій людей за емоційними проявами.
24. Індивідуальні особливості і мотивація: стилеві та етнічні.
25. Характеристика мотивації прагнення до успіху.
26. Самооцінка та рівень домагань.
27. Зовнішня та внутрішня мотивація.
28. Ступінь включення в задачу та мотивація.
29. Уявлення про сутність і структуру здібностей.
30. Два підходи до розгляду здібностей.
31. Здібність та обдарованість
32. Загальна та спеціальна обдарованість.
33. Поєднання здібностей з певними нахилами до окремих видів діяльності.
34. Роль діяльності в прояві і розвитку здібностей і обдарованості.
35. Стилі діяльності. Види та структура діяльності.
36. Стилі діяльності (виробничої, художньої, педагогічної, учбової, спортивної).
37. Інформаційні стилі та типи особистості.
38. Когнітивні стилі.
39. Поєднання складу розуму та типу мислення.
40. Емоційні стилі.
41.Стилі керівництва і спілкування.
42. Психологічні особливості впливу типологічних відмінностей на стилі діяльності.
43. Діяльність в екстремальних умовах (індивідуальні відмінності).
44. Ефективність діяльності в ситуації напруження.
45. Індивідуальні ознаки акторської діяльності.
46. Роль психологічних особливостей в адаптації та становленні професіоналу.
47. Типологічні особливості та успішність учбової діяльності.
48. Розумова діяльність та типологічні відмінності.
49. Учбова діяльність та мотиваційні відмінності.
50. Прийоми та методи навчання та виховання.
51. Класова диференціація суспільства.
52. Класові відмінності в поведінці та соціально-культурному середовищі.
53. Особливості інтелектуального розвитку в різному соціальному середовищі.
54. Регіональні диференційні відмінності і впливові фактори.
55. Відмінності культур. Ілюстрація впливу.
56. Стадії розвитку та культурні установки. Аналіз емпіричних досліджень.
57. Норма, не нормативність і культура.
58. Вплив мови на індивідуальну поведінку людини.
59. Різноманітність поведінки груп. Прояв індивідуальності.
60. Здоров’я та індивідуальні відмінності.
61. Діагностика рівня егоцентризму.
62. Діагностика рівня конфліктності.
63. Діагностика формально-динамічних властивостей індивідуальності ( тест В.Русалова).
64. Тест « Властивості та формула темпераменту».
65. Діагностика співвідношення двох сигнальних систем ( опитувальник Б.Кадирова).
66. Тест Гекса для вивчення характерологічних особливостей особистості.
67. Діагностика емоційної збудливості та врівноваженості.
68. Тест « Чотирьохмодальний емоційний питальник» ( Л.Рабіновича).
69. Діагностика проявів оптимізму та песимізму.
70. Діагностика мотивації досягнення успіху за тестом ТАТ.
71. Діагностика словесного інтелекту.
72. Діагностика математичного інтелекту.
73. Діагностика образного інтелекту.
74. Діагностика соціального інтелекту.
75. Діагностика технічного інтелекту.
76. Вербальний тест креативності.
77. Невербальний тест креативності.
78. Діагностика схильності до визначеного стилю керівництва.
79. Діагностика індивідуального стилю педагогічної діяльності.
80. Діагностика мотивації учбової діяльності.
81. Методика « Темперамент і соціотипи».
82. Тест ММРІ.
83. Методика « Індикатор копінг-стратегій».
84. Діагностика рівня розвитку мови за методикою Дж. Гілфорда.
85. Методика репертуарних решіток Дж.Келлі.
86. Методика « Самооцінка стилю управління».
87. Методика оцінки рівня демократизації управління за стилевими характеристиками.
88. Діагностика типів відношення до хвороб.
89. Методика « Агресивна поведінка».
90. Питальник « Ауто- та гетеро агресії».
ПСИХОЛОГІЧНИЙ СПЕЦПРАКТИКУМ З ПСИХОТЕРАПІЇ
Навчальна дисципліна «Психологічний спецпрактикум з психотерапії» базується на останніх досягненнях вітчизняної та зарубіжної психології, орієнтована на вивчення основних психологічних підходів у вітчизняній та зарубіжній практиці психотерапії, на ознайомлення студентів з особливостями надання психотерапевтичної допомоги в процесі групової та індивідуальної роботи з різними категоріями осіб.
Метою навчальної дисципліни «Психологічний спецпрактикум з психотерапії» є формування у студентів практичних вмінь по наданню психотерапевтичної допомоги та ознайомлення з основними психотерапевтичними моделями надання цієї допомоги.
Опанувавши дисципліну «Психологічний спецпрактикум з психотерапії», студенти повинні з н а т и:
- зміст, мету та завдання психотерапії;
- професійно-етичні принципи психотерапевта;
- основні теоретичні підходи до психотерапії в різних психологічних школах;
- основні моделі індивідуальної, групової та сімейної психотерапії;
- особливості організації психотерапевтичної допомоги клієнтам у різних проблемних ситуаціях.
Студенти повинні в м і т и :
- застосовувати набуті знання в майбутній практичній діяльності;
- організовувати психотерапевтичну роботу з різною категорією клієнтів в освітніх, медичних закладах, в установах та організаціях;
- надавати психотерапевтичну допомогу клієнтам у кризових станах, при виникненні проблем індивідуальних варіацій розвитку, сімейних взаємовідносин.
Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є практичні заняття та самостійна робота студентів. На практичних заняттях студенти набувають навичок та вмінь. Самостійна підготовка до занять виконується за спеціально розробленими запитаннями та завданнями.
Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння
програмного матеріалу є модульний контроль успішності, залік.
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| № з/п | Назва тем | Всього годин | Всього годин з викладачем | З них: | *Індивідуальна робота з викладачем | Самостійна робота | |||
| Лекції | Семінарських занять | Практичних занять+МК** | |||||||
| | Змістовий модуль 1 | ||||||||
| 1 | Тема 1. Психотерапія як метод надання професійної допомоги психологічними засобами. | 8 | 4 | | | 4 | - | 4 | |
| 2 | Тема 2. Тренінг вмінь як біхевіористична терапевтична модель. | 8 | 4 | | | 4 | - | 4 | |
| 3. | Тема 3. Терапія творчим самовираженням. | 8 | 4 | | | 4 | | 4 | |
| 4. | Тема 4. . Позитивна психотерапія: теорія та метод | 8 | 4 | | | 4 | | 4 | |
| 3 | Модульний контроль** | 2 | 2 | | | 2 | | | |
| 4 | Індивідуальна робота* | 2 | | | | | 2 | | |
| 5 | Всього по змістовому модулю 1 | 36 | 18 | | | 18 | 2 | 16 | |
| | Змістовий модуль 2 | ||||||||
| 6 | Тема 5. Сімейна психотерапія при алкоголізмі та наркоманії. | 10 | 6 | | | 6 | | 4 | |
| 7 | Тема 6. Сімейна психотерапія при соматичних та психічних захворюваннях. | 10 | 4 | | | 4 | | 6 | |
| | Тема 7. Сімейна психотерапія при виражених акцентуаціях у підлітків. | 12 | 6 | | | 6 | | 6 | |
| 8 | Модульний контроль** | 2 | 2 | - | - | 2 | - | | |
| 9 | Індивідуальна робота* | 2 | - | - | - | - | 2 | | |
| 10 | Всього по змістовому модулю 2 | 36 | 18 | | | 18 | 2 | 16 | |
| | Змістовий модуль 3 | ||||||||
| 11 | Тема 8. Дитяча психотерапія при порушенні спілкування. | 10 | 4 | | | 4 | - | 6 | |
| 12 | Тема 9. Дитяча психотерапія при проблемній поведінці. | 12 | 6 | | | 6 | | 6 | |
| 13 | Тема 10. Дитяча психотерапія при розладах мотиваційно- емоційної сфери. | 10 | 6 | | | 6 | | 4 | |
| 14 | Модульний контроль** | 2 | 2 | - | - | 2 | - | | |
| 15 | Індивідуальна робота* | 2 | - | - | - | - | 2 | | |
| 16 | Всього по змістовому модулю 3 | 36 | 18 | | | 18 | 2 | 16 | |
| 17 | Разом по дисципліні | 108 | 54 | | | 54 | 6 | 48 | |
| | Форма контролю: залік | ||||||||