напряму підготовки 6

Вид материала

Содержание

Основні терміни дисципліни
Професійна орієнтація
Професійна придатність
Професійне консультування
Професійний відбір
Професійно важливі якості
Зміст дисципліни
Змістовий модуль 2
Тема 3. Основи диференційної психології професій
Змістовий модуль 3
Змістовий модуль 4
Плани семінарських та практичних занять. завдання для самостійної роботи
Самостійна робота – 12 годин
Практичне заняття – 6 годин
Змістовий модуль 2
Змістовий модуль 3
Змістовий модуль 4
Список рекомендованої літератури до дисципліни
Питання для підготовки до екзамену
Соціальна робота
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 ... 26

* Індивідуальна робота не планується розкладом занять

** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми

Основні терміни дисципліни

Оптація – ухвалення рішення про вибір шляху професійного розвитку.

Професійна деформація особистості – зміна психічної структури, якостей особистості під впливом виконання професійної діяльності.

Професійна орієнтація – система науково обґрунтованих психолого-педагогічних і медичних заходів, спрямованих на підготовку молоді до вибору професії з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей особистості і потреб суспільства.

Професійна придатність – відповідність особистісних характеристик досліджуваного вимогам професіограми, його здатність оволодіти даною професійною діяльністю.

Професійне консультування – метод психологічної допомоги людям в професійному самовизначенні, плануванні професійної кар'єри, а також в подоланні труднощів професійного життя.

Професійний відбір – спеціалізована процедура вивчення і вірогідної оцінки придатності людей до оволодіння спеціальністю, досягненню необхідного рівня майстерності і до успішного виконання професійних обов'язків в типових і специфічно утруднених умовах.

Професійно важливі якості – властивості індивіда, що забезпечують успішність професійного навчання і професійної праці, ослаблення яких призводить до стійких помилкових дій.

Професіограма – характеристика професії, що включає опис умов праці, прав і обов'язків працівника, необхідних знань, умінь і навичок, професіонально важливих якостей, а також протипоказань за станом здоров'я. Професіограма дозволяє визначити професійну придатність.

Професія – вид трудової діяльності, що вимагає певних знань і умінь, що були придбані в результаті спеціальної освіти, підготовки і досвіду роботи.

Психограма – частина професіограми, що відображає вимоги особистості фахівця, а також психофізіологічні властивості, психологічні якості і здібності, що забезпечують успішне оволодіння даною професією.

ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Тема 1. Загальне поняття про професійну орієнтацію та профвідбір, як складові професійної придатності людини

Загальне поняття про професійну придатність, її зміст та характеристики. Принципи професійної придатності людини. Задачі визначення професійної придатності. Суть професійної орієнтації та професійного відбору як складових частин професійної придатності. Загальне поняття про професійну інформацію, професійну просвіту, професійну консультацію, професійний добір, професійну атестацію, професійну діяльність, професійну адаптацію, професійну підготовку.

Література: 4, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 35, 40.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

Тема 2. Професійне становлення та самовизначення особистості в процесі професійної орієнтації та професійного відбору

Поняття про професійне самовизначення особистості. Модель професійного самовизначення. Особливості професійного самовизначення на різних стадіях становлення особистості. Конфлікти професійного самовизначення. Поняття про професійне становлення особистості. Моделі становлення професійної діяльності. Детермінанти професійного становлення особистості. Стадії професійного становлення людини. Професійно обумовлена структура особистості. Психологічні особливості криз професійного становлення.

Література: 2, 4, 5, 9, 10, 15, 16, 22, 32, 35.

Тема 3. Основи диференційної психології професій

Поняття про професію та професійну діяльність. Психологічна класифікація професій. Класифікація учбових професій. Поняття про професіографію. Історія розвитку професіографії. Принципи професіографії. Схема професіографії. Методи професіографічних досліджень. Диференційне професіогафування. Основні типи професіографії.

Література: 1, 4, 7, 9, 10, 25, 26, 31, 35, 37.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

Тема 4. Профорієнтація в процесі супроводу професійного становлення людини

Поняття про психологічне супроводження особистості в процесі її професійного становлення. Мета, функції, напрями психологічного супроводження особистості в її професійному становленні. Психологічне супроводження особистості на різних стадіях її професійного становлення. Проблеми особистості при взаємодії із світом професій.

Література: 3, 4, 5, 9, 10, 14, 35, 41.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4

Тема 5. Професійне консультування в структурі професійної орієнтації людини

Принципи побудови психологічної професійної консультації. Основні напрями професійної консультації. Типи професійних консультацій. Психотехнології професійного консультування. Бесіда (інтерв’ю) як індивідуальна форма професійної консультації. Профорієнтаційні ігри, ігрові профорієнтаційні вправи, карткові профконсультаційні методики як групові форми професійного консультування. Методи психодіагностики в професійному консультуванні та професійному відборі. Їх характеристика.

Література: 4, 8, 9, 10, 23, 35, 42.

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Тема 1. Загальне поняття про професійну орієнтацію та профвідбір, як складові професійної придатності людини

Самостійна робота – 12 годин

Завдання:

Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка зміст понять): трудова діяльність, предмет праці, засоби праці, характер праці, умови праці, професійна придатність, професійно важливі якості людини, професійна орієнтація, професійний відбір, професійна підготовка, професійна адаптація, професійна атестація, професійна реабілітація, вакансія, зайнятість, резюме, Державна служба зайнятості.
Законспектувати статтю: Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопр. психологии. – 1984.  №4. – С. 5-14.
Опрацювати лекційний матеріал.
Підготуватися до семінарських занять.
Підготуватися до практичних занять.

Семінарське заняття – 4 години

Загальне поняття про працю та її роль в житті людини.
Психологічний зміст трудової діяльності людини.
Професійна придатність як системна якість людини.
Характеристики особистості, які забезпечують формування професійної придатності та її професійно важливі якості.
Етапи створення та застосування професійної придатності.
Принципи і методи визначення професійної придатності.
Професійна орієнтація в системі формування суб’єкта праці.
Професійний відбір в системі визначення професійної придатності.

Реферативні повідомлення:

Актуальні проблеми професійної орієнтації та професійного відбору в сучасному суспільстві.
Роль індивідуально-психологічних особливостей особистості у забезпеченні професійної придатності.
Психологічна експертиза здоров’я та професійна придатність.
Міжособистісні відносини та професійна придатність.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 4, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 18, 19, 20, 21, 35, 40,42,44,45

Практичне заняття – 6 годин

Завдання:

Здійснити інформаційний пошук і ознайомитися із структурою, принципами роботи та законодавчою базою Міністерства праці і соціальної політики та Державної служби зайнятості (ссылка скрыта, www.dcz gov.ua).
Експериментально дослідити свої професійні здібності та скласти свій професійний портрет на основі:
- опитувальника Дж.Холланда,
- методики дослідження рівня суб’єктивного контролю,
- методики оцінки потреби у досягненні,
- методики на виявлення тенденції до ризику,
- методики Л.Н.Кабардонової на визначення професійної готовності (Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А.Бодрова. – М.: ПЕР СЭ., 2003. – С. 564-594).
- методики діагностики творчого потенціалу (Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория ипрактика: Учеб. пособие для высшей школы. – М.: Аадемический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – С.134).

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

Тема 2. Професійне становлення та самовизначення особистості в процесі професійної орієнтації та професійного відбору

Самостійна робота – 12 годин

Завдання:

Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка зміст понять): професійне становлення, професійне самовизначення, професійна діяльність, професіонал, професійні деструкції, професійні деформації, конфлікт професійного самовизначення, криза професійного становлення особистості.
Опрацювати лекційний матеріал.
Підготуватися до семінарських занять.
Підготуватися до практичних занять.

Семінарське заняття – 4 години

Детермінація професійного самовизначення особистості.
Професійне самовизначення на різних стадіях становлення особистості.
Конфлікти професійного самовизначення.
Кризи професійного становлення особистості.
Етапи професійного самовизначення особистості.
Роль консультанта – психолога у професійному самовизначенні особистості

Реферативні повідомлення:

Теоретико-методологічні основи професійного становлення особистості.
Професійні деструкції особистості.
Роль батьків у професійному самовизначенні особистості.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2, 4, 5, 9, 10, 12,14,15, 16,18, 22,24,25,30, 32,33, 35.

Практичне заняття – 6 годин

Завдання:

Сформувати первинні навичкі у використанні методики відбору на різні типи професій у відповідності з класифікацією типів професій Е.А.Климова (За методикою «Диференційованого диагностичного опросника» (ДДО) Е.А. Климова )[13]
В процесі профорієнтаційної гри «Пастки» активізувати своє професійне самовизначення.
Сформувати первинні навичкі у використанні методики діагностики спрямованності особистості (За методикою діагностики срямованості особистості Б.Басса)
Підвищити готовність виокремлювати пріоритети під час планування своїх життєвих та професійних перспектив за допомогою вправи «П’ять кроків».
Підвищити рівень своєї професійної гідності за допомогою вправи «Мої сильні сторони» (Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория ипрактика: Учеб. пособие для высшей школы. – М.: Аадемический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – С. 157-159).

Тема 3. Основи диференційної психології професій.

Самостійна робота – 14 годин

Завдання:

Здійснити джерел інформаційний пошук і ознайомлення словникову роботу (занести до термінологічного словничка зміст понять): професія, кар’єра, кваліфікація, спеціальність, компетентність, професійна характеристика, професіограма, професіографія, професіологія.
Законспектувати статтю: Бодров В.А.[5,С.85-94]
Опрацювати лекційний матеріал.
Підготуватися до семінарських занять.
Підготуватися до практичних занять.
Підготуватися до модульного контролю № 1 (теми 1-3).

Семінарське заняття – 4 години

Загальне поняття про професію та психологічну класифікацію професій.
Суть формули професії.
Суть професіографії. Основні типи професіографії.
Методи професіографічних досліджень.
Схема професіографії.
Роль психолога в самовизначенні оптанта.

Реферативні повідомлення:

Історія розвитку професіографії.
Класифікація учбових професій.
Загальне поняття про диференційну професіографію.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 4, 7, 9, 10,18, 25, 26, 31, 35, 37,38,39,43,45.

Практичне заняття – 6 годин

Завдання:

Продовжити на основі рекомендованих літературних джерел інформаційний пошук і ознайомитися із номенклатурною документацією щодо переліку професій.
Ознайомитися із структурою складання професіографії та професіограми ([10, С.149-153], [5, С. 132, С. 135-136], [44, С. 44-54]; ссылка скрыта – адреса інформаційно-пошукової системи «Професіографія»).
На основі прикладів професіограм вивчити конкретну професійну діяльність спеціаліста.
За допомогою вправи «Людина-професія» придбати навички співвідношення людини (у тому числі і себе) з професіями [10, С. 155].

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

Тема 4. Профорієнтація в процесі супроводу професійного становлення людини

Самостійна робота – 12 годин

Завдання:

Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка зміст понять): психологічне супроводження особистості, психологічна адаптація, оптація, професіоналізм, майстерність, рекрутінг, професійне зростання, професійна самопрезентація, професійна компетентність.
Законспектувати статтю: [47, С. 86-88].
Опрацювати лекційний матеріал.
Підготуватися до семінарських занять.
Підготуватися до практичних занять.

Семінарське заняття – 4 години

Загальне поняття про психологічне супроводження особистості в процесі професійного становлення особистості.
Психологічне супроводження особистості на стадії оптації.
Психологічне супроводження особистості на інших стадіях професійного становлення особистості:

на стадії професійного навчання;
на стадії професійної адаптації;
на стадії професіоналізації;
на стадії майстерності;
на стадії припинення професійної діяльності.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3,4,5,9,10,12,14,18, 22, 25, 27, 28, 30, 31, 33, 35, 41,42, 44, 45.

Практичне заняття – 6 годин

Завдання:

З метою сприяння професійному самовизначенню особистості підготувати рекламу однієї з професій.
Розробити план заходів психологічного супроводу в одній із кризисних ситуації особистості (після народження дитини, безробіття, після звільнення із місць позбавлення волі, професійні деформації тощо).
Розробити план роботи оптанта для конкретної спеціальності.
Формувати первинні навички діагностики цінносних орієнтацій (За методикою «Цінносних орієнацій» М.Рокича) [29, C.637-641]
Формувати первинні навички діагностики соціально-психологічних устновок особистості в мотіваційно-потрібносною сфері за методикою О.Ф.Потьомкіної [29, c.641-648].

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4

Тема 5. Професійне консультування в структурі професійної орієнтації людини

Самостійна робота – 14 годин

Завдання:

Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка зміст понять): професійне консультування, психотехнологія, професійний план, професійна мобільність, професійна ідентичність.
Законспектувати статтю: Яновский А. Отбор персонала (собеседование с кандидатами при приеме на работу) [ 48, С. 41-46].
Опрацювати лекційний матеріал.
Підготуватися до семінарських занять.
Підготуватися до практичних занять.
Підготуватися до модульного контролю (теми № 4, 5).

Семінарське заняття – 2 години

Загальне поняття про професійне консультування в структурі професійної орієнтації.
Основні напрями профконсультування та його типи.
Психодіагностика в професійному консультуванні.
Етичні проблеми професійного консультування.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 4,6,8,9,10,14,17,23, 26,29,30,35,42,45,

Практичне заняття – 4 години

Завдання:

Підготувати план проведення профконсультаційної бесіди [ 10, С. 130].

Зімітувати профконсультативну бесіду при працевлаштуванні та отримання навичок її проведення [ 10, С. 130].

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ

Підручники, посібники:

Агеев В.С., Бодалев Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. – М., 1986.
Артамонова В.Г., Шаталов Н.Н. Профессиональные болезни. – М., 1998.
Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учеб. пособ. для вузов. – М.: ПЕРСЭ, 2001. – (Современное образование).
Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности. Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.А. Бодрова. – М.: ИНФРА-М, 1999.
Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. – М.: Ин-т психол. АН СССР, 1991.
Вайсбург А.А. Школьник выбирает рабочие профессии. – М.: Знание, 1983.
Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. – Саратов, 1992.
Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. – М., 1991.
Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособ. для студентов вузов. 3-е изд., перераб., доп. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2005.
Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006.
Дмитриева М.А. и др. Психология труда и инженерная психология. – Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1979.
Калугин Н.И. и др. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2120 «Общетех. Дисциплины и труд» / Н.И.Калугин, А.Д.Сазонов, В.Д.Симоненко. – М.: Просвещение, 1983.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М.: Просвещение, 1984.
Климов Е.А. Психология профессионала. – М.-Воронеж: НПО «ПОДЭК», 1996.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-н/Дону: Феникс, 1996.
Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М.: Знание, 1983.
Корольчук М.С. Психофізіологія діяльності. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2009.
Корольчук М.С., Український Я.І. Методологічні та теоретичні проблеми психології: Навч. посіб. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2009.
Лоос В.Г. Промышленная психология. – К.: Техника, 1974.
Левитов Н.Д. Психология труда. – М.: Изд-во министерства просвещения РСФСР, 1963.
Лукашевич Н.П., Сингаевская И.В., Бондарчук Е.И. Психология труда: Учеб.-метод. пособ. / Под ред. Н.П. Лукашевича. – К.: МАУП, 1997.
Моргун В.Ф., Тітов Г.Г. Основи психологічної диагностики. – К: Видавничий дім «Слово», 2009.
Рыбалка В.В. Психологія професійного самовизначення для здорових старшокласників. – К., 2004.
Платонов К. К. Вопросы психологии труда. – М., 1970.
Психологія праці та професійної підготовки особистості: Наук.-метод. Посіб. / За ред. Г.О.Балл, П.С.Перепилиці, В.В.Рибалки; кол. авторів. – К.: ІПППО АПН України, 2001.
Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной. – М., 1998.
Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б.А. Федоришина. – К: Рад. школа, 1998.
Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения / Гусев И.Т., Калашников Н.П., Качанов А.В., Колобашкин В.М., Кохтев С.А., Соловьев Г.И. – М.: Высш. школа, 1982.
Профессиограммы и профессиокарты основных профессий: Методическое пособие для работников службы занятости / Под ред.. В.В.Ерасова. В 2-х книгах. – К., 1995.
Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учеб. пособ. – «БАХРАХ-М», 2000.
Система профориентационной работы со старшеклассниками / Под ред. Б.А.Федоришина. – К: Рад. школа, 1998.
Федоришин Б.О. Психологічні аспекти профорієнтації учнів. – К.: Знання, 1976.
Федоришин Б.А., Абрамова А.И. Подготовка менеджеров. – К., 1990.
Щекин Г.В. Профориентация и привлечение молодежи к труду. – К.: Знание, 1989.
Щёкин Г.В., Потапенко Т.М. Основы психологического изучения личности работника. – К., 1991.
Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад школа, 1983.

Практикуми:

Айзенк Г. Проверьте свои способности. 2-е изд. / Пер. с англ. – Рига, 1992.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – К., 1978.
Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А.Бодрова. – М.: ПЕР СЭ., 2003.
Практикум по психодиагностике / Под ред. В.В.Столина, А.Г.Шмелева. - М., 1984.

Збірники, статті:

Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психологический журнал. – 1985. – № 2. – С. 85-94.
Забродин Ю.М. Профессиональное становление: от профобразования к профессиональной карьере // Профессиональное самоопределение учащихся, их трудоустройство и социальная защита. – Омск, 1993. – С. 37.
Иванова Н.А. Профессиональная идентичность в социально-психологических исследованиях // Вопросы психологи – №1 – М., 2008 – С.89-100.
Ильин Г.П., Филиппов А.В. Психология и работа с кадрами // Психол. журн. – 1986. – Т. 7. – № 5. – С. 95-101.
Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопр. психологии. – 1984. - №4. – С. 5-14.
Уланчук А. Професійна орієнтація – елемент підвищення конкурентоспроможності молоді на ринку праці // Економіка України. — 1998. - № 6(439). - С. 86-88.
Яновский А. Отбор персонала (собеседование с кандидатами при приеме на работу) // Предпринимательство, хозяйство и право. – 1997. – № 2. – С. 41-46.

ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ

Психологічний зміст трудової діяльності людини.
Поняття про професію (класифікація пофесій).
Вимоги професії до професійно важливих якостей людини.
Характеристика пофесій типа «Людина-людина».
Характеристика класів професій.
Характеристика типів професій.
Характеристика відділів професій.
Характеристика груп професій.
Поняття про професійну орієнтацію та її історичні етапи.
Професійна орієнтація як система.
Структура професійної орієнтації.
Характеристика завдань профорієнтції та пофвідбору.
Поняття про професійну інформацію.
Поняття про професійну просвіту.
Поняття про професійну консультацію.
Поняття про професійний відбір.
Поняття про професійний добір.
Поняття про професійну атестацію.
Поняття про професійну діяльність.
Поняття про професійну адаптацію.
Поняття про професійну підготовку.
Здібності і професійна придатність.
Загальне поняття про професійну придатність та її зміст.
Поняття про характеристики, які визначають професійну придатність людини.
Принципи професійної придатності людини.
Задачі визначення професійної придатності.
Поняття про професійне становлення особистості.
Моделі становлення професійної діяльності.
Детермінанти професійного становлення особистості.
Стадії професійного становлення людини.
Професійно обумовлена структура особистості.
Поняття про професійне самовизначення особистості.
Типи самовизначення.
Особливості професійного самовизначення на різних стадіях становлення особистості.
Поняття про професію та професійну діяльність.
Психологічна класифікація професій.
Поняття про професіографію.
Принципи професіографії.
Схема професіографії.
Методи професіографії.
Загальне поняття про диференційну професіографію.
Поняття про психологічне супроводження особистості в процесі її професійного становлення.
Характеристика управління системою психологічного супроводження особистості в Україні.
Мета, функції, напрями психологічного супроводження особистості в її професійному становленні.
Психологічне супроводження особистості на стадії оптації.
Характеристика плану роботи оптанта.
Психологічне супроводження особистості на стадії професійного навчання.
Психологічне супроводження особистості на стадії професійної адаптації.
Психологічне супроводження особистості на стадії професіоналізації.
Психологічне супроводження особистості на стадії майстерності.
Психологічне супроводження особистості на стадії припинення професійної діяльності.
Загальне поняття про психологічне професійне консультування.
Проблеми особистості при взаємодії із світом професій.
Принципи побудови психологічної професійної консультації.
Основні напрями професійної консультації.
Типи професійних консультацій.
Характеристика форм професійного консультування.
Характеристика етапів проведення професійного консультування.
Психотехнології професійного консультування.
Бесіда (інтерв’ю) як індивідуальна форма професійної консультації.
Профорієнтаційні ігри, ігрові профорієнтаційні вправи, карткові профконсультаційні методики як групові форми професійного консультування.
Методи психодіагностики в професійному консультуванні та професійному відборі. Їх характеристика.

СОЦІАЛЬНА РОБОТА

Навчальна дисципліна „Соціальна робота” вивчає актуальні питання теорії та практики соціальної роботи, інноваційні підходи у застосуванні її прийомів, методів і форм, загальні та спеціальні технології підтримки людей, які потрапляють у складні життєві ситуації.

Метою викладання дисципліни є засвоєння студентами знань з теоретико-методологічних засад соціальної роботи, уявлення про понятійний апарат дисципліни, умінь та навичок, що передбачені кваліфікаційними вимогами до підготовки фахівця соціальної сфери.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти повинні з н а т и:

принципи, процес, функції та складові соціальної роботи;
сфери призначення і застосування соціальної роботи;
методи соціальної роботи;
технології соціальної роботи;
особливості соціальної роботи з різними цільовими групами і категоріями клієнтів;

у м і т и:

вивчати життєві цінності особистості, соціально-педагогічні впливи середовища на людину, використовуючи методи соціальної роботи;
організовувати освітні впливи на проблемну особистість, яка потребує допомоги (підтримка дітей із сімей ризику, співробітництво із сім’єю, школою, спільнотою; посередництво в особистісній самореалізації, спонукання особистості до самоорганізації);
підтримувати і допомагати особистості в кризових ситуаціях (з’ясування змісту проблеми, вибір програми і плану дій, обговорення шляхів вирішення проблеми, допомога в організації виходу із проблеми, створення групи-підтримки);
коригувати взаємини, способи соціальної дії, посередництво в творчому розвитку особистості і групи (моделювання ситуацій для нового досвіду, моделювання сфер успішної діяльності, організація діалогу і співробітництва, організація мікросередовища із зміненими взаєминами, допомога в розблокуванні позитивних емоцій, зміна уявлень особистості про власне «Я», створення умов для творчості).

Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, практичні заняття, самостійна та індивідуальна роботи. Метою лекційних занять є отримання студентами систематизованої та послідовної інформації з дисципліни.

Метою семінарських занять є поглиблене вивчення теоретичного матеріалу, формування навички самостійного опрацювання наукових текстів та узагальнення матеріалу, розвиток критичного мислення та відстоювання своєї точки зору, набуття навички публічних виступів тощо.

Практичні заняття призначені для організації викладачем детального розгляду окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формування вмінь і навичок їх практичного застосування.

Метою самостійної роботи студентів у навчальному процесі є опрацювання та закріплення отриманих знань, здійснення підготовки до семінарських та практичних занять на основі аналізу літературних джерел, розвиток вмінь самопізнання та саморозвитку. Індивідуальна робота передбачає перездачу модульного контролю, пропущених тем та проведення консультацій.

Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння програмного матеріалу є поточний модульний контроль успішності й участі в усіх видах роботи, екзамен.

Blog

Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6

Содержание