Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6

Вид материала

Документы

Содержание Основні терміни дисципліни Гомогенні групи Групова психокорекція Зворотній зв’язок Правило конфіденційності Соціальна роль Тренінг ділового спілкування Тренінг перцептивний Зміст дисципліни Тема 2. Види та цілі тренінгу у сучасній психології Тема 4. Ведучий тренінгової групи Тема 6. Етапи підготовки тренінгу Тема 8. Основні етапи соціально-психологічного тренінгу План семінарських та практичних занять. Практичне заняття – 2 години. Практичне заняття - 2 години Завдання для індивідуальної роботи Список рекомендованої літератури до дисципліни Питання для підготовки до заліку Профорієнтація та профвідбір ... Полное содержание

Подобный материал:

• Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного, 4292.27kb.
• Навчальна програма з підготовки студентів вищих навчальних закладів освітньо-кваліфікаційного, 173.54kb.
• Програма творчих конкурсів та вступних випробувань зі спеціальних та загальноосвітніх, 265.37kb.
• Навчально-методичний комплекс з дисципліни фінансовий аналіз для підготовки фахівців, 940.06kb.
• Програма практик освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» напряму підготовки, 89.29kb.
• Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності, 3009.91kb.
• Навчальна програма підготовки фахівця освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр", 1394.33kb.
• Програма співбесіди з фінансів для абітурієнтів, що вступають за освітньо-кваліфікаційним, 89.87kb.
• Курс: 1 Семестр: 1 Дисципліна вивчається з 2008 р. Кількість залікових кредитів (ects), 247.3kb.
• Програма вступного кваліфікаційного екзамену для здобуття освітньо-кваліфікаційного, 140.98kb.

* Індивідуальна робота не планується розкладом занять

** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми


ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ


Адаптивна компетентність тренера – це його здатність передбачити зміни, ймовірні у тренерській роботі, швидко пристосуватись до особливостей нового змісту навчання, нових учасників, нового перебігу подій.

Гомогенні групи – однорідні за одним чи кількома критеріями класифікації тренінгові групи.

Групова динаміка – це сукупність усіх характеристик процесів, що перебігають в групі, та пов’язані з її розвитком та зміною.

Групова психокорекція – це спрямований психологічний вплив на ті чи інші психологічні структури з метою забезпечення повноцінного розвитку та функціонування особистості.

Зворотній зв’язок – це процес та результат отримання інформації про стан партнера по спілкуванню та його сприйняття поведінки суб’єкта.

Ігрова роль – це одиниця аналізу вільних, але тимчасових спільностей.

Ідентифікація – це ототожнення себе з іншою людиною, свідоме уподібнення їй.

Правило конфіденційності – усі учасники у власних інтересах зобов’язуються залишати в своєму колі і не виносити за його межі інформацію особистісного характеру, яка може бути оприлюднена учасниками про себе в ході тренінгу.

Рефлексія – осмислення людиною власних дій та їх закономірностей; діяльність, самопізнання, що розкриває специфіку внутрішнього світу людини.

Соціальна роль – це одиниця аналізу зв’язків та відношень, що нав’язується людям ситуацією взаємодії.

Соціально-психологічний тренінг – це область практичної психології, орієнтована на використання активних методів групової психологічної роботи, що має на меті розвиток компетентності у спілкуванні.

Т-группа – группа, що створюється для впливу у системі міжособистісних стосунків на її членів, з метою розвитку у них соціально-психологічної компетентності, навичок спілкування та взаємодії.

Тренінг ділового спілкування – вид соціально-психологічного тренінгу, спрямований на здобуття знань, умінь та навичок, корекцію та формування установок, необхідних для успішного спілкування в умовах професійної діяльності.

Тренінг перцептивний – вид соціально-психологічного тренінгу, спрямований на розвиток здатності до адекватного та повного пізнання себе, інших людей та стосунків, що виникають під час спілкування.


ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретико-методологічні основи тренінгу


Тема 1. Соціально-психологічний тренінг як метод практичної психології

Історія розвитку групових методів в психотерапії. Теоретико-методологічні засади проведення тренінгу. Історія розвитку, основні процедури роботи Т-груп, груп зустрічей. Загальне уявлення про психологічний тренінг.

Поняття про тренінг як сукупність активних методів практичної психології. Специфічні риси тренінгу.

Література: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.


Тема 2. Види та цілі тренінгу у сучасній психології

Тренінг як форма групового впливу. Співвідношення понять «групова психотерапія», «групова психокорекція» та «груповий тренінг». Основні парадигми тренінгу. Парадигма тренінгу як дресури. Парадигма тренінгу як тренування. Парадигма тренінгу як розвитку суб’єктності.

Основні концептуальні напрямки у психологічному тренінгу. Поведінковий підхід. Гештальт-групи. Т-групи. Групи зустрічей. Психоаналітичний підхід. Трансактний аналіз. Психодрамний підхід. Тілесно-орієнтована терапія. Схема побудови групового процесу. Ефект тренінгу.

Література: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Учасники тренінгу


Тема 3. Психологічні особливості тренінгової групи

Переваги групової форми роботи. Класифікація тренінгових групп. Види тренінгових груп. Їх склад. Ролі та норми поведінки в групі. Головні етапи розвитку групи під час тренінгу. Фактори впливу на групову динаміку.

Комплектування групи. Фактор попереднього знайомства. Якісний та кількісний склад тренінгової групи. Типи учасників тренінгу: пасивні, активні та важкі учасники. Небажані учасники тренінгових груп. Ознаки закритості людини.

Література: 5,6,8,9,11,15,16, 20,23,24,26,27,30.


Тема 4. Ведучий тренінгової групи

Індивідуально-психолгічні якості тренера. Особистісні якості тренера. Вимоги до тренера. Основні ролі ведучого. Керівництво групою. Стилі керівництва.

Професійні страхи. Фізична та психологічна мобільність. Принципи тренерскої робти. Помилки тренера.

Література: 5,6,8,9,11,15,16, 20,23,24,27,30.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Програма тренінгу


Тема 5. Структура тренінгової програми

Структура тренінгової програми. Вступна, основна та завершальна частини тренінгу. Компоненти тренінгу. Знайомство. Нормування. Формування групи. Вирішення завдань. Підведення підсумків. Зв’язок етапів тренінгу з етапами розвитку тренінгової групи. Часові межі етапів тренінгу.

Література: 2,4,6,7,8,16,18,20,22,23,27.


Тема 6. Етапи підготовки тренінгу

Основні етапи підготовки тренінгової програми. Тренінг на замовлення. Мета та завдання тренінгу. Зміст тренінгу. План тренінгу. Підготовка тренінгу: вибір теми, проектування, визначення змісту занять. Продаж тренінгу.

Часова організація тренінгу. Принципи чергування вправ. Мапа тренінгу.

Література: 2,4,6,7,8,16,18,20,22,23,27.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Організаційно-методичні аспекти тренінгу


Тема 7. Основні тренінгові методи

Загальні тренінгові методи. Групова дискусія. Ігрові методи. Малювання під час тренінгу. Міні-лекції. Історії та розповіді. Презентації. Мозковий штурм. Аналіз ситуаційних вправ. Рольова гра. Використання відео та фільмів. Власне тренінгові вправи. Методи, спрямовані на розвиток соціальної перцепції. Методи тілесно-орієнтованої психотерапії. Захист проектів.

Література: 1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.


Тема 8. Основні етапи соціально-психологічного тренінгу

Процеси в тренінговій групі. Групова динаміка. Групова напруга. Групова єдність. Шляхи формування групової єдності.

Етапи функціонування тренінгової групи. Етап знайомства. Формування. Нормування. Прийняття домовленостей.

Психологічні прийоми розігріву групи. Ознаки відкритості групи. Зворотній зв’язок (шерінг). Вранішній, поточний, підсумковий та фінальний шерінг. Рефлексія та її розвиток під час тренінгу.

Штурмування. Виконання завдання тренінгу. Завершення тренінгу та відмирання групи.

Література: 4,5,6,8,11,15,16,20,22,23,27,30.


ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Теоретико-методологічні основи тренінгу


Тема 1. Соціально-психологічний тренінг як метод практичної психології

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.
   
2. Законспектувати історію розвитку групових методів в психотерапії
   
3. Дайте порівняльну характеристику навчальної та тренінгової групи.
   
4. Складіть письмово таблицю порівняльної характеристики подій реального життя та тренінгових явищ.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.


Тема 2. Види та цілі тренінгу у сучасній психології


Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.
   
2. Законспектувати характеристику гуманістичного, поведінкового, психоаналітичного, психодрамного підходів в тренінговій роботі.
   
3. Дати характеристику основним процедурам роботи Т-груп, груп зустрічей.
   
4. Дати порівняльну характеристику основних парадигм тренінгу.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.


Семінарське заняття – 2 години

1. Основні парадигми тренінгу.
   
2. Основні напрямки у психологічному тренінгу: гуманістичний, поведінковий, психоаналітичний підходи.
   
3. Схема побудови групового процесу.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Учасники тренінгу


Тема 3. Психологічні особливості тренінгової групи

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.
   
2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та рекомендовані до теми літературні джерела за питаннями:
   

• Види тренінгових груп. Їх склад.
  
• Ролі та норми поведінки в групі.
  
• Фактори впливу на групову динаміку.
  
• Комплектування групи.
  
• Фактор попереднього знайомства.
  
• Якісний та кількісний склад тренінгової групи.
  
• Типи учасників тренінгу: пасивні, активні та важкі учасники.
  

3. Дайте порівняльну характеристику факторів, що сприяють та заважають груповій єдності.
   
4. Опишіть особливості розташування учасників тренінгової групи.
   
5. Розкрийте особливості проведення занять в гомо- та гетерогенних групах.
   
6. Розкрийте зміст понять „соціальна роль” та „ігрова роль”, дайте їх порівняльну характеристику.
   
7. Хто може бути учасником тренінгової групи? Участь яких осіб є небажаною?
   
8. Яким чином здійснюється комплектація груп та як розташовують учасників?
   
9. У чому полягає матеріально-технічне забезпечення тренінгу?
   
10. Поясніть відмінність та значення попереднього знайомства та знайомства під час тренінгу.
    

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 5,6,8,11,15,16, 20,23,24,26,27.


Семінарське заняття – 2 години

1. Переваги групової форми роботи.
   
2. Класифікація тренінгових груп.
   
3. Поняття про групову динаміку.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 6,8,9,16,23,30.


Практичне заняття – 2 години.

Завдання:

1. Опишіть атрибути тренінгу, які ви бачите навколо себе в тренінговій аудиторії.
   
2. Сформулюйте і запишіть свої очікування від соціально-психологічного тренінгу.
   
3. Опрацювати правила роботи тренінгової групи.
   
4. Розробити наочну демонстрацію для закріплення правил та домовленостей групової роботи.
   

Практичне заняття – 2 години.

Завдання:

1. Опрацювати прийоми встановлення міжособистісних контактів в тренінговому колі.
   
2. Назвіть та продемонструйте ознаки “закритої” людини.
   
3. Проілюструйте прикладами ознаки відкритості даної групи.
   
4. Опрацюйте прийоми зменшення міжособистісної напруги в тренінговій групі (за І.В.Вачковим).
   

Тема 3. Ведучий тренінгової групи

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та рекомендовані до теми літературні джерела. Самостійно опрацювати питання:

• Фізична та психологічна мобільність тренера.
  
• Види тренерської компетентності.
  
• Принципи тренерскої робти.
  
• Помилки тренера.
  
• Професійні страхи тренера.
  

3. Підготуватись до практичного заняття. Спробуйте самостійно скласти перелік порад тренеру-початківцю щодо комплектування групи.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 5,6,8,9,11,15,16, 20,23,24,27,30.


Практичне заняття – 2 години.

Завдання:

1. Підготувати та провести з навчальною групою одну тренінгову вправу, спрямовану на знайомство учасників між собою та зменшення емоційної дистанції між ними.

2. Охарактеризувати власні емоційні переживання під час виконання вправи.

3. Опрацюйте пам’ятку тренеру (Л.Кроль, К.Михайлов).


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Програма тренінгу


Тема 4. Структура тренінгової програми

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Розкрити зв’язок етапів тренінгу з етапами розвитку тренінгової групи.

3. Опрацюйте за літературними джерелами наступні питання:

• Структура тренінгової програми.
  
• Компоненти тренінгу.
  
• Мета та завдання тренінгу.
  
• Принципи чергування тренінгових вправ.
  

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2,4,18,20,27.


Семінарське заняття – 2 години

1. Опишіть основні компоненти тренінгу.
   
2. Основні етапи підготовки тренінгової програми.
   
3. Мапа тренінгу.
   
4. Часова організація тренінгу.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 4,6,7,8,16,22,23.


Практичне заняття – 2 години

Завдання:

1. Відпрацювання прийомів запам’ятовування учасників тренінгу:

• Підготовка бейджів;
  
• Прийом додаткової інформації;
  
• Пошук асоціацій;
  
• Додаткові запитання.
  

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2,4,6,7,16,18, 20,22,23,27.


Тема 6. Етапи підготовки тренінгу

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.
   
2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та рекомендовані до теми літературні джерела.
   
3. Опрацюйте за літературними джерелами наступні питання:
   

• Підготовка тренінгу: вибір теми, проектування, визначення змісту занять.
  
• Відповідно до обраної теми соціально-психологічного тренінгу складіть план підготовки тренінгової програми: перцептивний тренінг; тренінг партнерської комунікації; тренінг розвитку невербальних засобів спілкування; тренінг розвитку вміння слухати.
  
• Розробіть часову структуру одноденного тренінгу, враховуючи всі його основні елементи.
  

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2,4,18,20,27.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Організаційно-методичні аспекти тренінгу


Тема 7. Основні тренінгові методи

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою: методи, спрямовані на розвиток соціальної перцепції, методи тілесно-орієнтованої психотерапії.

2. Підготуватись до практичного заняття, ознайомившись з методами групової роботи та різноманіттям тренерського арсеналу

3. Законспектувати опис однієї вправи на кожен тренінговий метод.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.


Семінарське заняття – 2 години

1. Групова дискусія та мозковий штурм як часто використовувані методи тренінгу.
   
2. Ігрові методи тренінгу. Малювання, рольова гра.
   
3. Словесні методи тренінгу: міні-лекції, історії та розповіді; презентації.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.


Практичне заняття – 2 години

Завдання:

1. Опрацювати вправи, що дозволяють учасникам засвоїти принципи звертання та місцерозташування учасників

2. Опрацювати вправи „Гра з іменами”, вправи на краще запам’ятовування.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.


Практичне заняття – 2 години.

Завдання:

1. Опрацювати прийоми розігріву як традиційного компоненту тренінгу.
   
2. Сформувати вміння доцільно вибирати прийоми початку тренінгу.
   
3. Відпрацюванти прийоми розігріву різних типів груп:
   

• Вправа “Мінялки”.
  
• Вправа “Імпульс”.
  
• Вправа “Лінійка”.
  
• Вправа “У зв’язці”.
  
• Вправа “Броунівський рух”.
  

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,3,9,10,12,13, 14,19,22,28.


Тема 8. Основні етапи соціально-психологічного тренінгу

Самостійна робота – 8 годин

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною темою за рекомендованою літературою.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та рекомендовані до теми літературні джерела. Підготувати до семінарського заняття додаткові питання:

• Шляхи формування групової єдності.
  
• Етап знайомства. Формування. Нормування. Прийняття домовленостей.
  
• Психологічні прийоми розігріву групи.
  
• Вранішній, поточний, підсумковий та фінальний шерінг.
  
• Рефлексія та її розвиток під час тренінгу.
  
• Завершення тренінгу та відмирання групи.
  

3.Підготуватись до практичних занять, опрацьовуючи літературу щодо тренерського арсеналу.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 8,15,22,23,27,30.


Семінарське заняття – 2 години

1. Групова динаміка. Групова напруга. Групова єдність.
   
2. Етапи функціонування тренінгової групи.
   
3. Зворотній зв’язок (шерінг).
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 4, 5, 6, 8, 11, 16, 20, 22, 27.


Практичне заняття - 2 години..

Завдання:

1. Відпрацювання прийомів створення сприятливих умов для групової роботи.

1. Вправа «Знайомство». Створення атмосфери довіри та відвертості; саморозкриття членів групи.

2. Вправа «Самопрезентація». Формування установок на виявлення сильних та позитивних особистісних якостей; вміння представити себе та увійти у первинний контакт з іншими.

3. Вправа «Асоціації». Спрямована на розвиток асоціативної пам’яті для запам’ятовування імен; психологічне розслаблення з метою створення у групі сприятливого клімату.


Практичне заняття - 2 години.

Завдання:

1. Відпрацювання прийомів зняття напруження та зменшення емоційної дистанції в групі.

1. Вправа “Інтерв’ю”. Розвиток креативності та формування необхідної комунікаивної дистанції; вміння слухати іншого та вдосконалення комунікативних навичок.
   
2. Вправа “Дзеркало”. Розвиток емпатії та рефлексії; усвідомлення “мови” власного тіла та рухів тіла.
   
3. Вправа “Знайди пару”. Розвиток прогностичних можливостей та інтуіції; формування у членів групи установки на взаєморозуміння.
   

Практичне заняття - 2 години

Завдання:

1. Оволодіти прийомами формування групової єдності в тренінговій групі.

1. Вправа “Єдність”. Оволодіння прийомом формування інтелектуальної єдності на прогностичному рівні; формування емоційно-вольової єдності групи.
   
2. Вправа “Фоторобот”. Спрямована на формування творчої уяви, вміння абстрагуватись.
   
3. Вправа “Позиція”. Орієнтована на виявлення взаємооціночних позицій учасників тренінгу.
   
4. Вправа “Легкі гроші”. Спрямована на створення напруження в групі з наступним його колективним обговоренням та вирішенням.
   

Практичне заняття – 4 години

Завдання:

1. Оволодіти прийомами розвитку уміння здійснювати самоаналіз та долати психологічні бар’єри самовираження.

1. Вправа “Комісійний магазин”. Формування навичок саморозуміння та самокритики; поглиблення знань про інших через розкриття якостей кожного з учасників.
   
2. Вправа “Автопортрет”. Спрямована на формування уміння розпізнавати якості незнайомої особистості; розвиток навичок описувати інших людей за разними ознаками.
   
3. Вправа “Без маски”. Орієнтована на зняття емоційної та поведінкової скутості; формування навичок відвертих висловлювань для аналізу сутності свого “я”.
   
4. Вправа “Образ Я”. Більш глибоке усвідомлення особистісного існування; поєднання вербального та невербального компонентів виразу позиції самооцінки.
   

Практичне заняття - 2 години

Завдання:

1. Сформувати уміння застосовувати прийоми зворотнього зв’язку на різних етапах тренінгу. Опрацювати прийоми поточного, вранішнього, вечірнього та завершального зворотнього зв’язку:

1. Вправа “Позиція”.
   
2. Вправа “Привітання”.
   
3. Вправа “Вранішній шерінг”.
   
4. Вправа “Збір валізи”.
   

Практичне заняття - 2 години.

Завдання:

1. Опрацювати вправи розвитку вміння зчитувати вербальні та невербальні сигнали під час спілкування. Оволодіти прийомами розвитку вміння спілкуватись

1. Вправа „Передача доручення”.
   
2. Вправа „Розтисни кулак”.
   
3. Вправа „Відгадай предмет”.
   
4. Вправа „Подарунок”.
   

Практичне заняття – 4 години

Завдання:

Опрацювання навичок самостійного проведення елементів тренінгових занять під керівництвом викладача. Представити та захистити власну програму короткочасного тренінгового заняття, яка була створена та відпрацьована під час вивчення курсу. Основні структурні елементи програми мають відповідати вимогам до оформлення тренінгової програми: вступ, основні частини, зміст вправ, коментарі тренеру, література.


ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

(до всіх змістових модулів)

3. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.
   
4. Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.
   

.


СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ

1. 
   Алексеев А.В. Психорегулирующая тренировка / Методическое письмо // ВНИИФК. – М., 1969.
   
2. Алиева М.А.Тренинг развития жизненных целей. – СПб.: Речь 2001.
   
3. Антонова–Турченко О.Г. Як вижити серед конфліктів. – К., 1991.
   
4. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практ. Пособ. по провед. тренинга личностного роста психологов, педагогов, соц. работников. – М.: МПА, 1995.
   
5. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учеб. пособ. – К.: Укртехпрес, 1997.
   
6. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М.: Издательство Ось-89, 2005.
   
7. Вівчарик Т.П., Дмитренко А.К. Методи діагностики та формування у молодих жінок установок на самореалізацію. – Чернівці, 1999.
   
8. Емельянов Н.Ю. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: ЛГУ, 1985.
   
9. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под. ред. В.В.Петрусинского // В 7 книгах. Книга 6. На пути к совершенству. Книга 7. Искусство экспромта. – М., 1995.
   
10. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. – СПб.: Питер Пресс,1994.
    
11. Когюнас Р. Психотерапевтические группы. Теория и практика. - М., 2000.
    
12. Козлов В.В. Психотехнологии измененных состояний сознания. Личностный рост: методы и техники. – СПб.: Питер, 2001.
    
13. Крофорд В. Три кита успеха. – СПб.: Питер Паблишинг, 1997.
    
14. Леонтьев О.В. Приемы психологического воздействия на людей. Конспект лекций. – СПб.: Питер, 2000.
    
15. Макшанов С.И. Психология тренинга. – СПб.: Речь, 1997.
    
16. Маросанов Г.И. Социально-психологический тренінг. – М., 1998.
    
17. Михеева С.А. Тренинг личностного роста как элемент досугового вечера для молодежи. – Казань, 1999.
    
18. Мороз Л.І. Основи професійно-психологічного тренінгу: Навч.посіб. – К.: ПАЛИВОДА, 2004.
    
19. Папуш М. Практическая психотехніка. – М., 1997.
    
20. Петровская Л.А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга. – М., 1982.
    
21. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылов. – СПб.: Питер., 2000.
    
22. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю.Хрящовой. – СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2002.
    
23. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. – М.: Эксмо, 2007.
    
24. Психотерапевтическая энциклопедия / Б.Д.Карвасарский и др. – СПб.: Минск, 1999.
    
25. Рева О.М. Розвиток рефлективності майбутніх психологів засобами соціально-психологічного тренінгу // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / За ред. С.Д.Максимена, М.В.Папучі. – Київ-Ніжин: Видавництво НДУ, 2007. – Том 10, вип.1. – С. 90-91.
    
26. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокорекционные группы: теория и практика – СПб.: Питер-Ком, 1998.
    
27. Технологія тренінгу / Упоряд.: О.Главнік, Г.Бевз / За заг. ред. С.Д. Максименка – К.: Главник, 2005.
    
28. Харари К., Вейнтрауб Г. 30-ти дневный курс развития интуиции и творческих способностей. – К.: София, 1996.
    
29. Холл Д. Стань первым! Как повысить ваши способности в несколько раз. – М.: Вече, 1996.
    
30. Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. – СПб.: Речь, 2003.
    

ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ

1. Соціально-психологічний тренінг як напрямок психокорекційної роботи.
   
2. Цілі та задачі соціально-психологічного тренінгу.
   
3. Історія розвитку, основні процедури роботи Т-груп, груп зустрічей.
   
4. Історія розвитку групових методів в психотерапії.
   
5. Поняття про тренінг як сукупність активних методів практичної психології.
   
6. Специфічні риси тренінгу.
   
7. Принципи та переваги групової форми роботи.
   
8. Назвіть та продемонструйте ознаки “закритої” людини.
   
9. Назвіть та наведіть приклади ознак відкритої групи.
   
10. Види тренінгів.
    
11. Опишіть основні компоненти тренінгу.
    
12. Комплектація груп та розташування учасників.
    
13. Якісний та кількісний склад тренінгової групи.
    
14. Типи учасників тренігу.
    
15. Матеріально-технічне забезпечення тренінгу.
    
16. Поясніть відмінність та значення попереднього знайомства та знайомства під час тренінгу.
    
17. Охарактеризуйте шерінг (зворотній зв’язок) та його види.
    
18. Назвіть критерії класифікації тренінгових груп.
    
19. Прийоми організації початкового етапу тренінгу.
    
20. Домовленості (норми) соціально-психологічного тренінгу.
    
21. Принципи звертання та розташування учасників.
    
22. Парадигма тренінгу як дресури.
    
23. Парадигма тренінгу як розвитку суб’єктності.
    
24. Основні парадигми тренінгу.
    
25. Психологічні особливості тренінгових груп.
    
26. Переваги групової форми роботи.
    
27. Види тренінгових груп.
    
28. Ролі та норми поведінки в групі.
    
29. Поняття групової єдності.
    
30. Рольові позиції в групі.
    
31. Процеси в тренінгових групах.
    
32. Головні етапи розвитку групи під час тренінгу.
    
33. Модель динаміки тренінгової групи групи.
    
34. Гомогенність та гетерогенність тренінгових груп.
    
35. Загальні тренігові методи.
    
36. Структура тренінгової програми.
    
37. Підготовка тренінгу: вибір теми, проектування, визначення змісту занять.
    
38. Етапи підготовки тренінгу.
    
39. Часові характеристики тренінгу.
    
40. Загальні тренінгові методи.
    
41. Мозковий штурм як метод тренінгової роботи.
    
42. Принципи чергування вправ.
    
43. Мапа тренінгу.
    
44. Групова дискусія.
    
45. Ігрові методи.
    
46. Малювання під час тренінгу.
    
47. Міні-лекції.
    
48. Історії та розповіді.
    
49. Презентації.
    
50. Аналіз ситуаційних вправ.
    
51. Рольова гра.
    
52. Використання відео та фільмів під час тренінгу.
    
53. Власне тренінгові вправи.
    
54. Методи, спрямовані на розвиток соціальної перцепції.
    
55. Методи тілесно-орієнтованої психотерапії.
    
56. Захист проектів.
    
57. Знайомство як етап розвитку тренінгової групи. Його особливості та задачі.
    
58. Розігрів - як традиційний компонент тренінгу.
    
59. Зміст та задачі основної частини тренінгу.
    
60. Рефлексія та її роль у вирішенні задач тренінгу.
    
61. Суперечки та конфлікти між учасниками під час тренінгу.
    
62. Особистісні якості тренера.
    
63. Види тренерської компетентності.
    
64. Основні ролі ведучого.
    
65. Функції тренера.
    
66. Керівництво групою. Стилі керівництва.
    
67. Професійні страхи.
    
68. Фізична та психологічна мобільність тренера.
    
69. Принципи тренерскої робти.
    
70. Помилки тренера.
    
71. Прийоми створення сприятливих умов для групової роботи на етапі знайомства.
    
72. Прийоми зняття напруження та зменшення емоційної дистанції в групі.
    
73. Прийоми формування групової єдності в тренінговій групі.
    
74. Прийоми розвитку уміння здійснювати самоаналіз та долати психологічні бар’єри самовираження.
    
75. Поняття про шерінг (зворотній зв’язок). Його значення.
    
76. Види шерінгу.
    
77. Прийоми поточного та завершального зворотнього зв’язку.
    
78. Прийоми розвитку комунікативного потенціалу.
    
79. Загальна методологія тренінгової роботи.
    
80. Переваги тренингу в порівнянні з іншими методами навчання.
    
81. Дайте порівняльну характеристику факторів, що сприяють та заважають груповій єдності.
    
82. Розкрийте особливості проведення занять в гомо- та гетерогенних групах.
    
83. Розкрийте зміст понять „соціальна роль” та „ігрова роль”, дайте їх порівняльну характеристику.
    
84. Ймовірні учасники тренінгової групи.
    
85. Небажані учасники тренінгової групи.
    
86. Розігрів - як традиційний компонент тренінгу.
    
87. Прийомів поточного, вранішнього, вечірнього та завершального зворотнього зв’язку.
    
88. Зв’язок етапів тренінгу з етапами розвитку тренінгової групи.
    
89. Штурмування та виконання завдання тренінгу.
    
90. Завершення тренінгу та відмирання групи.
    

ПРОФОРІЄНТАЦІЯ ТА ПРОФВІДБІР


Навчальна дисципліна «Профорієнтація та профвідбір» вивчає систему наукових понять, які розкривають зміст, напрямки і форми діяльності практичного психолога по профорієнтації та профвідбору працездатної частини населення в сучасних умовах.

Метою навчальної дисципліни є:

• засвоєння основних понять і закономірностей у сфері профорієнтації та профвідбору;
  
• опанування основним інструментарієм вивчення професійної придатності особистості до суспільно корисної діяльності;
  
• формування умінь, які сприяють професійному самовизначенню людини, професійній адаптації, професійній переорієнтації та психологічному супроводженню професійного становлення особистості.
  

У результаті вивчення дисципліни студенти повинні з н а т и:

• предмет, завдання, методи і прийоми профорієнтації та професійного відбору;
  
• зміст та структуру основних психологічних категорій, які вживаються на науково-теоретичному та практичному рівні діяльності по профорієнтації та професійному відбору;
  
• основні етапи розвитку профорієнтації та профвідбору, як галузі психологічних знань;
  
• сучасні психологічні проблеми професійної орієнтації та професійного відбору в процесі професійного самовизначення особистості.
  

у м і т и:

• застосовувати набуті знання на практиці;
  

• самостійно поповнювати теоретичний та практичний арсенал методів і прийомів профорієнтаційної роботи та професійного відбору за рахунок опрацювання наукових першоджерел, узагальнення власного та передового досвіду роботи у цій галузі психологічних знань;
  
• організувати робоче місце психолога, який займається профорієнтацією та професійним відбором;
  
• планувати та проводити психодіагностичні заходи щодо визначення здібностей, нахилів осіб, які потребують допомоги у професійному самовизначенні;
  
• проводити психологічне консультування з проблем професійного самовизначення, професійної адаптації, професійної реадаптації, професійної корекції;
  
• здійснювати самопізнання, самовиховання та самоосвіту.
  

Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінарські заняття, практичні заняття, самостійна робота студентів.

На лекційних заняттях студенти засвоюють знання з тем, визначених програмою. На семінарських заняттях на основі самостійного опрацювання психологічної та довідникової літератури студенти набувають нових знань; закріплюють, розширюють та поглиблюють знання, отримані на лекціях, розкривають суть понять, питань, проблем, пов’язаних з темами, що вивчаються. При підготовці до семінарських занять студенти набувають умінь та навичок працювати з літературними джерелами: конспектувати, аналізувати, узагальнювати та викладати суть аудиторії; розвивають свої мисленнєві та мовленнєві можливості, професійні здібності. На практичних заняттях студенти набувають вмінь організації та проведення профорієнтаційної, профконсультативної та профдіагностичної роботи з досліджуваними, обробки та інтерпретації емпіричних даних, формулювання висновків та рекомендацій, дотримання правил етики психолога в роботі.

Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння програмного матеріалу є поточний модульний контроль успішності й участі в усіх видах роботи, екзамен.


ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ п/п	Назва теми	Всього годин	Ауд. години	З них:			Індивідуальна робота	Самостійна робота
				Лекції	Семінари	Практичні заняття+МК
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1.
1.	Тема1.Загальне поняття про професійну орієнтацію та профвідбір, як складові професійної придатності людини.	28	14	4	4	6	2	12
2.	Модульний контроль	2	2			2
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2.
3.	Тема2.Професійне становлення та самовизначення особистості в процесі професійної орієнтації та професійного відбору.	28	14	4	4	6	2	12
4.	Тема3.Основи диференційної психології професій.	28	14	4	4	6		14
5.	Модульний контроль	2	2			2
	ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3.
6.	Тема4.Профорієнтація в процесі супроводу професійного становлення людини.	26	12	2	4	6	2	12
7.	Модульний контроль	2	2			2
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4.
8.	Тема5.Професійне консультування в структурі професійної орієнтації людини.	26	10	4	2	4	2	14
9.	Модульний контроль	2	2			2
	Разом по дисципліні за рік:	144	72	18	18	36	8	64
	Форма контролю: екзамен