Анализ работы моу дпо цимпо за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Документы |
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
Самую большую численность детей, обследованных МППК, составляют дети дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Количество таких детей растет с каждым годом. Увеличивается количество детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи I-го уровня; I– II; II-го уровня, далее ОНР). Кроме того растет количество детей со смешанными расстройствами психического развития. Причинами данных нарушений являются патология протекания беременности и родов, заболевания в раннем детском возрасте, плохая экология, недостаточность адекватной помощи. Из-за недостаточного количества групп для данной категории детей, многие из них остаются без должной коррекционной помощи. МППК в Ленинском округе проходила с 22.02. по 25.03.2011 г. В группы для детей с нарушениями речи направлено 233 ребенка. Открыто 16 старших групп; 1 – подготовительная; 1 – смешанная группа. Всем зачисленным в группы для детей с нарушениями речи поставлено речевое заключение общее недоразвитие речи, в группы для детей с нарушением интеллекта – системное нарушение речи (далее СНР). Всего за год по Ленинскому округу обследовано 465 ребенка дошкольного возраста. Из них: ОНР I уровня – 19 человек, ОНР I-II уровня – 10 человек, ОНР III уровня – 77 человек, ОНР II-III уровня - 156 человек, ОНР III уровня – 155 человек, СНР легкое – 8 человек, СНР среднее – 11человек, СНР тяжелое – 18 человек.
Консультировано – 11человек.
В округе работают 31 учитель-логопед и 5 дефектологов. Все специалисты имеют высшее образование. С высшей квалификационной категорией – 13 специалистов; 1 категорией – 6 специалистов; 2 категорией – 17 специалистов. Из них педагогический стаж до 5 лет у 4 специалистов; от 5 до 10 лет – 5 специалистов; от 10 до 25 лет работают 22 специалиста; свыше 25 лет – 5 специалистов. Из 18 представленных дошкольных учреждений 8 не имеют психолого-педагогического консилиума. Это МДОУ №: 50, 15, 161, 10, 3, 122, 2, 145.
МППК в Свердловском округе проходило с 18.01. по 3.03.2011 г. В группы с нарушениями речи было направлено 285 человек. Открыто 16 старших групп, 1 – подготовительная, 9 – смешанных.
Всем, зачисленным в группы для детей с нарушениями речи, было поставлено речевое заключение- общее недоразвитие речи (ОНР), в группы для детей с нарушением интеллекта – системное нарушение речи(СНР).
Всего за год осмотрено 493 ребенка: ОНР I уровня –39 человек,
ОНР I-II уровня – 17 человек, ОНР II уровня – 31 человек, ОНР II-III уровня – 149 человек, ОНР III уровня – 213 человек, СНР легкое – 3 человека,
СНР среднее – 6 человек, СНР тяжелое – 6 человек, возрастное косноязычие – 2 человека, консультировано – 27 человек.
Все учителя-логопеды в группах с нарушениями речи имеют высшее образование. Из 35 учителей-логопедов округа высшую категорию имеют 14 человек, первую – 12 человек, вторую – 8 человек, педагогический стаж до 5 лет у 1 специалиста, с 5 до 10 лет – у 7; с 10 до 25 лет – 17; свыше 25 лет – 10. Из всех представленных дошкольных учреждений ПМПк не имеют МДОУ № 165; 53; 81; 62.
МППК в Правобережном округе проходило с 9.03. по 30.03.2011 г. В группы с нарушениями речи было направлено 225 человек. Открыто 13 старших групп, 4 – подготовительных, 1– смешанная. Всем детям, зачисленным в группы с нарушениями речи, было поставлено речевое заключение - общее недоразвитие речи (ОНР). Детям с нарушением интеллекта – системное нарушение речи (СНР).
Всего за год осмотрено 369 ребенка дошкольного возраста: ОНР I уровня –26 человек, ОНР I-II уровня – 9 человек, ОНР II уровня – 67 человек, ОНР II-III уровня – 121 человек, ОНР III уровня – 126 человек, заикание неврозоподобное – 1человек, СНР легкое – 1человек, СНР среднее – 4 человека, СНР тяжелое – 4 человека, возрастное косноязычие – 2 человека, консультировано – 8 человек.
Все учителя-логопеды в группах с нарушениями речи имеют высшее образование. С высшей квалификационной категорией – 10 специалистов; с 1 категорией – 8; со 2 категорией – 11специалистов. Всего 29 специалистов. Из них педагогический стаж с 5 до 10 лет – у 8 человек; с 10 до 25 лет – 14 человек; свыше 25 лет – 7 человек. В МДОУ № 127; 151; 51; 172; 19 отсутствуют ПМП консилиумы.
МППК в Октябрьском округе проходили с 18.01 по 18.02.2011 года. В группы с нарушениями речи было направлено 236 детей; В округе открыто 18 старших групп, подготовительных групп – 2, смешанных – 1,
младших – 2. Всем детям, зачисленным в группу с нарушением речи, было поставлено речевое заключение - общее недоразвитие речи (ОНР). Детям с нарушением интеллекта – системное нарушение речи (СНР).
Всего за год осмотрено в Октябрьском округе 443 ребенка дошкольного возраста, из них: ОНР I уровня –38 человек, ОНР I-II уровня – 22 человека, ОНР II уровня – 76 человек, ОНР II-III уровня – 154 человека, ОНР III уровня – 121 человек, СНР легкое – 2 человек, СНР среднее – 3 человека, СНР тяжелое – 4 человека, возрастное косноязычие – 4 человека, консультировано – 19 человек.
В округе работает 44 учителя- логопеда. Все специалисты имеют высшее образование. С высшей квалификационной категорией - 18 человек, с 1 категорией – 16 человек; со 2-й – 10 человек. Из них педагогический стаж до 5 лет у 4 специалистов, с 5 – 10 лет – 10 специалистов; с 10 до 25 – 16 специалистов; свыше 25 лет – 14 специалистов.
Учителя-логопеды и дефектологи работают творчески, профессионально, используют элементы новых педагогических технологий, методик, коррекционных программ, владеют компьютерными технологиями. Адаптируют новейшие достижения коррекционной педагогики в своей работе. Уровень теоретических знаний позволяет им работать с детьми с учетом индивидуального подхода. Все специалисты владеют современными методиками психолого-педагогической и логопедической коррекции.
Следует отметить хорошую подготовку МППК в МДОУ№ 28, 55, 72, 133, 128, 116, 84 (Октябрьский округ); № 61, 125, 10, 145, 122, 79,75 (Ленинский округ); № 96, 77, 97, 58, 83, 165, 132, 162 (Свердловский округ); № 156, «Сказка», № 44, 109, 147, 82, 172, 127 (Правобережный округ). Большинство детей данных дошкольных учреждений знали стихи (А. Барто, С. Маршака, К. Чуйковского, С. Михалкова). На комиссию было представлено много поделок и рисунков, полные пакеты нормативных документов. Характеристики отражали психолого-педагогическую работу педагогов, работающих с данной категорией детей.
Контингент детей с более сложными речевыми нарушениями был представлен в МДОУ № 136, 78, 129 (Октябрьский район); № 50, 144, 150, 161 (Ленинский район). В МДОУ № 51 зачислено в группу с нарушениями речи 15 человек, нуждаются в данной группе еще 30 детей. В МДОУ № 50, 161 на комиссию были представлены дети с более сложными дефектами развития. Но из-за отсутствия достаточного количества групп для детей с задержкой психического развития, зачислены в группы для детей с нарушениями речи. Администрации данных учреждений целесообразно ставить вопрос об открытии групп для детей с задержкой психического развития. В детском саду № 150 большинство представленных детей были гиперактивные. Специалистам данного детского сада необходимо учесть, что гиперактивность – это не только поведенческая проблема и результат плохого воспитания, но и медицинский и нейропсихологический диагноз. Проблемы гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Поэтому воспитание и обучение данной группы детей предусматривает работу не только воспитателя, психолога и логопеда, но и, прежде всего, медицинского работника и родителей.
Мониторинг учителей-логопедов и дефектологов,
работающих в МДОУ г. Иркутска
по педагогическому стажу работы и квалификации
| Округ | Всего педагогов | Педагогический стаж | Квалификац. категория | |||||
| До 5 лет | 5-10 лет | 10-25 лет | Свыше 25 лет | ВКК | 1 кате-гория | 2 катего-рия | ||
| Ленинский | 36 | 4 | 5 | 22 | 5 | 13 | 6 | 17 |
| Свердловский | 35 | 1 | 7 | 17 | 10 | 13 | 13 | 9 |
| Право-бережный | 29 | - | 8 | 14 | 7 | 10 | 8 | 11 |
| Октябрьский | 44 | 4 | 10 | 16 | 14 | 18 | 16 | 10 |
| Всего | 144 | 9 | 30 | 69 | 36 | 54 | 43 | 47 |
В 2010 – 2011 учебном году было обследовано 676 учащихся из 62 школ города. Анализируя данные речевого обследования школьников, можно сделать заключение, что больший процент нарушений составляют нарушения письма и чтения – 267 детей (39,5%); системное нарушение речи легкой степени (СНР) – 141 человек (20,9%); общее недоразвитие III, II-III уровня – 39 человек (13,8%); системное нарушение речи средней степени 26 человек (3,8%); системное нарушение речи тяжелой степени – 17 (2,5%); фонетико-фонематическое недоразвитие речи (0,2%); прочие речевые нарушения – 2 человека (0,3%); консультируемых – 129 (19%).
Сводная таблица речевых нарушений обследованных детей школьного возраста на МППК
в 2010 – 2011 учебном году
| Округ | Речевые нарушения | |||||||||
| Фонетический тдефект | Фонетико-фонематические нарушения речи | Общее недоразвитие речи | Системное нарушение речи легкой степени (при умственной отсталости) | Системное нарушение речи средней степени (при умственной отсталости) | Системное нарушение речи тяжелой степени (при умственной отсталости) | Нарушение письма и чтения | Прочие речевые нарушения | Консульт. | Итого | |
| Свердл. | - | - | 27 | 36 | 8 | 9 | 80 | 1 | 32 | 193 |
| Ленинс. | - | - | 20 | 44 | 11 | 5 | 139 | - | 48 | 267 |
| Октябрьс | - | 1 | 25 | 20 | 3 | 1 | 20 | - | 7 | 77 |
| Правобер. | - | - | 21 | 41 | 4 | 2 | 28 | 1 | 42 | 139 |
| Итого | - | 1 | 93 | 141 | 26 | 17 | 267 | 2 | 129 | 676 |
В Свердловском округе обследовано 193 учащихся из 17 школ. С нарушениями письма и чтения.- 80 человек, с общим недоразвитием речи (ОНР) – 27 человек, с системным нарушением речи (СНР) легкой степени – 36 человек, с системным нарушением речи (СНР) средней степени – 8 человек, с системным нарушением речи (СНР) тяжелой – 9 человек, прочие речевые нарушения – 1 человек, консультировано 32 человека.
В Ленинском округе обследовано 267 учащихся из 18 школ. С нарушениями письма и чтения – 139 человек, с общим недоразвитием речи – 20 человек, с системным нарушением речи легкой степени – 44 человек, с системным нарушением речи средней степени – 11 человек, с системным нарушением речи тяжелой степени – 5 человек, консультировано 48 человек.
В Октябрьском округе было обследовано 77 человек из 12 школ. Было выявлено 20 учащихся с нарушением письма и чтения, 25 человек с ОНР, 20 человек с СНР легкой степени, 3 человека с СНР средней степени, 1 человек с СНР тяжелой степени, с ФФН 1 человек, консультировано 7 человек.
В Правобережном округе обследовано 139 учащихся из 15 школ. Из данных учащихся с нарушениями письма и чтения – 28 человек, с СНР легким – 41 человек, с СНР средним – 4 человека, с СНР тяжелым – 2 человека, ОНР – 21 человек, прочими нарушениями – 1 человек, консультировано – 42 человека.
Значительную часть детей, которые проходят обследование на муниципальной МППК составляют дети с задержкой психического развития. Это дети со стойкими трудностями в обучении, с нарушением поведения, невротическими расстройствами. Проблема диагностики этой группы детей всегда была наиболее трудной. Успешность воспитания, обучения, социальной адаптации ребенка с задержкой психического развития зависит от правильной оценки его возможностей и особенностей развития. Эту задачу решает комплексная психолого- медико - педагогическая диагностика нарушений развития. Вся эта работа может быть осуществлена только на основе глубокого всестороннего изучения ребенка.
Сводная таблица обследованных на МППК детей
по классам в СКШ V II вида (ЗПР) за 2010-2011 учебный год
| Округ | Подго-товит. класс | 1кл. | 2 кл. | 3кл. | 4 кл. | 5кл. | Всего по округу |
| Ленинский | - | 24 | 54 | 40 | 21 | 10 | 149 |
| Свердлов-ский | - | 11 | 46 | 15 | 18 | 3 | 93 |
| Правобе-режный | 9 | 10 | 6 | 7 | 3 | 3 | 38 |
| Октябрьский | 1 | 8 | 9 | 9 | 5 | 2 | 34 |
| Всего по классам | 10 | 53 | 115 | 71 | 47 | 18 | 314 |
Распределение обследованных школьников
по возрастам за 2010-2011г.
| Округ | Возраст | Итого (чел.) | |||||
| 7 лет | 8 лет | 9 лет | 10 лет | 11 лет | 12 лет | ||
| Свердловский | 69 | 67 | 30 | 19 | 5 | 3 | 193 |
| Ленинский | 67 | 75 | 49 | 38 | 27 | 11 | 267 |
| Правобережный | 48 | 33 | 19 | 14 | 16 | 9 | 139 |
| Октябрьский | 33 | 19 | 16 | 4 | 5 | - | 77 |
| Итого | 217 | 194 | 114 | 75 | 53 | 23 | 676 |
Повышению эффективности диагностического процесса способствует правильный выбор апробированных диагностических методик, сочетание различных методов педагогической диагностики со специально организованным наблюдением и анализом продуктов деятельности и творчества детей. Необходимым условием при осуществлении диагностики является создание комфортной среды: освещение, качество мебели, организация пространства, удобное размещение необходимых материалов. На результаты обследования также оказывает влияние личность педагога, проводящего диагностику. От его профессионализма, манеры поведения зависит создание благожелательной атмосферы, установление контакта с ребенком, снятие у него тревожности и неуверенности. Непременное условие, которое неукоснительно выполняется педагогом при проведении обследования – это обследование ребенка с согласия и в присутствии одного из родителей или законного представителя.
Сводная таблица распределения обследованных школьников
по видам коррекционных учреждений за 2010-2011 г.
| Округ | 7 вид (Дети с ЗПР) | 8 вид (Дети с легкой умств. отст.) | 5 вид (С тяжелыми нарушениями речи) | 1-2 вид (Глухие и слабослышащие) и слабослышащие | 3-4 вид (Слепые и слабовидящие) | 6 вид (Нарушение опорно-двигательного аппарата) | Медико-соц. экспертная комиссия защита | Дублирование | Консультировано / продолжить обучение | Всего по округам |
| Свердловский | 93 | 36 | 9 | 10 | - | 1 | 11 | 14 | 17/2 | 193 |
| Ленинский | 149 | 52 | 2 | 6 | - | - | 6 | 15 | 13/24 | 267 |
| Правобережн. | 38 | 45 | 4 | - | - | 1 | 4 | 9 | 17/21 | 139 |
| Октябрьский | 34 | 22 | 11 | - | - | | 2 | 4 | 4/0 | 77 |
| Итого по видам | 314 | 155 | 26 | 16 | - | 2 | 23 | 42 | 51/47 | 676 |
Сводная таблица обследованных на МППК детей по классам в СКШ V III вида (легкая умственная отсталость) за 2010-2011 учебный год
| Округ | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5-6 кл. | Всего по округу |
| Ленинский | 29 | 5 | 7 | 4 | 7 | 52 |
| Свердловский | 19 | 8 | 5 | 3 | 1 | 36 |
| Правобережный | 17 | 7 | 11 | 5 | 5 | 45 |
| Октябрьский | 12 | 3 | 4 | - | 3 | 22 |
| Всего по классам | 77 | 23 | 27 | 12 | 16 | 155 |
В 2010-2011 учебном году всего обследовано – 247 детей дошкольного возраста с задержкой психического развития:
в Свердловском округе – 28 детей, в Ленинском округе – 105 детей,
в Правобережном округе – 78 детей, в Октябрьском округе – 36 детей).
Специальную коррекционную помощь такие дети могут получить:
МДОУ Свердловского округа (МДОУ № 71),
МДОУ Ленинского округа (МДОУ № 150, № 168, № 143, № 2),
МДОУ Октябрьского округа (МДОУ № 18, № 128),
МДОУ Правобережного округа (МДОУ № 100).
В настоящее время, когда значительно увеличивается количество детей с задержкой психического развития, данных учреждений для коррекционной и своевременной помощи детям недостаточно. Поэтому родители зачастую настаивают на зачислении детей в группы с нарушениями речи, что является неправомерным и усложняет контингент групп с речевыми патологиями.
В 2010-2011 учебном году значительно выросло количество детей, нуждающихся в специальных (коррекционных) классах VII вида, для детей с задержкой психического развития. Всего обследовано – 314 школьников (в Свердловском округе – 93 школьника, в Ленинском округе – 149 детей, в Правобережном округе – 38 детей, в Октябрьском округе – 34 школьника). В Свердловском округе планируют открыть классы СКК МОУ СОШ № 4, № 18, в Ленинском округе МОУ СОШ № 37, № 29, № 42, в Правобережном округе имеют классы СКК 3 школы: МОУ СОШ № 73 - 2 класса (4-й и 7-й классы), МОУ СОШ № 10 – 2 класса (6 и 7-й); СКОШ № 10 - 6 классов (3,5,6-й, 7,8,9). Нет классов СКК в Октябрьском округе, нуждается в данных классах 34 школьника.
Детей с нарушением интеллекта (умственная отсталость) дошкольного возраста всего обследовано по городу- 57 человек:
в Свердловском округе – 11 детей,
в Ленинском округе – 32 детей,
в Правобережном округе – 7 детей,
в Октябрьском округе – 7 детей).
Специальную коррекционную помощь такие дети могут получить:
МДОУ Свердловского округа (МДОУ № 71),
МДОУ Ленинского округа (МДОУ № 168),
МДОУ Октябрьского округа (МДОУ № 128),
МДОУ Правобережного округа (МДОУ № 100).
В специальные (коррекционные) школы VIII вида для детей с легкой умственной отсталостью обследовано – 155 школьников (в Свердловском округе – 36 детей, в Ленинском округе – 52 школьника, в Правобережном округе – 45детей, в Октябрьском округе – 22 школьника). Основной контингент составляют дети, прошедшие обучение в первом классе общеобразовательной школы и не усвоившие программу. По согласию родителей эти дети были направлены в первый класс специальной коррекционной школы VIII вида. В связи с отсутствием мест во вторых, третьих и четвертых классах, дети с легкой умственной отсталостью будут вынуждены обучаться в общеобразовательных школах.
В специальные (коррекционные) школы I-II вида, для детей с нарушениями слуха обследовано – 16 школьников. Все дети данной группы прошли дошкольное коррекционное обучение в МДОУ № 162. Детям, перенесшим операцию по поводу вживления имплантата, рекомендовано обучение в общеобразовательных школах города, так как они нуждаются в нормальной речевой среде.
В специальные (коррекционные) школы V вида, для детей с тяжелыми нарушениями речи обследовано – 26 школьников. Постоянно большое количество детей нуждается в коррекционной помощи специалистов данного учреждения. Задержка речи в дошкольном возрасте неуклонно способствует задержке психического развития ребенка в целом. В связи с тем, что специальная коррекционная школа для детей с тяжелыми нарушениями речи принимает ежегодно только 12 детей в первый класс, все остальные дети смогут обучаться только в общеобразовательной школе.
По итогам проведенных комиссий и анализам результатов обследований можно сделать следующие выводы:
- Возрастает количество школьников, нуждающихся в обучении по специальным коррекционным программам.
- В тех школах, где систематически открываются и функционируют классы СКК (МОУ СОШ № 29, № 42, № 4, № 18 и др.) даже дети с низким познавательным уровнем успешно усваивают программу и показывают хорошие знания.
- В тех школах, где рекомендации ПМПК не выполняются, и дети продолжают обучаться по «сложным» программам без осуществления индивидуального подхода, даже дети с достаточно сохранным интеллектом представляются на комиссию повторно, как неусваивающие программу (МОУ СОШ № 38 и др.).
- Родители не могут устроить школьников в школы VII , VIII, V видов из-за отсутствия мест в этих учреждениях.
- В некоторых сложных случаях, когда правильная постановка диагноза возможна после динамического наблюдения, можно направить ребенка на обучение с диагностической целью в учреждение, работающее по программе с более высоким образовательным цензом. Такое обучение способствует более точному выявлению его способностей.
Каждый специалист МППК готов ко встрече с любыми видами нарушений детского развития: от результатов искаженного воспитания до тяжелых психических или неврологических заболеваний. Лечение серьезных болезненных состояний не является задачей врача МППК – больные дети должны получать полноценную, комплексную и всестороннюю помощь в системе здравоохранения. В своей работе врач-психиатр МППК руководствуется принципами целостного подхода, онтогенетическим принципом, принципом динамического подхода, принципом соблюдения интересов ребенка.
Принцип целостного подхода требует учета многообразных факторов, влияющих на психическое развитие ребенка. Учитывается не только актуальное интеллектуальное развитие ребенка на момент осмотра, но и его эмоциональное состояние, текущие и перенесенные соматические заболевания, возможная патология со стороны органов чувств, социальные факторы, особенности воспитания, реакция родителей на проблемы ребенка.
Онтогенетический принцип и принцип динамического наблюдения являются взаимно дополняющими, предполагая изучение обследуемых детей с позиций возрастной психологии. Учитывается возрастная динамика формирования мыслительной деятельности и предпосылок интеллекта. Предполагается неоднократное консультирование для оценки адаптационных способностей обследуемых и успешности назначенных коррекционных мероприятий и программы обучения. Это позволяет более точно подобрать режим нагрузки.
Принцип соблюдения интересов ребенка наиболее важен при отборе возможных путей его обучения. Для этого необходимо при определении рекомендуемой программы обучения обследуемых детей, руководствоваться не только клиническим диагнозом, но и выявить индивидуальные особенности ребенка при осуществлении различных видов учебной деятельности. Таким образом, уточняется функциональный диагноз, позволяющий оценить индивидуальные возможности ребенка для компенсации имеющихся нарушений. В диагностически сложных случаях правильно предоставить ребенку возможность обучения в образовательном учреждении с более высоким образовательным цензом из предполагаемых при исследовании.
Важной частью консультационной работы врача психиатра МППК является сбор анамнестических сведений. Уточняются семейный анамнез, сведения о наследственной отягощенности и семейно-бытовые условия; уровень образования родителей. Важное значение имеют акушерский анамнез матери, сведения о течении беременности и родов, особенности развития ребенка в младенческом возрасте и более старшем возрасте, наличие актуальных хронический заболеваний и аномалий развития. Уточняются сведения о проводимом ранее лечении и реабилитационных мероприятиях. Сбор анамнеза позволяет в некоторых случаях определить причину актуальных нарушений, приведших за обращением на МППК, что позволяет более точно определить возможные реабилитационные мероприятия и оценить эффективность проводимого лечения.
В 2010-2011 учебном году умеренная и тяжелая умственная отсталость определена у 78 детей школьного возраста, у 63 детей дошкольного возраста. Всем детям даны выписки из протокола для освидетельствования на медико-социальной экспертной комиссии (МСЭК). Рекомендовано обучение по специальной программе для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью. Даны рекомендации по социальной реабилитации детей.
Дети-инвалиды, у которых физический недуг сочетается с задержкой психического развития и умственной отсталостью легкой степени, как правило, посещают дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида, где есть группы для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, группы для детей с нарушением зрения, группы для детей глухих и слабослышащих. Специальную коррекционную помощь такие дети могут получить в группах: МДОУ № 114, МДОУ № 18 для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, в МДОУ № 162 для детей с нарушением слуха, в МДОУ № 89 для детей с нарушением зрения. Всего за год осмотрено 36 человек, из них: 24 человека с нарушением опорно-двигательного аппарата, 17 человек с нарушением слуха и 6 человек с нарушением зрения.
Основной целью проводимого психологического обследования детей и подростков в работе медико-психолого-педагогической комиссии, является выявления особенностей отклоняющегося развития ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватных для данного ребенка вида и формы обучения. При этом учитывается степень согласия родителей с рекомендациями специалистов МППК, а также оценивается то, в какой степени родители или какие-либо другие лица, представляющие интересы ребенка, будут следовать этим рекомендациям.
В течение 2010-2011 учебного года проводится постоянная работа по консультированию родителей, опекунов, педагогов образовательных учреждений. За последнее время возросла роль проведения консультационных мероприятий (при необходимости), помогающих родителям понять то заключение, те рекомендации по обучению, воспитанию и развитию ребенка, которые были сделаны в процессе комплексного обследования их ребенка. Доходчиво, терпеливо, тактично родителям и опекунам объясняется предварительное заключение детского врача психиатра, специфика специальных (коррекционных) учреждений, предполагаемый результат педагогической коррекции и реабилитации ребенка в учреждениях.
Очень часто в своей работе воспитатели дошкольных учреждений, педагоги общеобразовательных школ сталкиваются с нежеланием родителей направлять своего ребенка для прохождения психолого – медико – педагогического обследования. Родители, как правило, оказываются неподготовленными к данной ситуации, чувствуют свою беспомощность и растерянность. В сложившийся ситуации они начинают использовать все доступные им средства и возможности с целью опровергнуть тот факт, что их ребенок не такой как все, и доказать обратное. Это в свою очередь, можно объяснить тем, что родители имеют достаточно низкую «дефектологическую» осведомленность. Многие родители переживают главным образом из-за того, что их ребенку будет поставлен диагноз, бояться оценки окружением того факта, что их ребенок отстает в развитии (особенно если ребенок отстает в интеллектуальном развитии). Родители, к сожалению, часто сталкиваются с далеко негуманным отношением к аномальным детям (особенно в том случае, если дефект интеллектуальный). Несмотря на то, что в этой сфере уже явно стали заметны процессы гуманизации, отдельные социальные группы со сниженным культурным уровнем по-прежнему отвергают таких детей. И родители, как собственно и их дети, порой начинают осознавать себя отверженными обществом. У родителей начинают формироваться негативные, настороженные чувства по отношению к окружающим людям и специалистам сфер здравоохранения и образования. Это в свою очередь приводит к отказу родителей от сотрудничества со специалистами всех сфер. Иногда родители искренне полагают, что школьные проблемы их ребенка обусловлены недостаточными прилежанием и мотивацией (в этом убеждении их нередко поддерживают учителя, говоря, что ребенок «может учиться, но не хочет»). Конечно, успешность зависит от мотивации, однако мысль, что «он может это сделать, если захочет», в этом случае может принести большой вред, так как ребенок не получит той помощи, в которой действительно нуждается. Называя ребенка недостаточно мотивированным, можно в ряде случаев упустить время, если ему требуются помощь, специальное обучение или консультация врача. В ряде случаев специалисты сталкиваются с тем, что родители продолжают попытки скрыть неблагоприятные особенности в развитии ребенка, что представляет дополнительные сложности объективной диагностики.
Отслеживая процессы адаптации детей в 1-х классах, можно сделать вывод о тенденции снижения подготовленности детей к школьному обучению. Основные причины этого явления – ухудшение социальных условий семей, двуязычие в семьях, слабое здоровье детей, гиперкинетический синдром, социальная запущенность.
Проблемы обучения детей, испытывающих трудности в усвоении школьной программы, становятся все более острыми для массовой школы. Первые тревоги в отношении развития детей обычно возникают, когда они начинают учиться. У одних это проявляется в трудности усвоения навыков письма, чтения, счета, у других – в неумении общаться, подчинятся школьным правилам и.т.д. Обычно проблемы, которые привели к направлению на ПМПК, возникают задолго до того, как ребенок направляется для прохождения обследования на комиссии. Нередко эти проблемы остаются без внимания до тех пор, пока не достигают определенной «критической массы», когда становятся непреодолимым препятствием для дальнейшего обучения. Как правило, причиной служит плохое усвоение учащимся школьной программы или нарушения поведения, препятствующие нахождению ребенка в коллективе. Такими причинами могут послужить различные неблагоприятные факторы социального, психологического характера и, в том числе, значительное влияние на процесс обучения могут оказать нарушения в развитии ребенка, а так же различные виды патологии со стороны психосоматического состояния. Так нарушения интеллектуального развития могут приводить к снижению школьной успеваемости, а резидуально-органическое поражение ЦНС может явиться причиной дефицита внимания, снижения темпа психической деятельности, грубых нарушений поведения, некоррегируемых воспитательными методами. Так же многие другие психические заболевания могут проявлять себя в условиях школы только со стороны поведения и успеваемости.
Следует сказать и о том, что необоснованное затяжное пребывание детей с отклонениями в развитии в неадекватных их состоянию условиях массовой школы обрекает учащихся не только на бессмысленную потерю времени, но и провоцирует у них пассивность, отрицательную направленность эмоций и даже агрессивность, а то и уход из школы, бродяжничество. Раннее консультирование ребенка на ПМПК может помочь своевременному переходу именно к той программе обучения, которая необходима каждому конкретному ребенку с учетом его особенностей индивидуального развития и способности к обучению.
Особенно важно своевременное направление на повторный прием в ПМПК детей с отклонениями в развитии, которые остаются «проблемными» даже в тех условиях, которые по заключению ПМПК являются для них вполне адекватными. При возникновении любых признаков дезадаптации ребенка в условиях образовательного учреждения, при возникновении трудностей обучения и воспитания заинтересованные в решении проблем ребенка взрослые должны срочно обратиться в ПМПК.
Исходя из принципов соблюдения интересов ребенка, педагог-психолог МППК стремится организовать процесс консультирования, чтобы:
достичь в определенной степени адекватного осознания проблемы родителями ребенка; «подвести» родителей к принятию адекватных состоянию ребенка решений по его воспитанию, обучению. Основой эффективности такого рода консультирования является психологическая готовность родителей воспринимать и усваивать передаваемую информацию. И в этом специалисты комиссии сотрудничают со специалистами образовательных учреждений, так как необходимо предварительное сопровождение родителей еще до прихода их на комиссию.
В процессе оказания информационной помощи родителям специалисты МППК разработали наглядный материал на стенды: «Информация о специализированных коррекционных учреждениях», «Гиперактивный ребенок. Как ему помочь?», «Возрастная школа оценки психического развития детей от 1 года до 3 лет», «Психологическая готовность первоклассника», «Десять заповедей для мамы и папы младших школьников», «Подготовка детей школьного возраста к прохождению МППК».
Консультативная и методическая деятельность МППК за 2010-2011 гг.:
| Определение образовательного маршрута | Проблемы, связанные с воспитанием в МДОУ и МОУ СОШ | Поведенческие проблемы детей | Эмоциональные проблемы | Проблемы, связанные с адаптацией детей в МДОУ и МОУ СОШ | Определение уровня актуального развития | Проблемы, связанные с воспитанием в семье | Проблемы, связанные с развитием речи | Проблемы опекаемых детей | Консультации для специалистов | Подготовка и проведение методических семинаров |
| 2315 | 130 | 263 | 71 | 115 | 349 | 85 | 2206 | 63 | 9 | 1 |
Правильное ведение статистической документации позволяет получить качественные и количественные аналитические данные по всем категориям детей, возрастам, округам и районам. Соблюдение интересов ребенка требует большого такта при сообщении диагноза и рекомендаций родителям. Им разъясняется возможность и важность адекватного обучения ребенка в соответствии с его психофизическими и когнитивными возможностями. Опыт показывает, что даже те родители, которые обратились за помощью к специалистам по собственной инициативе, далеко не всегда адекватно оценивают способности, возможности и педагогические перспективы своего ребенка.
Заключение, выдаваемое родителям, носит рекомендательный характер. При этом результативность консультирования определяется не только качеством диагностического процесса, но и реальной выполнимостью рекомендаций и готовностью родителей этим рекомендациям следовать. В беседе с родителями не просто сообщается диагноз и решение специалистов, а доступным для них языком рассказывается об особенностях его развития, указывается на положительные качества, объясняется какие занятия необходимы ребенку и к каким специалистам надо обратиться дополнительно, на что следует обратить особо пристальное внимание. Социальным педагогом МППК ведется работа по программам социологического сопровождения учащихся специализированных муниципальных дошкольных образовательных учреждений и специальных коррекционных школ 7 и 8 вида. Основной целью проводимого социологического обследования детей и подростков в работе медико-психолого-педагогической комиссии, является выявления социальных факторов влияющих на воспитание и развитие ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать в условиях адекватных для данного ребенка вида и формы обучения.
С помощью метода опроса с законным представителем ребенка социальный педагог получает сведения о социальном статусе семьи, что способствует выявлению социальных факторов, влияющих на воспитание и развитие ребенка такие как:
- жилищные и социально-бытовые условия проживания;
- занятость родителей, информация с места работы;
- данные о полноте семьи, причины отсутствия одного или обоих родителей;
-данные об инвалидности, хронических заболеваниях, противоправном поведении, алкоголизме, наркомании и т.п.;
- жилплощадь, отдельная квартира или комната в общежитии, кол-во комнат;
- сколько человек проживает в данный момент с ребенком, имеет ли ребенок отдельную комнату;
- образование родителей.
Социальный статус семей, прошедших на МППК в 2010-2011 уч. году
| Жильё | Снимают | 208 |
| Живут в общежитии | 225 | |
| Частный дом | 338 | |
| Благоустроенная квартира | 1489 | |
| Неблагоустроенная квартира | 186 | |
| Семья | Полная | 1623 |
| Неполная: одна мать | 823 | |
| Неполная: один отец | 20 | |
| Образование матери | Вспомогательная школа | 5 |
| 9 классов общеобразовательной школы | 216 | |
| 11 классов | 663 | |
| Училище | 362 | |
| Техникум | 210 | |
| ВУЗ | 980 | |
| Образование отца | Вспомогательная школа | 3 |
| 9 классов общеобразовательной школы | 140 | |
| 11 классов | 486 | |
| Училище | 232 | |
| Техникум | 322 | |
| ВУЗ | 460 | |
| Занятость матери | Работает | 1690 |
| Не работает | 503 | |
| В декретном отпуске | 230 | |
| Инвалид | 23 | |
| Занятость отца | Работает | 1251 |
| Не работает | 362 | |
| Инвалид | 28 |
Для систематизации и статистической обработки информации о детях, обследуемых на МППК, разработан и ведется учет обследуемых детей школьного и дошкольного возраста, формируется база данных, что позволяет проводить сравнительный анализ работы МППК за 2010-2011 учебный год.
Выводы:
1.Положительным результатом работы МППК в течение всего учебного года является то, что детям оказывается своевременная коррекционная помощь, которая в дальнейшем положительно влияет на процесс обучения и социальной адаптации ребенка.
2. Оказывается консультационная помощь родителям, опекунам с указанием медицинского, педагогического, психологического сопровождения ребенка, имеющего ограниченные возможности, психологические проблемы социальной адаптации в коллективе и обществе.
3.Родители, имеющие детей-инвалидов, получают своевременные помощь по дальнейшей реабилитации и социальной адаптации детей, устройстве детей по линии социальной защиты населения.
4.В целях дальнейшего эффективного развития и совершенствования системы дифференцированного обучения детей с отклонениями в развитии, важно осуществлять раннюю, своевременную диагностику, предоставлять соответствующую помощь каждому ребенку, стремиться к реабилитации и адаптации детей в социуме.
5. Специалисты МППК осуществляют совместную деятельность со специалистами образовательных учреждений (готовы к дальнейшему сотрудничеству с педагогами и учителями) для обеспечения правильной информированности родителей детей преддошкольного возраста, школьного возраста с целью своевременной помощи детям и их родителям.