Анализ работы моу дпо цимпо за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Документы |
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
Три участника регионального этапа олимпиады из города Иркутска получили по три диплома. Бондаренко Алена Александровна, обучающаяся 9 класса МОУ СОШ №24, получила диплом победителя по биологии и дипломы призера по литературе и экологии. Козлов Даниил Андреевич, обучающийся 10 класса МОУ лицея №2, награжден дипломом победителя по информатике и дипломами призера по математике и физике. Якубовский Илья Александрович, обучающийся 11 класса НОУ «Лицей №36 ОАО «РЖД» получил диплом победителя по физике и дипломы призера по информатике и математике. Список участников олимпиады, награжденных двумя дипломами, представлен в таблице:
| № | ФИО обучающегося | Общеобразовательное учреждение | Класс | Предмет, диплом | Предмет, диплом |
| | Романов Юрий Валерьевич | МОУ лицей ИГУ | 11 | Французский язык, победитель | Английский язык, призер |
| | Алхимов Вячеслав Алексеевич | Лицей № 2 | | Русский язык, призер | Английский язык, призер |
| | Бабичева Александра Владимировна | МОУ лицей ИГУ | 10 | Русский язык, победитель | Обществознание, призер |
| | Барташев Артем Николаевич | МОУ лицей-интернат №1 | 11 | Информатика, призер | Математика, призер |
| | Гребенников Михаил Михайлович | МОУ СОШ №77 | 11 | Обществознание, призер | История, призер |
| | Калмынин Александр Борисович | МОУ лицей-интернат №1 | 10 | Математика, победитель | Физика, призер |
| | Каминский Александр Вячеславович | МОУ Лицей №2 | 10 | Физика, победитель | Информатика, призер |
| | Козлова Наталья Леонидовна | МОУ гимназия №44 | 10 | Русский язык, призер | Литература, призер |
| | Мурин Алексей Александрович | МОУ лицей-интернат №1 | 9 | География, призер | ОБЖ, призер |
| | Насонов Кирилл Германович | МОУ лицей ИГУ | 11 | Астрономия, победитель | География, призер |
| | Оглоблин Лев Андреевич | МОУ лицей ИГУ | 10 | Физика, призер | Математика, призер |
| | Петров Евгений Валерьевич | МОУ СОШ №14 | 11 | Обществознание, призер | История, призер |
| | Селиванова Анастасия Вадимовна | МОУ лицей №2 | 11 | Обществознание, призер | Право, призер |
| | Суренков Виктор Андреевич | МОУ гимназия №2 | 11 | Английский язык, призер | История, призер |
| | Тарасенко Павел Евгеньевич | МОУ СОШ №64 | 10 | Немецкий язык, призер | Литература, призер |
| | Трошков Николай Евгеньевич | МОУ СОШ № 14 | 11 | Информатика, призер | ОБЖ, призер |
| | Урбанович Илья Андреевич | МОУ лицей №2 | 10 | Информатика, призер | Физика, призер |
Согласно Положению о всероссийской олимпиаде школьников в число участников заключительного этапа всероссийской олимпиады включаются победители и призеры заключительного этапа всероссийской олимпиады 2010 г. От г. Иркутска в состав участников заключительного этапа включены: Калмынин Александр (математика), Козлов Даниил (физика), Третьяков Евгений (экология). Минимальное количество баллов, необходимое для участия в заключительном этапе всероссийской олимпиады определено Минобрнауки.
17 обучающихся г. Иркутска в составе областной команды (32 человека) были приглашены на Всероссийский этап после отбора по рейтинговой системе. В итоге 29 участников из Иркутской области приняли участие в 14 предметных олимпиадах.
Призерами заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников г. Иркутска 2011 г стали 4 участника:
| № | Ф.И.О. участника олимпиады | ОУ | Класс | Статус | Ф.И.О. учителя |
| ПРАВО | |||||
| | Дарницин Павел Александрович | МОУ лицей №2 г. Иркутска | 10 | Призёр | Стольников Александр Сергеевич |
| ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ | |||||
| | Ушаков Алексей Михайлович | МОУ СОШ № 14 г. Иркутска | 11 | Призёр | Канюк Иван Иванович |
| ФИЗИКА | |||||
| | Козлов Данил Андреевич (2 года) | МОУ Лицей № 2 г. Иркутска | 10 | Призёр | Каташевцева Стелла Константиновна |
| МАТЕМАТИКА | |||||
| | Семенов Тимофей Алексеевич | НОУ Лицей № 36 ОАО «РЖД» | 10 | Призер | Зенцов Андрей Григорьевич |
По разным причинам не смогли участвовать в заключительном этапе Бондаренко Алена, Азьмуко Андрей (по болезни), Романов Юрий (не участвовал в одной из двух олимпиад по языкам), Калмынин Александр получил почетную грамоту по математике (ученик 10 класса выступал за 11 класс).
В региональной Олимпиаде «Психологические условия и факторы развития личности» приняли участие 14 обучающихся города: Царев Михаил, МОУ СОШ № 30 - диплом победителя в номинации «Начинающий исследователь»
В феврале 2011 г. Калмынин Александр, обучающийся 10 класса лицея – интерната №1, стал бронзовым призером международной олимпиады по математике, которая прошла в Румынии.
V Всероссийский интеллектуальный форум - олимпиада по нанотехнологиям "Нанотехнологии - прорыв в будущее!" (г. Москва), проходивший в марте 2011 г. по инициативе Московского государственного университета и ОАО «РОСНАНО»: обучающийся 10 класса лицея Козлов Д. стал обладателем диплома II степени олимпиады по комплексу предметов «химия, физика, математика, биология», обучающаяся 11 класса Дзюбина Л. и обучающийся 8 класса Хребтов И. получили грамоты за участие в заочном туре олимпиады;
Ульянова Анастасия, лицей ИГУ – диплом 3 степени на заключительном этапе олимпиады школьников «Ломоносов» по международным отношениям (г.Москва);
Сравнительная таблица участия в олимпиадах разного уровня
| № | Уровень предметных олимпиад | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год |
| | Городские предметные олимпиады (количество учащихся, принявших участие):
| 1317 467 | 3 800 4 906 |
| Школьный этап – 34610 чел 4716 3090 |
| | Участие в региональном этапе предметных олимпиадах | 133 (из них – 25 победителей и 52 призера) | 279 (из них - 23 победителя и 62 призера) | 391 (из них 31 победитель и 80 призеров) | 475 (из них 21 победитель и 127 призеров + 1 победитель по психологии |
| | Участие в заключительном этапе Всероссийских предметных олимпиад | 23 школьника, из них 9 получили дипломы | 24 школьника, из них 10 получили дипломы (3 победителя и 7 призёров) | 28 школьников, из них 7 получили дипломы призеров (область -12) | 14 (из 29 участников команды от области) школьников, из них 4 получили дипломы призеров (область – 7) |
| | Участие во всероссийских олимпиадах: - олимпиада по нанотехнологиям - олимпиада «Ломоносов» по международным отношениям и глобалистике | | | | Диплом 2 степени Диплом 3 степени |
| | Участие в международных олимпиадах | | | | 1 бронзовый призер (математика, Румыния) |
Анализ результативности олимпиад всех уровней за несколько лет выявил основные проблемы:
1. Наблюдается формальное отношение некоторых образовательных учреждений к олимпиадному движению, слабая работа учителей со способными школьниками, возможно, поэтому старшеклассники теряют интерес к участию в олимпиаде. Учителя все дополнительное время уделяют подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА, хотя на практике наблюдается следующая зависимость: в образовательных учреждениях, где в системе ведется работа с одаренными детьми, там и результаты ЕГЭ и ГИА соответственно лучше.
2. На практике в школах, в большинстве случаев, вариативная часть учебных планов, начиная с начальной школы, распределена на групповые занятия для работы со слабоуспевающими и в редких случаях с одаренными детьми. Вот здесь-то мы и начинаем терять способных учащихся
3. Большинство ОУ проводит школьный этап без предварительной подготовки обучающихся, как правило, дети идут на олимпиаду по желанию, а не по высокому рейтингу знаний. А также график проведения школьного этапа дает возможность одному обучающемуся выполнять олимпиадные задания почти на всех предметах. Поэтому на муниципальном уровне обучающиеся, получившие высокие результаты по разным предметам, выбирают два-три (если это совпадает с графиком проведения) и не более, поэтому качество муниципального этапа зависит от выбора детьми (а иногда педагогами) приоритетного предмета.
4. Общее снижение обучающихся в ОУ за три года не могло не сказаться и на результатах в этом учебном году (как правило, в ОУ в параллели 10-11 классов чаще 1 класс, очень редко 2 класса, поэтому определить специализацию на 20 предметных олимпиад просто нереально, если выпускников всего 20-25).
5. В этом учебном году на муниципальном и региональном этапах была увеличена квота призеров (до 10 человек), т.к. новое положение об олимпиаде и финансовые возможности позволили это увеличение. Педагоги, готовившие победителей и призеров, скорей всего не имели большого резерва с 7 класса (так как прежнее положение определяло 2-3 участника на муниципальный и региональный этап), продолжали заниматься с одним – двумя «звездочками» - старшеклассниками.
6. Большинство предметных комиссий, проверяющих олимпиадные работы на региональном уровне, отметили увеличение сложности заданий по ряду предметов (это тенденция по всей стране, не только в нашем регионе с частью заданий участники не справились), таких как русский язык, право, экономика и др.
Несмотря на указанные причины снижения качества участия в заключительном этапе всероссийских олимпиад, общее количество победителей и призеров регионального уровня увеличилось по сравнению с прошлыми годами и составило 148 обучающихся 9-11 классов
При организации в образовательном учреждении работы с одаренными детьми нельзя забывать, что подготовка к олимпиаде и участие в ней оказывается весьма полезной не только в плане углубления знаний по предмету. Успешное выступление на олимпиаде требует высокого уровня интеллектуальной зрелости, развития устной и письменной речи, коммуникабельности, способности ориентироваться в незнакомой обстановке и быстро оценивать новую информацию, умения сконцентрироваться на выполнении поставленной задачи, готовности оперативно принимать решения в стрессовой ситуации. Все перечисленные качества являются ключевыми условиями конкурентоспособности молодого человека на рынке труда.
Для того чтобы у нас в городе увеличилось количество одаренных детей, надо изменить отношение к работе в этом направлении, используя самые разные формы работы с данной категорией обучающихся. Так же для повышения качества работы со способными и одаренными детьми необходимо:
Рекомендации:
- ОУ обратить серьезное внимание на поиск, сопровождение и поддержку талантливых обучающихся, составить перспективный план работы с этими детьми.
- Организовать целенаправленную работу учителей со способными учащимися, через индивидуальный подход на уроках, консультациях, элективных курсах, курсах по выбору.
- знакомить педагогов с методическими приемами работы с одаренными детьми (через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК).
- проводить различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.
- отбирать среди различных систем обучения такие методы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
- Руководителям ОУ найти резервы поощрения педагогов, готовых заниматься с обучающимися вне уроков подготовкой к олимпиадам.
- Администрации ОУ активнее использовать имеющейся муниципальный ресурс (Малая Академия, летние профильные школы), направляя одаренных обучающихся с 5 по 9 класс для занятий с сильными педагогами – преподавателями вузов.
3.Работа Малой Академии, Зимней и Летней школ, Школы.ру
«Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов».
В целях создания условий для развития потенциальных возможностей и способностей одаренных детей организованы индивидуальные и групповые занятия по математике, физике, истории, обществознанию, английскому языку в рамках Малой Академии (75 обучающихся 5 – 9 классов).
В рамках работы Малой Академии осуществлялось дистанционное обучение 24 учащихся с ограниченными возможностями, находящимися на домашнем обучении.
Правовую основу организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому (далее - дети-инвалиды) составляют прежде всего Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании", Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" и приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. N 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий".
На основании статьи 18 Федерального закона "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" детям-инвалидам, по состоянию здоровья временно или постоянно не имеющим возможности посещать образовательные учреждения, с согласия их родителей должны быть созданы необходимые условия для получения образования по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.
Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому, а также размеры компенсации затрат родителей на эти цели определяются законами и иными нормативными актами субъектов Российской Федерации и являются расходными обязательствами бюджетов субъектов Российской Федерации.
Вопросы организации дистанционного образования детей-инвалидов в конкретном субъекте Российской Федерации должны быть урегулированы законами и иными нормативными правовыми актами, принимаемыми органами государственной власти данного субъекта Российской Федерации в соответствии с их компетенцией.
В помощь обучающимся на сайте МОУ СОШ №57 размещена web-страничка проекта «Школа.ru», на которой ребята могут найти достаточно большой список полезных ссылок.
Создана материальная база по организации дистанционного консультирования методистами ЦИМПО школьников, обучающихся на дому.
Разработаны методические рекомендации по технологии организации дистанционных консультаций школьников, обучающихся на дому.
Учителя-консультанты проводят уроки в режиме он-лайн для детей, которые общаются с педагогом с помощью сети Интернет, через Skype. Для полноценной и качественной работы педагогов ЦИМПО был приобретен сервер, на который произвели установку системы дистанционного обучения Moodle.
За 2010-2011учебный год проведено более 1500 дистанционных консультаций по 6 предметам для 24 обучающихся 4-11-х классов (детей-инвалидов, обучающихся на дому). Важным направлением работы в проекте мы считаем взаимодействие с родителями обучающихся в «Школе.ru». В сентябре 2010 г. проведено родительское собрание, где прошло знакомство с родителями новых участников проекта (обучающиеся 2-5 классов), прошли мини-педсоветы педагогов – предметников, работающих на дому, с консультантами, работающими в режиме он-лайн. Уточнены программы и учебники, определено взаимодействие педагогов, определены формы консультаций и проверки знаний.
В 2010-2011 г. для 24 участников «Школы.ru» заключен договор с Сибирским университетом менеджмента на разработку дистанционного курса для детей-инвалидов «Я – лидер», в январе-феврале 2011 г. проведены дистанционные занятия по указанной программе.
Благодаря интернет-технологиям ученики "Школы.ru" быстро познакомились друг с другом и с учителями. Общение выходит за рамки дистанционных консультаций; появилась дополнительная возможность связаться со своими сверстниками, одноклассниками
Консультанты общаются с родителями и учащимися в чате по поводу подготовки к выпускным экзаменам, выбору дальнейшего обучения выпускников после школы.
Вот как школьники оценивают проект «Школа. ru».
Мне помогают в учебе:
- учителя дистанционной школы - 33,3%
- родители – 22,2%
- Internet – 11,1%
Общение с одноклассниками мне дает:
- общение – 42,8%
- уверенность в собственных силах – 14,3%
- развлечение – 14,3%
Свою будущую профессию я хотел(а) связать
- информационными технологиями – 42,9%
- не знаю – 14,3%
- художественной школой – 14,3%
- иностранными языками – 28,6%
Через Skype общаюсь:
- с дистанционным классом – 37,5%
- друзьями – 50%
- школьными одноклассниками – 12,5%
За прошлый и текущий учебный год ребята привлекались для участия в олимпиадах и конкурсах.
В рамках компьютерного фестиваля прошли такие дистанционные конкурсы, как «Информационный следопыт» для детей с ограниченными возможностями (26 января 2011 г. - подана 31 заявка) и «КомпЮниор-2011» для обучающихся 5-7 классов ОУ города, в котором приняло участие 821 человек (прошел 22 января 2011г.).
Победителями и призерами дистанционного конкурса «Информационный следопыт» для детей с ограниченными возможностями стали:
Победитель - Проскурина Дарья (11 класс, МОУ СОШ №57)
Призер - Бердников Роман (МОУ СОШ №77)
Призер - Джамаева Алина (11 класс, МОУ СОШ №9)
Призер - Блохин Никита (7 класс, МОУ Лицей №1)
Третьяков Роман (10 класс) стал участником заключительного этапа всероссийских олимпиад по экологии.
Джамаева Алина имеет публикации в сборниках НПК «Юность. Творчество. Поиск» и «С Иркутском связанные судьбы» в 2010-2011 учебном году.
В ходе реализации данного Проекта получены результаты:
- апробирование и совершенствование технологий дистанционного обучения детей инвалидов;
- полноценное обучение детей–инвалидов, не посещающих школу на основе информационных технологий дистанционного обучения;
- обеспечение возможности получения больными детьми и детьми-инвалидами дополнительного образования по предметам, способствующим социализации больных детей (факультативные занятия по информатике, творческие проекты), развитию творческих способностей, активизации учебного процесса;
- развитие начальных профессиональных навыков (курс компьютерной грамотности, направленный на приобретение устойчивых навыков работы на ПЭВМ, навигация в ИНТЕРНЕТ, которые можно будет использовать в будущей профессии).
Самый ценный для нас результат Проекта – это интеграция таких обучающихся в общество, формирование у них коммуникативных навыков, создания для них возможности и условий общения со сверстниками, учителями, а также повышение мотивации учащихся за счет организации творческих, исследовательских, практико-ориентированных курсов. Данная деятельность востребована детьми с ограниченными возможностями здоровья, нуждающимися во внимании как никто другой.
Дистанционное образование имеет огромные перспективы, педагоги проявляют к нему повышенный интерес и обмен опытом просто необходим
В период зимних каникул действовала Зимняя школа, в ней прошли обучение 502 одаренных ребенка, победители и призеры муниципального этапа. К работе Зимней школы привлекались специалисты высшей школы, методисты, учителя высшей квалификационной категории, в том числе – члены городской Ассоциации лучших педагогов-победителей конкурса приоритетного национального проекта «Образование».
В летний период времени (с 1 июля по 14 июля – совместно с лицеем №1; с 8 августа по 17 августа – совместно с лицеем ИГУ), в соответствии со сложившейся традицией, действует Летняя физико-математическая школа (ЛФМШ), где полноценно отдохнули и одновременно обучились 185 обучающихся 5-10-х классов. Большинство из них – слушатели Малой Академии.
Программа организации Летней физико-математической школы (ЛФМШ) для учащихся 5-10 классов иркутских школ успешно реализуется каждое лето, начиная с 2000 года. В этом году ЛФМШ работала на базе ООЦО «Галактика». Задача организации профильных школ состоит в том, чтобы умело построить обучение в соответствии с уровнем подготовки детей и их запросов: модифицировать учебные программы, умело стимулировать когнитивные и креативные способности учащихся в процессе обучения.
Цель программы:
Развитие творческого и логического мышления и процессов решения задач, расширение области познания детей, привитие навыков самостоятельного исследования, расширение кругозора, воспитание коллективизма, лидерских качеств и пр.
на Байкале (на Малом море, бухта Саган-Нугэ) работала Третья экологическая экспедиция, где 35 обучающимся была предоставлена возможность на практике реализовать свои знания, полученные при обучении по программе «Байкаловедение» и «Экология».
4. Научно-практические конференции для обучающихся
1) 18 декабря 2010 г., на базе Лицея ИГУ, Курчатова,9 прошла Городская научно-практическую конференцию для учащихся 9-11 классов «Юность. Творчество. Поиск»
Цели конференции:
создание условий для выявления и развития способных к научно-исследовательской работе старшеклассников;
создание интеллектуального потенциала города в области гуманитарных и естественно-математических наук;
Задачи конференции:
выявить способных старшеклассников, склонных к научно-исследовательской деятельности;
предоставить им возможность участвовать в региональной и российских научно-практической конференции;.
В конференции приняли участие 187 учащихся 9-11 классов 33 МОУ г.Иркутска, а также НОУ Православная женская гимназия, НОУ лицей САПЭУ, НОУ ОАО РЖД лицей № 36. Всего зарегистрировано 184 работы по предметным секциям: математика, информатика, литература, лингвистика, физика, биология, химия, география, экология, история, право, экономика, краеведение, психология, искусство, краеведение..
Наиболее представительным по участию в конференции оказались: Правобережный и Свердловский округа – по 11 МОУ от округа. От Ленинского округа - 6 МОУ и от Октябрьского округа – 5 МОУ.
Больше всех заявок на участие в конференции традиционно представили: лицей ИГУ (33 работы), СОШ № 35 (22 работы), лицей-интернат №1 (13 работ).
Наибольшее число докладов - 23 посвящены иностранным языкам, вопросам биологии и экологии - 22; физике и химии – по 18 докладов.
В качестве Экспертного совета (жюри) конференции работали научные сотрудники ИГУ, методисты МОУ ДПО ЦИМПО и учителя высшей категории. Старшеклассники, занявшие призовые места, награждены дипломами и ценными призами.
Работы победителей и призёров НПК «Юность. Творчество. Поиск.», отправленные на Шестую Открытую региональную научно-практическую конференцию школьников Сибирского федерального округа «Эврика» и стали лауреатами этой конференции:
| Секция | Ф.И.О. участника | МОУ | Класс | Название работы |
| Биология | Махов Илья | Лицей-инт. №1 | 11 | Сравнительная характеристика фауны булавоусых чешуекрылых некоторых точек бассейна озера Байкал |
| Экономическая география | Нежинская Яна | ЛИГУ | 11 | Демографический портрет России и её регионов в картах |
| Английский язык | Соллер Анастасия | Лицей №3 | 9 | Употребление артикля в английском и немецком языках |
| Английский язык | Стефаниди Ангелина | ЛИГУ | 9 | Неологизмы в английском языке |
| Информатика | Апанович Данил | ЛИГУ | 10 | Демонстрация работы персептрона на примере распознавания одиночного символа |
| Краеведение | Склименок Юлия | Гимн. №3 | 9 | Французский след в истории Иркутска |
| Краеведение | Иршутова Александра | Лицей-инт. №1 | 11 | Избранная земля шаманизма |
| Математика | Трунева Наталья | Лицей-инт. №1 | 11 | Некоторые примеры строгой аналогии в геометрии |
| История и этнография | Егорова Ирина | ЛИГУ | 11 | 60-е: мир советского человека |
| Социология | Манзий Дарья | Гимн. №3 | 10 | Готы глазами современных подростков |
| Физика | Маршалко Владислав | ЛИГУ | 10 | Исследование тензорезистивного преобразователя |
| Физика | Тестова Екатерина | Лицей-инт. №1 | 9 | Исследование причин разрушения ложки столовой |
| Химия | Плюта Ксения | ЛИГУ | 10 | Контроль качества лекарственного препарата «Диквертин» методом высокоэффективной жидкостной хроматографии |
| Химия | Лисунова Мария | СОШ №35 | 9 | Исследование зубных паст |
| Экология | Сафронов Николай | СОШ №66 | 10 | Оценка состояния популяций на примере пололепестника зелёного. Методика исследования |
| социология | Зеленова Кристина | СОШ №17 | 10 | Проблема профилактики алкогольной зависимости среди несовершеннолетних в реалиях современной России |