Міністерство внутрішніх справ україни Академія внутрішніх військ мвс україни науково-дослідний центр академіі вв мвс україни

Вид материала

Документы

Содержание Лебедева С.Ю. Моделирование и технологии создания психологической безопасности образовательной среды Психологическая безопасность

Подобный материал:

• Міністерство внутрішніх справ україни академія внутрішніх військ мвс україни Збірник, 5737.51kb.
• Академія внутрішніх військ мвс україни Збірник тез доповідей ІІІ науково-практичної, 1092.32kb.
• Історична довідка про Академію внутрішніх військ мвс україни, 51.69kb.
• Фальсифікованих алкогольних напоїв, 424.14kb.
• Міністерство внутрішніх справ україни концепція реформування системи Міністерства внутрішніх, 526.69kb.
• Міністерство внутрішніх справ україни н А К А З, 776.01kb.
• 20 років на варті правопорядку. Створення, становлення та розвиток внутрішніх військ, 164.03kb.
• Мвс україни університет внутрішніх справ адміністративна відповідальність в україні, 1331.91kb.
• Міністерство внутрішніх справ україни національна академія внутрішніх справ положення, 1492.96kb.
• Академія внутрішніх військ мвс україни, 2919.27kb.

Лебедева С.Ю.

Моделирование и технологии создания психологической безопасности образовательной среды

Одним из важных направлений механизмов социализации современного человека является образовательная среда, представляющая собой психолого-педагогическую реальность.

Психологическая безопасность «рассматривается наряду с физической безопасностью как самостоятельное измерение в общей системе безопасности, представляет собой состояние информационной среды и условия жизнедеятельности общества, не способствующее нарушению психологических предпосылок целостности социальных субъектов, адаптивности их функционирования и развития»; как «такое состояние общественного сознания, при котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное, поскольку оно создает реальные возможности для удовлетворения естественных и социальных потребностей граждан в настоящем и дает им основания для уверенности в будущем»; как «состояние защищенности психики от воздействия многообразных информационных факторов, препятствующих или затрудняющих формирование и функционирование адекватной информационно-ориентированной основы социального поведения человека и в целом жизнедеятельности в современном обществе, а также адекватной системы его субъективных (личностных, субъективно-личностных) отношений к окружающему миру и самому себе».

Под психологической безопасностью мы понимаем состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в неё участников.

Концепция психологической безопасности образовательной среды Высших учебных заведений – это система взглядов на обеспечение безопасности от угроз позитивному развитию и психическому здоровью в процессе педагогического взаимодействия.

Высшие учебные заведения могут выступать, как возможностью, так и ограничением (поскольку задает определенные требования) к личностным проявлениям её субъектов, подвержены воздействию социальных перемен, напряженности социальной жизни и усложнению межчеловеческих отношений, что препятствует поддержанию необходимого уровня работоспособности и сохранению здоровья студентов.

Поэтому актуален на сегодняшний день вопрос о проектировании образовательной среды и создании благоприятных условий для обучения, воспитания и развития личности студентов, взаимодействии их семьи и педагогического коллектива.

Моделирование психологической безопасности образовательной среды Высших учебных заведений должно исходить из следующих принципов: принцип психологической защиты личности; помощь в социально-психологической умелости.

Структурная модель образовательной среды, может служить основанием для разработки программ и технологий психологического сопровождения студентов учебно-воспитательного процесса по созданию психологической безопасности в образовательной среде Высших учебных заведений. Работа службы сопровождения по созданию психологической безопасности образовательной среды реализует воспитательную функцию через создание специально организованных психолого-педагогических условий не только для развития, но и для формирования личности студентов.

Технологическая модель для создания психологически безопасной образовательной среды обеспечивается обучением диалогическому общению, партнерскому сотрудничеству во взаимодействии, отказу от психологического насилия. Механизмом её осуществления является развитие внутриличностного общения. Технологии её создания должны соотноситься с проблемами профессионального развития всех участников учебно-воспитательного процесса, системообразующим направлением в них является отказ от психологического насилия во взаимодействии. Результирующим её итогом является психологически здоровая личность. Технологии психологической безопасности среды выполняют ряд функций: психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая коррекция, психологическая реабилитация, социально-психологическое обучение.

Психологически безопасная образовательная среда, имеющая референтную значимость, удовлетворяющая основные потребности в личностно-доверительном общении, обеспечивающая психологическую защищенность включенных в неё субъектов, создается через психологические технологии, построенные на диалогических основаниях, обучении сотрудничеству и отказу от психологического насилия во взаимодействии. Результатом их основания является психологически здоровая личность. Человек может быть психологически здоровым только в определенных условиях. Таким условием является безопасная образовательная среда.

Создание психологической безопасности образовательной среды может выступать одной из центральных задач службы сопровождения в Высших учебных заведениях. Её реализация возможна через насыщение среды программами и технологиями, обеспечивающими устранение психологического насилия во взаимодействии и адресованных всем участникам учебно-воспитательного процесса.

При разработке методики оценке психологической безопасности образовательной среды мы исходили из основных принципов гуманитарной экспертизы образования. Фиксация психологической безопасности образовательной среды из всего многообразия функций, выполняемых гуманитарных экспертизой образования, на первый план выводит две – защитную (означающая отстаивание прав и интересов личности в соответствии с ключевыми гуманитарными, требованиями психологии здоровья и т.п.) и развивающую (т.к. данная фиксация, не просто констатация, а выявление «отправной точки» развития психологических ресурсов образовательной среды службой сопровождения для всех её участников).

Диагностическими показателями психологической безопасности образовательной среды могут выступать:

1. Отношение к ней – позитивное, нейтральное или отрицательное, замеряемое системой шкал, содержащих когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты данного отношения.
   
2. Удовлетворенность её субъектов основными характеристиками взаимодействия в образовательной среде (определяющим принципом здесь является «удовлетворенность - неудовлетворенность» и несет в себе возможность снятия / аккумулирования напряжения). Напряжение на оптимальном уровне способствует развитию личности, является силой, побуждающей к развитию и реализации. Однако, именно оптимальный уровень напряжения в данной интерпретации выступает как конструктивная сила, как условие роста и актуализации и дает возможность не только увидеть, но и сравнить понятия «безопасности» и «конфликтности» среды.
   
3. Индекс психологической безопасности, разработанный на основе оценке уровня защищённости от психологического насилия, даваемой всеми субъектами учебно-воспитательного процесса.
   

Психологическая безопасность образовательной среды может быть зафиксирована эмпирически через следующие показатели: отношение к образовательной среде, удовлетворенность основными характеристиками взаимодействия и защищенность от психологического насилия. Предложенные показатели образуют сложную взаимосвязанную структуру.

Психологическая безопасность образовательной среды Высших учебных заведений – сложное структурное образование, компонентный состав которого имеет свои особенности в оценках субъектов учебно-воспитательного процесса. Системообразующим в ней выступает индекс психологической безопасности.