Детский оздоровительный лагерь опыт и практика 2010 года

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Отрядный проект «Театр кукол» как одна из форм

развития творческих и нравственных составляющих личности подростка

А. Н. Валуйко, Е. Н. Братченко, М. А. Атрощенко,

г. Новосибирск

Кукла – это самое загадочное, философское существо с очень глубокой историей. Используя то содержание, которое несёт кукла, можно узнать и открыть в себе и в окружающих много нового и интересного, расширить представления о собственном внутреннем мире, раскрыть свои творческие способности, развить личные качества. По этой причине мы взяли за основу работы с детьми проект «Театра кукол» в рамках тематической смены «Премьера».

В игровом сюжете проекта каждому ребёнку предлагается стать жителем особого мира: «Мира театра», «Мира теней», «Мира кукол». Для того чтобы им стать нужно понять что же такое кукла? Что она в себе несёт?

Целью проекта стало сделать жизнь детей нашего отряда в лагере интересной, наполненной философским смыслом. «Раскрасить» мир детей яркими красками. Дать им что-то новое и неожиданное.

Соответственно задачи стали следующие моменты:

Создать условия для раскрытия творческих способностей детей.
Создать сплоченный коллектив.
Обогатить опыт детей различными формами проведения досуга.
Создать условия для самоорганизации и самоуправления временного коллектива в условиях ДОЛ.

Говоря о содержании проекта, стоит отметить, что кукла - это обычная игрушка, или если говорить о кукольном театре, то это обычная тряпочка, одеваемая на руку. Так ли это в действительности!? Что же все-таки представляет собой кукла? Есть ли у куклы душа? Может ли кукла быть «живой»? Обладает ли кукла энергией, которую в неё вложил создатель? Может ли она влиять на человека или же только человек, в руках которого находится кукла, определяет, каким героем она станет?

На эти вопросы дети, совместно с вожатыми искали ответы в течение смены через создание кукол своими руками; сюжетно-ролевую игру «Кукла», разработанную вожатской командой; погружались в историю происхождения, узнавая о роли и назначении кукол в культуре разных стран и народов. Например, в Древней Руси, кукла, лежащая в люльке, отгоняла от младенца злых духов. Все, что мы создавали в отряде, затем использовали на сцене. Отрядное дело по изготовлению масок, нашло свое продолжение в дружинной программе «Неформат» в виде сценической постановки отряда «Мы - не ангелы».

Самым большим нашим отрядным делом стал проект «Театральное представление», которое мы готовили 3 дня: писали сценарий, шили костюмы, репетировали, изготавливали декорации. Спектакль мы показали на сцене нашего лагеря и ездили на гастроли в ДОЛ «Пионер».

Через спектакль мы показали, что кукла может нести в себе энергию создателя и даже оживать. В руках одного ребёнка кукла летающая, в руках другого – герой, освобождающий планету, в руках третьего – маг и волшебник. Создатель вкладывает в характер куклы что-то свое. Ребёнок, играющий куклой, наполняет её собственным, придуманным им самим смыслом. Успех проекта был обеспечен тем, что нам, вожатым, эта тема была очень интересна, и мы смогли увлечь её изучением детей. В результате нам удалось сплотить коллектив, создать в отряде необычную атмосферу театральной труппы; у детей исчезла боязнь сцены, публичного выступления. Дети раскрыли творческие способности, жизнь была наполнена интересными и увлекательными событиями.

Анализ наблюдений, психологического тестирования, собеседования с детьми в начале смены и в конце показали следующие изменения: в начале смены многие держались в стороне группами или по одному, в конце смены мы увидели единый сплоченный коллектив. Исчезла грубость, агрессивное поведение. Каждый ребёнок принимал участие в подготовке и проведении отрядных и дружинных дел, в создании группового или индивидуального творческого проекта.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

Здоровье и безопасность детей и персонала лагеря

Г. Пауэлл, Д. Джеймс, США

(перевод С. Ардаманишвили)

Лагерь – это место для исследования, однако возможности узнать себя и других полны риска, как физического, так и эмоционального. Уравновешивание риска и возможностей - неотъемлемая составляющая успешной работы лагеря. Первый шаг руководства лагеря – определить приоритеты и цели работы лагеря. Следующий шаг – сформулировать то, как, по мнению администрации, будут расти дети в течение времени, проведенного в лагере (желаемый результат опыта) и как персонал может управлять этим ростом. Кроме того, персоналу лагеря следует понимать то, почему они делают то, что делают, и как их работа вписываете в общую программу лагеря.

Каждый член персонала лагеря должен уметь ответить на вопрос «для чего мы здесь?» по поводу любого лагерного мероприятия, чтобы, быть результативным в достижении целей и результатов работы лагеря. Эта статья предоставляет общее представление о целях и результатах общего развития детей и молодежи, объясняет процесс управления рисками и предоставляет образец вопросов, которые администрация лагеря может использовать в анализе своей деятельности.

Существует много общих задач по детским программам. Самые основные задачи – знакомить детей с новыми людьми, мероприятиями и тем, какими способами можно достигать чего-либо, находясь вдалеке от дома. Исследовательский совет США (Ecccles and Gootman, 2002) предлагает некоторые основные задачи для общественных детских программ в целях обеспечения детей благоприятными условиями для развития и роста. Очень важно подобрать надежное окружение в плане физической и психологической безопасности. Кроме того, программа должна быть разработана в соответствии с возрастом детей, отдыхающих в лагере. Если обеспечить четкие и последовательные поведенческие ожидания и держать их в пределах должных границ, то, в результате непрерывность и предсказуемость позволит детям чувствовать себя увереннее. Отношение детей с окружающими должно основываться на чувстве связи с другими и руководстве в плане выбора. У каждого ребенка должно быть множество возможностей чувствовать, что он принадлежит к определенной группе и разделяет благоприятные и благотворные социальные нормы. Также лагерь – это место, где дети могут вносить свой вклад в то, чтобы все были здоровы и могли достичь успеха. Лагерь – это место попробовать и научиться новым навыкам. Мы обычно сначала думаем о таких активных навыках, как спорт, плавание, искусство, танцы и так далее, но есть также возможность улучшить навыки общения и приобрести хорошие манеры поведения и общей культуры. Очень важно донести до детей, что существует взаимозависимость между жизнью дома и жизнью в обществе (в лагере), для того, чтобы они (дети) понимали эти связи и применяли полученные знания в жизни вне лагеря. Создание окружения для такого роста и развития в лагере достигается путём выбора мероприятий, уровней контроля и моделирования средств для достижения этого.

Существуют риски, связанные с любым из мероприятий, но есть пути минимизирования этих рисков через их анализ. Основательный процесс определения рисков (от меньшего к большему) предполагает мыслить посредством «что может случиться» и определить, что может быть сделано, чтобы сократить то, что может произойти - негативное или опасное. Основные методы управления рисками заключаются в устранении риска, уменьшении риска, переносе риска или принятии риска (van der Smission, 1990). Выбор плана реализации программы - это первый шаг к принятию решения о том, какой риск принять и какой устранить, отказавшись от программы. Техника безопасности и тренинг персонала – это основные пути уменьшения риска. Адресация персоналу проведение анализа риска, как части их каждодневных мыслительных процессов, позволяет осознать их роль в поддержке безопасного окружения и помощи детям и сверстникам сделать правильный выбор. В конечном счете, некоторые риски просто существуют, поэтому, лучше иметь в виду их существование и предупредить об этом родителей, персонал и детей.

Любое представление о положении дел формирует «белые пятна», которые не видны обычному наблюдателю, поэтому очень важно, чтобы дети и персонал имели понятие о том, что происходит вокруг них, и обращали внимание на возможные риски. У Американской Ассоциации Лагерей есть сертификация, предоставляющая вопросы, которые директора лагерей могут использовать в целях анализа своей деятельности со всех сторон. Эти вопросы для анализа, исследования дают различные ответы, потому что существует много способов решения одних и тех же задач. Категории анализа включают в себя: Место, Питание, Транспорт, Здоровье, Управление, Персонал, План программы (включая специальные вопросы по мероприятиям высокого риска).

Задумываясь о каждой категории и обсуждая потенциальные ответы перед тем, как принимать стратегические решения, мы увеличиваем вовлеченность персонала и помогаем персоналу понять, для чего они выполняют определенные действия. Кроме того, это формирует их критическое мышление, что повышает шансы того, что их суждение будет на уровне управления лагерем.

Далее следует обзор вопросов по каждой теме. Полный список вопросов доступен в он-лайн режиме (mops.org/accreditation/stdsglance).

Место и оснащение:

Была ли в лагере проверка воды, электросистемы, системы безопасности? Сделан ли в лагере хороший ремонт, соблюдены ли все санитарные нормы? Какие системы введены для того, чтобы поддерживать его в хорошем состоянии?
При чрезвычайной ситуации: есть ли в здании свободный доступ к выходам, и была ли проведена пробная эвакуация? Если ли связь с местными аварийными службами на регулярной основе, о том, что они в курсе ситуации и знают, какую помощь оказывать в той или иной ситуации,

Транспорт:

Есть ли у лагеря правила техники безопасности относительно количества сидячих мест, использования ремней безопасности, того, что пассажиры должны находиться на своих местах во время движения транспорта, правила сопровождения и правила перевозки инвалидных колясок?
Освоили ли пассажиры инструкцию по технике безопасности во время нахождения в транспортном средстве?
Есть ли правила поведения во время аварии? Обучен ли персонал, сопровождающий детей, правилам поведения во время аварии?

Оперативное управление:

Существует ли план управления рисками, который выявляет и анализирует подверженность риску, а также мероприятия по контролю риска?
Существуют ли некие правила на случай чрезвычайной ситуации?
Проводятся ли в лагере инструктажи по технике безопасности для детей и персонала?

Персонал:

Проводится ли при отборе персонала проверка анкетных данных, проверка рекомендаций и персональных интервью с каждым членом персонала, который ответственен за детей?
Существует ли описание должностных инструкций для персонала, которые описывают характер программ и группу людей, которую обслуживает лагерь?
Проводятся ли тренинги по определенным программам и существуют ли предполагаемый результат относительно действий персонала?

Разработка программы и мероприятий:

Есть ли в лагере оснащение для проведения мероприятий? Находится ли оно в хорошем состоянии, часто ли проверяется и подходит по уровню и возможностям детей?
Есть ли задачи, которые определяют результат поведения? Ознакомлен ли с ними персонал и используются ли они в целях оценивания программы?
Есть ли письменный план для проведения каждого мероприятия, который включает в себя связь между общими и специальными задачами мероприятий, а также процесс их проведения.

Если мероприятия программы стали более трудными и рисковыми, существуют международные ассоциации, которые помогают улучшить технику безопасности по этим видам деятельности. Для создания наилучшей обстановки для детей и хорошего управления рисками очень важно знать современные тенденции и улучшенные системы безопасности.

Работа администрации лагеря несет в себе серьезный уровень ответственности. С ростом родительских ожиданий становится необходимым быть в курсе всех современных знаний и улучшенных систем управления. С появлением новой информации, новых идей и ситуаций становится очень важным оценивать их, основываясь на опыте и практике. Процесс выявления задач, оценки риска и работы с персоналом для осуществления политики и методов работы лагеря увеличится вероятность того, что задачи лагеря будут достигнуты безопасным способом.

Blog

Детский оздоровительный лагерь опыт и практика 2010 года

Отрядный проект «Театр кукол» как одна из форм