Учебная деятельность

Вид материала

Содержание

Тема занятия: «Тип текста – описание»
Задачи урока
Оборудование и материалы
Методы: словесный, наглядный, практический.Ход занятия.
Вхождение или погружение в тему. Активный метод обучения «Угадайка».
II. Актуализация знаний.
2. Повторение стилей речи. Активный метод обучения «Ульи».
Стили речи.
1. Слово логопеда
2. Формирование ожиданий учеников. Активный метод обучения «Лето-осень”.
3. Повторение структуры текста-описания. (
Сбор материала к сочинению.
Активный метод обучения «Инфо-угадайка».
5. Устное описание берёзы.
6. Письменное сочинение «Описание берёзы». (
II.Описание берёзы
4) листья
Материалы к сочинению. (
IV. Итог урока. Рефлексия.
Словарная работа
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Учебная деятельность

Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию предлагаются конспекты уроков для учащихся третьих

классов по теме «Типы текста». (Третий этап коррекционного развития).

Учащиеся с нарушением чтения и письма, обусловленным несформированностью языковых средств, испытывают трудности при написании сочинений, поэтому с такими детьми при подготовке к сочинению мною проводится предварительная работа. Она показана в конспектах уроков на темы: «Сочинение «Описание берёзы», «Сочинение-рассуждение «За что я люблю осень?», «Почему берёзу считают символом России?», «Сочинение о маме».

Сначала ученики знакомятся с произведениями композиторов, художников, писателей, поэтов на тему сочинения. Затем обучающиеся анализируют стихи и тексты на заданную тему, отбирают материал (сравнения, эпитеты) для сочинения из произведений художественной литературы. Знакомство с произведениями сопровождается презентацией, которая делает учебный материал более доступным, содержательным, выразительным. Наиболее подготовленные учащиеся заранее готовят сочинения-презентации, выступают с ними на уроке, что помогает подготовиться к сочинению более слабым ученикам. Далее обучающиеся пишут черновой вариант сочинения по данному плану. На следующем уроке сочинения обсуждаются и редактируются. И только после редактирования дети пишут чистовой вариант сочинения. Такая методика даёт положительные результаты.
При подготовке к сочинению применяются разнообразные методы: словесный (беседа, рассказ), наглядный (презентации), практический (анализы текстов, отбор материала к сочинению, написание сочинения), метод проектов (составление домашних презентаций), проводится фронтальная (эвристическая беседа), групповая (подбор материала к сочинению, редактирование сочинений) и индивидуальная работа, создаются здоровьесберегающие условия (смена видов деятельности, физкультминутки), применяются активные методы обучения. Контроль за знаниями осуществляется в течение всего урока.
При работе над сочинениями разного типа речи обучающиеся отрабатывают умения и
навыки конструирования текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, учатся строить самостоятельные высказывания, подбирать и систематизировать материал к сочинению, отбирают языковые средства, адекватные замыслу высказывания, усваивают этапы работы над сочинением, учатся анализировать и редактировать сочинения.
На логопедических занятиях с учащимися с общим недоразвитием речи необходимо
учитывать их психофизиологические особенности развития: отсутствие осознанной учебной мотивации, необходимость дозированной подачи материала, необходимость использования всех анализаторов. Использование на уроках ИКТ позволяет дозировать подачу речевого и наглядного материала, задействовать зрительные и моторные анализаторы, повысить учебную мотивацию. Визуализация речевого материала не только ускоряет запоминание учебного материала, но и делает его осмысленным и долговременным.
Использование ИКТ, активных методов обучения на логопедических занятиях с учащимися повышает эффективность коррекционной работы, сокращает сроки коррекционной работы с

обучающимися.

Тема занятия: «Тип текста – описание»

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков

Цель урока: подготовка учащихся к сочинению «Описание берёзы»

Задачи урока:

Образовательная: систематизировать знания учащихся о структуре текста-описания, совершенствовать умения и навыки конструирования и редактирования текста – описания;

Развивающая: формировать у учащихся умение подбирать и систематизировать материал к сочинению, отбирать языковые средства, адекватные замыслу высказывания;

Коррекционная: обогатить речь учащихся прилагательными, эпитетами, сравнениями по теме «Берёза».

Воспитательная: воспитывать любовь к родной природе.

На уроке закрепляются знания о структуре текста-описания, совершенствуются умения и навыки конструирования текста-описания.

Оборудование и материалы: Презентации: презентация учителя о березе, сочинения учащихся о берёзе, вальс «Берёзка»; рабочие материалы для учащихся (тексты Д. Кайгородова «Нет дерева прекраснее берёзы», тексты стихов о берёзе, таблицы, листы бумаги, фломастеры).

Методы: словесный, наглядный, практический.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Инициация.

Учитель раздаёт детям разрезанные на две части открытки с изображением весенней, летней, осенней и зимней берёзы. Учащиеся находят свою пару, составляя из частей открытки. Дети работают в образовавшихся парах в течение урока.

Вхождение или погружение в тему. Активный метод обучения «Угадайка».

Л. (логопед): Ребята, послушайте загадку: «Стоит красавица на поляне в белом сарафане, в зелёном полушалке». (2 слайд)

Сядет тот, кто назовёт первый звук слова-отгадки, второй, третий, четвёртый, пятый, шестой звук. Назовите слово-отгадку. (Берёза).

Ребята, сегодня на уроке мы будем учиться составлять описание берёзы в художественном стиле. (3 слайд)

II. Актуализация знаний.

1. Анализ загадки.

Л.: Ребята, как вы догадались, что это берёза? Разве у берёзы есть белый сарафан?

( Ствол берёзы сравнивается с белым сарафаном).

Л.: С чем сравнивается листва берёзы? (С зелёным полушалком).

Л.: Как называют берёзу в загадке? (Красавицей).

О берёзе говорят, как о живом человеке, о красивой девушке.

2. Повторение стилей речи. Активный метод обучения «Ульи». (С. Вигман, В. Мюллер).

Учащиеся работают в парах, вспоминают особенности разных стилей речи, оформляют записи на листах и по очереди рассказывают о стилях речи. (3 слайд)

Стили речи.

Стили речи	Какие слова используются	Где употребляются	Цель
Разговорный	Простые, разговорные слова.	В беседах, в разговорах со знакомыми людьми, в письмах.	Общение
Научный	Научные слова, термины.	В учебниках, в лекциях, научных трудах.	Сообщение
Художественный	Эпитеты, сравнения.	В художественных произведениях.	Воздействие на чувства читателя, слушателя.

Л.: В каком стиле написана загадка? (В художественном).

Какие стили речи вы ещё знаете?

Что характерно для разговорного стиля речи?

Что вы знаете о научном стиле?

Каковы особенности художественного стиля речи?

( В художественном стиле используются сравнения, эпитеты. Он употребляется в художественной литературе. Его цель: воздействие на чувства читателя, слушателя).

Л.: Художественный стиль – образный, выразительный, эмоциональный. С его помощью читателю передаются чувства, которые испытывает автор.

III. Новая тема.

1. Слово логопеда:

К берёзе в России относятся с особой любовью. Её воспевают в песнях, ей посвящают удивительно проникновенные стихи, художники изображают её красоту на картинах.

Наши предки считали берёзу священным деревом, олицетворяющим свет, чистоту, женскую красоту. Берёзе посвящён летний церковный праздник Семик, во время которого белоствольную красавицу окружают всеобщим вниманием. Девушки украшают берёзку лентами, цветами, водят вокруг неё хороводы, поют песни, плетут венки.

Поэт Сергей Есенин назвал Россию «страной берёзового ситца». Берёза – символ нашей Родины.

Белолица, белоствольна,

Как невеста, горда и нежна.

Словно русская песня раздольная,

К небесам устремилась она.

Наряд её лёгкий чудесен,

Нет дерева сердцу милей.

И сколько задумчивых песен

Поётся в народе о ней.

Он дарит ей радость и слёзы,

И так уж она хороша,

Что, кажется, в шуме берёзы

Есть русская наша душа.

2. Формирование ожиданий учеников. Активный метод обучения «Лето-осень”.

(М. Назарова).

Логопед предлагает учащимся на зелёных листочках берёзы написать, чего они ждут от урока, чему хотели бы научиться, а на жёлтых листочках написать, чего они опасаются. С помощью магнитов листочки прикрепляются на дерево.

В конце занятия учащиеся заклеивают при необходимости зелёными листочками несбывшиеся опасения и жёлтыми – несбывшиеся ожидания.

3. Повторение структуры текста-описания. (5 слайд)

Л.: Вот какое удивительное дерево нам предстоит сегодня описывать. Давайте вспомним структуру текста-описания.

Текст-описание

Представление предмета.
Наиболее характерные признаки предмета.
Оценка предмета речи.
Заключение и вывод.

Л.: Ребята, постарайтесь описать берёзу красочно, образно, ярко, выразительно, так, чтобы все увидели красоту вашей берёзки, залюбовались ею.

Задача трудная, приступим к её выполнению.

Сбор материала к сочинению.

Л.: Начнём со сбора материала к сочинению. Для этого мы познакомимся с произведениями художественной литературы, посвящёнными берёзе. Будем учиться у мастеров художественного слова.

Активный метод обучения «Инфо-угадайка». (С. Вигман, В. Мюллер).

По ходу работы логопед называет раздел темы, о которой будет сейчас говорить и прикрепляет название на магнитной доске или записывает его. (Разделы темы: образ берёзы в прозе, образ берёзы в песнях, образ берёзы в пословицах, образ берёзы в поэзии).

а) Прочитаем текст Д. Кайгородова «Нет дерева прекраснее берёзы!» (6 слайд)

Как очарователен розовый отблеск на белой коре от румяных лучей восходящего солнца! А нежная весенняя зелень берёзы разве не прелесть? Как ласкают наш глаз остроконечные душистые блестящие листочки!

А летом? Сколько красоты в покрытых листьями берёзах! Длинные тонкие ветви, словно

зелёные гирлянды, низко свешиваются к земле и придают всему дереву какой-то торжественно-печальный вид.

Особенно хороша берёза осенью, когда листва покрывается золотом, и берёза «жёлтою резьбой блестит в лазури голубой».

И, наконец, зимой. Какое дерево сравнится по красоте с берёзой, когда она стоит изукрашенная миллионами сверкающих на солнце кристалликов! Она стоит словно громадный фонтан, брызги которого оледенели и повисли в воздухе.

Л.: Какова тема этого текста, его основная мысль?

Как описывает автор весеннюю берёзку?

Что он говорит о летней берёзке?

Какой предстаёт перед нами осенняя берёзка?

Какой автор видит зимнюю берёзку?

б) Послушаем песню «Берёзка» в исполнении Людмилы Зыкиной. (Вальс «Берёзка»)

Средь сосен суровых, средь тёмных ракит

В серебряном платье берёзка стоит.

Склонились деревья, цветы и кусты

Пред гордым величьем её красоты.

И нежна, и стройна, и всегда величава она,

Весела и светла, и земле родной мила.

( Слова народные, музыка Фрейзина)

Л.: О какой берёзке поётся в песне?

в) Много посвящено берёзке прекрасных стихов. Прочитаем их.

Стихи

Чуть солнце пригрело откосы,

И стало в лесу потеплей,

Берёзка зелёные косы

Развесила с тонких ветвей.

Вся в белое платье одета,

В серёжках, в листве кружевной

Встречает горячее лето

Она на опушке лесной.

(Вс. Рождественский)

Л.: Какие сравнения, эпитеты использует поэт? (7 слайд)

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки

И горят серебряные росы.

(С. Есенин)

Л.: Как Есенин описал летнюю берёзку? (8 слайд)

Летом белые берёзки

Носят яркие серёжки,

Лёгонькие, чудные,

Будто изумрудные. (К. Ерёмина)

Л.: Как описывает серёжки К. Ерёмина? ( слайд)

Как красива осень в пёстром сарафане!

В чистом небе – просинь, клён горит, как пламя.

Над водой берёзка золотою свечкой,

И плывут листочки вниз по тихой речке.

( Т. Шорыгина)

Л.: Какой Т. Шорыгина видит осеннюю берёзку? (10 слайд)

По деревьям серебристая

Перекинулась фата.

Белоснежная, пушистая,

Кружевная красота.

(Г. Эйнерлинг)

Л.: Какие сравнения, эпитеты помогают увидеть красоту зимней берёзки? (11 слайд)

г) Физкультминутка. (Под музыку Чайковского).

Весенние берёзки просыпаются (поднять руки вверх),

И мило солнцу улыбаются (помахать руками над головой).

Летние косички заплетают (выполнять руками перекрёстные движения перед грудью)

Ветерок серёжками играет (руки перед грудью, потрясти кистями).

Осенние листочки осыпают (руки над головой, опустить руки вниз),

Кружась, листочки улетают (покружиться).

А зимние от стужи замерзают (обнять себя руками),

Пушистый снег их укрывает (движения руками сверху вниз).

д) Подготовка к описанию зимней берёзки. (12 слайд)

Л: Начнём мы с описания зимней берёзки. Совсем недавно мы любовались её красотой. Зимнюю берёзку нам поможет вспомнить картина И.И. Грабаря «Февральская лазурь». Этот художник умеет видеть, замечать вокруг себя прекрасное. Он написал много удивительных по красоте пейзажей. Особенно любил Грабарь чудесные, солнечные февральские деньки. Вот как он их описывал: «В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

Л.: Ребята, что такое лазурь? (Лазурь – это цвет: светло-синяя, голубая или светло-зелёная краска с сиреневатым оттенком).

Л.: Почему художник назвал картину «Февральская лазурь»?

Обратите внимание на красавицу берёзу, которую художник изобразил на первом плане.

Может быть, именно такой берёзе посвятил С. Есенин своё стихотворение «Белая берёза»

Послушаем песню на стихи С. Есенина. Музыка Н. Кутузова, исполняет хор.(13-22 слайды)

Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти белой бахромой.

Л.: Какой видит берёзу С. Есенин?

Что вам особенно запомнилось в песне?

Л.: Ребята, мы закончили сбор материала к сочинению-описанию.

5. Устное описание берёзы.

Л: Прочитаем сравнения, эпитеты, которые мы отобрали для зимней берёзки.

Зима (материал к сочинению). (23 слайд)

Белоснежный наряд, принакрылась снегом точно серебром, снежная кайма, белая бахрома, золотой огонь, коралловые, жемчужные ветки, сиреневые тени, громадный фонтан, кружевная красота, серебряное платье.

Л: Уточним тему сочинения-описания. (Зимняя берёза).

Какова основная мысль сочинения? (Прекрасна зимняя берёза).

Л: Описывать зимнюю берёзу мы будем по плану. Этим планом мы будем пользоваться

при описании берёзы в разные времена года.

План (24 слайд)

I. Вступление.

II. Описание берёзы зимой, весной, осенью, летом.

1) ствол берёзы;

2) кора берёзы;

3) ветки;

4) листья;

5) серёжки.

III. Заключение.

Л: Сейчас мы составим коллективное описание берёзы. Будем рассказывать о ней

по цепочке. (Дети описывают зимнюю берёзу).

Л: Дома вы должны были подготовить описание весенней, летней, осенней берёзы.

Я включаю музыку Чайковского «Времена года», вы представляете берёзку и готовитесь

к её описанию. Используйте материалы к сочинению.

Л.: Сегодня первый день весны. Всё вокруг начинает просыпаться. Просыпается и наша берёзка. Дети описывают весеннюю (25-30 слайды), презентация 2 (сочинения учащихся)

Л.: Давайте оценим сочинения-описания ребят. Чьё сочинение вам понравилось боль-

ше и почему? При ответе пользуйтесь памяткой.

Памятка (31слайд)

Чьё сочинение- описание вам понравилось больше и почему?
Раскрыта ли тема сочинения-описания?
Удалось ли передать основную мысль сочинения-описания?
Соответствует ли описание плану, последовательно ли оно составлено?
Какие недочёты вы заметили в описании?

6. Письменное сочинение «Описание берёзы». ( Учащиеся пишут черновой вариант сочинения, используя план и материалы к сочинению. Письменные сочинения обсуждаются на следующем уроке, и после редактирования пишется чистовой вариант сочинения). (32 слайд)

План

Материал к сочинению

Дополнения

I.Вступление.
II.Описание берёзы: 1) ствол;
2) кора;
3) ветки;
4) листья;
5) серёжки.
III.Заключение.

Материалы к сочинению. (33 слайд)

Весна. Белокурая берёзка, остроконечные, душистые, блестящие, клейкие листочки, нежная весенняя зелень, изумрудные серёжки; шёлковые кудри.

Лето. Белое платье, зелёные косы, кружевная листва, стройная, светлая, прекрасные зелёные гирлянды, торжественный вид, яркие, чудные серёжки, кудрявые пряди, горда и нежна, белолица, изумрудный наряд.

Осень. Жёлтая резьба, голубая резьба, белоствольная красавица, пушистый ковёр, роскошный наряд, красива, величава.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Л.: Чему мы учились сегодня на уроке? (34 слайд)

Вспомним этапы работы над сочинением.

Этапы работы над сочинением (35 слайд)

1) Отобрать материал для сочинения.

2) Определить тему и основную мысль сочинения.

3) Составить план сочинения и выстроить текст сочинения по этому плану.

4) Изложить материал в заданной форме (повествование, описание, рассуждение)

и в определённом стиле (разговорный, научный, художественный).

5) Проверить сочинение.

Л.: Что вам особенно запомнилось?

Словарная работа: В ходе урока с помощью учащихся разъясняется значение и правописание следующих слов и словосочетаний: полушалок, просинь, лазурь, резьба, кристаллики, фата, снежная кайма, белая бахрома, коралловые, жемчужные ветки, изумрудный наряд.

Оценка результатов урока: если на берёзу дети прикрепили зелёные листочки, если дерево зелёное, значит, цели урока достигнуты. Жёлтое дерево выросло – выросло не то, что ожидали.

В помощь учителю

Использование презентаций на уроках по теме «Типы текста» позволяет доступно и наглядно объяснить материал учащимся, делает коррекционный процесс более интересным, ярким, выразительным, что позволяет повысить познавательную активность школьников, научить их писать сочинения разного типа речи (повествование, описание, рассуждение), сократить сроки коррекционной работы.

Теме «Тип текста – описание » посвящено два часа. На первом уроке учащиеся готовятся к сочинению и пишут его черновой вариант. На втором уроке сочинения обсуждаются, редактируются, и пишется чистовой вариант сочинений.

Приложение

Рабочие материалы для учащихся (у каждого ученика)

(Могут быть использованы по усмотрению учителя. Рекомендуется в тексте и стихах о берёзе подчеркнуть эпитеты и сравнения).

Назовите особенности стилей речи.

Стили речи

Стили речи	Какие слова используются	Где употребляются	Цель
Разговорный	Простые, разговорные слова.	В беседах, в разговорах со знакомыми людьми, в письмах.	Общение
Научный	Научные слова, термины.	В учебниках, в лекциях, научных трудах.	Сообщение
Художественный	Эпитеты, сравнения.	В художественных произведениях.	Воздействие на чувства читателя, слушателя.

2. Вспомните структуру текста-описания.

Текст-описание

Представление предмета.
Наиболее характерные признаки предмета.
Оценка предмета речи.
Заключение и вывод.

3. Прочитайте текст Д. Кайгородова «Нет дерева прекраснее берёзы!»

Как очарователен розовый отблеск на белой коре от румяных лучей восходящего

солнца! А нежная весенняя зелень берёзы разве не прелесть? Как ласкают наш глаз остро-

конечные душистые блестящие листочки!

А летом? Сколько красоты в покрытых листьями берёзах! Длинные тонкие ветви,

словно зелёные гирлянды, низко свешиваются к земле и придают всему дереву какой-то

торжественно-печальный вид.

Особенно хороша берёза осенью, когда листва покрывается золотом, и берёза «жёл-

тою резьбой блестит в лазури голубой».

И, наконец, зимой. Какое дерево сравнится по красоте с берёзой, когда она стоит изу-

крашенная миллионами сверкающих на солнце кристалликов! Она стоит словно громад-

ный фонтан, брызги которого оледенели и повисли в воздухе.

4. Прочитайте стихи о берёзе.

Чуть солнце пригрело откосы,

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки

И горят серебряные росы.

(С. Есенин)

Как красива осень в пёстром сарафане!

В чистом небе – просинь, клён горит, как пламя.

Над водой берёзка золотою свечкой,

И плывут листочки вниз по тихой речке.

( Т. Шорыгина)

По деревьям серебристая

Перекинулась фата.

Белоснежная, пушистая,

Кружевная красота.

(Г. Эйнерлинг)

5. Материалы к сочинению.

Зима: белоснежный наряд, принакрылась снегом точно серебром, снежная кайма,

белая бахрома, золотой огонь, коралловые, жемчужные ветки, сиреневые тени, громадный

фонтан, кружевная красота, серебряное платье.

Весна. Белокурая берёзка, остроконечные, душистые, блестящие, клейкие листоч- ки, нежная весенняя зелень, изумрудные серёжки; шёлковые кудри.

Лето. Белое платье, зелёные косы, кружевная листва, стройная, светлая, прекрасные

зелёные гирлянды, торжественный вид, яркие, чудные серёжки, кудрявые пряди, горда и

нежна, белолица, изумрудный наряд.

Осень. Жёлтая резьба, голубая резьба, белоствольная красавица, пушистый ковёр,

роскошный наряд, красива, величава.

6. Познакомьтесь с планом сочинения «Описание берёзы».

План

I. Вступление.

II. Описание берёзы зимой, весной, осенью, летом.

1) ствол берёзы;

2) кора берёзы;

3) ветки;

4) листья;

5) серёжки.

III. Заключение.

7. При оценке сочинений пользуйтесь памяткой.

Памятка

Чьё сочинение- описание вам понравилось больше и почему?
Раскрыта ли тема сочинения-описания?
Удалось ли передать основную мысль сочинения-описания?
Соответствует ли описание плану, последовательно ли оно составлено?
Какие недочёты вы заметили в описании?

8. Назовите этапы работы над сочинением.

Этапы работы над сочинением

1) Отобрать материал для сочинения.

2) Определить тему и основную мысль сочинения.

3) Составить план сочинения и выстроить текст сочинения по этому плану.

4) Изложить материал в заданной форме (повествование, описание, рассуждение)

и в определённом стиле (разговорный, научный, художественный).

5) Проверить сочинение.

Конспект урока опубликован в рамках Фестиваля «Мультимедиа в образовании» по адресу ссылка скрыта

Тема занятия: «Тип текста – рассуждение»

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков

Цель урока: подготовка учащихся к сочинению «Почему берёзу считают символом России?»

Задачи урока:

Образовательная: закрепить знания учащихся о структуре текста-рассуждения, учить детей писать и редактировать сочинения-рассуждения.

Коррекционно-развивающая: обогатить речь учащихся прилагательными, эпитетами, сравнениями по теме «берёза», учить детей отбирать материал к сочинению-рассуждению.

Воспитательная: воспитывать любовь к родной природе, к Родине.

На уроке закрепляются знания о структуре текста-рассуждения, совершенствуются умения и навыки конструирования текста-рассуждения.

Оборудование и материалы: Презентации: проект о берёзе, песня о берёзе; листы, фломастеры, берёзовые листочки, плакат с изображением берёзы.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Ход занятия.

I. Организационный момент. Инициация.

Вхождение или погружение в тему.

Л. (логопед): Ребята, отгадайте кроссворд (2-3 слайды), и вы узнаете, о каком дереве мы будем говорить сегодня на уроке? (Кроссворд: рябина - 3 звук, ясень – 4 звук, черёмуха – 3 звук, клён – 3 звук,

вязы – 3 звук, сосна – 5 звук).

Л.: Как в России относятся к берёзе? (Берёзу любят, посвящают ей стихи, песни, картины).

В каждом государстве есть свои символы: герб, флаг, гимн. Но кроме государственных символов, в каждой стране существуют негласные, народные символы. В России таким символом стала берёзка.

Сегодня на уроке мы постараемся ответить на вопрос: почему берёзу считают символом России. Как вы думаете, почему? (Берёза – самое красивое, самое любимое дерево. Берёза приносит пользу).

II. Актуализация знаний. Целевая установка.

Л.: Сегодня мы будем готовиться к сочинению- рассуждению на тему «Почему берёзу считают символом России?»

Давайте вспомним схему построения сочинения-рассуждения.(4 слайд)

Текст – рассуждение

1.Вступление.

Тезис (основная мысль, которая будет доказываться).
Аргументы (доказательства).
Вывод.

Формирование ожиданий учащихся.

Л.: Ребята, подумайте, чего вы ждёте от урока, что бы вы хотели узнать на уроке?

( Используется Активный метод обучения «Дерево ожиданий». На зелёных берёзовых листочках учащиеся записывают свои ожидания от урока, с помощью магнитов прикрепляют

листочки к берёзе, расположенной на магнитной доске).

III. Совершенствование знаний, умений и навыков в процессе конструирования текста-рассуждения.

Слово логопеда.

У каждой страны есть свой символ среди деревьев. Так, символом Греции является олива, в Японии священное дерево – сакура, символ Канады – клен. В этих символах отразилась душа народа, его история, традиции.

Россия – край белоствольных берез и бескрайних полей.

Вот она, раскидистая кудрявая березка, стоит, словно нарядная красавица из русских сказок, в белом сарафане с золотистыми сережками и нежно-зелеными клейкими листочкам, до самой земли наклонив свои ветки, будто кланяясь в поле и говоря “Мир вам, люди добрые!”.

Известно, что березы растут во многих странах мира, но не в одной из них к берёзке не относятся с таким теплом, с такой любовью, как в России. Березка мила душе русского человека. О ней пишут стихи, песни, сказки, загадки. Береза стала поэтическим олицетворением России. Где бы ни был русский человек он всегда, тоскуя о Родине, вспоминает шумящую на ветру, залитую солнцем или запорошенную морозным инеем стройную красавицу березку. Русский композитор М.И. Глинка, когда возвращался на Родину, переехал границу, остановил свой экипаж, вышел на дорогу и низко, в пояс, поклонился белой березке, символу своей Родины.

Образ России немыслим без русской берёзки. Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько сравнений и образов. Берёза – Родина, берёза – память, воплощение чистоты, верности, любви нашей к родному краю.

Без березы не мыслю России, -
так светла по-славянски она,
что, быть может, в столетья иные
от березы – вся Русь рождена.

О. Шестинский

И быть берёзе на наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля русская.

2. Выступление учащихся с мультимедийным проектом на тему «Почему берёзу считают символом России?» (5-49 слайды)

(Проект подготовлен двумя ученицами под руководством логопеда с помощью класса и классного руководителя).

Обсуждение проекта в мини-группах, которые созданы по желанию.

Используется активный метод обучения «Ульи» (С. Вигман, В. Мюллер). Учащиеся работают в группах, подбирают аргументы (доказательства) к тезису «Почему берёзу считают символом России?», который записан на доске. Дети оформляют свои аргументы на листах бумаги фломастерами. Каждая группа представляет свои аргументы.

( Наши предки славяне считали берёзу священным деревом. Берёза – самое любимое дерево русского народа. Берёзе посвящён праздник русской берёзки. Берёзе посвящено много песен, стихов, картин. Берёза приносит большую пользу людям. Берёза стала символом непобедимой Родины в годы Великой Отечественной войны.)

Используется активный метод обучения «Инфо-угадайка»

После обсуждения на доске записываются основные аргументы, также вывешиваются плакаты, оформленные мини- группами.

Аргументы к сочинению-рассуждению по теме

« Почему берёзу считают символом России?» (50 слайд)

1). Берёза – главное дерево наших предков.

2). Берёза приносила и приносит людям огромную пользу.

3). Берёза – самое любимое дерево русского народа.

4. Физкультминутка. (Под музыку Чайковского).

Весенние берёзки просыпаются (поднять руки вверх),

И мило солнцу улыбаются (помахать руками над головой).

Летние косички заплетают (выполнять руками перекрёстные движения перед грудью)

Ветерок серёжками играет (руки перед грудью, потрясти кистями).

Осенние листочки осыпают (руки над головой, опустить руки вниз),

Кружась, листочки улетают (покружиться).

А зимние от стужи замерзают (обнять себя руками),

Пушистый снег их укрывает (движения руками сверху вниз).

5. Работа в парах. Активный метод обучения «Ульи»

Учащиеся раскрывают более полно 1,2,3 аргументы, записанные на доске. Дети пользуются текстами к проекту. Они оформляют свои работы на листах и по очереди выступают с ними. Работы вывешиваются на доске. Они помогут учащимся в написании сочинения-рассуждения.

1 аргумент. Берёза – главное дерево наших предков.

- Наши предки считали берёзу священным деревом, даром богов.

- Берёзке поклонялись, как образу богини Берегини, матери всех духов и богатств.

- Берёзка являлась символом Лады, богини любви, красоты и семейного счастья.

- В древней Руси Новый год отмечали в марте. Этот праздник был связан с берёзой.

- С берёзой крестьяне- земледельцы связывали немало примет, обычаев.

- С давних пор на Руси отмечается праздник русской берёзки Семик, во время которого берёзку чествуют, как дерево, олицетворяющее свет, чистоту, женскую красоту.

После выступления группы остальные учащиеся высказывают свои добавления, замечания, задают вопросы. (Почему именно берёзу считали священным деревом? Какие

приметы, обычаи, обряды связаны с берёзой. Когда отмечается праздник русской берёзки.)

2 аргумент. Берёза приносила и приносит людям огромную пользу.

- В давние времена русский народ на бересте осваивал грамоту.

- Наши предки делали из бересты обувь, посуду, украшения, берёзовой лучиной освящали жилище.

- В наше время народные умельцы делают из бересты различные красивые изделия.

- Плотная берёзовая древесина используется для изготовления мебели, лыж, дёгтя.

- Почки, листья берёзы, берёзовый сок, гриб чага, дёготь являются лекарственными и используются в медицине.

(Каких народных мастеров вы знаете? Что они делают из бересты? В каком веке люди писали на бересте? Чем полезен берёзовый сок?)

3 аргумент. Берёза – самое любимое дерево русского народа.

- Ни одно дерево не пользуется такой любовью и почитанием на Руси, как берёза.

- Берёзе посвящено много песен, стихов, картин, пословиц, поговорок, сказок.

- В берёзе есть русская душа.

Л.: Любовь к берёзе русские люди выражают в поэзии, музыке, живописи, в произведениях устного народного творчества. Проведём викторину и узнаем, с какими произведениями вы знакомы. (Проводится соревнование между мини-группами).

Викторина

1). Какие пословицы и поговорки о берёзе вы знаете?

Blog

Учебная деятельность

Содержание