Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана, рабочая учебная программа

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

* Методические указания по подготовке СРС

Уважаемые студенты, вам следует выбрать по своему желанию и в соответствии с вашим познавательным интересом один из тематических проблемных вопросов, предложенных в пункте «Вопросы для подготовки СРС» и подготовить его в формате авторской творческой работы.

Авторская творческая работа (АТР)состоит из трех частей.

Первая часть "Базовое содержание темы" – это подробное изложение выбранной вами темы на основе подобранного вместе с тьютором источника (учебник, журнал, монография, нормативный акт, справочник, этический кодекс).

Текст набирается на компьютере, через 1 интервал шрифтом "Times new Romans", кегль 14. Поля: левое - 3см, верхнее и нижнее – по 2 см, правое – 1 см.

Объем задания по первой части на 1 СРС ( по часовому объему кратно 3 часам работы студента) включает примерно 3 "разворота" источника – то есть 6 страниц из базового текста источника (учебника, монографии, научной статьи из журнала), набранного согласно указанным выше требованиям. Учебные цели по первой части работы направлены на формирование у вас элементарных навыков скоропечатания на компьютере, на развитие навыков аналитического чтения и аналитического мышления. Не прибегайте к сканеру. Этим вы не разовьете в себе тех качеств, которые обязательны на современном рынке труда. Сканер не актуален на данном этапе вашего обучения.

Уважаемые студенты, обратите внимание на то, что при написании первой части СРС подстрочные сноски обязательны. Научитесь оформлять сноску через услугу компьютера. Только в таком виде (со сносками!) будет приниматься ваша работа.

Затем студент приступает к собственно авторской самостоятельной работе – это вторая часть работы.

Вторая часть – креативная творческая часть: формирование тематических и прямых вопросов.

Вы самостоятельно формулируете к уже набранному тексту пять вопросов тематических. Тематический вопрос не предполагает вопросительного знака в конце предложения. Это вопрос-тема, вопрос-проблема. Его аналог вы видели неоднократно в школьных учебниках как подпараграфы, в экзаменационных билетах как вопрос, требующий подробного, комплексного ответа. Сформулировав тематический (проблемный) вопрос вы даете на основе этого же набранного текста подробный ответ. Затем – вы формулируете прямые вопросы. Это вопрос с наличием вопросительного знака или предлагающий назвать имя, дату, дать определения понятия.

Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы.

Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.

Тема, выбранная для авторской творческой работы, оформляется в виде письменной работы по стандартному образцу. Сначала – титульный лист. Затем – содержание работы. Далее – все составные части работы: Базовая часть (набранный материал с обязательными сносками на каждой странице), вторая кретивная творческая часть: тематические и прямые вопросы обязательно с ответами, третья креативная творческая часть: тестовые вопросы обязательно с ответами.

Одна из тем СРС готовится для презентации перед группой. Формы презентации: кейс-презентации, персональные тематические модули, Авторские креативные задания, Реферирование по научной литературе, индивидуальные и групповые проекты, Составление наглядных схем (идеодграмма), Мини-конференции, дебаты, модератор-коллоквиум.

Для подготовки к успешной презентации Вам необходимо обеспечить наглядность и доступность предлагаемой для аудитории информации, заинтересовать аудиторию при своем выступлении: текст не читается, а передается в формате свободного рассказа. Обязательна "обратная связь" после выступления. Это мониторинг усвоения материала, который вы предложили своим коллегам по обучению. Именно в этой частми вы проверите качество своих тестовых вопросов, прямых вопросов. Эти вопросы будут дополнять тот содержательный материал, который вы изложите перед группой через проблемные (тематические вопросы). Для обеспечения наглядности вам понадобятся Флиппчарты. Это современный, широко используемый в корпоративном обучении на бизнес-пространстве РК прием установления диалога с группой. Для всех специалистов в сфере коммуникативного поля обязательны навыки грамотного убедительного публичного выступления с применением современных приемов организационного и технического сопровождения. Именно эти навыки и отрабатываются в процессе СРСП презентационного формата. Презентация предполагает на только эффектность и убедительность вашего говорения, вашей вербальной культуры, но и вашу внешнюю, невербальную убедительность. Поэтому презентация предполагает соблюдение этических стандартов внутриофисного общения наряду со стандартами внутриофисной одежды и стиля. Оценка этих параметров будет производиться всей группой и тьютором курса. Презентация – это ответственное, интересное и полезное для вас мероприятие. Вы сможете увидеть и прочувствовать свои возможности в работе с людьми, понять, в чем вы более успешны, а с чем есть еще время поработать. На презентацию Вы можете пригласить свою "группу поддержки" – друзей, младших братьев, сестер, и, конечно, родителей. Им будет приятно и интересно посмотреть на Вас, на ваших сокурсников, познакомиться с тьютором и иметь собственное впечатление об учебном процессе, который вы успешно осваиваете. Самостоятельная работа студента – это самый важный этап в вашем личностном росте и приобретении вами настоящей профессиональной компетенции. Подробное консультирование по особенностям организации и проведения СРС вы получаете в процессе индивидуальных консультаций тьютора курса в формате занятий "СРСП" – самостоятельная работа с преподавателем.

Темы самостоятельной работы студента (СРС)

Методические указания по подготовке к рубежному контролю :

1. В письменном формате СРС студент должен показать умение работать с литературой, способность четко и полно изложить материал в соответствии с планом, представленным в начале работы, показать практическую значимость избранной темы. Текст самостоятельной работы представляется на стандартных листах с оформленным по образцу титульным листом и списком использованной литературы. Все образцы оформления работ вы получите в процессе СРСП лично.

При подготовке письменной СРС следует изучить источники, указанные в списке литературы. И на их основе имеет смысл попытаться составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов, ключевые понятия, отразить логические связи. В процессе СРСП вы сможете получить подробную персональную консультацию по алгоритму работу и содержательным ее аспектам. Выбрать по своему желанию один из вопросов, предложенных в п. 1 «Перечень изучаемых вопросов» и подготовить его в формате авторской творческой работы. Авторская творческая работа состоит из трех частей. Первая часть – краткое, но в тоже время полное по смыслу изложение вопроса , указанного в перечне. Вторая часть – креативная творческая часть: прямые вопросы. Вы самостоятельно формулируете к набранному тексту пять вопросов. И даете на основе этого же набранного текста ответы. Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы. Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.

Вопросы для подготовки к экзамену

Индивид: отнесенность к биологическому виду Homo Sapiens. Структура индивида. Природные характеристики человека как вида.
Первичные свойства индивида. Высшая интеграция первичных свойств. Основная форма развития индивидных свойств.
Воздействие социальных свойств личности на структурно-динамические особенности индивида. Социальные характеристики личности. Исходный момент свойств личности - ее статус в обществе.
Особенности общности, в которой складывалась и формировалась данная личность. Высший эффект первичных и вторичных личностных свойств.
Основные свойства человека как субъекта деятельности Человек как субъект трех основных видов деятельности. Основные свойства человека как субъекта деятельности
Психическое развитие. Возраст в психологии. Новообразования по Выготскому. Новообразования юности. Новообразования в зрелости
Закономерности возрастного развития человека: неравномерность и гетерохронность.
Фазы зрелости сенсорных функций, интеллектуальных, творческих способностей и социального развития.
Отражение гетерохронности развития в существовании нескольких видов возрастов.
Паспортный (хронологический) возраст. Биологический возраст. Социальный возраст. Психологический возраст.
Переплетение инволюционных и эволюционных процессов. Развитие речемыслительных функций и сенсибилизацию функций в процессе трудовой деятельности.
Сенсибилизация функций в процессе трудовой деятельности. Две фазы развития психических функций.
Расширение и углубление связей личности с окружающим миром, обществом и другими людьми.
Формирование в ходе онтогенеза интегральной индивидуальности. Устранение рассогласований между свойствами разных уровней.
Индивидуальность, как продукт развития. Важнейший фактор развития. Общие способности или одаренность.
Движущая сила развития индивидуальности. Пути и способы разрешения противоречий.
Сенситивные и критические периоды в психическом развитии человека.
Возрастные кризисы как переходные фазы от одного возрастного периода к другому.
Современные периодизации возрастного развития: Нагорный, Никитин, Буланкин, Бунак. Кон. Бромлей.
Основные показатели развития человека в наиболее сложные критические периоды его онтогенеза.
Гендерный диморфизм как постоянная характеристика онтогенетической эволюции человека.
Теории асинхронной эволюции пола.
Характеристики генотипа. Показатели психологических различий мужчин и женщин. Исследования Ананьева.
Связь между конституциональными особенностями и психикой человека. Многочисленность классификаций типов телосложения. Гиппократ: «habitus apoplecticus» и «habitus phitisicus».
Соотношение понятий «конституция» и «тип телосложения». Общая конституция. Морфологические и функциональные конституции.
Соотношения между телесной, физиологической, нейродинамической структурами и психическими особенностями человека.
Соотношение типов телосложения и темперамента по Кречмеру. Конституциональная типология Шелдона. Соотношение соматотипа и темперамента по Шелдону.
Типологические особенности нервной системы. Павлов. Теплов. Равич-Щербо. Небылицин.
Определение направленности личности. Направленность и характер как основные содержательные характеристики личности, выражающие ее социальную сущность.
Потребность как основание многоуровневой организации направленности личности. Определение потребности личности.
Первичные (биологические), вторичные (социальные) и духовные потребности. Иерархическая структура потребностей человека по А.Маслоу.
Потребности и мотивы деятельности. Потребность как определенное напряжение. Взаимосвязь потребности и направление активности субъекта.
Мотив как побуждение к действию, как стремление к удовлетворению потребности, как готовность психики, направляющая к определенной цели.
Психологические проявления мотива: желания, «хотения», намерения, стремления. Основные характеристики мотива: сила и устойчивость. Формула Аткинсона.
Основные функции мотивов: побуждающая, направляющая, регулирующая.
Мотивационные свойства личности. Классификация, предложенная Мюрреем.
Мотив достижения как устойчивое стремление личности к достижению высоких результатов в какой-либо деятельности.
Высокая активность, уверенность в себе, высокая самооценка персонала, обладающего таким мотивом.
Мотив избегания неудачи. особенности поведения персонала с таким мотивом.
Мотивационная сфера личности и уровень притязаний. Школа К.Левина Исследования уровня притязаний Палеем и Гербачевским.
Вся совокупность мотивов поведения и деятельности как мотивация личности. Мотив власти. Мотив аффилиации. Альтруистические мотивы.
Структура мотивации личности: потребности, цели, уровень притязаний, идеалы, мировоззрение, убеждения, направленность личности и умения, знания, способности, характер.
Объективная детерминанта мотивации - условия деятельности. Я-концепция.

Психотелесные соответствия: темперамент, характер и анатомические конструкции
Психологические технологии на современном рынке труда и в корпоративных сообществах
Физиологические и энергоиформационные основы типологии Юнга
Способности. Направленность личности
Теории, содержащие типологии организации характера.
Акцентуации характера. Карл Леонгард
Особенности практики помощи в сложных производственных ситуациях психологического контекста
Правила и приемы диагностики типа характера персонала

9. Список рекомендуемой литературы

9.1. Основная литература

Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории// Московский психотерапевтический журнал, 1992, №1, с.15-32
Агостон А. Теория цвета и ее применение. – М., 1982.
Аграшенков А.В. Психология на каждый день.- М.,Вече, 1997.
Анастази А. Психологическое тестирование: Пер.с англ. В 2 кн./Под ред.К.М.Гуриновича, В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. – Кн.1-2.
Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск.Ун-та,1988.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.:1990.
Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., Просвещение.1988
Берн Э. Игры, в которые играют люди. СПб., 1992
Берн Э. Транскакционный анализ и психотерапия. СПб., 1994.
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: изд.Моск.Ун-та, 1982.
Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Издательство “Питер”, 2000.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб “Питер”, 2000.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1991
Гальперин П.Я. Введение в психологию. Учебное пособие для вузов. – М,. КД “Университет”, 1999.
Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию. Учебное пособие. – М., УРАО, 2000.
Гальтон Ф. Наследственность таланта. – М.: Мысль,1996.
Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – СПб., 1994.
Гершунский Б.С. Менталитет и образование. Учебное пособие.- М,. Ин-т практ.психол.1996.
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер.с англ. – М.: Прогресс,1976.
Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политиздат,1989
Гриншпун И.Б. Введение в психологию Учебное пособие. – М.,Инст.практич. психол.2007
Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: “Питер”, 2000.
Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., Изд.Моск.ун-та, 1996.
Гуревич К.М. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. – М., Изд.Моск.Ун-та, 1992.
Данкел Ж. Деловой этикет. Ростов-на-Дону. – Феникс, 1997.
Дизель П.М., Мак-Кинли Раньян. Поведение человека в организации.- М.,1993.
Джеймс М. Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. - М.,1993.
Душков Б.А., Смирнов Б.А., Терехов В.А. Инженерно-психологические основы конструкторской деятельности. – М., Высшая школа,1990.
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. Учебник для вузов. – М., Юрист, 1996.
Ермолаева Л.И. Психотерапия личного самочувствия. – М., 1992.
Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. – М.: Российск.педагогич.агенство, 1997
Зимбардо Ф, Лайпе М. Социальное влияние. – СПб., Питер, 2000.
Ежова Н.П. Рабочая книга практического психолога. М., 2006
Балинтовские группы и супервизия в подготовке специалистов, работающих с людьми / Под. ред. Э. Г. Эйдемиллера. - СПб., 2006.
Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. – М., 2007
Клиническая психология. Учебник. Под ред. Б.Д.Карвасарского. Спб., 2004 (стр. 65-
Групповая психотерапия. Под ред. Б. Д. Карвасарского и С. Ледера. - М., 2006.
Карвасарский Б. Д. Психотерапия. - М., 2004.
Карвасарский Б. Д. Неврозы. - М., 2005
Литвак М. Е. Неврозы. - Ростов-на-Дону, 1993.
Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М., 1982.
Психотерапевтическая энциклопедия. / Под. ред. Б. Д. Карвасарского. - СПБ., 1999.
Психотерапия. / Под. ред. Б. Д. Карвасарского. - СПБ., 2000.
Ялов А. М. Краткосрочная позитивная психотерапия. - СПб., 1992.
Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. - М., 1997.

9.2. Дополнительная литература

Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. - СПб., 1994.
Бехтерев В. М. Избранные произведения. - Л., 1954.
Юнг К. Аналитическая психология. - СПб., 1994.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999.
Эволюция психотерапии. Т. 1-4. - М., 1998.
Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.
Роджерс К. О групповой психотерапии. - М., 1993.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.
Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.. 1998.
Психотерапия: от теории к практике. - Материалы I съезда Российской Психотерапевтической Ассоциации. - СПб., 1995.
Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд.Моск.Ун-та, 1982.
Изард К. Психология эмоций. – Пер.с англ. – СПб.: Питер,1999.
Ильин Е.П. Мотивация и воля. – СПб.: Питер, 1999.
Ильина Т.А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984.
Куницина В.Н. Межличностное общение. – Спб.: Питер, 2000.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебник для студ.вузов. – М.: ЮНИТИ, 1998
Колесников В.Н.Лекции по психологии инлдивидуальности. – М.: ИПРАН,1996.
Крайг Г. Психология развития. – СПб, Питер, 1999.
Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментарии к ним. Уч.-мет.пособ. – М.: МПСИ Флинт, 1995.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.,1972.
Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. Учеб.пособ.длч студ.вузов. – М.:Смысл,1997..
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Пер. с нем. Ростов-на-Дону,Феникс,2000.
Лурия А.Р.Этапы пройденного пути. – М.: Знание, 1982.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М. Изд.Моск.ун-та,1989.
Майерс Д. Социальная психология. – Пер.с англ. Спб.: Питер. 1998.
Милграм С. Экспериментальная социальная психология. – СПб.:Питер,2000.
Мухина В.С. Детская психология. – М.: Апрель-пресс. 1999.
Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. М.1997.
Нельсон-Джонсон Р. Теория и практика консультирования. – Спб.: Питер. 1999.
Общая психология: Сб.программ дисциплин специальности. Под ред.Тихомирова О.К., Бабанина Л.Н. – М.: Изд.Моск.ун-та,1998.
Общая психология.Возрастная психология. Педагогическая психология. – Учебные планы. – М.:МПСИ Флинт, 1998.
Основы психологического консультирования. Уч.план и прогр.курса. – Немов Р.С. – М.: МПСИ Флинт,1998.
Парыгин Б.Д. Анатомия общения. Учебное пособие. – Спб.:Изд.Михайлова.1999.
Педагогическая психология. Сб программ общих курсов, спецкурсов и спецпрактикума. – М.:Изд.Моск.ун-та.1998.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.1989
Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. – М.,1982
Пиаже Ж. Избранные психологич.труды. – М.1969.
Радугин А.А. Психология и педагогика. – М.:изд. Центр, 1997.
Реан А.А.,Бордовская Н.В. Педагогика. – СПб.: Питер, 1999.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.:Питер.,1998.
Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 1999.
Самыгин С.И. Столяренко Л.Д. Психология управления. – Ростов-на-Дону.: Феникс. 1997.
Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. – Ростов-на –Дону.: Феникс, 1998.
Столяренко Л.Д. Основы психологии:практикум. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1999.
Теории личности в западно-европейской и американской психологии/. Хрестоматия по психологии личности. – Самара.: Изд.дом “Бахрах”,1996.
Трансформация системы образования./Под ред.В.Ю.Дунаева, А.А.Хамидова. – Алматы.: Изд-во Арыс, 2000.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб.:Питер, 1999.
Хрестоматия по психологии влияния. Сост. Морозов А.В. – Спб.: Питер.2000.

Blog

Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Член Национальной Ассоциации психологов Казахстана, рабочая учебная программа