Geum.ru

Заседание 7 «Интеграция дисциплин как способ формирования ключевых компетенций учащихся»

Вид материалаЗаседание
Конспект интегрированного урока в 6-ом классе (урок литературы и английского языка) Чиркова С. М., учитель русского языка и лите
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Конспект интегрированного урока в 6-ом классе (урок литературы и английского языка)

Чиркова С. М., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №11;

Темерешева О. А., учитель английского языка МОУ СОШ №11



Тема урока – “Лимерики”.

Познавательный аспект:
  1. ознакомить учащихся с жанром лимерика, его структурой;
  2. открыть новую гармонию жизни через ее противоречия;
  3. расширить знания учащихся о традициях страны изучаемого языка и их взаимосвязи с культурой других стран и своей страны.

Учебный аспект:
  1. создание стихотворного произведения по модели;
  2. формирование умения придумывать шуточные стихотворения на русском языке;
  3. совершенствование навыков чтения на материале лимериков;
  4. формирование навыков аудирования;
  5. формирование навыков говорения на материале темы.

Развивающий аспект:
  1. развитие способности к языковой догадке, сопоставлению, анализу и сравнению;
  2. развитие способности к формированию выводов из прочитанного и услышанного;
  3. развитие способности к литературному переводу и сочинительству.

Воспитательный аспект:
  1. воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка;
  2. воспитание умения общаться, принимать мнение другого, отстаивать свое;
  3. воспитание культуры общения на иностранном языке.

Вид используемых на уроке средств ИКТ – универсальные, ресурсы сети Интернет (в ходе подготовки к уроку).

Необходимое аппаратное и программное обеспечение – компьютер, мультимедийный проектор, экран.




№ этапа
Название этапа
Задачи этапа
Речь учителя, задания, стимулирующие деятельность учащихся
Речь учащихся
Организационные формы работы учителя и учащихся
Время
Учебный материал, № упражнений, использование доски, ТСО

1.
Организационное начало урока:
  1. приветствие.
Положительный настрой на урок, создание необходимой эмоциональной атмосферы.
Учитель литературы (УЛ): Сегодня мы находимся в «лаборатории слова» и будем работать в творческих группах. Эпиграфом к нашему уроку могут стать слова С. Маршака: «Это просто прелесть. Столько в стихах причуды, выдумки, душевной чистоты». В ходе урока постараемся доказать правомерность этого высказывания.

Учитель английского языка (УА): Good morning, pupils.

How are you?

Fine. Thank you.

Today we have an unusual lesson. There are two teachers in the classroom. We are working in groups and there’s a leader in each group.


Fine, thanks and you?


Учитель – группа
3’
Использование мультимедийного проектора.


Tips of Working in a Group. Слайд 2.


Выражения:

I think

I suppose

2.


2.1.


2.2.


2.3


2.4


3.


4.
Основная часть урока.


Цветопауза

«Исследование» лимерика


Рефлексия


Завершение урока:
  1. домашнее задание;
  2. подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся.
Организация внимания. Мотивация учащихся к совместной деятельности.

Развитие познавательного интереса к теме урока.


Развивать способности к формулировке выводов из услышанного и прочитанного.


Развивать способности к языковой догадке, сопоставлению, анализу и сравнению.


Развивать умение анализировать проделанную работу, делать выводы, подводить итоги.
УЛ: Итак, мы начинаем.

Учителя и учащиеся читают считалки, скороговорки, загадки на русском и английском языках.

УЛ: Знакомы ли вам эти стихи?

Чтобы мы могли в этом убедиться выполните задание по определению жанра произведения детского фольклора.

Все ли жанры вам знакомы? Какое непонятное слово вам встретилось?

УА: Do you want to learn what limerick is?

УЛ: Запишите тему урока и внимательно прослушайте сообщения наших исследователей.


УА: Listen to your classmates and be ready to answer my questions.

1. What is limerick? Is it a story or a poem?

2. What was E. Lear?

3. When was he born?

4. When did he begin to draw?


УА: Listen to your classmates reading limericks and think if they differ from other poems.


УЛ: Продолжим наши исследования в «лаборатории слова». Вам предстоит открыть законы построения лимерика и создать модель жанра на английском и русском языке.
  1. Fill in the table. Find the main idea of each line.
  2. Определите способ рифмовки строк лимерика.
  3. Подберите лимерики к картинкам. Найдите русский перевод лимерика.
  4. Восстановите испорченный лимерик.


УЛ: Какие выводы можно сделать после проделанной работы?

Примерные выводы:

Особенности жанра соблюдаются и в русском варианте.

Лимерик – своего рода стихотворение одна из составляющих английского юмора и культуры.

Сложность перевода заключается в том, что для одного и того же понятия в русском языке существует множество синонимов. Переводчик-исследователь привносит свое видение стихотворного текста.


Today we’ve learnt much new information, I’m sure it’ll help you to do your homework.

Thank you for the lesson. It was a pleasure to communicate with you.

Выберите смайлик, характеризующий ваше настроение.


Да.


Yes, we do.


Учащиеся рассказывают об Э. Лире; что такое лимерик.


Учащиеся читают лимерики на английском и русском.


Учащиеся пытаются создать модель жанра.


Учащиеся высказывают свое мнение о том, что узнали, что понравилось, делают выводы.


T—P1, P2, P3…


Организационная форма работы – работа учащихся в малых группах.


Учащиеся выполняют задания в малых группах.
5’


7’


11’


3’


2’


33’


9’


7’
Использование мультимедийного проектора.Слайд 3.


Проверка выполненного задания. Слайд 4


Слайд 5.


Слайд 6.


Слайд 7, 8, 9.


Слайд 10.


Слайд 11.


Слайд 12.


Слайд 13, 14.


Слайд 15.


Слайд 16.


Слайд 17, 18.


Слайд 19.


Слайд 20.


Слайд 21.