Н. Г. Чернышевского Формирование готовности детей-сирот к обучению в школе средствами физической культуры Учебное пособие
| Вид материала | Учебное пособие |
- Название работы, 87.22kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины методика обучения и воспитания средствами гимнастики, 74.69kb.
- «Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе», 211.46kb.
- Формирование мотивационной готовности к школьному обучению в условиях взаимодействия, 98.31kb.
- Методика проведения педагогической диагностики готовности детей к обучению в школе, 54.07kb.
- Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Диагностика готовности детей к обучению», 84.43kb.
- Управление образования, культуры, молодежной политики и спорта мбоу сош №1 зато межгорье, 325.9kb.
- Настоящее учебное пособие подготовлено для студентов факультетов физической культуры., 2524.83kb.
- Рекомендации по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к обучению, 914.05kb.
- Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости, 30.63kb.
Балашовский филиал
Саратовского государственного университета
им. Н. Г. Чернышевского
Формирование готовности
детей-сирот к обучению в школе
средствами физической культуры
Учебное пособие
для студентов педагогического факультета
Балашов
2007
УДК 314
ББК 60.я73
Ф79
Автор-составитель
О. В. Бессчетнова
Рецензенты:
Доктор педагогических наук, профессор Балашовского филиала
Саратовского государственного университета
им. Н. Г. Чернышевского
А. В. Тимушкин;
Кандидат педагогических наук, директор МОУ «Гимназия № 1» г. Балашова
С. А. Изгорев.
Издание учебного пособия
«Формирование готовности детей-сирот к обучению в школе средствами физической культуры»
осуществлено при поддержке Совета по грантам Президента РФ
(МК-6679.2006.6).
Рекомендовано к изданию
Научно-методическим советом Балашовского филиала
Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского.
Ф79 Формирование готовности детей-сирот к обучению в школе средствами физической культуры : учеб. пособие для студ. пед. ф-та / авт.-сост.
О. В. Бессчетнова. — Балашов : Николаев, 2007. — 72 с.
ISBN
Учебное пособие раскрывает сущностные, функциональные и структурно-содержательные характеристики готовности к школьному обучению.
В пособии дается анализ старшего дошкольного возраста как сенситивного периода для формирования готовности детей к обучению в школе. Также представлена модель педагогической системы, отражающая особенности организации процесса формирования готовности к школьному обучению детей-сирот с учетом специфики их физического, психического и социального развития в учреждениях интернатного типа.
Данное учебное издание рассчитано на специалистов в области педагогики, психологии, социальной работы, физической культуры, а также на самый широкий круг читателей, интересующихся проблемой формирования готовности детей к школе, может быть использовано студентами педагогических вузов очной и заочной форм обучения.
УДК 314
ББК 60.я73
© О. В. Бессчетнова, 2007
О г л а в л е н и е
Введение 7
1. Формирование готовности детей-сирот
к обучению как научно-прикладная проблема 8
1.1. Готовность к обучению
как психолого-педагогическая категория 8
1.2. Старший дошкольный возраст как сенситивный период
формирования готовности к обучению 22
1.3. Приют как социальная среда
развития личности дошкольника 37
2. Педагогическая система формирования
готовности детей-сирот к обучению в школе 57
2.1. Психолого-педагогические основы
формирования готовности к обучению у дошкольников 57
2.2. Модель педагогической системы формирования
готовности детей-сирот к обучению в школе 63
Введение
Условия современной социокультурной ситуации, характерной для российского общества на рубеже XX и XXI веков (социально-экономический кризис, вынужденная миграция населения, межнациональные конфликты, обеднение значительной части граждан и др.), актуализировали целый спектр социальных проблем, в числе которых социальная дезорганизация семей, материальные и жилищные трудности родителей, нездоровые отношения между близкими, слабость нравственных устоев и негативные явления, связанные с деградацией личности взрослого человека (алкоголизм, наркомания, злостное уклонение от обязанностей по воспитанию ребенка).
Следствием этого стало обострение проблемы социального сиротства, рост количества детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. По данным международных социально-психологических исследований, около трети всех детей, проживающих в сиротских учреждениях, приходятся на долю России, причем число их в последние годы стремительно растет.
Социально-психологический феномен сиротства оказывает неблагоприятное воздействие на характер социального и личностного становления ребенка, разрушающая его эмоциональные связи с окружающей социальной средой, миром взрослых и сверстников и вызывая глубокие нарушения физического, психического и социального развития. По своему психическому развитию дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от сверстников, растущих в семье.
Анализ психолого-педагогической литературы и изучение массовой практики показывают, что процесс подготовки к школе детей-сирот осуществляется с тех же научно-теоретических подходов и на основе того же организационно-методического обеспечения, что и «семейных» детей. Реализующиеся без учета специфики учреждений интернатного типа как социально-пространственной среды, препятствующей формированию полноценной двигательной активности ребенка, данные воспитательно-образовательные модели не учитывают роли физической культуры как эффективного средства преодоления двигательной депривации и формирования готовности детей-сирот к обучению в школе.