Формирование мотивационной готовности к школьному обучению в условиях взаимодействия детский сад – семья – школа

Вид материала

Документы

Содержание Обработка результатов Дети читают стихи о своих умениях, например Игра «Собери портфель»

Подобный материал:

• Дипломная работа, 143.43kb.
• Критерии готовности ребенка к школьному обучению, 198.45kb.
• «Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе», 211.46kb.
• Изучение готовности детей к школьному обучению, 69.77kb.
• Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости, 30.63kb.
• Тема: «Психологическая готовность ребенка к школьному обучению», 128.73kb.
• Приказ № От Программа развития Муниципального образовательного учреждения для детей, 838.45kb.
• Аспекты готовности ребенка к школе, 111.67kb.
• Тестовая методика определения речевой готовности к успешному школьному обучению, 78.42kb.
• Совместная мыслительная деятельность дошкольников и проблема подготовки к обучению, 61.08kb.

Формирование мотивационной готовности к школьному обучению в условиях взаимодействия детский сад – семья – школа


Баринова Н.М., педагог-психолог Центра развития ребенка - детский сад № 69

Южного окружного управления образования города Москвы,

лауреат премии «Грант Москвы» в сфере образования (2009)


Мотивационная готовность к школе – одна из основных составляющих личностной готовности ребенка к школе.

В настоящее время наблюдается общая тенденция к снижению мотивационной готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста.

Большинство родителей не придают большого значения желанию ребенка пойти в школу, делая акцент на интеллектуальной и специальной готовности к школе. Психолог А.Н. Леонтьев писал « Сознательность знаний характеризуется именно тем, какой смысл приобретают они для человека».

Но ведь известно, что в формировании у дошкольников мотивов учения решающую роль играет семья, потому что основные человеческие потребности, прежде всего социальные и познавательные, закладываются и развиваются уже в ранние периоды детства.

Интерес к новым знаниям, навыки поиска интересующей информации, осознание общественной значимости школьного учения, умение подчинять свое «хочу» слову «надо», желание трудиться и доводить начатое дело до конца, умение сравнивать результаты своей работы с образцом и видеть свои ошибки, стремление к успеху и адекватная самооценка - все это является мотивационной основой школьного учения и формируется, главным образом, в условиях семейного воспитания, а также под влиянием дошкольного образования.

В условиях детского сада целесообразно реализовывать такую систему мероприятий по повышению мотивационной готовности к школьному обучению, которая максимально задействует родительский потенциал в данном направлении.

Три классических направления работы: с педагогами, с детьми и с родителями воспитанников должны быть не параллельны друг другу, а проводится в тесном взаимодействии детский сад – семья – школа.

Формы работы с педагогами разнообразны: это круглые столы для специалистов детского сада и школы, психологические консультации, семинары-тренинги, деловые игры, педагогические гостиные для воспитателей, где они делятся с коллегами своим опытом работы в данном направлении.

Работа с детьми – это психодиагностика мотивационной готовности к школьному обучению на начало учебного года, экскурсии в школу, развивающие занятия, игровая терапия, организация досуговых мероприятий, направленных на повышение учебной мотивации и, конечно, итоговая психодиагностика.

Эффективная форма работы – это «Клуб родителей будущих первоклассников». Готовыми к школе важно быть не только детям, но и их папам и мамам. Родители тоже испытывают трудности в этот период жизни своих детей. Часто они на готовы увидеть своих чад повзрослевшими, или предъявляют к детям завышенные требования, а порой переносят на детей груз собственных негативных переживаний, связанных со школой. Конечно, родители будущих первоклассников остро нуждаются в психолого-педагогической помощи.

В рамках Клуба родителей будущих первоклассников проводятся: анкетирование (Приложение 1), консультации с участием педагогов, психологов, учителей, выпускников детского сада, различные семинары и детско-родительские занятия.

Систематическая работа по повышению мотивационной готовности к школе несомненно принесет ощутимые результаты, в первую очередь это эмоционально благополучное отношение к школе и учению, готовность к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем.


Приложение 1.

Анкета для родителей будущих первоклассников¹


Уважаемые родители!

Прочтите, пожалуйста, предложенные утверждения. После каждого утверждения поставьте соответствующий знак: «+» - согласен, «-»!

1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других 
   
2. Мой ребенок, наверняка, часто будет обижать других детей 
   
3. На мой взгляд, четыре урока – непомерная нагрузка для маленького ребенка 
   
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей 
   
5. Ребенок спокойно учится только в том случае, если его мать учительница 
   
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться считать, писать, считать 
   
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить 
   
8. Боюсь думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна 
   
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек 
   
10. На мой взгляд, начальная школа, редко способна научить чему-либо ребенка 
    
11. Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу
    

вместе!» 


ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

Подсчитайте, сколько знаков «+».

До 4 баллов: у Вас есть все основания оптимистично ждать 1 сентября. По крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни ребенка.

6-10 баллов: лучше подготовиться к возможным трудностям заранее.

10 и более баллов: было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.


Приложение 2.


Семинар для родителей «Готовы ли к школе… родители?»

Семинар начинается с упражнения «Ассоциации»: родителям предлагается написать или нарисовать на листе первую ассоциацию, которая приходит им в голову при слове «Школа». По желанию родители «озвучивают» свои ассоциации. Психолог подводит итог о том, какую эмоциональную окраску имеют ассоциации родителей (часто упражнение выявляет негативные ассоциации со словом «школа»: «опять двойка», «стою у доски и не знаю, что ответить», «кричащий учитель», «спрятанный дневник» и др.), побуждая родителей задуматься, не переносят ли они на детей груз своих негативных переживаний.

Затем с родителями проводится беседа о том, что у детей необходимо формировать объективный образ школы:

Часто родители стараются создать эмоционально однозначный образ. Одни говорят о школе исключительно восторженно («Отличником у нас будешь!», «В школе появятся новые друзья!» и т.д.); тогда в будущем ребенок, столкнувшись в школе с негативными переживаниями, даже самыми незначительными, может разочароваться и даже потерять интерес к учебе. Другие родители заранее готовят детей к неудачам («В школе тебе еще покажут!», «Ты не справляешься с таким заданием, тебе в школе еще трудней будет!» и др.), такое поведение приводит к развитию у ребенка страха перед школой и неуверенности в себе. Что делать?

- привить ребенку эмоционально спокойное позитивное отношение к школе;

- вызывать интерес к учебной деятельности: посещать музеи, покупать иллюстрированные энциклопедии и т.д.;

- читать рассказы, смотреть к/ф о детях, которые хотят учиться;

- подружиться с детьми, которые успешно посещают школу;

- развивать у ребенка уверенность в себе.


После беседы проводится упражнение: представьте мысленно, что ребенок приносит Вам тетрадку с неудачно нарисованными буквами или цифрами. Вы рассматриваете тетрадь, у Вас меняется выражение лица, поза, Вы что-то говорите. Обратите внимание на то, какие именно слова Вы скажите ребенка, на Ваши жесты и выражение лица. Существуют ли у Вас привычные реакции в подобных ситуациях? Поразмыслите над тем, какой эффект могут вызвать следующие высказывания (уверенность в своих силах, чувство тревоги, утрата желания идти в школу, чувство вины, неверие в свои силы).

- сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера, в следующий раз будет еще лучше;

- если ты нарисуешь лучше, я буду любить тебя еще сильнее;

- учись так, чтобы мне за тебя не приходилось краснеть;

- ты, наверное, будешь двоечником?

Психолог рассказывает родителям о силе родительского внушения.

После рассказа родителям предлагается нарисовать своего ребенка первоклассником.

В конце встречи родители получают задание принести в детский сад свои фотографии школьной поры.


Приложение 3.


Детско-родительский досуг

«Всего один лишь только раз мы поступаем в первый класс»


Родителям заранее дается задание принести на праздник свои детские фотографии школьной поры, не показывая их детям до праздника.

В группе дети оформляют выставку рисунков «Я умею!», в которой отражены достижения детей: кто-то нарисует себя на велосипеде, кто-то плывущим в море, кто-то нарисует красивые буквы или цифры, а кто-то пирог, который он научился печь!

Звучит радостная музыка.

Дети читают стихи о своих умениях, например:

- Я умею очень лихо

Управлять велосипедом,

Кто скорей примчится к дому,

Мы поспорили с соседом…


- Я рисую дом и солнце,

Лес и речку, и ручей,

А сегодня нарисую

Розы мамочке своей!


- Я умею все готовить:

Пироги, борщи и каши,

Целый день – с утра до ночи

Сто гостей на кухне нашей!

- … и т.д.

Родителям демонстрируется выставка, дети слышат одобрение. Воспитатель обобщает: «Наши ребята уже совсем большие, они многое знают и умеют, через год они пойдут в школу. Дорогие родители, расскажите нам о том, как вы впервые пошли в школу!»

Проводится игра по типу «Фанты». Детям показывают фотографии их родителей - первоклассников, ребята угадывают, где его мама или папа, родители выполняют задания:

- прочесть стихотворение из школьной программы;

- вспомнить, с кем сидел за одной партой;

- как звали первую учительницу?

- с каким букетом ты шел в первый класс?

-любимый школьный урок? И др.

Игра «Собери портфель»: играют, соревнуясь парами: родители и дети.

Дети вместе с родителями исполняют песню: «Дважды два четыре».

После игры, под музыку, родители вместе с детьми оформляют фото-газету с заголовком «Всего один лишь только раз мы поступаем в первый класс», где наклеены фотографии родителей в школьные годы.

Чаепитие.


Приложение 4.

Сценарий детско-родительского праздника

«В школу с радостью»


Зал украшен шарами, надписью «В школу с радостью!»


1 воспитатель: Быстро годы пролетели,

Подросли ребята наши,

2 воспитатель: И сегодня мы о школе

Рассуждаем в группе нашей!

1 ребенок: Много дней ходили в садик,

Здесь учились, развивались,

Воспитательницы наши,

Как могли, для нас старались!

2 ребенок: Математика, природа,

Речь, театр и рисованье, -

Развивали всесторонне

В нас любые дарованья!


Дети исполняют песню (на мотив «От улыбки…»):


От улыбки вашей нам теплей,

В группе нашей так уютно, словно дома!

Вместе с вами мы познали мир,

Вместе с вами стало многое знакомо!

Припев: И когда мы в первый раз

Разбежимся в первый класс,

Будут первые успехи и ошибки,

Не забудем никогда

В детском садике года,

Воспитательницы добрую улыбку!


Воспитатель предлагает детям разбиться на три команды и выполнить задания на сообразительность.


3 ребенок: Нам порой бывает трудно,

Маме с папой тоже…

4 ребенок: В ситуации такой

Кто же нам поможет?


Дети исполняют песню (на мотив песни мамонтенка из м/ф «Мама для мамонтенка»):


Психолог поможет, психолог поймет,

Психолог, конечно, на помощь придет!

Всем нужен психолог на свете:

И папам, и мамам, и детям!

Всем нужен психолог на свете:

И папам, и мамам, и детям!

Психолог проводит с детьми и родителями игру «Принц, дракон и принцесса»: участники делятся на группы: девочки – принцессы, мальчики – принцы, родители – большой дракон. Каждой группе дается инструкция: когда ведущих произносит слово «принцесса», все девочки издают возглас «А-а-а-ах!»; при слове «принц» - все мальчики восклицают «Хей!»; при слове «дракон» - родители кричат «У-у-у!».

Ведущий рассказывает сказку: Давным-давно в одном замке на берегу реки жила - была прекрасная принцесса. А на другом берегу реки в своем королевстве жил – был принц. Однажды принц скакал на белом коне по берегу реки и увидел принцессу.


5 ребенок: Спорт учили нас любить,

Бегать, закаляться!

А еще мы музыкой

Любили заниматься!


Музыкальный руководитель предлагает детям исполнить любую песню, которую они разучивали на занятиях.


Воспитатель: Наши ребята и их родители выполняли дома вместе с родителями домашнее задание – придумывали и готовили для показа школьную форму будущего. Давайте посмотрим, что у них получилось.


Показ домашнего задания: детско-родительские рисунки «Детский сад будущего» и показ моделей «Школьная форма будущего».


Воспитатель: А сейчас – новое задание, каждая команда получит карточки, на которой написана пословица. Ваша задача – инсценировать ее без слов так, чтобы все догадались (лучше выбрать пословицы, связанные с темой учебы, например, ученье свет, а не ученье – тьма; без труда не вытащишь и рыбку из пруда; не красна изба углами, а красна пирогами; с умным говорить – что мед пить.


После того, как все фотографии будут открыты, родители исполняют

«Песню родителей будущих первоклассников»

(на мотив песни «Топ-Топ»):

Топ-топ, милый мой малыш,

Очень-очень вырасти спешишь,

Вырос ты такой большой у нас –

Поступаешь в первый класс!


Топ, топ, много лет назад

Я ходила тоже в детский сад,

Также, как и ты, росла, росла,

В первый класс учиться я пошла!


Топ-топ, топ-топ,

Помню как сейчас.

Топ-топ, топ-топ,

Первый свой класс!


Топ-топ, взглядом добрых глаз

Встретил в школе той учитель нас,

Много интересных знаний дал,

В книжный мир с собой позвал!


Топ-топ, милый мой малыш,

Скоро тоже в школу поспешишь,

Будешь самый лучший ученик,

Лучшим быть ты у меня привык!


Топ-топ, малыш

Ты мой дорогой!

Топ-топ, малыш,

Я горжусь тобой!