Моисеева А. Г., педагог-психолог сш №11
| Вид материала | Документы |
- И. И. педагог- психолог Ванюкова А. А. педагог-психолог. Пояснительная записка, 127.89kb.
- Епонешникова Ирина Александровна, педагог-психолог, сош №76 Кокнаева Наталья Владимировна,, 35.15kb.
- Воспитание в семье ненасилием. Цели, 74.12kb.
- Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории Владер Елена, 156.49kb.
- Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории, Владер, 141.89kb.
- Методическая разработка мастер-класса для педагогов дополнительного образования «Родитель, 395.76kb.
- Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории, Владер, 714.42kb.
- Программа квалификационных испытаний для аттестации педагогических работников по должности, 216.72kb.
- Иванов Иван Иванович Педагог-психолог моусош № г о. Орехово-Зуево (социальный педагог,, 68.17kb.
- Оксана Евгеньевна Макиевская, педагог-психолог, учитель математики и физики 1 категории,, 16.8kb.
Әдісі: Ойын, көрініс, сұрақ-жауап, сұхбат.
Ұйымдастыру кезеңі:
Кіріспе:
-Бүкіл дүниежүзілік денсаулық сақтау жарғысында «Денсаулық жай дымкес немесе кеміс болу емес,бой күші, рухани және әлеуметтік жағынан сай болу»-деп атап көрсетілген. Сол себепті баланың дұрыс өсіп дамуымен, денсаулығын нығайтумен айналысатын адамдар жас ұрпақтың денсаулығын сақтаудың мынадай міндеттерін атап көрсетеді.(слайд арқылы көрсету)
1 –слайд Баланың денсаулығына ұқыпты қарау,қорғау,аурудың алдын алуға зор мән беру.
2 –слайд Бала күтімінің қыры мен сырын жақсы білу, күн тәртібін, тамағының сапалы болуына мұқият болу.
3 –слайд Санитарлық –гигиеналық тазалығына қатты көңіл бөлу.
4 –слайд Балалар ауруларының аттарын, белгілерін,емдік дәрілерін, емдеудің
қарапайым түрлерін, жолдарын білу.
Жүргізуші:
Табиғаттан бабамыз ала берген,
Дархандықты қазаққа дала берген.Мөлдірлікті көгілдір көлден алған секілді,
Еркелікті,ерлікті желден алған секілді.
1-оқушы:
Денсаулық-ол шыныққан,
Барлық денең мүшесі.
Денсаулық ол-тыныққан,
Жүйке тамыр жүйесі
2-оқушы:
Денсаулық ол-күлуің,
Көңіл –күйің жадырай.
Денсаулық ол-жүруің,
Ешбір жерің ауырмай.
3-оқушы:
Жан сезімің өзіңнің,
Көңіл-күйің,сезімің,
Денсаулыққа жағымды,Көңілді шат,қуаныш,
Сезім, рахат, жұбаныш.
«Дәрумен адамның басты дәрісі»
Мұғалім: Слайд арқылы
-Ал балалар енді дәрумендер туралы кім не біледі екен?
1-оқушы
«А» дәрумені асқабақта,өрікте,салаттарда болады.
2-оқушы
«В» дәрумені балық,картоп,сиыр еті,жаңғақ сияқты тағамдарда кездеседі.
3-оқушы
«С» дәрумені қарақат ,алмұрт және басқада жемістерде кездеседі
Мұғалім: «Менің медицина жөнінде білімім»-деген тақырыпта кішкене
сайыс ойын ұйымдастырып жіберейік. (Оқушылар екі топқа бөлінеді)
Топтар өздерін таныстырады
1-Топ «Дәрігерлер» тобы
Ақ халатты,абзал жандар,
Адам жанын түсінетін.
Жан бар ма екен бұл өмірде,
Дәрігерге тең келетін.
2-топ «Халық емшілері»
Сенім менен құраным,
Ем боп дарып жүр әнім.Жүргізуші:
Жер үстінде адам өмір өткізер,
Бар нәрсеге білім қолын жеткізер.
Бар ізгілік тек білімнен алынар.
Біліменен аспанға жол салынар.
1.Жұмбақтар сайысы (Топтар дайындаған жұмбақтарын жасырады)
«Дәрігерлер» тобының жұмбағы
Дымқылдап күнде сен,
Қолыңа сүкесең,
Кетіп кір,ласың,
Тап-таза боласың.
«Халық емшілері» тобының жұмбағы
Аузы жоқ,көзі жоқ,
Тілі жоқ,сөзі жоқ,
Бірақ та тісі бар,
Басыңмен ісі бар.
«Дәрігерлер» тобының жұмбағы
Шомылған баланы,
Аймалап алады.
Сүртеді қолында,
Сүртеді жонында.
«Халық емшілері» тобының жұмбағы
Уай,біз едік,біз едік,
Отыз екі қыз едік,
Қатар –қатар тізілдік,
Кезек-кезек үзілдік.
2.Мақал айтысы
«Дәрігерлер» тобының мақалы
1.Тазалық-денсаулық кепілі
2.Денсаулықтың жаңасын,
Ақшаға қайдан аласың?
3.Ауырып ем іздегенше,
Ауырмайтын жол ізде.
4.Денсаулықтың қадірін ауырғанда білерсің
5.Көзің ауырса,қолыңды тый,
Ішің ауырса,аузыңды тый.
6.Жаны саудың,
Тәні сау
«Халық емшілері» тобының мақалы
1.Тазалық –саулық негізі,
Саулық-байлық егізі.
2.Тұмау аяғы-құрт,
Тұман аяғы -жұт
3.Денің сау болса ,жарлымын деме,
Жолдасың көп болса,жалғызбын деме.
4.Дәрі шөптен шығады,
Дана көптен шығады.
5.Аурудың жақсысы жоқ,
Дәрінің тәттісі жоқ.
6.Жарлының байлығы,
Денінің саулығы.
«Іш ауырса, тіс ауырса,
Анам дәрі береді.
Барлық бала,барлық ана,
Оны жақсы көреді»
«Дәрігерлер» тобының көрінісі
Көрініс. «Тіс ауруы мен кәмпит»
Бір қолтырауын болыпты.Ол тәттіге сондай құмар екен. Бірақ кәмпитті көп жеген оның бір күні тісі қатты ауырып, қиналса керек.
Қолтырауын:Ой, тісім қақсап барады.Жанымды қоятын жер жоқ.
Қолтырауын дауыстап жылайды. Оның дауысын естіп, тоты құс келеді.
Тоты құс: Балалар, қараңыз мына бір сұмдықты! Қолтырауынға не болған? Кім оны ренжітті? Қолтырауын саған не болды? Жылама!
Қолтырауын одан сайын жылайды. Оған енді маймыл келеді.
Маймыл:
Не болды, жасыма, айтшы өзің?
Неліктен ісінген бас –көзң?
Әлде сен біреумен күресіп, жеңіліп,
Тұрмысың намыстан қорланып, егіліп?
Қолтырауын: Жоқ мен ешкіммен күрескен жоқпын. Тісім айрып жылап отырмын. Енді не істеймін? Тісімнің ауырғаны қоймай тұр.
Маймыл мен тоты құс қослып: Айболит атаны шақырайық.
Айболит атамыз бәрін де емдейді,
Ауырса адамды, аңды да тең дейді.
Кәдімгі мейрімді Айболит атамыз,
Айтындар, кәнеки, оған кім тең келмейді?
Маймыл мен тоты құс Айболит дәрігерді алып келеді.
Айболит:
Бір сәтке тойынар тәп-тәтті кәмпит үшін,
Тәртіпті бұзыпсың қарынның қамы үшін.
Міне, енді еңіреп тұрмысың ұят-ақ!
Тәртіп те керек қой, білсеңші жан үшін.
Кәне, аузыңды аш, көрейік!
Айболит қолтырауынның тісін емдейді Қолтырауын сауығып, рахметін айтады.
Айболит:
Кәмпит жесең көбірек,
Тісің жүрер мазалап.
Не жесең де күніне,
Екі рет жу тазалап.
Қолтырауын: Балалар, тістеріңді күнде жуып , күтініп жүріңдер.
Қысқаша көріністер:
«Халық емшілері» тобының көрінісі
«Бұл Жайна, қай Жайна?»
Екі қыз ойнап жүреді Жайнаға дос қызы жиіркене қарап,
(Дос қызы-Сарвиноз)
Бұл Жайна, қай Жайна,
Бет жуып, шаш тарашы,
Тырнақ өскен киім кір,
Кімге ұқсайсың қарашы?
Қыз жылап анасына келеді
Ана, Ана , Тазалық деген не? Ол қайда тұрады? Айтшы ,Анашым , анашым қайда оның тұрағы?
Ана кір –кір болып жүрген қызын көріп кйіп:
(Ана ролінде Гүлзат)
-Қызым шынымен ақ қарашы,
Тазалықты біледі,
Мысықтың да баласы.
Төкпей ішіп тамағын,
Жуынады күнімен,
Ылғи таза жүреді.
Қызы жылап жүгіріп әжесіне келеді (Қызы-Томирис)
Әже,Әже ,Тазалық деген не?Ол қайда тұрады?Айтшы әжетай,әжетай қайда оның тұрағы?
Әжесі қызының басын сипап (Әже-Әсел)
Таза ауа ,таза су,
Денсаулықтың тұрағы.
Ал денсаулық тұрағын,Достарыңнан сұрағын.
Достары келеді.
Диана
Тазалықты іздесең,
Тіс пастадан аласың.
Тістеріңді щеткаға
Тазартырып аласың.
Мирас:
Тазалықты іздесең,
Кір қоқысты баспа сен.
Даулет:
Тазалықты іздесең,
Шампунь ,сүлгі керегі.
Бірі жуып шашыңды,
Бірі сүртіп береді.
Заманбек:
Тазалықты іздесең,
Айна тарақ керегі.
Біріншісі тарайды,
Екіншісі көреді.
Алишер:
Тазалықты іздесең,
Сабын ,жөке керегі,
Бірі ысып денеңді,
Бірі жуып береді
Әсет:
Тазалықты іздесең,
Желдетіп тұр бөлмені.
Таза ауада шынықтыр,
Шымыр болсын денені
Тазалықты іздесең,
Мөлдір судан аласың.
Жиі-жиі жуынсаң,
Аппақ таза боласың.
Әжесі:
Тазалықты іздесең,
Төсегіңді жина
Төіп шашпай тамақты,
Дастарханды сыйла.Орындасаң осыны,
Ұялып еш бұқпайсың,
Сонда менің әдемі
Гүлжайнама ұқсайсың
Қорытындылау:
Мұғалім: Сайысты қорытындылап,оқушыларды мадақтайды.
Денсаулық басты міндеттері – таза жүру-уақытымен тамақтану-спортпен айналысу-адамдармен дұрыс қарым-қатынас жасау –ерте тұру.
Организация и содержание аналитической деятельности в проведении мониторинга функциональных резервов здоровья учащихся
Бондарь А.А., учитель физической культуры сш№22
Проблема здоровья детей приобрела особую остроту. Ответственность за то, что от первого к выпускному классу их здоровье ухудшается, приняла на себя школа. Учителю нужно обучить психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему построить работу на уроке так, чтобы не наносить ущерба здоровью школьников. Задача педагогов школы – полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни. А без здоровья это не достижимо. Каждому педагогу необходимо представлять, как соотносятся стоящие перед ним задачи, с теми, что делают его коллеги, т.е. представлять в целом круг актуальных проблем школы и подходы к их решению, чтобы получить общее представление о проблемном поле, связанном с охраной здоровья учащихся.
Проблемное поле состоит из многих проблем. Сюда относится проблема учебных нагрузок, проблема организации физической активности учащихся, проблема питания школьников, проблема охраны и укрепления психологического здоровья школьников, проблема формирования культуры здоровья учащихся, проблема организации сотрудничества с родителями.
В нашей школе делается немало для сохранения здоровья школьников. Для того, чтобы снять усталость во время уроков выполняются физкультминутки, которые проводят сами дети. Особенно хорошо поставлена эта работа в начальной школе. Все кабинеты проветриваются, между сменами делаются влажные уборки. В кабинетах следят за освещением, но все-таки оно не всегда соответствует норме. Классные руководители пересаживают учащихся несколько раз за год, чтобы угол зрения к классной доске менялся. Не плохо организованно питание в 2006 – 2007 гг. горячим питанием были охвачены только бесплатники. Остальные питались буфетной продукцией. Сейчас положение изменилось в лучшую сторону. Горячим питанием охвачено 56% школьников и 24% буфетной продукцией. Всего питается 80% школьников.
В школе проводятся лекции, беседы о вредных привычках, о здоровом образе жизни. Приглашаются врачи из поликлиники, лекции проводят также классные руководители и Элла Владимировна (медицинский работник школы). Говорится о З.О.Ж. на родительских собраниях.
Дети занимаются физическим воспитанием 3 раза в неделю, много проводится внеклассных спортивных мероприятий. Но, несмотря на все это, многие дети часто болеют. В прошлом году с 1 – 7 переболели простудными заболеваниями 120 детей. Болеют в основном в младшем и среднем звене, а в старших классах на много меньше. В 10 А,Б и 11 классах перенесли простудные заболевания единицы.
В школе ежегодно проводится углубленный медосмотр. По результатам 2005 – 2006 и 2006 – 2007 гг. картина почти не изменилась. Прогрессирует понижение остроты зрения к среднему звену, также в этом возрасте выявляются больные с нарушением осанки «сколиоз». Здесь сказывается и компьютеры, и малоподвижный образ жизни. На сегодняшний день с понижением зрения 83 человека, а со сколиозом 28 человек. Есть дети (5 человек) с отставанием в физическом развитии, с ожирением – 8 человек.
В 2008 учебном году в начальных классах пересмотрели распределение недельной учебной нагрузки. Она теперь распределена по убывающей. В субботу всего 3 урока, на которых дети могут отдохнуть от умственной нагрузки, что позволяет лучше восстановиться.
В школе много делается для сохранения здоровья школьников, но есть и существенные недостатки:
- Световой режим соблюдается не всегда;
- В некоторых кабинетах, особенно в младших классах, не соответствует мебель росту ребенка;
- Нужно больше вовлекать детей в спортивные секции города.
Майбородина И.М., заместитель директора по ВР сш№5
Мониторинг физического здоровья учащихся проводился по четырем направлениям: физическое воспитание, физическое развитие учащихся, заболевания, наиболее часто встречающиеся в анамнезе учащихся (хронические, простудные, инфекционные заболевания), организация питания в семье.
1. Физическое воспитание.
Оценка физической подготовленности учащихся.
Для сбора информации по физической подготовленности учащихся использовались таблицы возрастных оценочных нормативов на девочек и мальчиков и лист показателей физической подготовленности учащихся в классном журнале.
Уровни физической подготовленности, по которым проводилась оценка:
1 высокий;
2. средний;
3. низкий.
| классы | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 5-6 кл | 18% | 51% | 31% |
| 7-8 кл | 26% | 40% | 34% |
| 9-11 кл | 24% | 40% | 36% |
Диаграмма №1
Количество учащихся,
освобожденных от занятий физической культурой.
-
2006/07
2007/08
32 учащийся
21 учащийся
2. Физическое развитие учащихся.
Медицинское измерение физического развития учащихся 5 - 11 классов проводилось по результатам веса и роста учащихся.
5 – 6 классы - 14 учащихся имеют недостаточный вес,
15 учащихся имеют избыточный вес.
7 – 8 классы - 13 учащихся имеют недостаточный вес,
12 учащихся имеют избыточный вес.
9-11 классы - 7 -учащихся имеют недостаточный вес,
2 – учащихся имеют избыточный вес.
Общее количество учащихся, имеющих несоответствие роста и веса – 63 учащихся.
Диаграмма №2
3. Хронические заболевания учащихся, простудные заболевания.
Для сбора информации использовались данные профилактических осмотров, которые проводились специалистами детской поликлиники.
| Заболевания | Учебный год | ||
| 2005/06 | 2006/07 | 2007/8 | |
| Заболевания сердечно-сосудистой системы | 1% | 1% | 0,5% |
| Заболевания органов зрения | 7% | 8% | 9% |
| Лор - заболевания | 10% | 9% | 8% |
| Заболевания органов дыхания | 14% | 12% | 13% |
| Ортопедические заболевания | 4% | 3% | 5% |
| Урологические заболевания | 0,5% | 0,5% | 1% |
| Кожные заболевания | 4% | 3% | 4% |
| Аллергические заболевания | 0,5% | 0,5% | 0,1% |
| Неврологические заболевания | 0,5% | 1% | 1% |
| Заболевания эндокринной системы | 2% | 3% | 4% |
| Заболевания органов пищеварения | 5% | 7% | 6% |
| Хирургические заболевания | 0,1% | 0,2% | 0,5% |
| Вегетососудистая дистония | 2% | 3% | 2% |
| Количество детей, страдающих двумя и более заболеваниями одновременно | 15% | 14% | 13% |
Количество детей – инвалидов
| 2005/06 | 2006/07 | 2007/08 |
| 2 | 2 | 2 |
Общее количество заболеваний
| Заболевания | Учебный год | ||
| 2005/06 | 2006/07 | 2007/8 | |
| Хронические заболевания | 28% | 30% | 32% |
| Простудные заболевания | 24% | 21% | 21% |
Диаграмма №3
Полученные данные показывают, что произошло увеличение количества учащихся, страдающих хроническими заболеваниями, и осталось на прежнем уровне количество учащихся, страдающих простудными заболеваниями. Практически здоровыми можно считать 47% учащихся, 53% - имеют те или иные отклонения в здоровье и нуждаются в оздоровительных мероприятиях.
Остается высоким процент простудных заболеваний.
Снизилось количество учащихся, страдающих заболеваниями органов пищеварения. Положительным моментом здесь можно назвать организацию горячего питания в школе и упорядочивание работы школьного буфета, в ассортименте которого теперь отсутствуют всякого рода сухарики, чипсы, газированные напитки, жареные пирожки.
4. Организация питания в семье.
Организация правильного и рационального питания в семье имеет прямое влияние на состояние здоровья наших учащихся. Следствием чего является снижение продуктивной работоспособности. В этом исследовании принимали учащиеся пятых классов. Всего 125 учащихся.
Использовалась следующая анкета.
| употребляешь в пищу: | часто | редко |
| мясо | 65% | 35% |
| овощи | 47% | 53% |
| фрукты | 67% | 33% |
| крупы, макароны | 63% | 27% |
| молоко | 25% | 75% |
| сладости | 99% | 1% |
| сладкие газированные напитки | 98% | 2% |
| продукты в пакетиках | 100% | - |
Результаты анкеты показывают, что учащиеся пятых классов предпочитают вкусную еду полезной и здоровой. Употребляют много сладкого, несмотря на то, что владеют информацией о полезных продуктах.
Можно выделить несколько причин, приводящих к ослаблению здоровья наших учащихся:
1. нарушены традиционные формы питания в семье (концентрированные продукты и полуфабрикаты, продукты, содержащие консерванты, красители), недостаточно сбалансировано питание;
2. появились новые виды и способы проведения досуга, исключающие двигательную активность;
3. экологические проблемы (вода, воздух);
4.дополнительные учебные нагрузки.
На основании внутришкольного исследования можно констатировать, что увеличивается или остается на прежнем уровне количество детей, страдающих хроническими заболеваниями, к соматическим заболеваниям добавляются проблемы, приобретенные в процессе обучения (сколиоз, близорукость, гиподинамия). Решение школьных проблем охраны здоровья должно предполагать:
недопущение дополнительных учебных нагрузок;
реализация активных оздоровительных мероприятий;
соблюдение правильного режима труда и отдыха;
рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.
Романова В. А., психолог сш№4
Мониторинг принято считать процессом постоянно организованного наблюдения за каким-либо процессом. Мониторинг помогает четко проследить динамику, путем сопоставления наличного состояния с ожидаемым результатом и предупреждением нежелательных отклонений. Мониторингу подвергаются изменения, к которым мы стремимся в наблюдаемых и поддающихся учету проявлениях, а так же условия, способствующие или препятствующие важным для нас изменениям.
Как уже отмечалось, мониторинг предоставляет информацию для принятия стратегических и тактических решений, в зависимости от того, над какой темой работает исследователь.
Если объектом пристального внимания является физическое и психическое здоровье учащихся, то для выработки стратегии исследователь нуждается в информации о его динамике за последние годы. Анализ мониторинга здоровья учащихся в средней школе №4 г. Костаная показывает то, что школьники довольно часто жалуются на головные боли, на боли в животе, распространение простудных заболеваний, а так же на общую утомляемость, слабость. Проведенный мониторинг позволил нам судить о том, что данные симптомы носят временный характер, особое обострение в состоянии здоровья наблюдается в осенний и весенний период. Данный подход позволил нам принять соответствующие методы коррекции, профилактики для улучшения здоровья учащихся и проследить их динамику.
Осознанное управление ситуацией здоровье сберегающей среды в школе возможно только при наличии полной, оперативной и достоверной информации о состоянии здоровья, факторах, вызывающих его улучшение или ухудшение, а так же от характера воздействий окружающей среды. Поэтому так важно создание системы мониторинга.