Моисеева А. Г., педагог-психолог сш №11

Вид материала

Документы

Содержание Ответы из аудитории Роль классного руководителя в создании здоровьесберегающего пространства в образовательном пространстве И.И. Брехман

Подобный материал:

• И. И. педагог- психолог Ванюкова А. А. педагог-психолог. Пояснительная записка, 127.89kb.
• Епонешникова Ирина Александровна, педагог-психолог, сош №76 Кокнаева Наталья Владимировна,, 35.15kb.
• Воспитание в семье ненасилием. Цели, 74.12kb.
• Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории Владер Елена, 156.49kb.
• Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории, Владер, 141.89kb.
• Методическая разработка мастер-класса для педагогов дополнительного образования «Родитель, 395.76kb.
• Владер Юрий Михайлович, педагог-психолог высшей квалификационной категории, Владер, 714.42kb.
• Программа квалификационных испытаний для аттестации педагогических работников по должности, 216.72kb.
• Иванов Иван Иванович Педагог-психолог моусош № г о. Орехово-Зуево (социальный педагог,, 68.17kb.
• Оксана Евгеньевна Макиевская, педагог-психолог, учитель математики и физики 1 категории,, 16.8kb.

Пресс-конференция «Вред табака и наркотических средств для организма». Данное собрание проводится в виде деловой игры, участниками которой являются родители и дети. Ведущий: к каким последствиям приводят употребление табака, наркотиков, алкоголя – главная задача нашей конференции. Мы бы хотели узнать у врачей, занимающихся проблемой курения, о происхождении табака и его распространении в мире. Нарколог: Табак родом из Америки. И хотя на старинных китайских вазах встречаются рисунки с изображением курящих людей, всё же до открытия Колумба, табака в старом свете не знали. Растение, острова Гаити, начало своё победоносное шествие по странам и континентам. Распространению табака способствовало, конечно, удивительное его свойство – быстрое привыкание и тяга к курению, с которой было очень трудно совладать человеку. Теперь мы знаем о наркотических качествах никотина, но в те далёкие времена табаку приписывали необыкновенные действия. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов. Его считали стимулирующим и успокаивающим средством. Его листья использовались как лечебное вещество. Табак курили в виде свёрнутых из его листьев трубочек (сигар), а также в специально изготовленных для курения трубках – глиняных, фарфоровых, деревянных. В середине 19 века появились папиросы, изготовленные на специальных фабриках, а со второй половины 20 века широкое распространение получили сигареты. Журналист: Как влияет курение на организм человека? Нарколог: Когда человек закуривает сигарету, никотин вдыхается с дымом. Дым через клетки дыхательных путей с током крови быстро попадает в мозг. В состав табачного дыма входит около 4000 химических веществ, многие из которых ядовиты. Более 40 из них вызывают раковые заболевания. Шанс курильщиков заболеть раком лёгких в 10 раз выше, чем у некурящих. Курение тесно связано с хроническими бронхитами. Курильщики часто кашляют, пытаясь избавить свой организм от дыма и ядовитых химических веществ. Даже стихи нам говорят об этом. Чтец: В табачном дыме вижу спрута, Его конечности загнуты. На каждой смерть с косою вижу. Как этот дым я ненавижу Подросткам голову туманит, Здоровье гробит, мозг дурманит. Давайте скажем: «Нет сигарам!» Травить себя? Не нужно даром. Журналист: обращается к аудитории, показывает коробочку и говорит: «Представьте себе, что в этой коробочке смертельный яд. Какие чувства он вызывает у вас: отвращение, неприятие, боязнь, а может быть, восхищение и желание попробовать его? Так почему же молодые люди вдруг начинают курить, преодолевая отвращение к натуральному яду? Ответы из аудитории: Многие начинают курить для того, чтобы чувствовать себя взрослее, казаться старше своего возраста. Некоторые начинают курить, так как считают, что курение успокаивает, снимает стрессы. Некоторые учащиеся начинают увлекаться этой вредной привычкой, так как курят их друзья, родственники, знакомые. Другие считают, что таким образом можно показать свою независимость. Нарколог: итак, мы убедились, что известным пороком человека является курение, хотя многие люди так не думают. Их логика проста: весь мир курит – ничего, выжил. Мир, действительно, выжил, а вот конкретные люди – нет. Статистика гласит – сотни людей погибают в минуту от болезней, связанных с курением. Именно вы должны для себя решить проблему курения. Прислушайтесь к нашим советам. Курение – гибель! Ведущий: Второй и не менее коварный враг – алкоголь. С этим ещё сложнее. Давайте продолжим нашу беседу с наркологами. Журналист: Как действует алкоголь на нервную систему? Врач: мозг управляет нашим поведением, а алкоголь замедляет скорость реагирования на факторы внешней и внутренней среды, отрицательно воздействует на способности – человек тупеет. Но алкоголь поражает не только нервную систему, попав в организм, он направляется в сторону пищеварения, всасывается в кровь и нарушает деятельность сердца, печени, лёгких и других органов. Журналист: Существует мнение, что вино полезно. Так ли это? Нарколог: Действительно, человечество владеет многовековой культурой виноделия. Устраиваются великолепные выставки и ярмарки винодельного искусства, существует понятие «коллекционные вина». Да и кто из нормальных людей будет утверждать, что фужер шампанского на семейном торжестве или по случаю официального события – это удар по здоровью? Утверждать никто не будет, но удар по здоровью обязательно состоится. И, потребляя алкоголь, никогда не следует расставаться с этой мыслью. В городе Салерно (Италия) существовала лучшая в 16-18 веках медицинская школа. Вот, что было написано в «Солернском кодексе здоровья» (14 век): Если ты хочешь здоровье вернуть И не ведать болезней, Тягость забот отгони И считай недостойным сердиться, Скромно обедай, о винах забудь… В этом утверждении прежде всего – забота о здоровье человека. Вы можете возразить, что здоровье – личное дело каждого. Но человек живёт в обществе и настоящий вред алкоголь приносит не организму человека, а его душе, всему его окружению, обществу. Журналист: Мы все знаем о взаимосвязи пьянством и нищетой, пьянством и разводами, пьянством и преступностью. Я обращаюсь к группе юристов. Действительно ли корни преступности исходят от злоупотребления спиртными напитками. Юрист 1: Ещё в глубокой древности люди воспринимали пьянство как страшное зло. Во втором тысячелетии до нашей эры пьянство в Китае каралось смертной казнью. В древней Индии за пьянство поили кипятком, расплавленным серебром, медью, свинцом. В Средней Азии издавна запрещалось употребление спиртных напитков, предписывалось подвергать нарушивших закон 40 палочным ударам. В Древнем Риме разрешалось безнаказанно убивать жён, злоупотреблявших спиртными напитками. А в Спарте, чтобы внушить юношам отвращение к пьянству, специально показывали рабов, приведённых в сильное алкогольное опьянение. 700 лет назад в армянском Судебнике было записано: «За преступления, совершённые пьяными, не должно быть никакого прощения, ибо прежде всего караемо пьянство.» Юрист 2: А как же сейчас? Как обстоят дела в наши дни? Социальный вред пьянства общеизвестен. Во хмелю совершаются более половины преступлений, в том числе 2/3 убийств и тяжёлых телесных повреждений, столько же разбоев и грабежей, почти все хулиганские поступки. С употреблением алкоголя в большинстве случаев связанных травматизм и производственный брак, прогулы, семейные драмы. Именно пьянство, употребление спиртных напитков лежат в основе многих преступлений, совершаемых подростками. Юрист 3: Анализ свидетельствует, что около 40 процентов преступлений подростки совершают в состоянии опьянения, а хулиганские поступки в 90-95 процентах случаев. Пословица говорит: «От вина до вины – один шаг». Преступность и алкоголизм – явления взаимосвязанные. Состояние опьянения всегда рассматривается как обстоятельство, влекущее за собой повышенную общественную опасность. Преступления, совершаемые на почве пьянства, отличаются исключительным цинизмом, дерзостью и жестокостью. Поэтому закон гласит: «Совершение преступления в состоянии опьянения является обстоятельством, отягчающим ответственность», то есть наказывается человек и за совершение преступления, и за то, что совершил его в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Юрист 4: Часто, оказавшись в колонии, подростки только тогда начинают понимать, то о чём их предупреждали окружающие люди – о вреде и опасности алкоголя. Вот, например, отрывок из письма воспитанника исправительной трудовой колонии директору своей школы. «Сейчас стыдно за своё слабоволие. Именно вино поставило на грань катастрофы, довело до воровства. Финал этого закономерен. Хотя вначале вроде ничего страшного и не происходило. Помните, я вам говорил, когда вы старались меня вразумить»Ну, что особенного, иногда выпиваю с друзьями». Если бы я знал, что пьянство меня приведёт сюда. Пусть на моём примере сделают выводы другие…» Юрист 5: Писать такое письмо непросто, особенно из колонии. В нём душа человека, его раскаяние. Он, может быть, потому взялся за перо, что не хочет, чтобы такой путь повторили другие. Поэтому обращение звучит как набат: «Оглянитесь вокруг, посмотрите открытыми глазами на жизнь, на её достоинства, возможности и преимущества. Остановитесь те, кто увлекается спиртным, пока ещё есть время». Ведущий: Таким образом, мы можем сделать вывод, что пьянство порождает алкоголизм. Оно подкрадывается к пьющему человеку незаметно. Алкоголика не покидает тоскливое настроение, чувство угнетённости, безысходности. Мучается сам, мучает окружающих. Во все времена и у всех народов в почёте был здоровый образ жизни. Об этом свидетельствуют и заключительные слова упомянутого средневекового «Кодекса здоровья»: «Если врачей не хватает, пусть будут врачами твоими Трое: весёлый характер, покой и умеренность в пище». Журналист: А ведь есть ещё одно страшное явление. Пожалуй, ни о чём в наше время не говорят так много, как о наркотиках и наркомании, обрушившейся на все страны мира, как эпидемия смертельной чумы, убивающей молодое поколение жестоко и беспощадно. За последние десять лет наркомания распространилась среди молодёжи так, что простой агитационной работой её не остановить. Давайте разберёмся с этой проблемой нашего общества и ещё раз обратимся к наркологам. Что же такое наркомания? Нарколог: Наркомания – это особая тяжёлая болезнь, которая развивается в процессе употребления тех или иных наркотиков. Она заключается в нарастающем изменении организма к действию наркотиков – формировании жесткой зависимости состояния человека, его психического и физического самочувствия, от наличия или отсутствия наркотика в организме. Журналист: Какие же качества человека способствуют его приобщению к наркотикам? Нарколог: Исследования показали, что чаще всего приобщаются к наркотикам молодые люди в возрасте 14-15 лет, не очень стремящиеся к занятиям, а потому имеющие массу свободного времени. Это, как правило, безвольные люди, неустойчивые к давлению группы, а потому легко поддающиеся влиянию со стороны распространителей наркотиков. Отсутствие навыков самостоятельности в поступках, разумного чувства опасности, желание заслужить одобрение какой-либо узкой группы людей часто становится причиной первой пробы наркотического вещества. Журналист: Как вообще действуют наркотики на организм? Нарколог: Прежде всего наркотические вещества действуют на центральную нервную систему, изменяя химическим путём течение психических процессов, и в первую очередь, ответственных за ощущения и эмоции. При этом происходит также нарушение восприятия, развивается расстройство сознания. Общая особенность всех наркотических веществ – их высокая токсичность (ядовитость). Они вызывают разнообразные нарушения жизненных функций организма, снижение активности всех физиологических систем, общее их истощение. Поэтому наркоманы – тяжело больные люди не только психически, но и телесно. Журналист: И как быстро происходит деградация личности при приёме наркотиков? Нарколог: Известны три основные стадии протекания наркомании. 1 стадия. Постепенно, но достаточно быстро, развивается психическая зависимость от какого-либо одурманивающего средства. Главная причина этой зависимости – безудержное желание постоянно повторять приём этих средств. 2 стадия. Появляется физическая зависимость от одурманивающего средства. На этой стадии без наркотиков человеку обходиться уже трудно. Они становятся потребностью организма. 3 стадия. Отсутствие наркотиков в организме приводит к страшным физическим страданиям. Нарастает слабоумие. Происходит быстрый износ организма, а затем и его гибель. У человека на этой стадии остаётся в жизни один интерес – где и как добыть наркотики, а их требуется всё больше и больше. Журналист: Мы, журналисты, часто бываем свидетелями трагедии молодых людей, которые связаны с употреблением наркотиков, и мы хотим, чтобы вы послушали фрагмент интервью с наркоманкой, которое потрясло нас своей болью и горькой правдой (прослушивается магнитофонная запись). А в чём заключается социальная опасность и вред наркомании? Об этом мы хотим спросить у юристов. Юрист 1: Во-первых, наркоманы – объективно и субъективно – плохие работники, поскольку их физическое состояние неудовлетворительное, периодически наступающая так называемая «ломка» выводит их из строя, все их помыслы связаны с наркотиками. Во-вторых, наркоман наносит обществу большой материальный и моральный ущерб, являясь причиной большинства несчастных случаев. Более того, необходимость поиска средств на приобретение наркотиков часто толкает человека на любые поступки и даже правонарушения. Юрист 2: В-третьих, наркоманы создают невыносимые условия для своих близких, лишая их возможности нормальной жизни, средств к существованию. Совершают тяжёлые преступления по отношению к своему потомству, так как заболевания, связанные с наркотиками, часто передаются их детям. В-четвёртых, наркоманы, деградируя физически и морально, преждевременно погибают, но при этом они успевают втянуть в свой порок и других людей, в первую очередь молодёжь. В-пятых, употребление наркотических средств безнравственно само по себе. Юрист 3: Для наркомана понятия добра и справедливости утрачивают свою значимость. Стремясь к очередному приёму наркотического вещества, он готов на любую ложь. Другого и ожидать нельзя, так как сама сущность наркомании заключается в разрушении естественных механизмов оценки окружающего мира и своего места в нём, системы ценностей, сложившихся в процессе воспитания. Юрист 4: Наркомания – опасное социальное явление ещё и потому, что переработка наркотического сырья и продажа наркотиков сделались прибыльным бизнесом во всём мире. Наркобизнес держится на плаву за счёт хорошего знания человеческих слабостей. Наркодельцы сами редко потребляют наркотики, они занимаются спортом и даже не курят. Они к себе относятся с большим уважением и любовью. Наркобизнес живёт за счёт безвольных дураков. Ведущий: Таким образом, сегодняшняя наша пресс-конференция затронула одну из самых злободневных проблем современности, касающуюся каждого государства, каждой семьи, каждого человека, - проблему жизни и смерти. Можно прожить жизнь так, что главным для человека будет стремление найти временное утешение в наркотиках, алкоголе, употребляя или распространяя их. Одни постепенно угасают, другие находятся в местах заключения за их сбыт и распространение. А жизнь-то идёт и проходит мимо таких людей. И жаль, что вся прелесть и красота мира, человеческого добра и настоящей радости жизни проходит мимо таких людей. А жаль, что вся полнота и красота мира, человеческого добра и настоящей радости жизни становится им недоступной. А жизнь так прекрасна и многообразна. Мы будем очень рады, если вы никогда, находясь на распутье, не свернёте на ту дорогу, которая приведёт вас к гибели. Мы хотим, чтобы вы всем сердцем поняли и правильно восприняли слова поэта. Поэт: Тебя я помучил немало, Как вспомню – ни ночи, ни дня. Со мной ты покоя не знало. Прости, моё сердце меня. Как плетью, ах будь я неладен, Твоё подгонял колотьё. За то, что я был беспощаден, Прости меня, сердце моё. За то, что железным ты мнилось, И мог подставлять под копьё Тебя я, безумью на милость, Прости меня, сердце моё. Кружит, как над полем сраженья, Порой над тобой вороньё. За подвиги долготерпенья Прости меня, сердце моё. Итак, Семья новой формации является подлинной исследовательской лабораторией, своеобразным самодеятельным коллективом, в котором каждый творец, и исполнитель, и критик, и контролёр в одном лице. Приоритетным направлением валеологического воспитания каждой семьи должно быть формирование нравственных качеств ребёнка, которые являются фундаментом здоровья. Для этого необходимо развивать в нём доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремлённость, смелость, оптимистическое отношение к жизни, чувство радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в собственные силы и доверять миру. Для формирования этих качеств необходимы душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые возникают, если ребёнок свободен от чувства тревоги и страха, живёт с уверенностью в своей защищённости и безопасности. Важно, чтобы по мере освоения валеологической культуры у каждого ребёнка формировались чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости о понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям. Организуя валеологическое воспитание детей педагогам и родителям необходимо помнить: если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе; если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить; если ребёнку удаётся достигать желаемого – он учится надежде; если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь. Основа счастья и духовного здоровья каждого человека – Вера! Надежда! Любовь!

Роль классного руководителя в создании здоровьесберегающего пространства в образовательном пространстве


Салыга Л.Н., учитель начальных классов сш№22


Первое, что должен знать педагог, это строение и жизнь человеческого тела – анатомию и физиологию человеческого тела, и его развитие. Без этого нельзя быть педагогом, правильно растить ребенка.

Н.Крупская

Здоровье – процесс способность человека сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации.

И.И. Брехман


Здоровье (по определению Всемирной организации здравоохранения) – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.


Одиннадцать школьных лет, – какой гигантский путь проходит за это время ребенок. Он растет, созревает и достигает зрелого типа функционирования его организма, формируется интеллект, взаимоотношения с окружающим миром. И все это протекает не хаотично, а из поколения в поколение – по одним и тем же законам, по вечным законам развития организма.

Как же помочь учителю, а в частности классному руководителю в его каждодневном труде не навредить на этапах становления человека в его школьные годы?

Какими знаниями необходимо обладать для создания здоровья сберегательного пространства в образовательном процессе.

Дети растут и развиваются неравномерно. Периоды интенсивных ростовых процессов сменяются их торможением; этапы быстрого развития функций чередуются с замедлением и постепенным совершенствованием механизмов физиологической регуляции. Темпы изменения размеров тела, функциональных характеристик органов и систем не остаются постоянными на протяжении индивидуального развития организма, а закономерно изменяются. В результате на каждом этапе онтогенеза (индивидуального развития) формируются особенные, специфичные для данного этапа свойства отдельных систем и целостного организма. Это в равной мере относится к системам, обеспечивающим возможность жизнедеятельности, и к системам, управляющим всеми функциями и поведением человека.

Важнейшая задача возрастной физиологии состоит в изучении закономерностей роста и развития, выявлении наиболее существенных характеристик, присущих каждому возрастному этапу. Это необходимо для того, чтобы максимально полно учитывать функциональные возможности ребенка при планировании и проведении любых педагогических, гигиенических и оздоровительных мероприятий.

На данном этапе развития науки накопилось достаточно данных о том, что каждому человеку присущ свой собственный темп индивидуального развития.

Дети, имеющие одинаковый календарный возраст, могут находиться на различных этапах возрастного развития. Так возникла необходимость определять наряду с календарным биологический возраст ребенка, т. е. принадлежность к тому или иному периоду онтогенеза. Несоответствие между календарным и биологическим возрастами позволяет оценить темп индивидуаль­ного развития. Такое расхождение считается нормальным, если оно в раннем возрасте составляет 2-4 недели (удержание головки, начало ползания, прорезывание зубов, появление позы стояния и т. д.). К началу обучения в школе опережение или отставание биологического возраста может достигать 0,5-1 года (прохожде­ние полуростового скачка, смена зубов и т. д.), а у подростков - 1-2 года и даже больше (появление вторичных половых призна­ков и менструаций, усиление ростовых процессов и их своеобразие).

Отсюда следует, что при формировании групп в дошкольных учреждениях трудностей практически не возникает, так как дети внутри одной группы близки как по календарному, так и по био­логическому возрасту. Но уже у 6- и 7-летних детей темпы ин­дивидуального развития значимо различаются. Оценки степени развития ряда морфофункциональных показателей являются необ­ходимыми критериями школьной зрелости.

Вместе с тем оценивать особенности функционирования орга­низма ребенка лишь по внешним признакам явно недостаточно. Для этого необходима всесторонняя характеристика всех физиоло­гических систем, тех структурных и функциональных особеннос­тей, которые определяют реакцию организма на внешние воздей­ствия, возможности его приспособления (адаптации) к условиям воспитания и обучения.

Войдя впервые в школьный класс, ребенок попадает в совершенно новые для него условия. Сама атмосфера урока, необходимое здесь длительное и устойчивое внимание, ограничение двигательной активности – все это факторы, делающие начало обучения в школе одним из самых трудоемких этапов в жизни ребенка.

Данные специально проведенных много­летних экспериментов убедили ученых в том, что при соблюдении достаточно строгих требований обучение в школе можно начи­нать с 6 лет. Однако не всегда условия, необходимые для такого раннего начала обучения, соблюдаются, причем нередко просто в силу незнания некоторыми работниками народного образования специфических особенностей детей 6 лет.

И еще одно предложение. У педагога обязательно должен быть свободный день от других нагрузок, для занятий спортом. Он должен быть освобожден.

Что нужно знать классному руководителю о физиологическом развитии детей при здоровье сберегающего пространства