Учебно-методический комплекс для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по специальности
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление системой социальной защиты детства», 420.1kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «коммуникация специалиста социальной работы», 150.18kb.
- Учебно-методический комплекс Для студентов отделений очного и заочного обучения. Специальность, 331.71kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «профессионально-этические основы социальной, 832.16kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социальная реабилитация детей с ограниченными, 288.61kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов очного и заочного отделений Для специальности, 3287.96kb.
- Учебно-методический комплекс Дисциплина реклама в социально-культурной сфере ( цикл, 1250.21kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 04 В. Шукшин в школе (уд-04. 13-020), 1483.8kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Философия права" (для студентов, 524.1kb.
- Учебно- методический комплекс «физиология человека и животных» Для студентов заочного, 994.69kb.
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Работа преподавателя, выступающего чаще всего в данном случае в роли режиссера сводится к тому, чтобы создать на занятиях истинно творческую атмосферу, способствующую раскрытия талантов и способностей студентов.
Четкая постановка практических задач, формулировка условий и требований выполнения, критерий оценки или результата. Организация занятий таким образом, чтобы каждое заканчивалось промежуточным очевидным для всех результатом: утверждение замысла, организация подготовки к репетиции, проверка композиционной структуры номера или эпизода, исполнение номера, разбор или показ на зрителя.
Требования, предъявляемые к студентам при исполнении номеров, должны соответствовать их способностям и возможностям.
Преподаватель при репетиционной работе должен инициировать студентов на использование знаний и навыков, полученных на занятиях по другим дисциплинам. Более того, эффективной методикой является привлечение преподавателей специальных дисциплин для совместной работы над синтетическими или многожанровыми номерами и над итоговой курсовой концертной программой, музыкальной композицией, театрализованным представлением и праздником.
Одной из педагогических задач при обучении студентов является побуждение к участию не только в творческой и исполнительской работе, но и в техническом и организационном обеспечении процесса создания номеров, композиций и спектаклей.
Преподаватель должен чувствовать степень готовности тех или иных номеров с тем, чтобы спланировать выход на зрителя. Показ на зрителя - необходимая апробация собственных творческих сил и замыслов.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Практическое освоение студентами учебной дисциплины «Учебно-практические занятия по освоению специфических особенностей режиссуры театрализованных представлений и праздников» предполагает: овладение практическими навыками в выполнении исполнительских, режиссерских и организационных задач, систематическое выполнение упражнений, этюдов и иных заданий для самостоятельной работы студентов.
Необходимым условием освоения практических навыков для студента является его участие во всех стадиях работы над материалом, начиная от формирования замысла до участия в сценических пробах в качестве исполнителя независимо от величины роли.
Только постоянная и упорная самостоятельная работа может привести к желаемому результату. Значительный объем в освоении дисциплины ложится на самостоятельную репетиционную работу и подготовку. Без тщательной индивидуальной работы студента невозможно надеяться на высокий результат.
Предусмотрено проведение индивидуальных занятий со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины. Студент должен откликаться на все требования при выполнении индивидуальных заданий. Студентом в этот момент могут быть заданы вопросы, высказаны просьбы по существу проблем, возникающих по ходу освоения практических навыков.
3. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИЙ
3.1. Задания для практических занятий и методика их выполнения
СПОСОБНОСТЬ К РОЛЕВОЙ ИГРЕ
В данном разделе речь пойдет о самой обычной детской игре, о способности к которой упоминалось в настоящей работе. Поговорим теперь об упражнениях, способствующих пробуждению в актере «детства». Данную часть актерского тренинга следует рассматривать как тренинг, восстанавливающий как бы «первозданное» актерское «я». Это «я» освобождается от условности, правил, ограничений, норм и других проявлений здравого житейского смысла.
Тренинг, видимо, должен включать в себя множество детских игр: «кошки-мышки», «прыгалки», «классики», «жмурки». Кроме того, не будет излишним предложить на занятиях актерским мастерством игры с детскими игрушками. Попав в руки актёра, детская игрушка неизбежно принудит его к каким-либо манипуляциям с ней. Примитивные физические действия с ней и послужат той самой «ловушкой» для чувства детства.
Ниже приводится ряд упражнений из линой практики А.А.Мордасова, которые получили особенную популярность среди студентов и являются наиболее результативными.
Упражнение «Страна чудес»
Страна чудес, в которой нет ничего невозможного, это, конечно, страна детства. Непременным условием упражнения является то, что взрослые участники его выполнения не должны изображать маленьких детей. Напротив, вполне осознавая себя взрослыми, они обязательно должны увлечься детской игрой.
Упражнение можно проводить в виде разминки перед началом урока актерского мастерства или перед репетицией. Начать его желательно с произвольного бега всей группы по кругу. При этом руководитель по хлопку просит выполнить следующие команды, среди которых встречаются и необычные:
1) бежать треугольником! Нет, не по треугольнику, а именно треугольником. Как бегают треугольники?
2) теперь, в другую сторону, побежали пунктиром! Каждый сам решает, что значит бежать пунктиром. Не надо смотреть по сторонам — здесь нет единственно правильного решения. Смелее!
3) побежали квадратиками, в косую линеечку, столбиком, всмятку;
4) на счет «раз, два, три» разбиться на маленькие группы по 3—4 человека. Итак, раз, два, три! Нет, не по пять человек, а по 3—4. Еще раз: раз, два, три! Теперь один человек у нас оказался лишним,— этого быть не должно. Еще раз сначала: побежали по кругу, в другую сторону, раз, два, три! Теперь хорошо. Остановились!
5) каждой группе придумать или вспомнить какую-нибудь детскую игру и играть до тех пор, пока не поступит новая команда.
Во время выполнения первой — четвертой команд проявляются такие свойства человека, как фантазия, легкость, непринужденность поведения, определяется степень участия рационального начала, преобладание которого в данном случае играет отрицательную роль. Выполнение упражнения требует как бы забыть о «здравом смысле» взрослого человека. Ведь все действия происходят в стране чудес, где нет и не может быть невозможного. В процессе выполнения упражнения проявляется индивидуальность участников, обнаруживается оригинальность находок в решении отдельных заданий, что свидетельствует о свободе человека от стереотипов, особенно важной для творческой деятельности. Это значит, что человек не заботится о том, чтобы быть похожим на других, не боится быть самим собой, а это не так уж мало!
Выполнение пятой команды позволяет понаблюдать за проявлением способности к игре в ее чистом виде.
Уже в то время, как участники договариваются о том, в какую игру они будут играть, в каждой группе со всей очевидностью обнаруживаются свои лидеры и те, кто не имеет своего слова, то есть ведущие и ведомые. Это должно стать объектом большого интереса со стороны руководителя, поскольку позволяет усмотреть склонность человека к самостоятельной творческой работе или необходимость более чуткого, внимательного к нему отношения. Проявление чрезмерной зависимости от мнения других должно рассматриваться как препятствие в осуществлении творческой деятельности. Значит, человек недостаточно осознает свои возможности, имеет низкий уровень притязаний. Однако исчерпывающую характеристику творческих способностей человека, овладевающего основами актерского мастерства, можно получить лишь в комплексном исследовании при выполнении всех (или почти всех) упражнений в сочетании-с повседневными занятиями, репетициями, спектаклями.
Упражнение «Необыкновенный матч»
Для упражнения необходимы две ракетки для игры в бадминтон. Правила игры те же, что и при любительской игре в бадминтон. Отличительной особенностью предлагаемого упражнения является то, что волан в данном случае воображаемый, но играть нужно так, как если бы все было по-настоящему. Причем хорошо было бы если бы у каждого игрока были свои болельщики. Критерий успешности выполнения этого упражнения заключается в том, что случайно вошедший в помещение человек должен поверить в то, что игра настоящая.
Еще более показательна такая игра между двумя парами. Без тренированного внимания, чувства партнерства, воображения, быстроты реакции это упражнение выполнить невозможно. Упражнение способствует также развитию тренировки в пространстве, умению управлять мускульной энергией в соответствии с заданными условиями, вырабатывает отношение к вымыслу, как к правде.
Аналогичным образом можно провести состязание в игре в волейбол без мяча, в фехтовании без рапир и т.д.
Упражнение «Упражнение с мячами»
Для его выполнения нужен маленький детский мячик. Упражнение имеет много различных вариантов. Приведем один из них.
Упражнение — игра для группы из любого числа участников. Все усаживаются в круг, одному из них дается мяч и предлагается следующая инструкция.
Мяч играет роль своеобразной эстафеты. Бросая его партнеру, вы как бы передаете ему очередь в игре, условия которой таковы: трое из участников по очереди бросают мяч и называют слово, обозначающее признак какого-нибудь общего явления или предмета, четвертый, поймавший мяч, должен по трем признакам как можно быстрее назвать предмет.
Например, первый бросает мяч к называет слово «белый», второй — слово «холодный», третий — «легкий», четвертый, видимо, скажет «снег».
И опять первый говорит «круглый», второй — «теплый», третий — «черный», четвертый называет слово — «хлеб» и т. д.
Инструкция может быть несколько другой:
а) на каждое слово, обозначающее признак, нужно ответить словом, противоположным по значению, или б) словом, аналогичным по смыслу.
Например, а) сильный — слабый, белый — черный; б) мокрый — влажный, сильный — крепкий.
Можно также использовать различного рода, сочетания слов-раздражителей и слав-ответов. Существительному подыскать глагол: мальчик — бежит, корабль — плывет и т. д.; или, наоборот, к глаголу —существительное: смеется—девушка; крутится, — волчок и т. д.
Темп выполнения задания: может задавать метроном.
Это упражнение как бы объединяет в себе игру и условия первой группы упражнений, которые строились на простейших мыслительных операциях. Они также являются в известной мере диагностирующими. Так, например, американский психолог Гилфорд среди основных показателей способности к художественному творчеству называет как раз те, которые используются в этом упражнении:
1) беглость мышления, легкость ассоциативной памяти. Эти свойства связаны; с быстротой и легкостью образования понятий по отдельным признакам (белый — мягкий — мокрый —пена);
2) беглость аналогий и противопоставлений (мокрый — сырой; мокрый — сухой).
Эти формы мыслительной деятельности, считает Гилфорд, могут послужить материалом для оценки интеллекта человека.
В данном упражнении существенны временные показатели каждого участника. Их непременно надо учитывать.
Упражнение «Три мяча»
Для игры нужны три мяча разного цвета: красный, синий и белый. Участвующие так же, как и при выполнении предыдущего упражнения, сидят кругом на стульях или прямо на полу. Трем участникам выдается по мячу.
Инструкция игры такова: каждый мяч соответствует определенному понятию. Например, красный — огню, синий— воде, белый — воздуху. Если бросают красный мяч, нужно произносить слова, связанные логически с «огнем», например, мартен, пожар, спички и т.д.; синий мяч — рыба, каток, водопад и т. д., белый — ветер, птица, небо, легкие и т. д.
Понятийная связь может быть и другой, например, три разных мяча соответственно обозначают: красный — приятное явление, синий — раздражающее, белый — имена писателей, И так далее, вариантов может быть очень много. Мячи можно бросать по очереди, в определенной последовательности и заданном темпе и одновременно — синхронно или, наоборот, вразнобой, но не куда попало, а точно в руки партнеру. Элемент общения обязателен. Человек, поймавший мяч, должен назвать соответствующее заданию понятие, связанное с цветом мяча, после, чего бросает его другому участнику, и т. д.
Этот вид упражнения позволяет оценить и развивать еще одно свойство мышления, необходимое для творчества: спонтанную гибкость, то есть способность быстро переключаться с одного класса-объектов интеллектуальной деятельности на другой.
При выполнении такого рода упражнений очень быстро раскрываются люди, проявляющие недостатки мыслительных процессов, утомляемость, низкий уровень резистентности или слабость нервной системы, степей» эмоциональной вовлеченности, словарный запас, интеллект,
Упражнение «Голова великана»
В этом упражнении принимает участие вся группа. Из группы выбирается ведущий, остальные участники «играют» «голову великана». Для этого роли надо распределить следующим образом: один играет роль левого глаза, другой — правого, третий — носа, четвертый— уха и т. д. Затем надо скомпоновать такую мизансцену, чтобы образовалась фигура, напоминающая голову великана. Если участников много, то хорошо в таком случае дать кому-нибудь роль левой и правой рук. Когда все готово, можно начинать.
Перед «головой» становится ведущий и проделывает самые простые манипуляции. Например, он может подмигнуть, потом зевнуть, чихнуть, почесать ухо и т. д. «Голова великана» должна в точности воспроизвести все эти простейшие действия. Можно выполнять упражнение в несколько замедленном темпе.
В этом упражнении проявляется весь набор качеств, которые обусловливают так называемую детскость, оригинальность и продуктивность воображения — попробуйте-ка представить себя ухом великана!
Упражнение «Игры индейцев»
В этом упражнении многое зависит от фантазии участников, так как преподаватель дает лишь одну инструкцию, согласно которой все они — племя индейцев и им самим надо решать, чем заниматься. Можно начать, например, с выборов «вождя». Условие одно: «индейцы» говорят на «первобытном» языке!
Это упражнение — одно из любимых на занятиях актерским тренингом. Не имея ограничений и жестких правил, оно способствует проявлению фантазии, смелости, озорства и других свойств актерской природы.
Здесь имеют место ритуальные обряды охотников, изгнание злых духов, свадьбы, праздник огня — все, что происходит в повседневной жизни индейцев. Например, появление на одном из тренингов товарища из параллельной группы было отмечено «посвящением в индейцы», возвращение после болезни одной из девушек продиктовало «принесение жертвы богу здоровья» и «праздник Аниды» (девушку звали Аней).
Создавая законы и воспроизводя обычаи жизни «племени», участники через игровые ситуации передавали сложившиеся нормы, характер и особенности повседневных отношений. Роли распределялись в зависимости от того, кто какую роль играл в жизни. Выявлялись лидеры, ведомые, конфликтующие и пр.
Упражнение «Театр рук»
В этом театре играют только руки. В качестве «пьесы» может быть самый разнообразный текстовой материал. Но наиболее продуктивна работа на отвлеченные понятия: счастье, покой, надежда, объяснение, любовь, ссора, боль, неуверенность и т. д.
Актер должен сыграть свой «спектакль» так, чтобы зритель понял его замысел. Возможны «спектакли» в исполнении двух актеров. Например, «театр рукопожатий» литературных и сценических героев. Одна пара может подготовить и показать десять различных» рукопожатий: Акакия Акакиевича и Скалозуба; Коробочки и Евгения Онегина; Татьяны и Мефистофеля и т. д. Представив «сценарий» педагогу, актеры выносят затем свой «спектакль» на суд зрителей, которым остаемся только высказать свои предположения о сценических героях «театра рук».
3.2. Темы и задания контрольных работ
Все темы контрольных работ должны быть раскрыты в первую очередь с точки зрения практической режиссуры театрализованных представлений и праздников. За каждой темой должен скрываться собственный анализ примеров: номеров, эпизодов, этюдов. Выполнение контрольных работ преследует прежде всего поиск новых выразительных средств и приемов в современной режиссуре. Умение увидеть, вычленить, проанализировать неожиданные элементы, оригинальные решения, смысловые нюансы – одно из главных качеств будущего режиссера.
- Театрализация как творческий метод режиссера праздников и представлений
- Номер на «Евровидении». Особенности принципов и приемов режиссуры
- Особенности создания номеров в телевизионных программах «Танцы со звездами», «Ледниковый период», «Цирк со звездами» и др.
- Документальные жанры в литературе и их использования в режиссуре театрализованных представлений и праздников
- Драматургизация факта и его сценическое воплощение. Особенности подходов и приемов.
- Анимация в театрализованном представлении и празднике
- Выразительные средства в режиссуре «зримых песен». Место «зримой песни» в театрализованном представлении
- Видеоклип и его влияние на театрализованные номера и песни в современной массовой культуре
- Литературно-музыкальная композиция – одна из форм театрализованного представления
- Музыкально-драматическая композиция и современные тенденции молодежной культуры
- Провокация как популярный прием воздействия на аудиторию в современной молодежной культуре
- Спортивный болельщик – формы поведения и активизации
- Театрализованные конкурсно-игровые программы для детей
- Игровые ситуации и использование игровых действий в молодежной среде
- Театрализованные конкурсно-игровые программы в корпоративной культуре
- Предмет, игрок, зритель в конкурсно-игровой программе
- Анализ игровых программ региональных фестивалей «Чижик» (Челябинск) и «Затея» (Тюмень)
- Шоу-программа. Особенности структуры и выразительные средства
- Номер-презентация в современной молодежной клубной культуре
- Пересечение и соединение жанров в современной сценической культуре.
- Интернет как генератор новых жанровых идей
- Римейк. Повторение или инновация?
- «Классика жанра». Копия известнейших номеров – способы использования в театрализованных представлениях
- Жанровое разнообразие в представлениях, где используется форма мюзикла (пародия, сатира, детская вариация, псевдопафос)
- Синтетическое зрелище в открытом пространстве. Особенности режиссуры и организации
- Стилистические особенности при работе над различными жанрами. Внимание к деталям и нюансам.
- Особенности работы режиссера над синтетическим номером в тематическом театрализованном представлении
- Обоснованность включения номера в ткань театрализованного зрелища. Формальная и смысловая логика.
- Замысел театрализованного представления и художественный номер, как выразительное средство режиссера
- Принципы и приемы включения художественных номеров в театрализованное тематическое представление
3.3. Содержание самостоятельной работы и формы контроля по темам
| Наименование тем | Содержание самостоятельной работы | Форма контроля |
| 1. Номер как основа театрализованного представления | Проанализировать номера в концертах, показанных на каналах телевидения | конспект |
| Посетить концерт и проанализировать структуру композиции и отдельные номера | рецензия | |
| 2. Этюды на жанр | Прочитать и законспектировать книги И. Уваровой об истории советской эстрады. Определить жанры эстрады | Проверка конспекта |
| 3.Режиссерско-актерский тренинг: от упражнения к этюду | Подготовка упражнений и этюдов по теме: «Я выступаю на эстраде» | Показать в репетиции |
| Подготовка упражнений и этюдов на тему: «Я на арене цирка» | Показать | |
| Подготовка упражнений и этюдов на тему: «Я на экране телевизора» | Показать | |
| 4.Режиссерско-актерский тренинг: от наблюдений к жанровым этюдам | Сходить на концерт в филармонию. По результатам наблюдений приготовить этюды на музыкальные жанры | Показать |
| Посетить ночной клуб: сделать этюд с номером | Показать | |
| Посетить репетиции цирковых коллективов и приготовить пародию на номера | Показать | |
| Сочинить клоунскую репризу | Показать | |
| 5. Реальность и ее сценическое воплощение | Придумать этюды «Я и моя любимая вещь» | Показать этюд на занятиях |
| Придумать этюд на тему: «Я – вещь» | Показать этюд на занятиях | |
| Придумать этюд на тему: «Я – раб вещи» | Показать этюд на занятиях | |
| Придумать этюд на тему: «Я – повелитель вещей!» | Показать этюд на занятиях | |
| 6. Создание этюдов на основе документа, факта или события | Придумать этюды на основе местных или центральных информационных ТВ-программ | Проверить записи |
| Ознакомиться с материалами, посвященными юбилеям городов Тюменской области и г. Тюмени, разработать эпизод для театрализованного представления | Проверить записи | |
| Просмотреть книги Л. Парфенова «Намедни» и найти интересное факт или событие, которое можно театрализовать. | Обосновать и защитить свой выбор | |
| 7. От этюда к эпизоду на основе документа | Прочесть одну из биографических книг серии «Жизнь замечательных людей». Придумать и написать три эпизода для возможной театрализации | Проверка сценарной концепции |
| Ознакомиться с биографией ветерана В.О.В. и придумать эпизод для театрализованного представления | Проверка замысла эпизода | |
| Придумать театрализованный эпизод на основе Указов президента или Законов, принятых Государственной думы | Проверка творческой работы | |
| Придумать замысел игровой программы по сказкам народов мира | Проверка сценарной концепции |
| | Предложить варианты игровых программ на основе литературных произведений | Прослушать предложение |
| | Предложить варианты игровых программ на основе музыки | Проверка сценарных вариантов |
| | Предложить пародийную политическую игровую программу | Прослушать предложения на занятиях |
| | Придумать использование предмета, который мог бы лечь в основу замысла игровой театрализованной программы | Показать на занятиях |
| 9.Поиск манков и приемов активизации зрительской аудитории | Найти манки в сценариях, напечатанных в журналах | Зачитать записи на занятиях |
| Придумать манки для театрализованных игровых программ по профессиям в сферах: медицина, кулинария, спорт, дизайн, архитектура, музыка, транспорт | Проверить записи |