Программа развития муниципального образовательного учреждения лицей «Экос» на 2011-2016 учебный год
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №73», 731.44kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения «Лицей №3» на 2007-2011, 565.81kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
- Образовательная программа моу лицей №32 г. Белгорода на 2010-2011 уч год Белгород, 1663.49kb.
- Директора мобу сош с. Леуза мр кигинский район, 2230.52kb.
- Итоги и основные направления деятельности Муниципального, 764.03kb.
- Анализ учебно методической работы моу «Муромцевский лицей №1» Муромцевского муниципального, 1423.75kb.
- Программа развития «Школа ключевых компетенций» на 2011 2016 годы Южно-Сахалинск 2011, 335.17kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
Управление реализацией Программы развития
Стратегическое управление реализацией Программы развития осуществляется Управляющим советом кадетской школы, который принимает решения об утверждении Концепции, Программы развития, оценке ее результативности и необходимости корректировке задач развития и механизмов их решения.
Непосредственное управление реализацией Программных мероприятий осуществляется директором кадетской школы, который при необходимости делегирует свои полномочия заместителям по направлениям.
Сбор, анализ и интерпретация данных мониторинга результативности проводится заместителем директора по научно-методической работе.
Корректировка программы происходит в конце каждого полугодия на открытом заседании научно - методического совета с привлечение научных консультантов. Материалы научно - методического совета и рекомендации по корректировке выносятся на заседание Управляющего совета кадетской школы.
Механизм реализации Программы развития
I этап: Теоретико-методологический, проектировочный
| | Задачи этапа | Действия по реализации проекта | Предполагаемый результат |
| 1. | Изучение теоретических подходов к проектированию образовательных систем | Работа ВНИК | Создание информационного описания Программы и ее обоснование |
| 2. | Анализ результатов работы коллектива по повышению качества образования | Анализ основных умений педагогов на данном этапе, их запросы, потребности | Выявление основных умений педагогов на данном этапе, их запросы, потребности |
| 3. | Создание системы формирования мотивации учащихся | SWOT анализ и его интерпретация | Осознание учениками себя как уникальной и особенной личности, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деле, действии или деятельности через систему конкурсов на звание лучшего ученика |
| 4. | Создание системы формирования мотивации учителей | SWOT анализ и его интерпретация | Создание адекватной системы стимулирования высокопрофессионального труда педагогов, изменение существующей позиции учителя, занимающегося ОЭР |
| 5. | Разработка нормативных правовых актов, необходимых для реализации Программы | Работа НМС по реализации Программы, подготовке н\п обеспечения | Нормативно - правовая база по внедрению нового содержания образования |
| 6. | Определение функциональных обязанностей всех участников хода реализации Программы, выделение сфер ответственности каждого члена коллектива | Работа НМС по разработке функциональных обязанностей | Пакет н\п документов, регламентирующих изменения функциональных обязанностей |
| 7. | Определение механизма и плана реализации Программы развития | Работа НМС по подготовке планов для структурных подразделений на каждом этапе Программы | План реализации Программы через деятельность структурных подразделений |
| 8. | Антропологический подход к ученику, изучение его типа мыследеятельности | Создание пакета диагностических процедур нового поколения, проведение диагностических процедур согласно технического задания психолого- педагоги ческой службе | Пакет диагностических процедур по определению типа мыследеятельности, внедрение результатов диагностик в работу предметников через психолого-педагогические консилиумы |
| 9. | Создание системы раннего выявления одаренности | Создание пакета диагностических процедур по раннему выявлению одаренности | Эффективная система психолого — педагогического сопровождения одаренных детей |
| 10. | Создание лицейской газеты | Деятельность педагогического и ученического коллектива по созданию собственного издания СМИ | Выпуск лицейской газеты с определенной периодичностью, распространение ее в ОУ города |
| 11. | Определение целевых показателей и затрат по программным мероприятиям | Деятельность НМС по определению целевых показателей и затрат по программным мероприятиям | Рациональное и эффективное использование средств |
| 12. | Создание индивидуальной программы развития метапредметных знаний отражающей не только знаниевый аспект, но и комплекс мер направленных на формирование ключевых компетентностей заложенных в модели выпускника школы на основе освоения метарпедметного содержания | Разработка проекта индивидуальной образовательной программы учащихся | Проект индивидуальной образовательной программы учащихся |
|
| Подбор, рецензирование учебных программ, формирующих универсальные, метапредметные компетентности, при необходимости их составление или разработка, с последующим рецензированием и утверждением | Банк учебных программ, формирующих универсальные, метапредметные компетентности |
|
|
| Программа формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков |
| 15. |
| Работа педагогов по отбору технологий, помощью которых будет реализовано новое содержание образования | Банк новых технологий, методик, методов, способов обучения, воспитания, развития и социализации учащихся |
| 16. | Обеспечение новыми высокоэффективными программно-методическими материалами, необходимыми для реализации персонифицированного образования в школе | Поиск и разработка новых высокоэффективных программно-методических материалов | Банк программно-методических материалов, необходимых для реализации персонифицированного образования в школе |
| 17. |
| Создание пакета новых педагогических технологий на основе дифференциации, использования авторских ЦОР | Банк новых педагогических технологий на основе дифференциации, использования авторских ЦОР |
| 18. |
| Создание банка программ и учебников, формирующих элективных курсов в рамках подготовки к введению ИУП | Банк программ и учебников, формирующих элективных курсов в рамках подготовки к введению ИУП |
| 19. | Изменение в системе дополнительного образования и воспитания на основе ценностного восприятия мира в целях реализации принципов метапредметности | Введение новых форм работы с детьми: академические практики, летние лагеря по изучению метапредметов, Малая академия наук по реализации проектов и исследований | Создание системы дополнительного образования на основе метапредметного подхода |
| 20. | Антропологический подход к ученику, изучение его типа мыследеятельности | Создание пакета диагностических процедур нового поколения | Пакет диагностических процедур по определению типа мыследеятельности |
| 21. | Постоянная психологическая поддержка использования новых образовательных ресурсов и учебных материалов нового поколения | Введение системы психолого-педагогических консилиумов | Положение о функционировании психолого-педагогической службы |
| 22. | Создание системы консультационной поддержки педагогов в области обучения учащихся надпредметным умениям в учебном процессе | Введение системы психолого-педагогических консилиумов и часов консультаций | Положение о функционировании психолого-педагогической службы |
| 23. |
| Проведение диагностических процедур по определению индивидуальной избирательности на всех ступенях к типу, виду, форме программного материала; дополнительной информации; способам восприятия, обработки, хранения и воспроизведения информации | Банк результатов по каждому ребенку |
| 24. | Создание рефлексивных пространств для представления учителем собственных педагогических находок в виде заседаний МО, кафедр, форумов, чатов в Интернете | Создание сайта методической службы, сайтов МО, форумов, чатов | Система сайтов по проблеме внедрения метапредметности |
| 25. | Изменение в профессиональных качествах педагога, его мировоззрении на основе над – и метапредметности | Внедрение Проекта «Формирование персонифицированной культуры учителя на основе развития индивидуального стиля педагогической деятельности» | Высокий уровень профессионализма и сформированный индивидуальный стиль педагогической деятельности на основе владения технологией метапредметного обучения |
| 26. | Организация ОЭР учителей | Создание личных творческих планов педагога по ОЭР | Система личных творческих планов, охватывающая всю опытно-экспериментальную работу участников проекта |
| 27. | Создание новой системы оценочно - контролирующей деятельности ОУ по определению качества образования на основе параметров развития учащихся способности мыслить | Создание диагностических методик, пакета микроисследований, плана микроисследований | Новая система оценочно - контролирующей деятельности ОУ по определению качества образования на основе параметров развития учащихся способности мыслить |
| 28. | Создание единого инновационного образовательного пространства с банком методических разработок по метапредметности | Реализация программы «Электронная учительская» | Единое инновационное образовательное пространство с банком методических разработок по метапредметности |
| 29. |
| Создание Управленческого совета, других структур | Общность коллектива учащихся, учителей и родителей |
| 30. | Создание новой системы и технологии управления ОУ на основе новой идеи, изменения в организации различных служб ОУ | Деятельность НМС по реализации Программы | Модель системы и технологии управления ОУ на основе новой идеи |
- Этап Экспериментальный, деятельностный
| | Задачи этапа | Действия по реализации проекта | Предполагаемый результат |
| 1. | Реализация моделей выпускников начальной, основной, средней школы | Апробация разработанных моделей выпускников начальной, основной, средней школы, где заложены основные компетентности, которые нужно сформировать у учащихся школы | Высокий уровень развития компетентностей, формирования основных параметров интеллектуального развития ученика |
| 2. | Запуск механизмов деятельности педагогического коллектива по формированию у учащихся метазнаний | Создание, позволяющих учащимся выявить закономерности любого знания, независимо от его предметной соотнесенности, общеучебных умений и навыков, навыков исследовательской, творческой деятельности в рамках действующего УМК | Внедрение Пакета метазнаний |
| 3. | Запуск и апробация индивидуальных образовательных программ на основе метапредметности | Деятельность педагогического коллектива по апробации индивидуальных образовательных программ на основе метапредметности для учащихся 8-11 классов и развивающих программ для детей начальной школы | Внедрение ИУП на основе метапредметности |
| 4. | Изменение технологий обучения в сторону проектных, формирования интеллектуальных способностей, компетентностно-ориентированных заданий | Деятельность методической службы школы по реализации новых технологий | Пакет апробированных высокоэффективных образовательных технологий |
| 5. | Внедрение принципа метапредметности во все сферы образовательного пространства школы | Составление и апробация технологических карт реализации метапредметного блока предметных областей, входящих в общий учебный план школы, блока технологий формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков, блока формирования модели выпускника школы | Технологические карты реализации метапредметного блока предметных областей |
| 6. | Реализация индивидуального учебного плана ученика | Разработка маршрутных книжек учащихся, где будет отражено: ИУП ученика, его расписание в первой и второй половине дня, степень усвоения предметных областей на уровне стандарта образования, углубленном коррекционно-развивающем уровне, уровень сформированности метазнаний, общеучебных умений и навыков, уровень приближенности реализации модели выпускника школы | Маршрутные книжки учащихся, механизм взаимодействия с родителями через маршрутные книжки |
| 7. | Реализация индивидуальных технологий ученика | Внедрение в практику работы школы вариативных технологий, форм, методов, приемов работы, ориентированных на индивидуальные особенности учащихся, учитывающие интеллектуальные возможности школьников | Пакет методик по разработке индивидуальных технологий обучения |
| 8. | Методическое сопровождение нового содержания образования | Создание технологической карты внедрения новых высокоэффективных технологий в систему многоуровневого обучения | Технологическая карта внедрения новых технологий в систему многоуровневого обучения |
| 9. | Создание системы индивидуальных образовательных программ | Создание и отработка Модели индивидуальных образовательных программ, индивидуальных образовательных траекторий, включающих в себя блоки метапредметных знаний | Система работы по внедрению нового содержания |
| 10. | Изменение в деятельности психолого – педагогического консилиума | Выведение психолого – педагогического консилиума на роль основного механизма организации психолого-педагогического сопровождения внедрения нового содержания образования | Система психолого – педагогических консилиумов |
| 11. | Создание персонифицированного образовательного пространства | Реализация системы дополнительного образования на основе принципа развития интеллектуальных и проектных технологий | Создание педагогической среды, обеспечивающей индивидуализацию обучения, коммуникативные потребности одаренного ребенка |
| 12. | Активизация инновационной деятельности в рамках создания методологической основы нового содержания образования | Разработка методологического узла: работа педагогов по личным творческим планам | Включение в ОЭР до 70% педагогического коллектива |
| 13. |
| Активное привлечение родителей к деятельности ОУ | Удовлетворенность образовательными услугами на 70% |
| 14. |
| Деятельность разнообразных детских лабораторий, центров, Научного общества | Увеличения доли межпредметных занятий и проектов до 50% |
| 15. |
| Введение электронного портфолио на каждого ученика с выделением уровня сформированности общеучебных умений | Банк электронных портфолио на каждого ученика |
| 16. | Создание оптимального ресурсного обеспечения образовательного процесса | Усиление материально- технической базы | Лицей как центр развития ребенка |
| 17. | Создание развивающей среды лицея | Создание виртуальных классов, используя возможности социальных сетей, телекоммуникацион ного взаимодействия, Интернет Создание развивающих зон, расширяющих коммуникационное пространство и интерактивную обучающую среду | Лицей как центр развития ребенка |
| 18. | Информатизация процесса обучения | Создание АРМ учителя во всех специализированных кабинетах. Создание медиакласса для реализации возможности проведения медиауроков в полном объеме Создание зон свободного доступа в Интернет для учащихся и учителей Закупка необходимых ЦОР и УМК | АРМ учителя во всех специализированных кабинетах. Наличие медиакласса для реализации возможности проведения медиауроков в полном объеме |
| 19. | Создание условий для научно- исследовательской деятельности учащихся | Работа научно-исследовательских детских лабораторий на базе существующих специализированных кабинетов филологии, естественно - научного цикла Создание медиатеки для учащихся по организации проектно-исследовательской деятельности | Система условий для научно- исследовательской деятельности учащихся |
| 20. | Мониторинг качества образовательных программ и ресурсов | Овладение новыми методиками оценки качества образовательных программ и ресурсов на основе использования принципа метапредметности, выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление о качестве образовательных услуг | Качественный анализ результативности деятельности по реализации Программы |
| 21. | Создание непрерывной системы роста профессионализма учителя на основе освоения технологий формирования метапредметных знаний | Активное включение педагогов в деятельность проектных групп с целью реализации принципа метапредметности | Система повышения квалификации и роста профессионализма учителя на основе освоения технологий формирования метапредметных знаний |
| 22. | Развитие системы методической работы в школе | Увеличение количества проводимых методических мероприятий за счет проведения мастер-классов по внедрению новой технологии, новых форм проведения занятий, педагогических мастерских, занятий Школы педагога- экспериментатора, фестиваля педагогических идей, публикаций опыта работы | Высокий эффект от использования новых педагогических технологий |
| 23. | Обеспечение роста научно- педагогического потенциала школы | Организация научно-методических мероприятий с участием преподавателей ВУЗов, проведение постоянно-действующих проблемных курсов по метапредметам для педагогов | Высокий уровень профессионализма, педагогической культуры |
| 24. | Разработка и апробация творческих продуктов, созданных педагогами и учащимися | Создание инновационных и партнерских объединений, рефлексивных пространств для представления учителем собственных педагогических находок, конкурса педагогических инициатив | Система инновационных и партнерских объединений, рефлексивных пространств |
| 25. | Осуществление текущей коррекции деятельности коллектива | Координация и коррекция деятельности учителей в реализации программы обучения по индивидуальным образовательным программам | Высокая результативность опытно-экспериментальной работы |
| 26. | Внедрение в практику методической работы новых перспективных форм | Освоение новых информационных технологий, дистанционных и телекоммуникационных образовательных технологий повышения квалификации в области освоения технологии метапредметного обучения | Высокая результативность методической работы |
| 27. | Внедрение проекта «Электронное портфолио учителя» | Внедрение проекта «Электронное портфолио учителя» с блоком «Освоение новых технологий», в том числе метапредметности | Наличие «электронного портфолио» у всех учителей |
| 28. | Создание информационно-методического банка, предназначенного для обеспечения целостного видения деятельности педагогических работников | Создание «банка педагогических изюминок» | Информационно -методический банк, «банк педагогических изюминок» |
| 29. | Организация мультимедийной поддержки новых форм уроков | Разработка механизма организации школьной мультимедийной поддержки новых форм уроков силами педагогов-инноваторов | Организация банка мультимедийных творческих продуктов, используемых учителями на учебных занятиях |
| 30. | Расширение сотрудничества педагогов страны по использованию принципа метапредметности | Участие в региональных сетевых проектах по внедрению метапредметности | Сбор и аннотирование творческих продуктов педагогов, размещение их в сети Интернет |
| 31. | Создание механизмов, препятствующих эффекту «психологического сгорания» педагогов и учительской депрессии | Деятельность МО по овладению учителями новым ценностным мировоззрением | Система психологической и методической поддержки учителя |
| 32. | Осуществление индивидуальных образовательных траекторий учителей по освоению метапредметности | Разработка рекомендаций по обновлению модульных образовательных программ каждого учителя | Пакет рекомендаций по обновлению модульных образовательных программ |
| 33. | Выявление организационных, методических и методологических проблем в ходе реализации Программы и разработка предложений по их решению | Деятельность ВНИК по реализации Программы | Пакет эффективных предложений по коррекции Программы |
| 34. | Совершенствование механизмов реализации Программы | Деятельность НМС, ВНИК по реализации Программы | Высокая результативность Программы |
| 35. | Независимая оценка показателей результативности и эффективности Программы | Деятельность НМС по организации мониторинга и оценке показателей результативности и эффективности Программы, их соответствия целевым показателям | Высокая результативность Программы |
| 36. | Коррекция целевых показателей по программным мероприятиям | Уточнение целевых показателей по программным мероприятиям, а также механизм реализации Программы и состав исполнителей | Эффективное исполнение Программы |
| 37. | Создание системы психолого- методического сопровождения | Деятельность МО по организации консультационной поддержки педагогов | Система консультационной поддержки педагогов в области обучения учащихся надпредметным умениям в учебном процессе |
- Этап Внедренческий
| | Задачи этапа | Действия по реализации проекта | Предполагаемый результат |
| 1. | Обобщение опыта работы над Программой, представление научно-методических материалов в помощь учителю по реализации «западающих» тем | Создание:
| Разработки методических материалов для индивидуального и группового консультирование учителей-предметников по решению актуальных проблем образовательного процесса |
| 2. | Технологизация и трансляция удачных образцов педагогического, управленческого опыта | Формирование банка творческих продуктов педагогов- победителей ПНПО, лауреатов конкурсов «Учитель года» | Банк творческих продуктов |
| 3. | Изучение и обобщение материала накопленного педагогами | Создание информационно-методического банка, предназначенного для обеспечения целостного видения деятельности педагогических работников | Информационно-методический банк, предназначенный для обеспечения целостного видения деятельности педагогических работников |
| 4. | Итоговая диагностика, анализ и выдача рекомендаций по коррекции | Проведение анализа и коррекции деятельности, способов мышления и взаимодействия коллектива | Материалы по реализации Программы |
| 5. | Внедрение собственных научно-методических материалов мониторинга профессиональных качеств учителя | Разработка инструментария мониторинга качества условий, хода и результатов образовательного процесса | Проведение мониторинговых исследований |
| 6. | Изучение и обобщение опыта ОЭР, отслеживание результатов | Фиксирование результативности через личный творческий план педагога | Высокий уровень педагогической культуры |
| 7. | Подготовка материала к изданию итогов работы, издание брошюры | Сбор материалов и их экспертиза | Издание методических сборников, учебных пособий и т.д. |
| 8. | Внедрение новых технологий управления, в том числе научно-методического сопровождения учителей в новом образовательном пространстве | Создание единого образовательного пространства на основе программы «Электронная учительская» и «ХроноГраф» | Единое информационное пространство образовательного учреждения |
| 9. | Подготовка и реализация учителями самостоятельных творческих продуктов в виде презентаций, сайтов, тестирующих программ | Работа в составе ВНИК, педсоветов, семинаров, подготовка учебных проектов, размещение их на сайте INTEL, сайте методической службы | Итоговая диагностика, анализ и выдача рекомендаций по коррекции |
| 10. | Формирование банка творческих продуктов педагогов | Сбор и аннотирование творческих продуктов педагогов, размещение их в сети Интернет | Пакет эффективных методик создания электронного портфолио учителя |
| 11. | Технологизация и трансляция удачных образцов педагогического опыта | Публикация в сборниках, издание CD диска и др. | Распространение удачных образцов педагогического опыта |
| 12. | Обобщение опыта педагогов по реализации Программы | Представление материалов об опыте учителя на аттестацию, награждение, конкурсы как педагога - инноватора | Банк публикаций в СМИ, на CD, Интернете |
| 13. | Обобщение опыта по созданию системы мониторинга | Деятельность всех диагностических структур | Новая система мониторинга качества образования на основе формирования ключевых компетентностей и способностей мыследействия |
| 14. | Обобщение опыта по созданию нормативных правовых актов, необходимых для реализации Программы | Работа НМС по реализации Программы, подготовке н\п обеспечения | Нормативно- правовая база эксперимента по внедрению метапредметности |
| 15. | Обобщение опыта по созданию системы на основе реализации принципов метапредметности | Подготовка публикации | Опубликование и распространение опыта |
Прогнозирование рисков и возможные способы снижения
их деструктивного влияния
| Возможные риски | Возможные способы снижения деструктивности | |
| Управленческие риски | Инновационная деятельность является крайне сложным объектом для управления. Инновационное не однозначно качественное, а управленец обеспокоен результатом, а не процессом. | Создать новые структуры научно-методической работы, действующие в инновационном режиме (Школа педагога- экспериментатора), опытно-экспериментальном (ВНИК) |
| | Изменить действующие структуры, придать им функции координирующие (совещание при заместителе директора), проектных и рефлексивных пространств для педагогов (методические объединения) | |
| | К участию в работе в них привлекать учителей – практиков, тех, кто может быть результативен | |
| | Продумать критерии и инструментарий мониторинга эффективности использования технологий | |
| Психологические риски | Педагоги лицея привыкли жить под знаком авторитарной меняющейся политики. Есть вероятность, что данные задачи будут восприняты как очередное «новое веяние», к которому надо отнестись формально: отрапортовать и продолжить делать то же самое | В ходе работы организовывать взаимодействие педагогов – участников, в том числе и в режимах ВНИК, выполнения разнообразных проектов, проведения ими мастер-классов по своей тематике |
| Социальные риски | Образовательная среда воспринимается участниками как среда конкурентная. Выделение группы педагогов- инноваторов вызывает нездоровые чувства в коллективе | Сформировать у участников установку на то, что участие в реализации Программы в качестве учителей - инноваторов, это не только возможность повышения квалификации и получения преференций, это и обязанности учить других. Реализовать подход к участникам проекта как потенциальным тьюторам |
| Атмосфера элитности порождает интриги. Недостаток информации воспринимается как свидетельство того, что есть «свои» а есть «простые», что в свою очередь порождает стремление «стать своими» а не «заниматься свои делом». | Провести промоушен-акцию Программы, обеспечивающую доступ к информации об участии и возможности участия всем субъектам образовательного сообщества района. | |
| Технологические риски | Правовое обеспечение проекта отсутствует | Издать приказы (распоряжения) об организации работы по реализации Программы |
| Научно-методическое сопровождение Программы | Организовать научное руководство специалистами ВУЗов | |
| Материальное обеспечение проекта недостаточно | Создание системы информационного обеспечения, локальной сети и др. | |
| Продумать систему преференций учителям, использующим ИКТ | ||
| Финансовое обеспечение Программы Источники финансирования не проработаны | К январю 2011 года подготовить материалы для реализации Программы | |
| Войти в систему краевых и районных экспериментов | ||
