Программа развития муниципального образовательного учреждения лицей «Экос» на 2011-2016 учебный год

Вид материала

Программа

Содержание Основные принципы реализации Концепции Теоретическое обоснование Концепции 2. Информационные условия 3. Мотивационные условия 4. Нормативно-правовые условия 5. Кадровые условия 6. Научно-методические условия 7. Реализация социального запроса на высокое качество образовательных услуг 8. Учебно - методические условия 9. Развивающие, творческие условия 10. Материально - технические ресурсы

Подобный материал:

• Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №73», 731.44kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения «Лицей №3» на 2007-2011, 565.81kb.
• Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
• Образовательная программа моу лицей №32 г. Белгорода на 2010-2011 уч год Белгород, 1663.49kb.
• Директора мобу сош с. Леуза мр кигинский район, 2230.52kb.
• Итоги и основные направления деятельности Муниципального, 764.03kb.
• Анализ учебно методической работы моу «Муромцевский лицей №1» Муромцевского муниципального, 1423.75kb.
• Программа развития «Школа ключевых компетенций» на 2011 2016 годы Южно-Сахалинск 2011, 335.17kb.
• Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
• Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.

Цель Программы развития: Создание инновационной модели кадетского образования на основе интеграции углубленного естественно – математического образования и казачьих, кадетских традиций воспитания и особого жизненного уклада


Основные принципы реализации Концепции:

• научности (создание системы обучения на основе исследования глубинных процессов развития ребенка);
  
• целостности качественно нового образовательного процесса (совокупность содержательного, организационного, воспитательного, методического и управленческого компонентов с ориентацией на личностную траекторию образования);
  
• создания всесторонних условий для развития учащихся (учет зоны их перспективного развития и объективных возможностей в познавательной деятельности);
  
• рефлексивности (проведение анализа и коррекции деятельности, способов мышления и взаимодействия коллектива);
  
• доброжелательности (опора на индивидуальность, уникальность и особенность личности каждого участника образовательного процесса);
  
• создания корпоративной атмосферы, взаимного доверия и уважения, сотрудничества (педагоги не только транслируют образцы воспитанности, организации деятельности, но и живут по этим образцам);
  
• саморазвития (создание условий для появления у всех участников образовательного процесса установки на осознание ценности и значимости совместных усилий по развитию своего образовательного учреждения);
  
• самоопределения (осознание себя и своего образовательного учреждения как уникального и особенного, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деятельности).
  

Выпускник кадетской школы - лицея:

- это интеллектуально развитая личность, обладающая высоким уровнем знаний, владеющая навыками продуктивного мышления, обладающая высокими моральными качествами и духовностью, готовая к активной, инициативной деятельности на благо соей родины, с высоко сформированной конкурентоспособностью на рынке труда за счет развития нравственной устойчивости, позиционированная на достижение успеха.

Основные требования к выпускникам по ступеням обучения:

начальная школа – высокий уровень функциональной готовности к обучению в средней ступени. В основе его образованности принципы гуманизации и надпредметности образования (формирования универсальных знаний и умений).

основная школа – сформированная самоидентификация себя в окружающем мире людей, природы, знаний. Основная задача – создание ресурсного пакета на основе высокого уровня формирования процессов мыследеятельности.

старшая школа – человек со сформированным «образом собственного будущего», высоким уровнем развития компетентностей на основе системных, надпредметных, знаний о себе и обществе, обладающий высокими нравственными качествами, готовый к службе на государственном или военном поприще на благо родине.

Для этого необходимо создание образовательного пространства, которое объединяет новое содержание образования, новые технологии обучения, воспитания и развития, ведя ребенка к осознанной необходимости иметь высокий уровень знаний и воспитанности. Оно обеспечивает развитие интеллектуальных способностей учащихся, вывод каждого школьника на воспитание культуры творческого мышления, способствует активной реализации склонностей и способностей выпускников в разнообразных сферах человеческой деятельности.

Все это требует организации нового образовательного пространства как педагогической технологии, определяющей уклад жизнедеятельности учреждения. Это созданная педагогическим коллективом, учащимися, родителями атмосфера творческой деятельности в ходе организованного по-новому учебного процесса и системы дополнительного образования, в результате чего у школьников формируется культура существования в школе, социуме, обществе.

Сверхзадача формирования и развития нового образовательного пространства - создание условий для развития и воспитания мышления и творческой индивидуальности личности учащихся, способных к повышенному уровню обучаемости, при высоком уровне воспитанности.

Особенностью нового образовательного пространства является создание особого фона интеллектуально-нравственной атмосферы и формирование личности учащегося в условиях этой атмосферы. Оказание помощи ученику в самореализации, самоактуализации, развивая все лучшее, что заложено в личности, нейтрализуя негативные качества, помогая личности сделать себя ценной для общества.

Концепция развития выражает прогностическое видение реальных возможностей повышения эффективности педагогического процесса на основе воплощения в специфических условиях наиболее продуктивных инновационных идей современных наук об образовании.

Концепция создает необходимые предпосылки для перспективного планирования и программирования конкретных управленческих и учебно-воспитательных мероприятий, их координации на основе общей стратегической линии развития, осмысления приоритетов в финансировании соответствующих блоков разрабатываемых управленческих программ.

Концепция – документ открытый. Реализация концепции зависит от реальных финансовых возможностей, материально-технического, кадрового, научно-методического и информационного обеспечения инновационных акций. Это предоставляет руководству и педагогическому коллективу определенную свободу маневра, простор для самостоятельного творчества.

Концепция разработана в соответствии со следующими принципами:

• отражает основные направления государственной политики России в области образования в соответствии с проектом «Наша новая школа», Законом «Об образовании» Российской Федерации, посланием президента РФ Д.А.Медведева, определяет стратегию развития на ближайшие 5 лет, одной из главных задач которой является обеспечение развития системы кадетского образования повышенного уровня в целях удовлетворения изменяющихся потребностей всех социальных слоев населения и перехода на новые государственные стандарты;
  
• охватывает все аспекты совершенствования образовательной деятельности:
  

• учебно-воспитательные
  
• научно-методические
  
• опытно-экспериментальные
  
• организационно-управленческие;
  
• отражает целостность, единство и преемственность педагогического процесса на всех ступенях обучения, ориентирована на универсальность образования;
  
• исходит из предположения о том, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит в организации полноценной, продуманной в деталях воспитывающей жизнедеятельности своих воспитанников;
  
• предопределяет такой подход ко всей системе образовательно-воспитательной деятельности, когда образовательно-воспитательные запросы, мотивы и интересы, способности каждого учащегося должны предопределять содержание и характер педагогической деятельности учителей; это означает, что наряду с инвариантной, обязательной для всех учащихся частью учебных программ в соответствии с действующими стандартами, должны повседневно решаться вопросы персонификации учебной деятельности, адаптации целей, содержания, методов, средств и организационных форм обучения к познавательным запросам и возможностям учащихся;
  
• исходит из того, что управление образовательным учреждением должно отражать реальные запросы соответствующих подразделений – кафедр, предметных объединений, родительских комитетов, органов самоуправления учащихся, психологических, мониторинговых служб, вспомогательных подразделений и т.д., поэтому управленческие решения должны быть основаны на результатах непрерывного мониторинга деятельности этих подразделений и служб, признания их самостоятельности в решении повседневных и перспективных задач, именно в этом состоит реализация идеи демократизации управления;
  
• отражает специфику работы инновационного учебного заведения повышенного статуса, в связи с этим она рассчитана на систематическое проведение научно-исследовательской, методической и опытно-экспериментальной работы по приоритетным направлениям повышения качества подготовки учащихся.
  

Развитие творческой индивидуальности личности на основе ее личностно значимых ценностей и внутренних установок, создание условий для самоактуализации и самореализации носят гуманистическую направленность и являются одним из приоритетных направлений образовательной политики.


Теоретическое обоснование Концепции


Развитие лицея – это закономерное, позитивное изменение его образовательной системы (цели, содержания, методов, форм организации) и его управляющей системы, приводящее к эффективному достижению качественно новых результатов образования, воспитания, развития учащихся.

Программа развития является концептуальной и методологической основой системы, определяющей стратегию развития лицея как кадетской школы. Программа определяет цели, задачи, приоритетные направления развития образования и воспитания подрастающего поколения.

В основе разработки Концепции развития лицея как кадетской школы лежат следующие научные теории:

• представления о сущности процесса инновационного развития (С.Д.Поляко­в, М. С. Бургин, В. И. Загвязинскмй, М. М. По­ташник, Н. Р. Юсуфбекова, М. В. Кларин);
  
• идея «ядра» и «оболочки» школьных курсов (А.И. Маркушевич);
  
• идея выделения «объема знаний» по предмету (А.Н. Колмогоров);
  
• культурологический подход к формированию содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский);
  
• системно-деятельностный подход, определяющий специфику целостного педагогического процесса, концепции развития человека как субъекта деятельности, личности, индивидуальности (Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов, В.В. Рубцова, Н.Ф.Талызина, И.С.Якиманская);
  
• теории прогнозирования и проектирования гуманистически ориентированных образовательных систем и сред (О.С.Анисимов, М.Н.Берулава, В.П.Беспалько, Б.С.Гершунский, М.В.Кларин, В.С.Леднев, ПА. Масюкова, В.А.Поляков, В.И.Слободчиков, П.И.Третьяков, В.А.Ясвин и др.);
  
• методология управления развитием школы (М.М. Поташник, В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, К.М. Ушаков и др.);
  
• теория организации воспитательной системы школы (В.А. Сухомлинский, В.А. Караковский, А.С. Макаренко и др.)
  

Для педагогов принципиальными положениями организации своей деятельности является создание условий для формирования целостной личности с высоким уровнем мышления через освоение учащимися способов деятельности и воспитания в соответствии с основными задачами его нравственного развития, развитие субъектности ребенка в учебной деятельности, организация воспитывающей среды.

В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке данной Концепции является то, что цель образования представляется в виде системы ключевых задач обучения и воспитания, отражающих направления формирования качеств личности (такое построение целей позволяет обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения). При таком подходе обучение и воспитание строится как система освоения знаний, умений и навыков не только предметных, но и социальных, существенных свойств и отношений, характерных для гражданского общества, которые осваиваются в ходе целенаправленно организованной образовательной деятельности.

Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, ответственность, гражданская зрелость, желание служить Отечеству с максимальной пользой.


Условия, необходимые для реализации Программы развития


1. Организационные условия:

1.1. создание Управляющего совета,

1.2. создание Попечительского совета,

1.3. создание научно - методического совета как основного органа реализации Программы,

1.4. деятельность предметных методических объединений как проектных групп, работающих в рефлексивном режиме,

1.5. создание кафедр естественно - научных и гуманитарных предметов,

1.6. организация взаимодействия с представителями суворовско-нахимовского движения, ветеранами войны, воинами-интернационалистами, казачьими движениями,

1.7. создание совета классных воспитателей-наставников по внедрению программы этических бесед,

1.8. создание родительского клуба из числа активных родителей, желающих участвовать в разработке нового содержания образования,

1.9. организация системы самоуправления учащихся,

1.10. создание Школы педагога - экспериментатора,

1.11. создание действенной психолого- педагогической службы, развитой системы психолого -педагогических консилиумов по организации психолого- педагогического сопровождения внедрения инновационной Модели,

1.12. введение обязательной формы одежды и знаков различия

2. Информационные условия:

2.1. создание системы сбора, обработки, анализа информации, нужной для реализации Модели управления,

2.2. развитие системы оценки качества образования,

2.3. создание системы мониторинга для определения эффективности внедряемой модели,

2.4. постоянное инструктирование кадров по реализации Модели кадетского образования,

2.5. создание единого информационного пространства с общими банками данных по учащимся и педагогам,

2.6. создание локальной сети с общим информационно - методическим ресурсом,

2.7. развитие сайта лицея как кадетской школы - основного информационного источника для родителей, учащихся и партнеров,

2.8. выпуск газеты для учащихся и родителей, постоянная информация о нововведениях в СМИ города и района

3. Мотивационные условия:

3.1. создание системы мотивации, призванной сформировать заинтересованность педагогов в решении задач Программы развития,

3.2. изменение существующих позиций учителей-предметников, активно занимающихся с учащимися, формирующих позитивный имидж лицея как кадетской школы,

3.3. внесение соответствующих позиций в положение о стимулировании учителей, занимающихся ОЭР,

3.4. внедрение Программы формирования индивидуального стиля педагогической деятельности для предотвращения выгорания педагогов, снижения риска развития педагогической усталости и т.д.,

3.5. организация разнообразных конкурсов для создания мотивации и привычки к активной деятельностной позиции, таких как «Лучший ученик», «Лучший исследователь», «Самый классный класс», «Самый классный воспитатель-наставник», «Лучшая разработка по технологии...», «Рейтинг учителя и администратора» и др.,

3.6. введение кадетских наград «За отличие в учебе», «За особые заслуги» и др.,

3.7. проведение посвящения в лицеисты в 1 классе, посвящения кадеты в 8 классе,

3.8.введение системы обязательных ритуалов и церемоний на основе кадетских культурных ценностей и традиций, правил этики, а также ношения специальной формы одежды и знаков различия

4. Нормативно-правовые условия:

4.1. подготовка нормативно-правовых документов регламентирующего характера,

4.2. создание нормативно - правовых условий инновационной деятельности,

4.3. введение новых должностных инструкций,

4.4. разработка локальных актов на основе современных требований к кадетскому образованию,

4.5. создание нормативно - правовых условий включения социума в процесс развития,

4.6. внедрение системы формализованных документов для сокращения времени их прохождения и отчетности

4.7. создание новой системы приема детей через психолого — педагогическую диагностику, психолого — педагогический мониторинг семиклассников и девятиклассников школ города, организацию взаимодействия с родителями через СМИ

5. Кадровые условия:

5.1. подбор, расстановка и подготовка специалистов, призванных обеспечить внедрение Модели кадетского образования,

5.2. внедрение системы повышения квалификации на основе формирования персонифицированной культуры учителя,

5.3. создание системы научно - методической и психологической поддержки учителя, работающего в инновационных условиях,

5.4. приглашение специалистов ВУЗов для участия в системе дистанционного обучения учащихся,

5.5. создание института классных воспитателей-наставников для реализации воспитательного компонента,

5.6. организация тренингов для учителей по мотивации к активной позиции в педагогической деятельности,

5.7. привлечение сотрудников предметных кафедр Ставропольского института повышения квалификации работников образования

6. Научно-методические условия:

6.1. разработка системы научно-методического обеспечения (комплекса подпрограмм для реализации Концепции и Программы развития, таких как Программа формирования ресурсного пакета учащихся основной школы, Программа развития интеллектуальных способностей учащихся, Образовательная программа внеучебной деятельности, Программа военно –патриотического воспитания учащихся, Программа воспитательной деятельности через развитие кадетской общности на основе культурных ценностей и традиций, правил этики, системы обязательных ритуалов и церемоний, а также ношения специальной формы одежды и знаков различия, Образовательная программа внеучебной деятельности на основе казачьих традиций, Программа деятельности классных воспитателей – наставников по этическому воспитанию в идеалах русской культуры, просвещенного патриотизма, нравственности и духовности, Программа создания «образа собственного будущего» для старшеклассников (формирование высокого уровня развития ключевых компетентностей на основе гуманитарных, системных, надпредметных, знаний о себе и обществе и готовности служить Отечеству на гражданском и военном поприще), комплекса инновационных проектов, таких как «Создание нового содержания образования на основе метапредметного подхода», «Создание единого информационного образовательного пространства муниципальной методической службы»)

6.2. разработка и внедрение рабочих программ педагогов как средства внедрения новых высокоэффективных технологий обучения,

6.3. внедрение всего комплекса программ 1C для организации и поддержки образовательного процесса;

6.4. создание банка различных методических памяток и рекомендаций,

6.5. создание рефлексивного пространства для учителей, занимающихся ОЭР (создание личного сайта или страниц в Интернете каждого учителя, посвященных проблеме нового содержания),

6.6. подготовка сетевых и телекоммуникационных проектов учителей, организация интерактивных форм взаимодействия с педагогической общественностью страны,

6.7. организация опытно - экспериментальной деятельности каждого педагога через личные творческие планы,

6.8. психологическая поддержка процесса саморазвития педагогов,

6.9. создание системы «Рабочее место психолога» с комплексом программ диагностического характера;

6.10. проведение системы обучающих семинаров и мастер - классов лучших учителей края и страны по проблеме внедрения новых стандартов, новых технологий,

6.11. создание системы обучения педагогов основам работы с ПК,

6.12. создание системы дистанционного обучения педагогов новым технологиям («Применение ПСПО», «Внедрение компетентностно - ориентированных заданий»),

6.13. проведение занятий Школы педагога - экспериментатора в очно - дистанционной форме,

6.14. участие в работе Ассоциации кадетских школ, проведение телемостов с представителями кадетского образования,

6.15.создание системы разработки технологических карт использования новых высокоэффективных педагогических технологий,

6.16. создание полноценной системы тьюторства учителей - наставников молодым педагогам,

6.17. разработка авторских ЦОР педагогами, организация системы конкурсов по разработке и использованию авторских ЦОР,

6.18. создание системы стажерских площадок для педагогов города, района и края по внедрению новых технологий компетентностно - ориентированных заданий, внедрению ПСПО, сайтостроению, подготовке к ЕГЭ и др. как средства повышения квалификации учителей

7. Реализация социального запроса на высокое качество образовательных услуг:

7.1. обеспечение всемерной поддержки со стороны социума, продуманная PR компания,

7.2. деятельность Управляющего совета по управлению учреждением,

7.3. разработка и апробация разнообразных механизмов включения родителей в создании учреждения инновационного типа,

7.4. деятельность попечительского совета,

7.5. активизация деятельности родительских комитетов,

7.6. привлечение внебюджетных ресурсов для инновационной деятельности,

7.7. проведение компьютерных психологических исследований по заявке родителей для определения уровня сформированности у учащихся способностей, интересов, креативности, воспитанности,

7.8. организация мониторинга уровня удовлетворенности образовательными услугами

8. Учебно - методические условия:

8.1. создание образовательной программы кадетской школы – лицея с тремя профилями на старшей ступени образования,

8.2. отбор и создание учебно - методических комплексов, обеспечивающих углубленное естественно - математическое и гуманитарное образование,

8.3. разработка и внедрение надпредметных программ,

8.4. разработка содержательных линий курсов, фундаментального ядра предметов,

8.5. разработка и внедрение индивидуальной образовательной программы учащихся через внедрение индивидуальных учебных планов, позволяющих создать систему выбора учащимися уровня обучения,

8.6. развитие в начальной школе системы Занкова и возврат к предметному обучению,

8.7. создание системы элективных курсов по реализации казачьего компонента,

8.8. создание учебно - методических комплексов, расширяющих компетентностную составляющую в системе непрофильных предметов и дополнительном образовании,

8.9. разработка кадетской составляющей в виде курсов изучения военного дела, военно –прикладных дисциплин, летних лагерей с усиленной физической и спортивной подготовкой

9. Развивающие, творческие условия:

9.1. создание Научно - образовательного общества учащихся, деятельность которого охватывает все формы внеурочной работы с учащимися,

9.2. организация деятельности по программе «Одаренные дети», разработка модели сопровождения детей с повышенным уровнем креативности,

9.3. создание системы дистанционного обучения учащихся, в том числе и преподавателями ВУЗов,

9.4. создание системы детского самоуправления, участия учащихся во всех сферах общественной жизни,

9.5. проведение разнообразных творческих мероприятий (концертов, конкурсов, праздников и др.) с созданием возможности представления учащимися своих талантов,

9.6. участие учащихся в телекоммуникационных и сетевых проектах, в том числе INTEL,

9.7. разработка сетевых проектов для школьников района и организация участия в них,

9.8. введение в практику работы общего творческого экзамена в виде публичного отчета для учащихся,

9.9. создание системы подготовки учащихся к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам,

9.10. введение системы «портфолио» для учащихся с 1 класса, электронного портфолио в 10-11 классах,

9.11. организация Летней школы для одаренных детей района,

9.12. проведение Недель Науки с информационно- познавательными форумами, встречами с представителями науки, бизнеса, городской и районной администрации,

9.13. внедрение программы «Формирование «образа будущего» через создание системы взаимодействия с предприятиями города, конкурсы «Защита профессии» в 8 классе, краткосрочные академические и производственные практики в 9-10 классе, участие в Днях открытых дверей ВУЗов, встречи с работниками предприятий города, кадровыми военными, представителями казачества,

9.14. расширение проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время, посвященной проблемам родного города, района

10. Материально - технические ресурсы:

10.1. укрепление материально-технической базы в части оборудования предметных кабинетов компьютерной техникой, использования Интернет - технологий на уроках,

10.2. создание материальной базы кадетского образования (учебные и учебно-вспомогательные помещения, оснащенные техническими средствами обучения, оборудованием и наглядными пособиями, специальная территория для проведения строевых занятий, спортивные комплексы со специальными тренировочными сооружениями для проведения физической подготовки, переоборудование спортивных залов, создание военного городка и т.д.),

10.3. создание кабинетов - творческих лабораторий,

10.4. создание рабочих мест для учителя, подключенных к серверу и Интернету,

10.5. расширение деятельности медиатеки по использованию ЦОР, создание в библиотеке зон доступа к ЦОРам и Интернет,

10.6. создание мультимедийного класса