Geum.ru

Программа развития муниципального образовательного учреждения лицей «Экос» на 2011-2016 учебный год

Вид материалаПрограмма
Противоречия современного этапа развития
Концепция кадетской школы
Подобный материал:
1   2   3   4

Противоречия современного этапа развития
    1. между потребностью учащихся и родителей в качественном естественно - математическом образовании и отсутствием реальных механизмов его создания, развития и реализации;
    2. между наличием инновационного опыта в области развивающего обучения и неиспользованием накопленного потенциала и ресурса для изменения содержания образования и форм организации образования в последние годы;
    3. между потребностью учащихся и родителей в системе воспитания, способного противодействовать современным негативным тенденциям и отсутствием такого;
    4. между участием лицея в опытно – экспериментальной деятельности (опорная школа) и содержанием методической работы в коллективе, структурой системы повышения квалификации;
    5. между возможностями внешних связей с общественными организациями и ВУЗами, как ресурсами для инновационного развития и слабым развитием подобной системы взаимодействия с социумом.



КОНЦЕПЦИЯ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ


Актуальность:

Согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», успешность планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Новое понимание обществом целей и ценностей образования, смысла образовательных результатов, определенное в программе «Наша новая школа», и формирует направления модернизации образования.

В эпоху быстрой смены технологий и в образовании необходимо формирование принципиально новой системы изменения содержания образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса на образовательные услуги и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только, и не столько передача знаний и технологий, но, главное, формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, умению выбирать и обновлять свой профессиональный путь.

Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами. Во главу угла ставятся новые образовательные результаты, носящие не только предметный, но и надпредметный, и личностный характер.

«Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности», записано в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

К сожалению, и это подтверждено многочисленными исследованиями, наши выпускники не всегда умеют анализировать информацию целостно, не умеют выполнять интегративные упражнения и задания в свободной форме, что требует сформированности определенных структур умственной деятельности, не умеют определять проблему и решать ее. Они не способны действовать в нестандартных ситуациях, особенно там, где требуется применение знаний из нескольких областей. У наших детей отсутствуют навыки умственной рефлексии.

Современный выпускник школы должен обладать способностью видеть структуру изу­чаемого материала, ставить проблемы и разре­шать их, быстро отделяя главное от второстепен­ного, свободно выходить за рамки усвоенного, выявляя при этом разные способы решения про­блемы, уметь делать обобщения на основе наблюдений, формулировать гипотезы и проверять их экспериментально.

И надо его этому учить, инициируя соответствующие виды деятельности. Надпредметные и личностные результаты связаны с различными видами мыследеятельности, и достижение этих результатов должно предусмотрено на уроках по отдельным предметам и во внеурочной деятельности.

Однако, как показывает практика, этого недостаточно, необходимо специально организовать образовательный процесс таким образом, чтобы создать среду, в которой надпредметные способности и способы деятельности как в познавательной, так и в социальной сфере формируются осознанно. Надо четко понимать, что достичь таких результатов можно только в процессе новой по содержанию и по организационным формам образовательной деятельности, которой пока просто не существует.

Вместе с тем, особую остроту приобретает в последнее время проблема нравственного воспитания подрастающего поколения. На сегодняшний день выросло целое поколение людей лишенных нравственных принципов и идеалов, на которых воспитывались их отцы, деды и прадеды. В этих условиях от общества все определеннее и настойчивее стал поступать социальный заказ на возрождение системы гражданского и военно-патриотического воспитания.

В Послании президента РФ Д.А.Медведева говорится о том, что больше внимания нужно уделять воспитанию молодёжи. Необходимо создать условия использования опыта гражданского воспитания русского народа, его культурных и патриотических традиций. Военно – патриотическое воспитание, по мнению президента, вырабатывает командный дух, сильный характер и формирует навыки нравственного поведения. Он считает, что стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни. Необходима эффективная государственная политика в области детства, которая отвечает интересам национального развития. Создание системы воспитания на основе раскрытия способностей каждого ребёнка будет максимально способствовать подготовке его и к выбору профессии.

Детство и юность – это тот период в жизни человека, когда определяется его будущее, то самое время, когда каждый впервые пробует, что-то открывает для себя, экспериментирует и ничего не боится. Дух новаторства, желание делать что-либо новое, дерзость мысли – всё это сегодня очень востребовано.

Именно система кадетского образования должна готовить хорошо образованных и просвещенных граждан-патриотов России, способных правильно, нравственно и эффективно выстраивать собственную жизнь, активно участвовать в общественной жизни и государственном строительстве, и в буквальном смысле этого слова, пригодных к этому.

Кадетское   образование  - это возможность получения глубоких знаний у выпускников, компетентностей разрешения проблем, навыков общественно-полезной деятельности. Это не только качественная подготовка учащихся к государственной службе на военном и гражданском поприще, но и любой другой, выбранной ими специальности.

Кадетское  воспитание – это система подготовки учащихся к служению Отечеству на основе культурно-исторических традиций русской культуры. При этом кадетская школа имеет особый уклад жизнедеятельности - школа полного дня со своими традициями, правилами этики, системой обязательных ритуалов и церемоний, а также ношением специальной формы одежды и знаков различия.

Кадетское образование имеет глубокие исторические корни, в России появление учреждений  кадетского   образования  прямо связано с Петром I, который образовал в1701 году Навигатскую Школу, а в 1732 году Сухопутный шляхетный  кадетский  корпус основала Анна Иоановна.

      Общий смысл, заложенный в слово «кадет», французского по своему происхождению, есть «маленький капитан», «маленький возглавитель». Опыт объединения таких будущих лидеров в специальные школы для военной подготовки при одновременном общем образовании – кадетские корпуса, — рожденный во Франции, был востребован и получил большое развитие в России.

Все науки, подлежащие изучению в кадетских корпусах, были представлены четырьмя разделами: науки, дающие руководство к познанию прочих наук, науки, нужные прежде всего для гражданских занятий, науки, имеющие практическую пользу и, так называемые «художества».

Кадетские образовательные учреждения можно по праву признать особым явлением в отечественной системе образования. Значение накопленного в них педагогического опыта выходит далеко за рамки военной сферы, поскольку в России кадетские корпуса с самого их основания создавались не как специфические военизированные школы, ориентированные на подготовку военных кадров, а как учреждения, формирующие высококультурных граждан, пригодных к служению на всех поприщах государственной службы и общественной деятельности.

В системе российского кадетского образования сложилось множество традиций, среди которых наиболее значимыми были следующие:
  • причастность к событиям российского уровня;
  • сочетание привилегированного светского общего образования и военной подготовки;
  • высокий патриотизм и гражданственность, царящие в кадетских корпусах;
  • любовь к родному корпусу, верность кадетскому братству, товарищеские отношения как в период обучения в корпусе, так и всю последующую жизнь;
  • превращение кадетских корпусов в центры высокой российской культуры: в корпусах создавались музеи, светские и церковные хоры, театрально- драматические коллективы, духовые оркестры и оркестры народных инструментов, студии изобразительного искусства и хореографии, богатые библиотеки;
  • высокая требовательность к себе, дисциплина и самоорганизация, целеустремленность и ответственность кадет;
  • уважение и почитание старших;
  • выделение в воспитании следующих основных направлений: военно-патриотического, духовно-нравственного, эстетического, трудового и физического;
  • опора в определении внутреннего порядка и организации жизни воспитанников в кадетских корпусах на воинские обычаи и ритуалы, правила и нормы поведения военнослужащих;
  • наличие традиционных праздников, ритуалов, церемоний.

За все время своего существования  Кадетские  корпуса Российской империи дали России выдающихся государственных и общественных деятелей:
  • политики: канцлер Горчаков А. М.
  • полководцы: Барятинский А.И., Румянцев П. А., Кутузов М. И., Брусилов А. А., Дорохов И. С., Корнилов Л. Г., Каледин А. М., Нестеров П. Н.;
  • адмиралы: Ушаков Ф. Ф., Сенявин Д. Н., Нахимов П. С., Макаров С. О., Колчак А. В.;
  • поэты и писатели: Даль В. И., Бестужев А. А., Куприн А. И., Бенедиктов В. Г., Рылеев К. Ф. М.Ю.Лермонтов, Ф.М.Достоевский;
  • композиторы: Римский-Корсаков Н. А., Мясковский Н. Я., Скрябин А. Н., М.П.Мусоргский;
  • мореплаватели: Лазарев И. П., Беллинсгаузен Ф. Ф., Крузенштерн И. Ф.;
  • живописцы: Верещагин В. В., Федотов П. А., Ярошенко Н. А.

Северный Кавказ в силу своего положения и развития всегда испытывал влияние различных культур и религий. Исторический опыт создания кадетских учреждений на территории Ставропольского края имеется. В 1837 году в Ставрополе была открыта мужская гимназии, первое светское среднее учебное заведение. Ставропольская гимназия имела особую, отличную от остальных гимназий империи, программу обучения, которая объяснялась ориентацией на подготовку кавказского чиновничества. Здесь изучались в обязательном порядке местные языки, ученики отбирались не по сословному происхождению, а по способностям; среди учеников обязательно были представители кавказских народов. При возрождении кадетских образовательных учреждений в советское время, в Ставрополе в 1943 году было открыто одним из первых в стране суворовское училище, которое служило тем же целям, что и мужская гимназия, созданная в XIX веке.

В современных условиях содержание воспитания школьников в кадетской школе основывается на приоритетных духовно-нравственных ценностях, к числу которых относятся:
  • патриотизм,
  • гражданственность,
  • гуманизм и нравственность
  • духовность,
  • ответственность.

Ориентация на патриотические ценности предполагает воспитание у подрастающего поколения преданности своему Отечеству, внушает гордость за свою страну и приучает к ответственности за ее судьбу.

Формирование гражданственности предусматривает осознание подростком себя как части общества, от которого в полной мере зависит дальнейшее развитие этого общества. Поэтому важно с раннего возраста приучить его интересоваться жизнью страны, ее проблемами и успехами, создать условия для проявления активной гражданской позиции.

Признание в качестве приоритета в воспитательной деятельности гуманизма и нравственности предполагает формирование у молодых людей гуманистических взглядов, чувства справедливости и собственного достоинства, приучает к помощи ближнему и нравственной чистоте.

Кадетская школа    является статусным образовательным учреждением, что подтверждается следующими принципами организации образовательного и воспитательного процесса:
  • Воспитанники проходят специальный отбор, который диктуется требованиями, предъявляемыми к выпускникам кадетской школы и их особым назначением. Учебная программа, которую должен усвоить выпускник будет превышать нормы любого учебного заведения полного среднего образования. Чтобы получить действительно высококачественное кадетское образование, необходимо иметь к этому определенные способности, физические данные, осознанно подвергнуть себя определенным лишениям, связанным с жизнью по распорядку дня, и иметь желание получить кадетское образование и воспитание. Осилить углубленное естественно – математическое образование в первой половине дня и блок военно – прикладных дисциплин вариативной части, а также – воспитательных мероприятий во второй половине дня будет чрезвычайно сложно. Поэтому необходим отбор кандидатов в кадетскую школу по следующим показателям: физическое и психическое здоровье (отсутствие противопоказаний к занятиям), соответствующие установленным правилам приема уровень образования и возраст, интеллектуальная готовность к обучению в образовательном учреждении повышенного статуса.
  • У выпускников кадетской школы изначально целевое назначение - служение своему Отечеству на гражданском и военном поприще. Система воспитания строится на исторических традициях культуры русского народа: идеалы чести, благородства, товарищества, патриотизма, духовности и нравственности. Воспитание направлено на формирование осознания каждым выпускником своей государственной и патриотической идентификации, и  кадетской  корпоративной принадлежности.
  • Условия жизни воспитанников в  кадетской школе  определяются:
  • специальным укладом жизнедеятельности;
  • строго регламентируются взаимоотношениями старших и младших;
  • предусмотрено обязательное ношение специальной формы одежды и знаков различия;
  • распорядок обучения включает систему обязательных ежедневных и специальных торжественных ритуалов и церемоний.
  • В образовательный процесс во второй половине дня введены специальные предметы военно-прикладного направления, а также предусмотрено проведение летнего лагеря с особым вниманием к физической и военной подготовке, формированию навыков выживания. Непосредственный контроль и управление процессом воспитания учащихся лежит на освобожденных классных воспитателей – наставников, прошедших специальную методическую подготовку.

     Воспитательная система  современного кадетского   образования  обеспечивает подготовку и воспитание своих выпускников как:
  • граждан России, чье основанное на исторических национальных ценностях мировоззрение (целостный взгляд на мир и свое место в нем) и укорененные в сознание принципы жизни, делают их способными успешно и нравственно жить в социуме;
  • государственно социализированных и ответственных граждан, сознающих свою ответственность за судьбу и будущее страны;
  • безусловных и просвещенных патриотов, способных и готовых служить родине на гражданском и военном поприще;
  • духовно-нравственных, честных, сострадающих, способных работать в коллективе, и во всех отношениях здоровых людей;
  • свободных личностей, способных к саморазвитию, к принятию решений, к реализации собственных способностей, планов и проектов;
  • активных членов общества, имеющих свою жизненную позицию и собственное мнение, способных его отстаивать перед другими;
  • людей способных к созидательному и творческому труду, понимающих его необходимость и гордящихся своими творческими достижениями;
  • личностей, с раннего возраста приученных к четкой организации своей деятельности, с дисциплинированным и организованным складом ума и характера.

Воспитание в кадетской школе будет:
  • строиться на:
    • исторических традициях русской культуры,  кадетских  ценностях и этике служения Отечеству,
    • на традициях дружбы, уважения и подчинения во взаимоотношениях равных, старших и младших,
    • способности к формированию выражения собственного мнения и учете мнений товарищей,
    • личной ответственности и сознательной дисциплины,
  • должно обеспечить:
    • формирование умения жить в обществе и служить Отечеству, как подобает гражданину России;
    • воспитание воли, организаторских и лидерских качеств;
    • воспитание уважение к личности, ее правам и обязательное понимание важности собственных обязанностей перед коллективом и государством, необходимости их выполнения;
    • привитие с раннего возраста учащимся чувства ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей, беспрекословного подчинения законам, нравственным требованиям, развитие чувства чести и собственного достоинства.

Компонентами воспитательной системы являются проведение постоянной работы по формированию и развитию социально значимых ценностей, взглядов и убеждений, потребностей и интересов, основывающихся на духовно-нравственных принципах гражданственности и патриотизма, участие в мероприятиях военно-патриотического характера, воспитание на основе традиций казачества, его жизненного уклада, основанного на принципах демократии, беззаветного служения Родине и своему народу, способности пожертвовать собой ради товарища.

Источники воспитания в кадетской школе – это источники культуры, через постижение которых формируется внутренняя личностная культура каждого выпускника. Говорить о воспитании вне культуры невозможно (воспитание и есть введение ребенка в культуру). В основе организации системы воспитания и проведения воспитательных мероприятий лежат основополагающие принципы, сформулированные Н.С.Щурковой: «Аккумулируют достижения культуры на протяжении тысячелетий такие социальные феномены как наука, искусство, мораль, персоналии, материально-предметные ценности»:
  • наука представляет человеческий опыт и культурные достижения в виде понятий, фиксирующих свершения, открытия, творческие деяния человечества. В системе обучения предназначение науки – формирование научного понимания мира, в воспитании наука является основой постижения закономерности жизни, установления ценностных и причинно-следственных связей;
  • мораль отражает достижения культуры в виде нормативных правил, запретов, предписаний, принципов взаимоотношений между людьми и к Человеку. Широкий разворот моральных норм позволяет выстраивать культурные традиции жизни образовательного учреждения, они формируют у воспитанников привычки морального плана, становятся основой нравственности;
  • искусство представляет ценности через художественный образ. Безупречен и богат источник классического искусства, прошедшего испытания временем. Вечность таких произведений обусловлена вечностью отображенных проблем человеческой жизни. К художественному достоянию великих можно обращаться в поисках ответов на все вопросы сегодняшнего дня. Искусство – средство духовного обогащения человека, повод для собственных размышлений о жизни;
  • персоналии выдающихся представителей разного времени иллюстрируют фактами своей жизни и творческой деятельности избранные ценностные предпочтения. Их поступки, деяния, суждения – пример для подражания, для осмысления и оценки собственных поступков, действий и суждений. Такие персоналии не только в историческом прошлом, они есть и в нашей реальности. Их отличает целостность натуры, сила характера и величие духа.
  • предметно-вещный мир являет собой материализованную форму отношения к жизни.


Гипотеза: Создание инновационной системы кадетского образования приведет к высокому уровню качества образования и воспитания. А именно:
  • направленности образовательного процесса на формирование общекультурного базиса учащихся: культурных учебных, коммуникативных, исследовательских и проектировочных и других умений, необходимых в жизни и профессиональной деятельности в условиях современного общества;
  • формированию у учащихся стремления к образованию, созданию позитивной мотивации к продолжению образования, умению ориентироваться в спектре образовательных возможностей, повышению уровня осознания собственных способностей и перспектив;
  • высокому уровню воспитанности, владению приемами нравственного поведения, ответственного отношения к порученному делу;
  • высокой социализации образования, ориентированного на сознательное определение учащимися собственных траекторий и индивидуальных образовательных программ согласно их «образу будущего»;
  • созданию образовательного пространства, обеспечивающего реализацию учебных программ, формирование интеллекта учащихся, становление гражданских, социальных компетентностей;
  • изменению в стиле и содержании, методиках и технологиях обучения предметам на основе освоения общих процессов мыследеятельности, глубокой интеграции содержания различных предметов;
  • созданию реальных рефлексивных педагогических сообществ, умеющих работать в проектном режиме, использующих технологии выстраивания паритетных отношений на содержательной основе;
  • разработке новой системы психолого- педагогического и научно - методического сопровождения образовательного процесса на основе демократических принципов.