Программа развития муниципального образовательного учреждения «Лицей №3» на 2007-2011 гг
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №73», 731.44kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения лицей «Экос» на 2011-2016, 1339.1kb.
- Образовательная программа моу лицей №32 г. Белгорода на 2010-2011 уч год Белгород, 1663.49kb.
- Проект Программы развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Двинская, 404.83kb.
- Публичный отчет муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лицей №130 «раэпш», 1248kb.
- Программа развития лицея позволяет своевременно реагировать на изменение внешних, 154.17kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
Д
ЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯАДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА САРОВА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ №3»
НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ, г. САРОВ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального образовательного учреждения «Лицей №3»
на 2007-2011 гг.
«ШКОЛА-НАУКОГРАД»
Научный консультант Г.А.Игнатьева, заведующая кафедрой
педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО, доктор
педагогических наук.
О.Н.Череута – директор;
В.С.Соловьева – заместитель директора по научно-методической работе;
Е.Т.Миркина – заместитель директора по учебной работе;
А.В.Квасова – заместитель директора по воспитательной работе;
М.Н.Глазунова – учитель математики,
Т.Б.Киселева – учитель русского языка.
2007
| № | Содержание | стр. |
| 1. | Паспорт Программы развития | 2 |
| 2 | Введение. Обоснование инновационной идеи Программы развития | 4 |
| 3. | Аналитико-прогностическое обоснование Программы развития МОУ «Лицей № 3» г. Сарова | 4 |
| 3.1. | Анализ и прогноз социального заказа | 4 |
| 3.2. | Анализ внешних факторов, влияющих на функционирование и развитие лицея | 5 |
| 3.3. | Анализ и оценка достигнутого уровня развития лицея | 6 |
| 3.4. | Проблемно-ориентированный анализ образовательной системы лицея | 12 |
| 4. | Концептуальные основания Программы развития | 12 |
| 4.1. | Определение миссии, основных целей и задач «Школы-наукограда» | 12 |
| 4.2. | Образовательное знание и методологические основания модели «Школа-наукоград» | 15 |
| 4.3. | Основные концептуальные подходы, принципы и технологии «Школы-наукограда» | 16 |
| 5. | Стратегия инновационных преобразований | 17 |
| 5.1. | Этапы работы над Программой развития | 17 |
| 5.2. | Приоритетные направления реализации Программы развития «Школа-наукоград» | 17 |
| 6. | Механизмы управления, контроля и диагностики ожидаемого результата | 20 |
| 6.1 | Управление реализацией Программы развития | 20 |
| 6.2. | Инновационные механизмы контроля и диагностики «Школы-наукограда» | 22 |
| 7. | Ресурсное обеспечение Программы развития лицея как «Школы-наукограда» | 22 |
| 8. | Ожидаемые результаты инновационной деятельности | 23 |
| 9. | Список литературы | 25 |
1.Паспорт Программы развития лицея
| Образовательное учреждение | МОУ « Лицей № 3» г. Саров, Нижегородской области |
| Нормативная база Программы развития | 1.Закон Российской Федерации «Об Образовании». 2.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. 3.Федеральная целевая программа развития образования до 2010 г. 4.Программа развития образования Нижегородской области до 2010г. |
| Авторы – разработчики Программы развития лицея | Череута Ольга Николаевна – директор; Соловьева Вера Степановна - заместитель директора по научно-методической работе; Миркина Евгения Трофимовна - заместитель директора по учебной работе; Квасова Александра Викторовна - заместитель директора по воспитательной работе; Глазунова Мария Николаевна – учитель математики, Киселева Татьяна Борисовна – учитель русского языка. |
| Научный консультант | Г.А. Игнатьева, доктор педагогических наук, зав. кафедрой педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО |
| Заказчик Программы развития | Министерство образования Нижегородской области. Департамент образования администрации г. Сарова. Родители учащихся и социальные партнеры МОУ «Лицей № 3». |
| Инновационный профиль лицея | Инновационная идея «Школа-наукоград» определяет развитие МОУ « Лицей № 3» г. Сарова как Школы современных технологий интеграции научного и образовательного знаний. |
| Ведущая идея развития лицея | Лицей №3 г. Сарова как современная школа, «Школа-наукоград», должна обладать передовым арсеналом инновационных подходов, технологий и приёмов преобразования научного знания в образовательное, – то есть передавать ученику орудийное, инструментальное, технологическое знание, личностное (позиционное) знание, которое обеспечит выпускнику эффективное, компетентностное саморазвитие в его профессиональной карьере. |
| Миссия лицея | Подготовка выпускника, способного разрабатывать и реализовывать стратегию инновационного развития своего города и России в целом на основе научного и образовательного знания, способного свободно ориентироваться в полисферном культурном пространстве, способного вступать в диалог с представителями различных культур и цивилизаций. |
| Цель Программы | Создание целокупности множества форм обучения, воспитания и образования как важнейшего условия комплексного интеллектуального развития выпускника – развития интеллектуальных качеств личности-гражданина, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения и самообразования. |
| Задачи Программы | 1. Развитие активной личностной способности пользоваться знаниями, учиться и познавать мир на протяжении жизни. 2. Освоение обобщенных способов действий (компетенций), достижение новых уровней развития личности (компетентностей). 3. Развитие у учащихся «компетентности к обновлению компетенций» как ключевой составляющей когнитивной компетентности личности, определяющей эффективность в управлении быстро изменяющимися знаниями открытого проблемного статуса. 4. Создание условий для овладения учащимися рефлексивными видами деятельности: проектированием, планированием и программированием. 5.Формирование рефлексивно-коммуникативной компетентности учащихся, т.е. развитие комплексной способности сотрудничать, коммуницировать, организовывать совместную деятельность, исследовать проблемные ситуации – ставить и решать задачи. 6. Разработка, апробация и сертификация комплекса авторских и адаптированных учебных программ и методик, транслирующих ученикам образ образовательного знания как живого, проблемного, онтологического, открытого, развивающегося знания. |
| Сроки и этапы реализации Программы развития | 1. Диагностический, 2007-2008 учебный год - выявление проблемы; обоснование ее актуальности, определение стратегии и тактики деятельности, подготовка проектной команды. 2. Теоретическое исследование проблемы, 2008-2009 учебный год - разработка проектов по организации инновационного процесса лицея. 3. Практическое исследование проблемы, 2009-2010 учебный год - закрепление феномена нового типа школы лицейского образования. 4. Подведение итогов работы по проблеме, 2010-2011 учебный год - тиражирование и распространение опыта преобразований лицея. |
| Ресурсное обеспечение Программы развития | 1. Нормативно-правовое: формирование новых норм профессионального развития педагога. 2. Программно-методическое: формирование инновационной карты педагогического опыта лицея. 3. Информационное: создание информационно-коммуникативного пространства лицея и системы проектно-сетевого взаимодействия с использованием современных информационных технологий, овладение технологией управления знаниями. 4. Мотивационное: создание системы стимулирования эффективной деятельности учителей и учащихся по проектированию инноваций. 5. Кадровое: организация рабочих групп и ВТК среди педагогов и социальных партнеров. 6. Материально-техническое: оснащение лицея современными методическими и дидактическими материалами; приобретение технического и спортивного инвентаря. 7. Финансовое: средства местного бюджета, целевые средства федерального и областного бюджета в рамках целевых программ, внебюджетные источники. |
| Инновационный механизм управления | Матричная программно-целевая со встроенной компьютерной сетью технология управления проектами. |
| Главный ожидаемый результат | Создание инновационной модели Саровской школы, условий и механизмов проектирования инновационного образовательного процесса в МОУ « Лицей №3» г. Сарова Нижегородской области |
| Критерии результативности Программы развития | Критерии результативности – это достижение нового качества школьного образования по показателям:
|
2. Введение
МОУ «Лицей № 3» г. Сарова реализует программы среднего (полного) общего образования, в том числе систему углубленных учебных программ по предметам, позволяющим осуществить профилизацию образования, сформировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности у учащихся, подготовив их тем самым к продолжению образования в высшей школе.
Разработанная педагогическим коллективом лицея Программа развития учитывает:
- изменения в социально-экономической ситуации страны в целом;
- существенное изменение рынка образовательных услуг в г. Сарове и в Нижегородской области;
- изменение взаимодействия лицея с ВУЗами региона;
- необходимость реализации основных идей модернизации образования России в конкретных условиях лицея;
- необходимость существенной коррекции содержания, методов, форм, организации воспитательно-образовательного процесса;
- целесообразность профессионального развития педагогических и управленческих кадров;
- необходимость внедрения современных форм мониторинга учебного продвижения учащихся, профессионализма кадров, поощрения качественного педагогического труда.
Программа развития муниципального образовательного учреждения «Лицей № 3» г Сарова представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий основные аспекты деятельности: специфику содержания обучения, воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационные преобразования в лицее. Это целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания лицеистов, учитывающая потребности учащихся, их родителей, общественности и социума.
Анализ программ и концепций развития образования федерального и регионального уровней позволяет выделить задачи по управлению качеством образования, которые возможно решить на уровне образовательного учреждения. К таким задачам относятся модернизация образовательного процесса (содержания, структуры, методов и отношений, уклада школьной жизни), подготовка педагогов к решению новых задач и переход к общественному управлению школой.
Реализация Программы развития лицея предполагает построение модели «Школа- наукоград» как школы современных педагогических технологий интеграции научного и образовательного знаний.
3. Аналитико-прогностическое обоснование Программы развития лицея
3.1. Анализ и прогноз социального заказа.
МОУ «Лицей № 3» располагается в г. Сарове Нижегородской области, который является научным центром, и поэтому по социальному составу основную часть населения города составляют люди с высшим или средним специальным образованием, являющиеся сотрудниками научно-исследовательских и учебных заведений, работниками высокотехнологичных производств, учреждений социальной сферы города, менеджерами среднего и высшего звена. Это определяет содержание ключевых направлений образовательного заказа:
- обеспечение высокого уровня качества знаний, определяющего профессиональное и гражданское самоопределение личности;
- реализация мотивации у учащихся к дальнейшему получению образования;
- удовлетворение разносторонних культурных и духовных потребностей;
- адаптация выпускника в постоянно изменяющихся экономических условиях.
Анализ интересов различных социальных групп (по возрастному, профессиональному и социальному составу) демонстрирует их общую заинтересованность в выпускнике, обладающем современными компетенциями. В социуме города сформирована ясно выраженная позиция, показывающая, что качество образования сегодня определяет современное социально-экономическое состояние общества, а значит, и качество завтрашней жизни.
Благоприятная ситуация складывается и в части отношения лицеистов к собственному образованию. По результатам социологического обследования получены данные, свидетельствующие о желании учащихся иметь хорошие знания не только для продолжения образования, но и для будущего карьерного роста, с которым они связывают: успешность на работе, хороший заработок, крепкую обеспеченную семью.
Изучение мнения родительской общественности о деятельности лицея позволило определить мотивы выбора родителями лицея в качестве места обучения их детей. Определено, что ведущим мотивом родительского выбора является «возможность поступления в ВУЗ». Необходимо отметить тенденцию к увеличению удовлетворенности обучением в лицее со стороны родителей. В качестве факторов привлекательности лицея отмечены: «возможность получения глубоких знаний», «высокое качественное образование», «квалифицированные педагоги», «качество преподавания», «индивидуальный подход к учащимся», «инновационные программы». Кроме этого, родители отметили, что «лицей привлекает возможностью раскрыть способности личности, развитием способностей, раскрытием потенциала ребенка, возможностью проявить себя, участием в общественной жизни».
Задача обеспечения качественного образования всегда стояла в лицее. Однако воспроизводство старого качества образования перестало быть актуальным. Под качеством образования сегодня мы понимаем совокупность свойств образования, соответствующих современным требованиям педагогической теории и практики, способных удовлетворить образовательные потребности личности, общества, государства. Если конкретизировать это определение с точки зрения результатов образовательного процесса, то понятие качества образования представляется как совокупность признаков, являющихся существенными для основного потребителя образовательных услуг – выпускника лицея, совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих лицеистов, общества, заказчиков на образование.
3.2. Анализ внешних факторов, влияющих
на функционирование и развитие лицея
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, способной интегрироваться в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями, как в педагогической теории, так и в образовательной практике. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы к преподаванию, иные отношения между участниками образовательного процесса, иной педагогический менталитет. Любые формы, методы, технологии образования сегодня являются не самоцелью, а рассматриваются в контексте одной из основных задач образования - обеспечения максимально благоприятных условий для саморазвития личности.
Лицей должен дать современному выпускнику необходимый набор знаний и ключевых компетенций, позволяющий ориентироваться в окружающем мире, адаптироваться к жизни за пределами стен лицея, самостоятельно принимать обдуманные решения и нести за них ответственность.
Для лицейского образования неприемлемы традиционные нормативные показатели качества, их необходимо дополнить оценками в пространстве культуры. Анализу подлежит синергетический эффект такого образования. Он должен быть экстраполирован на многообразие непохожих друг на друга путей личностно-профессионального роста лицеистов после получения образования. Уникальность лицейского образования – это акт доверия сообщества лицею, способному готовить будущих лидеров, которым предстоит возглавить и увлечь различные профессиональные сообщества и различные возрастные когорты для проведения социально-экономических преобразований.
Отсюда и вытекают основания для индивидуализации обучения в лицее, придания ему направленности, гармонизирующей интересы личности, государства и общества.
Социально-экономическая модернизация России сопровождается поиском новых механизмов взаимодействия науки, производства и культуры с образованием, способным стать базисом для такой интеграции.
Важнейшую роль в подготовке специалистов-исследователей, социальных и профессиональных лидеров всегда играли научные школы. Сегодня активно развиваются процессы создания единой целостной образовательной системы непрерывного образования «школа-вуз», которая создает предпосылки для разностороннего развития личности, ее творческого потенциала, с особой остротой ставит проблему того, как с помощью знания воспитывать человека.
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации» выделяет в качестве основной цели и задачи образования «подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий».