Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за три учебных год
| Вид материала | Документы |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Губкина Белгородской, 601.21kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 681.55kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 715.53kb.
- Программа формирования универсальных учебных действий муниципального общеобразовательного, 668.8kb.
- Доклад моу «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 805.29kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Публичный отчет моу "Средняя общеобразовательная школа №48 за 2010-2011 учебный год", 474.37kb.
- Анализ воспитательной работы в моу «Средняя общеобразовательная школа №1», 605.58kb.
Из данного мониторинга можно сделать вывод, что целенаправленная профилактическая работа по дезадаптации первоклассников, своевременная коррекционно – развивающая работа позволяет значительно сократить количество учащихся направленных на ПМПК с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.
Специалисты школьного ПМПк ведут системную работу по работе с родителями детей с ЗПР, и педагогами, работающими в классах СКК. Имеются разработки проведения методических семинаров, родительских собраний, консультаций для родителей, учителей, работающих в классах СКК, обобщен опыт работы на городских семинарах по темам «Оптимизация системы психолого – педагогической работы в классах СКК» (2005 год), «Формирование интеллектуальных общеучебных умений и навыков»(2008 год), методические рекомендации по работе с детьми с ЗПР.
Данная работа приносит положительные результаты:
- родители больше заинтересованы в реальном успешном продвижении своего ребёнка в обучении, развитии, воспитании. Принимают сами активное участие в этой работе;
- педагоги, работающие в классах СКК, лучше знают особенности детей с диагнозом ЗПР, СДВГ, неврозоподобный синдром, заикание, ОНР, дисграфия, дислексия, изучают индивидуальные особенности детей, понимают значимость коррекционной направленности урока.
В деятельности ПМПк и коррекционно - развивающем обучении школа сотрудничает со специалистами БПГУ им. В. М. Шукшина – кафедра коррекционной педагогики и психологии. (Першина Н.А., Шевченко Н.Б.).
Участие специалистов ПМПк в научно практических конференциях
| год | Тема выступления, публикации | Название конференции | Ф.И.О. специалиста |
| 2007г. | Организация работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья | Региональная научно – практическая конференция «Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы», | Колесникова И.В., учитель начальных классов, Санькова С.В., педагог - психолог |
| 2008г. | Интеграция усилий специалистов школы в качественном психолого – педагогическом сопровождении учащихся с ЗПР | Всероссийская научно – практическая конференция «Психолого – педагогическая и медико – социальная поддержка лиц с проблемами в развитии», | Колесникова И.В., учитель начальных классов Санькова С.В., педагог - психолог |
| 2007г. | Элективный курс как эффективная форма психологической помощи в процессе профессионального и личностного самоопределения старшеклассника. | П Всероссийская конференция «Развитие личности в образовательном пространстве в условиях профильного обучения», | Санькова С.В., педагог - психолог |
| 2008г. | Элективный курс как эффективная форма работы по профессиональному и личностному самоопределению старшеклассников» | III Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая культура и психологическое здоровье в образовании», | Санькова С.В., педагог - психолог |
| 2009г | Формирование психологической готовности старшеклассников к здоровой семейной жизни. | Краевая VII научно – практической конференции «Здоровое поколение XXI века. | Санькова С.В., педагог - психолог |
| 2009г. | Школьный ПМПк как одна из эффективных форм взаимодействия специалистов в процессе психолого –педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья | II Краевой съезд психологов образования (в рамках психолого – педагогического марафона «Здоровье будущего поколения» | Санькова С.В., педагог - психолог |
Обобщение опыта работы социально – психологической службы на уровне города
| год | Название городского семинара | Ф.И.О., проводимого семинар |
| 2006г. | Городской семинар социальных педагогов по теме «Совершенствование работы с семьёй в свете модернизации образовательного процесса» | Санькова С. В., педагог – психолог Сапрыкина Т.М., социальный педагог |
| 2007г. | Городской семинар педагогов – психологов по теме «Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях инновационной деятельности школы», | Санькова С.В., педагог - психолог |
| 2008г. | Городской семинар для учителей – логопедов по теме: «Классификация речевых нарушений и определение путей коррекционной работы», | Щетинина И.Н., зам. директора по учебной работе Большакова С.А, учитель логопед. |
Таким образом, считаем, что в школе создана эффективная система социально – психологического сопровождения учащихся.
10. Социокультурное взаимодействие школы и среды
как основополагающий ресурс
Социальная активность и социальное партнерство школы
Инновационная деятельность по выстраиванию содержания образования предполагает установление различных партнёрских связей. Выстраивание партнёрских связей создаёт образовательное пространство, способствующее саморазвитию, самоопределению, самореализации учащихся. Так заключены договорные отношения с Домом культуры п. Сорокино; спорткомплексом «Лесник»; ДБЭЦ; ДДТ №4; МЦ «Родина»; музей им. В.В. Бианки, Центральной городской библиотекой; МДОУ «Детский сад №64 «Ручеёк»; МДОУ «Детский сад №66 «Ивушка»; МОУ «ООШ №36»;БПГУ им. В.М. Шукшина; АГУ, БТИ; ПТУ №4, филиалом АКИПКРО (г. Бийск), АКИПКРО (г. Барнаул).
Данные партнёрские связи позволяют расширять рамки инновационной деятельности и обеспечивают сотрудничество с городскими сообществами. Это позволяет инновационной деятельности социализироваться и становиться значимой и востребованной гражданами.
В связи с созданием социокультурного центра, расширилась сеть дополнительного образования, проводимая на базе школы: ДЭБЦ - «Цветоводство», туристический клуб «Скат», «Лыжный туризм»; Союз писателей – «Поэтическая мастерская»; ДДТ №4 – Вокально – инструментальный ансамбль, «Резьба по дереву», Спорткомплекс «Лесник» - секция «Футбол».
В течение всего года в школе преподавателями АГУ (филиал г. Бийск) проводились подготовительные занятия для поступления.
Стало традиционным проведение профориентационных встреч с учебными учреждениями города, которые представляют свои направления профессионального обучения.
Новое направление «проектная деятельность» позволило разработать 5 социальных проектов и принять с ними участие в конкурсах на предоставление грантов Администрации Алтайского края и отдела молодёжи Администрации города Бийска. В результате 2 выигранных проекта были реализованы: благоустроено место возле заповедного источника воды, заложен школьный дендрарий.
Организована совместная работа с муниципальной службой занятости населения по разным направлениям:
- информационное,
- анкетирование,
- консультирование,
- организация по договорам с ЦЗН временной занятости подростков в рамках программы временного трудоустройства несовершеннолетних граждан.
В 2008 г. было трудоустроено 16 чел. Приоритетным правом на временное трудоустройство пользовались дети из многодетных, неполных и неблагополучных семей.
Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое во внеурочной деятельности.
Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет учащемуся решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Социальное проектирование также является эффективным инструментом формирования самых различных видов компетенций, а также полной совокупности компетенций – функциональной грамотности. Овладевая культурой выполнения проекта, школьники приучаются творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозировать важные варианты решения стоящих перед ними задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы. Работая над проектом, ребята учатся работать в команде, ответственно относится к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей.
В настоящее время в школе реализуются три социальных проекта: «Серебряный ключ» и «Школьный дендросад», «Информационная студия «Кипиш»». Разработчики проектов участвовали в конкурсе по предоставлению грантов администрации Алтайского края в сфере молодежной политики в рамках реализации краевой целевой программы «Молодежь Алтая» на 2007-2010 годы» и стали победителями, получив 2 гранта на реализацию проектов в размере по тридцать тысяч рублей.
В результате реализации проекта «Серебряный ключ» силами учащихся, педагогов, работников предприятия ООО «Техстандарт», а также служителей церкви и жителей поселка Сорокино был благоустроен источник воды, который находится в районе церкви поселка Одинцовский посад города Бийска. Начали работу с очистки источника и прилегающей территории, сделали удобный спуск, установили резервуар для воды. Для отдыха была поставлена беседка, отдыхая в которой можно любоваться прекрасным видом на реку Обь. Теперь водой из этого источника пользуются жители расположенных рядом поселков и прихожане церкви.
Работа по проекту «Школьный дендросад» только началась: приобретён инвентарь для работы в школьном саду (газонокосилка, мотоплуг, мелкий инвентарь), а также саженцы, оформлена альпийская горка, очищена береговая парковая зона от мусора и лишних зарослей. Ребята самостоятельно проектируют зелёные зоны отдыха, цветники, которые будут радовать не только школьников, но и жителей, гостей посёлка. В результате реализации проекта учащиеся получают профессиональные пробы садовника, ландшафтного дизайнера и другие.
В создании школьного дендросада активно включились родители, жители посёлка. Они помогли пополнить состав цветочных культур тюльпанами, ирисами, розами, пионами, клематисами и т.д.
Опыт работы по реализации данных проектов представлен в 2009 году на V Краевом конкурсе социально – образовательных и социально - значимых проектов в рамках IX Всероссийской акции «Я – гражданин России». Проект «Школьный дендросад» стал победителем данного конкурса.
В настоящее время продолжена работа по созданию новых социальных проектов, направленных на развитие у учащихся гражданственности, патриотизма, милосердия, интереса к истории родного посёлка. Главное, чтобы в сердце каждого поселилось чувство ответственности, гордости за свое Отечество, единственную, уникальную для каждого человека Родину, данную ему судьбой, завещанную предками.
Одним из самых важных социальных партнеров школы являются родители. Партнерские отношения между школой и семьей расширяют сферу действия в образовательной среде. Отношения позволяют повысить психолого-педагогическую грамотность родителей и влиять на тип воспитания в семье.
Важно не только добиться высоких результатов в работе, но и уметь публично представить результаты своей деятельности родительской общественности, социальным партнёрам. Удачным управленческим решением стала инициатива Управляющего совета организации «Парада победителей» в завершении общешкольной Конференции, где участники (учащиеся, педагоги, родители) в разных номинациях представляют свои достижения за учебный год. Проведение подобных мероприятий усиливает мотивацию к участию субъектов образовательного процесса в различных конкурсах, проектах, грантах, а социальным партнёрам дает возможность увидеть и оценить результаты своего вклада в образование.
Одним из рычагов привлечения внимания общественности к жизни школы стали публикации в средствах массовой информации (газеты, методические издания), возросло количество публикаций о работе и успехах школы в газете «Бийский рабочий», на городском школьном портале, на школьном сайте.
Таким образом, наша школа стала открытым образовательным учреждением, связанной разнообразными нитями социальной средой.
11. Качество подготовки выпускников. Итоговая аттестация учащихся
Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.
В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации администрация школы и педагогический коллектив руководствуются нормативно – распорядительными документами федерального, краевого, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки. Папки с документами федерального, регионального, муниципального уровней пополнялись в соответствии с их поступлением. Все нормативно – распорядительные документы рассматривались на совещаниях различного уровня
В помощь выпускникам, родителям, учителям ежегодно оформляются стенды со следующей тематикой:
- Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ.
- График консультаций по учебным предметам в традиционной форме.
- Расписание государственных экзаменов.
- Психологические рекомендации выпускникам по подготовке к традиционной форме.
Содержание информационных стендов доступно для восприятия участников образовательного процесса и обновляется в зависимости от той информации, которую нужно донести.
В школе создана компьютерная база данных выпускников: списки обучающихся 9,11-х классов согласно принятой форме; ксерокопии паспортов. Все выпускники 11-х классов имеют документ удостоверяющий личность (паспорт).
Результаты итоговой аттестации в 11-х классах
Результаты ЕГЭ в динамике за три года по предметам
В течение трёх лет обучения выпускники 11–х классов имели возможность сдавать выпускные экзамены как в традиционной форме, так и в форме ЕГЭ.
Результаты традиционных экзаменов:
Русский язык и литература (изложение с элементами сочинения, сочинение).
Качество знаний при 100% успеваемости
| Учебный год | По итогам года | Экзамена | Итоговая | |||
| Русский язык (%) | Литература (%) | Русский язык (%) | Литература (%) | Русский язык (%) | Литература (%) | |
| 2005 -2006 | 48 | 58 | 64,5 | 67,7 | 60 | 61,2 |
| 2006 -2007 | 44 | 58,8 | 55 | 60 | 55,8 | 58,8 |
| 2007 -2008 | - | - | - | - | - | - |
Математика (контрольная работа)
| Учебный год | Количество уч-ся, выполнявших работу (%) | Качество знаний (%) | Успеваемость (%) |
| 2005 -2006 | 13 | 46 | 100 |
| 2006 -2007 | 21 | 33 | 100 |
| 2007 -2008 | - | - | - |
Результаты экзаменов в форме ЕГЭ
Русский язык
| Учебный год | учащихся | Качество знаний % | Успеваемость % | Экзаменующие учителя | ||
| всего | сдав | % сд | ||||
| 2005 -2006 | 31 | 24 | 77 | 46 | 100 | Дёмина Т.Б. |
| 2006 -2007 | 34 | 22 | 65 | 77 | 100 | Позднякова Т.Н. |
| 2007 -2008 | 37 | 37 | 100 | 38 | 89 | Дёмина Т.Б., Глебова Л.А. |
Математика
| год | учащихся | Качество знаний % | Успеваемость % | Экзаменующие учителя | ||
| всего | сдав | % сд | ||||
| 2005 -2006 | 31 | 18 | 58 | 56 | 100 | Шестакова О.А. |
| 2006 -2007 | 34 | 13 | 38 | 62 | 100 | Сизонцева С.К. |
| 2007 -2008 | 37 | 37 | 100 | 16 | 65 | Шестакова О.А., Селезнёва Н.И. |