Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за три учебных год
| Вид материала | Документы |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Губкина Белгородской, 601.21kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 681.55kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 715.53kb.
- Программа формирования универсальных учебных действий муниципального общеобразовательного, 668.8kb.
- Доклад моу «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 805.29kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Публичный отчет моу "Средняя общеобразовательная школа №48 за 2010-2011 учебный год", 474.37kb.
- Анализ воспитательной работы в моу «Средняя общеобразовательная школа №1», 605.58kb.
Анализ организации питания учащихся
Питание является одним из важнейших факторов, определяющих здоровье человека. Правильное питание обеспечивает нормальный рост и развитие детей способствует профилактике заболеваний и продлению жизни людей, повышению работоспособности и создаёт условия для адекватной адаптации их в окружающей среде.
Рациональное, здоровое питание детей и подростков в школе является необходимым условием обеспечения их здоровья. Нарушения питания в детском возрасте служат одной из важнейших причин возникновения заболеваний, распространённость которых увеличилась за последние годы. Весьма низок уровень образования населения в вопросах здорового питания.
Вопросы школьного питания в нашей школе находятся в центре внимания администрации, педагогов, родительской общественности. Администрация школы совместно с Управляющим советом отслеживает организацию горячего питания. Ежегодно вопросы организации горячего питания рассматриваются на совещании при директоре, родительских комитетах, классных собраниях.
В школе разработана и реализуется программа по совершенствованию организации питания «Школьное здоровое питание» на 2009 – 2011г.
Цель программы: Обеспечение здорового питания школьников в целях сохранения и укрепления их здоровья, а также профилактики заболеваний.
В программе предусмотрены мероприятия, направленные на
- обеспечение соответствия школьного питания детей установленным нормам и стандартам, региональным, экологическим, социальным особенностям.
- Обеспечение доступности школьного питания.
- Приведение материально-технической базы школьной столовой, обеспечивающей процесс горячего питания в соответствие с современными разработками и технологиями.
- Организацию образовательно-разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам здорового питания.
- Разработку системы оценок качества школьного питания, в том числе учитывая показатели снижения заболевания.
В школе созданы все условия для обеспечения учащихся горячим питанием, что дает возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта у учащихся.
| Обеспечение горячим питанием (по ступеням) | Количество детей, обеспеченных питанием за счёт субсидированного питания | % от общего числа | Количество детей, обеспеченных питанием за счёт бесплатного питания | % от общего числа | Количество детей, обеспеченных питанием за родительскую плату | % от общего числа |
| 2007 – 2008 учебный год | ||||||
| I ступень | 95 | 27,5 | 14 | 4 | 41 | 11,8 |
| II ступень | 92 | 26,6 | 6 | 1,7 | 38 | 11,1 |
| III ступень | 23 | 6,6 | - | - | 36 | 10,4 |
| Всего | 210 | 60,7 | 20 | 5,7 | 115 | 33,3 |
| 2008– 2009 учебный год | ||||||
| I ступень | 115 | 36,3 | 6 | 1,9 | 40 | 12,6 |
| II ступень | 85 | 26,8 | 6 | 1,9 | 36 | 11,3 |
| III ступень | 15 | 4,7 | - | - | 13 | 4,1 |
| Всего | 215 | 68,2 | 12 | 3,8 | 89 | 28,1 |
Таким образом, в школе 100% учащихся получают полноценное питание. Контроль осуществляет школьный фельдшер по критериям: качество поступающих продуктов и их транспортировку, условия хранения и соблюдение сроков реализации, соблюдение технологии приготовления и качества готовых блюд, режим пищеблока и организация обработки посуды, соблюдение правил личной гигиены работниками пищеблока. Находящееся в столовой оборудование находится в рабочем состоянии, полностью соответствуют ГОСТам.
Обеспечение условий безопасности
Серьёзное внимание уделяется созданию условий для безопасной жизни, деятельности и здоровья учащихся и сотрудников школы. Разработана Программа комплексной безопасности участников образовательного процесса, направленная на обеспечение информационной, психологической, экологической, общественной, пожарной, социальной, правовой, финансовой безопасности, создание безопасных условий труда, охрану имущества:
- школа оснащена автоматической пожарной сигнализацией и средствами тушения пожаров;
- выполняется Программа проведения производственного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно – противоэпидемических мероприятий при оказании услуг по образовательной деятельности;
- организовано дежурство администрации, учителей, учащихся, введены штатные единицы сторожа (в ночное время), вахтёра (в дневное время);
- проводится ежемесячное обследование школы органами милиции, её технической укрепленности, безопасности и режима охраны.
- проводится ежегодное обследование спортивных сооружений, лестничных проёмов, чердачных и подвальных помещений на предмет соответствия стандарту и надёжности.
- сотрудники школы, учащиеся проходят ежегодный инструктаж, практические учебные мероприятия по действиям в чрезвычайных ситуациях;
- работают клубы по интересам «Безопасное колесо», «Пожарная дружина», отряд «Юный друг милиции»;
- вопросы безопасности изучаются учащимися на уроках ОБЖ, классных часах, практические навыки отрабатываются на уроках физической культуры, тренировках, в походах;
- проводятся психологические тренинги, семинары, консультации.
- работает медицинский кабинет.
Созданная система позволяет получать положительные результаты:
- за последние три года нет ни одного случая детского травматизма;
- отсутствуют случаи нарушения систем жизнеобеспечения (отопление, водоснабжение, канализации);
- не зарегистрированы случаи чрезвычайных ситуаций (пожар);
- отсутствуют случаи пищевых отравлений.
9. Деятельность социально - психологической службы
Социально - психологическое сопровождение в школе – это не просто сумма разнообразных методов, это способность специалистов службы к системному анализу проблемных ситуаций, планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного процесса.
Деятельность по социально – психологическому сопровождению осуществляется через социально- психологическую службу целью которой является оказание комплексной психолого – медико - педагогической поддержки всем субъектам образовательного процесса.
Задачи:
- осуществлять психологическое обеспечение образовательных программ;
- содействовать, оказывать помощь ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрутов, нарушения эмоционально – волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.
- повышать социально-психологическую компетентность и психологическую культуру субъектов образовательного процесса.
- содействовать сохранению социального, психологического здоровья участников образовательного процесса.
В службе работают: педагог- психолог, учитель – логопед, социальный педагог.
Мониторинг социальной ситуации
в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №33»
| Категория учащихся, семьи | Учебные года | ||||||||
| 2000 - 2001 | 2001 - 2002 | 2002 - 2003 | 2003 - 2004 | 2004 - 2005 | 2005 - 2006 | 2006 - 2007 | 2007 - 2008 | 2008 - 2009 | |
| кол-во уч-ся | 581 | 556 | 509 | 472 | 413 | 406 | 372 | 345 | 316 |
| опекаемых | 10 | 11 | 12 | 12 | 12 | 9 | 8 | 6 | 5 |
| Дети - инвалиды | 4 | 5 | 6 | 5 | 5 | 4 | 1 | 1 | 1 |
| безнадзорных | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Состоящих на учёте в ПДН | 4 | 4 | 4 | 1 | 2 | 2 | 1 | - | 2 |
| Состоящих на внутришкольном учёте | 20 | 18 | 18 | 16 | 12 | 10 | 10 | 9 | 5 |
| На учёте в наркодиспансере | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| За употребление алкоголя | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| За употребление наркотиков | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| судимых | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Кол-во многодетных семей | 17 | 17 | 15 | 12 | 9 | 11 | 9 | 8 | 11 |
| В них детей/учащихся | 53/36 | 53/36 | 46/36 | 37/34 | 27/23 | 34/18 | 27/18 | 26/15 | 35/20 |
| Количество малообеспеченных семей | 110 | 107 | 100 | 90 | 105 | 120 | 226 | 230 | 216 |
| Количество неблагополучных семей | 23 | 20 | 20 | 18 | 10 | 11 | 9 | 9 | 9 |
| В них детей/учащихся | 34/30 | 27/20 | 27/20 | 20/18 | 14/10 | 19/11 | 15/11 | 18/12 | 18/12 |
| Кол- во неполных семей | 112 | 110 | 113 | 115 | 98 | 115 | 121 | 87 | 102 |
| В них детей | 144 | 138 | 145 | 139 | 110 | 130 | 147 | 102 | 114 |
Результаты мониторинга социальной ситуации по учебным годам наглядно иллюстрируют положительную динамику – уменьшение количества учащихся, стоящих на внутришкольном учёте, количества семей, находящихся в социально – опасном положении.
Дети, подростки, их родители обращаются к социальному педагогу в трудные минуты своей жизни. Разочарованные, потерявшие надежду, страдающие и мучимые сомнениями, не умеющие самостоятельно решить возникшие проблемы, они ждут понимания, сочувствия, человеческой поддержки и конкретной помощи. Помочь словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, переоценил свои ценности и прозрел – главная задача социального педагога.
Основными направлениями деятельности социального педагога являются:
- помощь в обеспечении учащихся бесплатными учебниками, питанием, одеждой;
- контроль за посещаемостью учащихся уроков;
- профилактика правонарушений, асоциального поведения учащихся;
- защита интересов ребёнка (выступление в суде);
- организация школьного питания детей из малообеспеченных семей;
- формирование ЗОЖ;
- патронаж семей, находящихся в социально - опасном положении, учащихся, стоящих на внутришкольном учёте;
- профилактика физического, психического насилия в семье;
- организация летней занятости детей;
- работа с родителями (права и обязанности родителей, консультации соц. педагога);
- работа с педагогами (совместное посещение семей, координация действий по работе с учащимися, консультационная помощь);
Деятельность социального педагога осуществляется во взаимодействии с органами социальной защиты, опёки, поселковой и городской милицией, администрацией посёлка.
Вся информация о детях, нуждающихся в социальной защите, собрана и систематизирована в компьютерных базах (опекаемые дети, дети с соматическими заболеваниями, неблагополучные семьи, стоящие в ИДН, на внутришкольном учёте, малообеспеченные семьи, многодетные семьи, семьи, нуждающие в бесплатном питании, учебниках.)
Основными направлениями деятельности учителя - логопеда являются:
- коррекционно – развивающая работа с учащимися, имеющими речевые нарушения;
- консультирование педагогов, родителей по вопросам исправления речевых нарушений;
- пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей.
Основными направлениями деятельности педагога - психолога являются:
- психолого–педагогическое информирование и просвещение, формирование психологической культуры, развитие психолого – педагогической компетенции учащихся, администрации, педагогов, родителей;
- психолого- педагогическая профилактика;
- психолого - педагогическое консультирование (индивидуальное, групповое);
- психолого - педагогическая диагностика (индивидуальная, групповая);
- психолого-педагогическая коррекция (индивидуальная, групповая).
Приоритетными направлениями считаем психолого–педагогическое просвещение и консультирование родителей, педагогов, а также психолого–педагогическую профилактику.
С целью успешной адаптации первоклассников на протяжении всего первого класса разработана и реализуется программа «Психолого–педагогическое сопровождение первоклассников», которая включает систему мероприятий со всеми участниками образовательного процесса (введение курса «Первые дни в школе», методические семинары для педагогов, обучающие семинары для родителей). Согласованная и дружная работа с психологом позволяет педагогам школы оценить адаптацию первоклассников, поговорить о каждом ребёнке, постараться помочь ему, основываясь на данных наблюдений проведённых за ним ещё в детском саду.
Использование игровых технологий в первых классах способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению обучения.
Комплексный подход к обеспечению адаптации способствует тому, что уже к концу первой четверти полная адаптация к условиям школьной жизни констатируется у большинства первоклассников (от 76 до 85 %)
По инициативе ребят из группы волонтёров под руководством психолога и старшей вожатой в школе проводятся тренинги по профилактике ВИЧ/СПИД, ИППП, алкоголя и табакокурения, конкурс детских рисунков «Мы выбираем здоровье» плакатов, тематических стенгазет, выпуск буклетов, агитирующих за здоровый образ жизни. Принадлежность ребят, проводящих занятия со сверстниками, к одному поколению, способность говорить на одном языке, их успешность и привлекательный имидж, компетентность и доступность - увеличивает положительный эффект профилактической работы.
Одной из главных проблем, усложняющих переход на профильное обучение, как показывают наши наблюдения и психологические исследования, является неспособность учащихся к планированию учебной и профессиональной карьеры, и к проектированию собственного жизненного пути.
С целью помощи учащимся 9-х классов в выработке собственной позиции в ситуации учебного, социального и профессионального самоопределения, в становлении ответственного, субъективного отношения к содержанию собственного образования, планированию жизненного плана, профессиональной карьеры разработали и успешно апробировали программу элективного курса «Карьера.ru». Цель программы - создать условия для формирования готовности учащихся к самостоятельному обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учётом своих склонностей, способностей и потребностей рынка труда, «социального заказа».
При разработке данного курса были включены в занятия различные интерактивные формы работы (элементы тренинга, деловой, ролевой игры, метод проектов и другие), а также компьютерные технологии (электронный справочник учебных заведений города, презентации в Power Point).
Данный курс вызвал у учащихся большой интерес. На основе результатов психолого – профориентационного обследования они узнали многое о собственных профессиональных интересах, психологических особенностях и возможностях. Практический анализ своих жизненных целей и ценностей позволил им осознать собственные мотивы выбора профессии, а также их адекватность сложившемуся рынку труда.
В школе разработана и апробирована в течение двух лет программа для старшеклассников «Готов ли ты к браку?», цель которой создать условия для повышения психологической готовности юношей и девушек к браку.
Данный курс пользуется большой популярностью у подростков, их привлекают интерактивные формы обучения, компьютерные презентации, атмосфера доверия и активного участия. В ходе тренинговых занятий ребята отмечают, что у них произошло осознание своей личной ответственности за собственное здоровье, семью, свой выбор, за рискованное поведение.
В рамках психологического сопровождения федерального эксперимента по введению единых государственных экзаменов в 11-ых классах разработана психолого–педагогическая программа работы со всеми участниками образовательного процесса. Эффективны разработанные нами буклеты для учащихся, родителей, педагогов, выступления на родительских собраниях, а также развивающие тренинги для ребят, цель которых помочь снизить уровень тревожности в ситуации экзамена, обучение навыкам конструктивного взаимодействия, саморегуляции, самоконтроля; повышение уверенности в себе, в своих силах.
Целенаправленное психологическое сопровождение учителей позволяет педагогам преодолевать психологические барьеры, связанные с готовностью к нововведениям, развивать позитивные взаимоотношения друг с другом, администрацией, родителями, детьми, использовать инновационные формы, методы, технологии в своей работе.
Наряду с традиционными формами работы с семьями (родительское собрание, индивидуальные и групповые консультации, беседы, памятки, буклеты) мы используем интерактивные методы, которые помогают нам организовать взаимодействие на основе сотрудничества, доверия друг к другу, помогают в открытом диалоге находить осознанный ответ на решение разнообразных проблем.
Деятельность школьного ПМПк»
Школьный ПМПк является организационно - управленческой структурой, деятельность которого направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением, социальной адаптацией и интеграцией в общество детей с особыми образовательными потребностями. Деятельность школьного ПМПк регулируется Положением о ПМПк.
В состав ПМПк входят следующие специалисты: педагог – психолог, социальный педагог, учитель – логопед, учитель, работающих в классах СКК, школьный медик, учителя с опытом работы.
Все учащиеся охвачены психолого – педагогическим сопровождением, получают коррекционную, развивающую, социальную помощь. Результативность работы отслеживалась на заседаниях ПМПк. Коллегиальное обсуждение результатов обследования всеми специалистами ПМПк позволяет выработать единое представление о характере и особенностях развития ребенка, определить общий прогноз его дальнейшего развития, комплекс необходимых коррекционно-развивающих мероприятий и разработать Программу индивидуальной коррекционной работы с ребенком.
Динамика развития учащихся классов СКК отслеживается через специальные накопительные индивидуальные папки достижений, в которых представлены графики продвижения в обучении по четвертям, мониторинг ЗУН, социальное, педагогическое, психологическое, медицинское заключение, результаты контрольных работ, диагностического обследования, индивидуальные программы психолого – педагогического сопровождения по годам.
Результатом совместной психолого – педагогической работы является вывод 3-х учащихся из 7В СКК в общеобразовательный (Заставнюк Игорь, Ильин Александр, Ковалёв Валерий), имеющие стойкую положительную динамику в развитии и хорошую успеваемость по всем предметам.
Мониторинг по первоклассникам, направленных на городскую ПМПК
| Учебный год | всего | Кол-во первоклассников, направленных на ПМПК | Основные причины | Из них обучается | ||
| В классе СКК | В общ. классе | В спец. коррекц. школе | ||||
| 2001 – 2002 | 45 | 10 | Олигофрения, ЗПР различного генеза, ОНР – III уровня, дислалия, дисграфия, поведенческие нарушения, | 10 | - | - |
| 2002 - 2003 | 42 | 7 | - | 5 | 2 | |
| 2003 – 2004 | 30 | 1 | - | 1 | - | |
| 2004 – 2005 | 22 | 1 | - | 1 | - | |
| 2005- 2006 | 52 | 12 | 12 | - | - | |
| 2006 - 2007 | 37 | 1 | - | 1 | - | |
| 2007 – 2008 | 35 | 1 | - | - | 1 | |
| 2008 - 2009 | 36 | - | - | - | - | |