Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за три учебных год

Вид материала

Максимальный балл
Средний балл
Минимальный балл
Из анализа результатов ЕГЭ следует, что
Результаты итоговой аттестации 9-х классов
Русский язык, литература
Поступление выпускников средней школы в различные учебные заведения
Название учебного заведения
Негосударственный ВУЗ
Колледжи и пр.
12. Методическая работа
Методическая работа
Критерием оценки эффективности методической работы считаем
Цели и задачи методической работы
Методическая тема школы
Уровневая модель методической системы школы
Индивидуальная методическая работа педагогов
Методические кафедры
Научно – методические объединения по экспериментальной работе, творческие группы
Научно-методический совет (НМС)
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Предметы	Максимальный балл
Предметы	2006	2007	2008
Русский язык	75	76	81
Математика	64	72	58
Обществознание	76	72	73
География	59	-	54
Химия	39	-	56
Физика	55	60	61
История	-	-	-
Биология	47	-	46

Предметы	Средний балл
Предметы	2006	2007	2008
Русский язык	49,9	53,7	53,6
Математика	53,2	55,5	31,8
Обществознание	59,3	54,8	58,2
География	59	-	42,5
Химия	39	-	40,3
Физика	52,7	44	53,5
История	-	-	-
Биология	47	-	35,8

Предметы	Минимальный балл
Предметы	2006	2007	2008
Русский	35	35	27
Математика	45	41	12
Обществознание	40	43	44
География	59	-	37
Химия	39	-	34
Физика	49	36	46
История	-	-	-
Биология	47	-	29

Из анализа результатов ЕГЭ следует, что:

самые низкие показатели минимального балла по русскому языку, математике, географии, химии, биологии приходятся на 2008 учебный год. Незначительное его увеличение можно наблюдать по обществознанию и физике;
средний балл в 2008 учебном году снизился по следующим предметам: математике, географии, биологии, увеличился по обществознанию (в сравнении с 2007 учебным годом), химии и физике;
максимальный балл снизился по математике, биологии и географии, самые высокие его показатели в 2008 году приходятся на русский язык, физику и химию.

Ежегодно изменяются условия прохождения итоговой аттестации. В результате этого достаточно сложно провести объективный анализ итогов аттестации выпускников 11-х классов.

Результаты итоговой аттестации 9-х классов

Математика

год	учащихся		Качество знаний %	Успеваемость %	Экзаменующие учителя
год	всего	сдав	Качество знаний %	Успеваемость %	Экзаменующие учителя
2005 -2006	60	60	20	100	Чайка Н.Ю., Селезнёва Н.И.
2006 -2007	44	44	47,7	100	Дрыгина Т.К.
2007 -2008	30	30	20	100	Сизонцева С.К.

Русский язык, литература

Год	учащихся		Литература		Русский язык		Экзаменующие учителя
Год	всего	сдав	% к	% у	% к	% у	Экзаменующие учителя
2005 -2006	60	60	58	100	45	100	Глебова Л.А.
2006 -2007	44	44	56,8	100	48	100	Дёмина Т.Б.
2007 -2008	30	30	45	100	43	100	Глебова Л.А.

Поступление выпускников средней школы в различные учебные заведения

Название учебного заведения	за 2005– 2006 учебный год		за 2006 – 2007 учебный год		за 2007– 2008 учебный год
Название учебного заведения	количество	%	количество	%	количество	%
Государственный ВУЗ	17	55	17	47	24	65
Негосударственный ВУЗ	-	-	-	-	-	-
Техникумы	13	33	8	23	4	11
Колледжи и пр.	-	-	7	20	7	19

Из приведенных результатов итоговой аттестации, анализа проведённых мероприятий можно сделать следующие выводы:

школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации;
школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и формате ЕГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;
информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня;
обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;
предварительное распределение выпускников 11-х классов свидетельствует о достаточно высоком желании получить специальное образование в ВУЗах и сузах.

12. Методическая работа - ресурс развития школы, педагогов, учащихся

Цель анализа: определить уровень продуктивности методической работы в школе и её роль в процессе включения педагогического коллектива в режим развития; составить представление о научном уровне, системности, действенности инновационной работы как основном инструменте включения школы в режим развития, о её влиянии на развитие личности педагога и учащихся, на формирование конечных показателей функционирования школы.

Методическая работа в школе – это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.

Традиционная методическая работа предполагала повышение качества профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приёмах, технологиях и умений за счёт копирования их в своей деятельности. Новые ценности методической работы в нашей школе определяются, исходя из новой ключевой цели: подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

В связи с этим повышение качества профессионального уровня педагогического мастерства учителей рассматривается не только как процесс накопления знаний. Это прежде всего процесс углубленного проникновения в сущность новых технологий. Такая переориентация методической работы определяет необходимость нового качества формируемых в её процессе профессионально – личностных характеристик, профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций и педагогического творчества учителя. Следовательно, возникает необходимость в создании для всех педагогов нашей школы широких и разнообразных оснований для самосовершенствования, повышения своего профессионального статуса и организации развивающей среды, которая являлась бы важнейшим фактором развития и саморазвития.

Критерием оценки эффективности методической работы считаем

реализацию Программы развития школы;
моделирование методического процесса как системы, способствующей саморазвитию, самореализации личности педагогов;
оптимальность работы структурных подразделений методической службы;
оптимальность организации системы повышения квалификации педагогических кадров и её результативность (внутришкольный и внешкольный уровень);
эффективность системы научно-методического сопровождения педагогов в межаттестационный и аттестационный период;
эффективность системы научно-методического сопровождения образовательного процесса, инновационной, экспериментальной работы;
эффективность системы контроля за образовательным процессом, научно–методической работой;
эффективность управленческих решений, своевременность корректирующих решений, исполнительной дисциплины;
динамику изменений профессионального мастерства педагогов (профессиональные, психолого – педагогические и личностные характеристики);
результативность, эффективность научно–методической работы по повышению имиджа школы в городе, крае;
диссеминацию педагогического и инновационного опыта работы педагогов.

Цели и задачи методической работы

Цель методической работы: создание условий для непрерывного совершенствования уровня педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива, повышения качества и результативности образования обучающихся; построение открытого пространства для внедрения инноваций.

Задачи:

Продолжить создание необходимых условий для обеспечения разработки инновационной системы, реализации образовательной программы школы, Программы развития школы.
Способствовать созданию необходимых условий для разработки и введения в УВП педагогических инноваций, способствовать росту педагогического мастерства учителей, раскрытию их творческого потенциала в условиях инновационной деятельности, совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.
Обеспечить научно – методическое сопровождение образовательных стандартов, профильного, экспериментального обучения.
Обеспечить профессиональное становление молодых педагогов.
Продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы, используя новые технологии (ИКТ, Интернет - технологии).
Продолжить работу по созданию системы оценивания «портфолио» учителя, учащегося.
Активизировать работу учителей по темам самообразования, способствовать распространению передового педагогического опыта, обобщению опыта творчески работающих педагогов.
Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образовательного процесса, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:

Составлен и утвержден учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основам дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандартов образования.
Утверждены учебные планы профильного образования (физико - химический, химико - биологический профили), позволяющие осуществить вариативность среднего (полного) общего образования.
Составлены и утверждены планы работы научно-методического совета школы, педагогического совета, экспериментальных площадок, комплексно-целевых программ.
Методические кафедры работали по четким планам в соответствии с методическими темами, проблемой школы.
Составлены индивидуальные планы работы учителей-предметников над темами самообразования.
Создана система ВШК, как одно из условий эффективной работы.
Проведены мероприятия по улучшению материально-технической базы кабинетов.

В соответствии с поставленными целями и задачами научно-методическая работа осуществляется по следующим направлениям деятельности:

работа педагогического совета;
работа научно – методического совета;
работа методических кафедр;
работа по повышению квалификации, педагогического мастерства;
научно-методическое сопровождение учебного процесса;
научно – методическое сопровождение профильного обучения и предпрофильной подготовки;
научно-методическое сопровождение педагогов в период прохождения аттестации;
работа с одаренными учащимися;
научно-методическое сопровождение инновационной деятельности;
диссеминация педагогического и инновационного опыта работы.

Цель и задачи, направления определяют содержание системы методической работы, которое, в свою очередь, предполагает многообразие форм и методов ее реализации: психолого – педагогический семинар, методические недели, научно – практические конференции, обобщение передового опыта, наставничество, курсы повышения квалификации, самообразование, развитие аналитико – диагностических умений учителя, проектная деятельность, исследовательская и экспериментальная работа учителя (как лично, так и с учащимися), участие в самых разных фестивалях, конкурсах, семинарах, конференциях, аттестации и многое другое.

Методическая тема школы

Школа закончила работу над методической темой «Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно - ориентированного обучения». В рамках данной темы:

изучен и накоплен богатый методический материал по вопросам внедрения личностно – ориентированного подхода в образовательный процесс;
проведена работа по совершенствованию методики проведения, самоанализа урока (в рамках личностно – ориентированного подхода, современных требований к уроку). Накоплен богатый методический материал, оформленный в папку «Современный урок» (подготовка, анализ урока, нетрадиционные формы урока и др.);
обобщен опыт работы по методической теме на уровне кафедры, школы, города.

Работа над единой методической темой школы способствует сплоченности педагогического коллектива, а там, где трудится коллектив единомышленников, несомненно, имеют место энтузиазм, качественная работа, результативность.

В 2008 году выбор методической темы школы определился включением в реализацию комплексного проекта модернизации образования (КПМО), результатами проблемно – ориентированного анализа. За основу взят блок проблем, который был определен в Программе развития школы, связанный с основными направлениями методической работы в школе:

качеством, результативностью и эффективностью преподавания,
качеством и результативностью образования обучающихся;
качеством, результативностью и эффективностью управления

на основе новых подходов к образованию: компетентностного, ресурсного, системно – деятельностного.

Методическая тема на 2008 – 2011 годы сформулирована следующим образом: Освоение новых подходов к образованию как основной способ повышения качества образования.

Разработан план мероприятия в рамках работы над единой методической темой.

Уровневая модель методической системы школы

В своей работе мы опираемся на построение уровневой модели методического процесса, включающей 5 уровня:

Индивидуальная методическая работа педагогов (непрерывное самообразование и рост профессиональной культуры каждого учителя, согласно составленному индивидуальному плану профессионального саморазвития)
Методические кафедры (совместное решение текущих учебно–воспитательных задач, выработка общих подходов к контролю знаний и аттестации учащихся, организация предметных конкурсов, олимпиад и др.)
Научно – методические объединения по экспериментальной работе, творческие группы (работа в экспериментальной площадке для апробации инновационных идей в области образования, раскрытие творческого потенциала педагогов, участие в научно – практических конференциях, семинарах)
Научно-методический совет (НМС) (координация усилий структур методической службы, направленных на развитие научно–методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности педагогического коллектива)
Общешкольная научно-методическая работа (предполагает деятельность постоянно действующих научно-методических семинаров для всех учителей, педагогических советов с целью повышения теоретико–методологического уровня и квалификации)

Управление методической работой

Одним из направлений Программы развития школы «Качество образования – качество жизни» является модернизация методической системы. В школе разрабатывается Программа управления методической работой «Компетентный учитель — успешный ученик».

Работа школы в режиме функционирования и в режиме развития вызвала необходимость определения новых подходов к управлению методической работой.

Ведущее место стала занимать стимулирующая мотивационная управленческая деятельность учителей, когда наряду с моральными факторами поощрения практикуются и материальные вознаграждения (премии, надбавка к зарплате педагогов за инновационную образовательную, активную методическую деятельность и др.).
В основе анализа - исследовательский подход к конечным результатам методического и учебно-воспитательного процессов, установление связей между факторами и условиями, препятствующими и способствующими оптимальному достижению прогнозируемых результатов.
Целеполагание занимает центральное место в определении всей деятельности учителей и руководителей школы. Цели деятельности школы становятся личными целями всех участников образовательного процесса благодаря усилению стимулирующих деятельность факторов.
Планирование и организация работы становится ведущим делом, так как в этом принимают участие все. При планировании работы школы предлагается учащимся, учителям, родителям внести свои предложения в план-проект. Планирование и организация деятельности снизу позволяет приобщить каждого к общему делу и выполнить собственную осознанную миссию в образовательном процессе.
Контроль сверху переходит в режим самоконтроля, в связи с чем:

меняется отношение к контролю: учитель чаще просит оказать консультативную помощь как профессиональную услугу; контроль в большей степени носит регулятивно-коррекционный характер;
кафедральная структура управления предполагает профессиональный внутришкольный контроль за стартовыми, промежуточными, конечными результатами образовательного процесса.

Методическая служба

Назначение всей методической службы – обеспечение перспективного развития процесса обучения, его постоянное саморазвитие и самосовершенствование Структура методической службы представляет собой целостную систему взаимодействия методических, информационных, диагностических, кадровых, материально-технических и других подсистем, обеспечивающую эффективную реализацию методической работы, соответствует характеру поставленных в образовательной программе задач, содержанию инновационной работы и представлена

Педагогическим советом
научно – методическим советом
предметными кафедрами, в которые вошли методические объединения учителей:

кафедра начального обучения объединила учителей начальных классов (9 человек).
кафедра естественно – математических наук объединила методические объединения учителей естественных и математических дисциплин (8 человек).
кафедра гуманитарно – эстетических наук объединила методические объединения учителей словесности, иностранных языков, обществознания, технологии, искусства, физической культуры (9 человек).

научно – методическими объединениями по экспериментальной работе

краевая экспериментальная площадка по теме «Школьный сад как основа опытно – экспериментальной работы и социализации учащихся (в рамках краевой программы «Школьные сады»)».
городская экспериментальная площадка по теме «Формирование ИКТ - компетентности педагога как одно из условий повышения эффективности и качества образовательного процесса».
школьная экспериментальная площадка по теме «Внедрение новой модели государственно – общественного управления (Управляющий совет) в инновационном управлении школы».

творческими группами

творческая группа, реализующая целевую программу «Здоровье и образование».
творческая группа, реализующая целевую программу «Одаренные дети».
творческая группа, реализующая целевую программу «Преемственность в системе ДОУ - НОШ».
творческая группа, реализующая целевую программу «Профессиональный путь».
творческая группа, реализующая целевую программу «Мониторинг качества образования».
творческая группа «Школа 2100».

Все вышеперечисленные коллективы участников учебно–воспитательного процесса являются структурными подразделениями методической системы школы и созданы в целях научно-методического обеспечения образовательного процесса. Управление методической работой, носит инновационный характер, новое содержание функций управления становится движущей силой, позволяющей преобразовать деятельность из функционирующей в развивающую.

Деятельность Педагогического совета

Высшей формой коллективной методической работы является Педагогический совет. Деятельность педсовета определяется положением «О Педагогическом совете», председателем является директор. Целью деятельности Педагогического совета является – мобилизация усилий педагогического коллектива на выполнение задач школы.

За учебный год проводится 2 тематических педсовета, 1 педсовет по анализу работы за учебный год, 1 педсовета по переводу учащихся в следующий класс и 2 педсовета по допуску к итоговой аттестации (9, 11 класс).

При планировании содержания тематических педагогических советов используем перспективное планирование, ориентированное на последовательное рассмотрение основных проблем в современном образовании.

2004 - 2005 учебный год:

«Личностно - ориентированная школа - реальность сегодняшнего дня»
«Причины неуспеваемости и организация работы учителя с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно – познавательной деятельности»,

2006 - 2007 учебный год:

Реализация Программы развития школы 2004 -2006г. Совершенствование процесса управления.
«Эффективное взаимодействие педагогического коллектива и родительской общественности - залог успешного воспитания и развития учащихся»

-2008 учебный год:
- «Экспертиза в образовании»
- «Анализ промежуточных результатов реализации Программы развития «Качество образования – качество жизни»

2008- 2009 учебный год:

«Компетентностный подход в образовании. Как к нему перейти?»
«Деятельность классного руководителя в системе гражданского образования»

Формы проведения педагогических советов были разнообразны. Наряду с традиционными, использовались такие активные формы как деловая игра, работа в творческих микрогруппах, метод проектов и другие.

Педсовет «Причины неуспеваемости и организация работы учителя с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно – познавательной деятельности» прошёл в форме проектирования программы работы.. Данная форма работы позволила организовать педагогов так, что вовлеченным в нее оказался каждый присутствующий. В результате работы педсовета создан проект программы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно–познавательной деятельности»

Проанализировав деятельность педсовета, можно отметить, что он был планомерный и результативный, позволил вскрыть причины неуспеваемости, выявить затруднения учителей при работе с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебно - познавательной деятельности, определить формы, методы работы с данной категорией детей, спланировать основные направления в работе с учащимися, имеющими низкую мотивацию к обучению. В рамках решения задач педагогического совета осуществлялся ряд микроисследований по изучению состояния данной проблемы в школе.

Педсовет «Эффективное взаимодействие педагогического коллектива и родительской общественности - залог успешного воспитания и развития учащихся» позволил объединить усилия педагогов и родителей, которые активно и осознанно включились в проектную деятельность. Были выделены основные проблемы современного взаимодействия школы и семьи, определены цели и задачи работы родительских комитетов классов, представлены и защищены модели данного взаимодействия в виде красочных проектов. Основной движущей силой в эффективном образовании, воспитании и развитии подрастающего поколения родители считают правильную организацию, функционирование родительских комитетов, грамотное гуманистическое взаимодействие со школой, общественностью.

В итоге был создан проект общешкольного родительского комитета «Сотрудничество», при реализации которого уже получены положительные результаты. Данный проект отмечен краевым Дипломом III степени в конкурсе «Общешкольный родительский комитет -2007». Проект успешно реализуется в настоящее время.

Педсовет «Экспертиза в образовании» проведён в рамках городского семинара для заместителей директоров по инновационной работе. Работая в малых группах педагоги провели экспертизу Программы развития школы «качество образования – качество жизни», вынесли своё заключение, рекомендации. После этого в практической части педсовета учителя посетили открытые уроки по русскому языку и физике, на которых было показано, как учитель формирует у учащихся умения проводить экспертизу в учебной деятельности. Часть педагогов посетили заседание научного общества учащихся «Исследователь», где руководитель НОУ учил ребят проводить экспертизу научно-исследовательской работы (на примере одной из работ учащихся нашей школы «История поселка Сорокино в 50 – 70 годы XX века»).

В ходе подготовки педсовета «Компетентностный подход в образовании. Как к нему перейти?» проведена подготовительная работа:

теоретический семинар для педагогов на тему «Компетентность человека – новое качество результата образования», на котором рассмотрены теоретические аспекты компетентностного подхода, проведён сравнительный анализ традиционного и компетентностного подхода в образовании. Интересной идеей стала разработка надпредметных программ обучения
заседание общешкольного родительского комитета, на котором родители познакомились с идеями компетентностного подхода в образовании, проранжировали компетентностную модель учащегося на разных ступенях обучения.
заседание Совета Представительств, на котором ребята выдвинули свои требования к компетентностной модели ученика, выпускника школы.

В результате работы педсовета, на котором были представители Общешкольного родительского комитета, Совета Представительств (органа ученического самоуправления), была создана компетентностная модель выпускника школы на разных ступенях обучения, компетентностная модель учителя, рассмотрены вопросы внедрения идей компетентностного подхода в учебные предметы.

Тематика педагогических советов соответствует концепции развития школы, имеет выход на определенные философские, психологические, дидактические и социально-педагогические позиции. Педагогические советы предполагают всегда дискуссию, столкновение мнений, диалог различных концепций. Избранные темы отвечают требованию научности. Научно-теоретический уровень обсуждаемых проблем опирается на знания достижений психолого-педагогической науки.

Таким образом, анализ деятельности педсоветов показал, что темы, взятые для обсуждения актуальны, с помощью деятельности педагогического совета осуществляется процесс демократии и гласности в школе. При подготовке педсоветов и к реализации принятых на них решений широко привлекаются все участники образовательного процесса - учителя, учащиеся, родители. Проводятся микроисследования внутришкольных процессов: целенаправленное посещение уроков, классных часов, анкетирование учителей, учащихся, родителей, срезы качества знаний учащихся, изучается отношение учителей к обсуждаемому вопросу. Контроль за выполнением решений педагогического совета возлагался на администрацию школы и руководителей кафедр, творческих групп. Результаты контроля обсуждались на административных совещаниях. Выполнение принятых решений, творческая работа всех методических структур школы позитивно отразилось на качестве преподавания и результативности обученности учащихся.

Деятельность научно-методического совета (НМС)

Ведущая роль в управлении методической работой в школе, как целостной системы, принадлежит научно - методическому совету.

Научно – методический совет – это совещательный и коллегиальный орган управления, который координирует учебно – методическую, инновационную и экспериментальную работу образовательного учреждения.

Деятельность НМС осуществляется на основании положения «О научно – методическом совете».

Задачи научно - методического совета:

Создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических, организационно-педагогических и образовательных потребностей педагогов
Содействие обновлению структуры и содержания образования, развитию школы, педагогического мастерства.
Создание информационно-методического пространства, способствующего развитию системы образования, реализации программ модернизации образования, организации инновационной и экспериментальной работы, аналитико-диагностического и экспертного обеспечения деятельности школы.
Содействие в выполнении целевых федеральных, краевых и муниципальных программ.

Состав НМС:

Научно-методический совет возглавляет заместитель директора по научно-методической и инновационной работе.

В НМС входит:

директор школы
заместитель директора по учебной работе (1 человек)
заместитель директора по инновационной работе (1 человек)
заместитель директора по воспитательной работе
заведующий кафедрой (3 человека)
руководитель экспериментальной площадки (2 человека)
руководитель целевой программы (5человек)

Ежегодно в основном проводится 4 заседания НМС, согласно плану работы. Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях НМС, отражает следующие направления работы:

Аналитическая деятельность

Анализ работы НМС.
Оценка работы методической службы школы. Степень участия педагогов в методической работе на уровне школы, города, края.
Результаты анкетирования учащихся по выбору профиля обучения, элективных курсов.
Рассмотрение и утверждение календарно – тематического планирования по учебным предметам, авторских программ.

Планово – прогностическая и проектировочная деятельность

Об организации и структуре научно – методической работе школы в 2008 – 2009 уч. году.
О ходе работы школы по реализации программы экспериментальных площадок.
Педагогические инновации в условиях профильного обучения.
Выработка программы подготовки и проведении педсовета.

Организационно – координационная деятельность

Научно – исследовательская деятельность учащихся – основа индивидуализации образовательного процесса в школе.
Обсуждение нормативно-правовых документов регламентирующих итоговую аттестацию учащихся.
О подготовке школьников к городским предметным олимпиадам.
О методическом сопровождении работы по подготовке к ЕГЭ
Об организации работы по аттестации педагогических и руководящих кадров в школе.
Организация школьной научно – практической конференции

Диагностическая деятельность

О состоянии работы кафедр по повышению качества образования.
О состоянии профильного и предпрофильного обучения.
Рассмотрение программ элективных курсов для 9 классов. Утверждение списка элективных курсов, предлагаемых для выбора учащимся 9 классов.

Работа НМС основана на анализе учебно – воспитательного процесса, передовом опыте. На заседаниях рассматривались важные вопросы по развитию школы, научно – методическому обеспечению образовательного процесса, в том числе инновационного. Рассмотрены и утверждены календарно – тематическое планирование по учебным предметам, авторские программы (История Алтайского края, литература алтайского края, растениеводство в условиях Алтая), программы элективных курсов. В течение года научно-методический совет координирует и анализирует работу предметных кафедр по подготовке к ЕГЭ, реализацию профильного обучения, осуществляет оценку инновационной деятельности школы.

В целом, работа НМС осуществлялась в соответствии с основными направлениями развития школы, планом работы.

Рекомендации:

Членам методического совета продолжить работу по созданию банка диагностических методик педагогического коллектива на предмет изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, затруднений методического, предметного характера, степени владения новыми педагогическими образовательными технологиями, приемами диагностики, мониторинга учебно-воспитательного процесса.
Продолжить работу по обеспечению физико – химического и химико – биологического профилей необходимым научно- методическим, нормативно-правовым, информационным сопровождением.

Деятельность методических кафедр

Кафедра является основным учебно – методическим структурным подразделением школы, объединяющим учителей одной или нескольких родственных дисциплин, которые ведут близкую по содержанию методическую, исследовательскую или экспериментальную работу.

Кафедра осуществляет свою деятельность под руководством научно - методического совета школы, ведет методическую работу по предметам, организует внеклассную деятельность учащихся по предметам, проводит анализ результатов образовательного процесса, контролирует и обеспечивает участие учащихся в школьных, городских соревнованиях, конкурсах, олимпиадах и НОУ.

Руководство деятельностью кафедры осуществляется заведующим:

Кафедра начального обучения – Ильина Т.П., учитель начальных классов, первой квалификационной категории.
Кафедра естественно–математического цикла - Дрыгина Т.К., учитель математики высшей квалификационной категории.
Кафедра гуманитарно-эстетического цикла – Позднякова Т.Н., учитель русского языка и литературы, высшей квалификационной категории.

Зав. кафедрой отвечает за документацию, отражающую работу кафедры по результатам внутришкольного контроля образовательного процесса; собирает банк педагогических разработок (методик, программ, технологий), направленных на реализацию Программы развития школы.

Каждая методическая кафедра имеет свой план работы, разработанный в соответствии с темой и целями и задачами методической службы школы.

На заседаниях кафедр обсуждаются такие вопросы, как:

Утверждение плана работы кафедры на учебный год.
Система работы с одаренными учащимися: подготовка и проведение школьного тура олимпиад, участие в городских олимпиадах и интеллектуальных марафонах.
Подготовка экзаменационного материала.
Эффективные приемы подготовки учащихся к переводной и итоговой аттестации. Подготовка к предстоящему ЕГЭ.
Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся.
Организация срезов, контрольных работ.
Использование современных педагогических технологий и эффективных методов обучения.
Изучение педагогического опыта коллег – педагогов.
Отчёт педагогов по работе в рамках тем самообразования.
Проведение предметных недель.
Анализ работы кафедры за учебный год и др.

Формы заседаний кафедры разнообразны

творческие семинары (доклады, сообщения);
семинары – практикумы (доклады, сообщения с практическим показом);
обсуждение современных образовательных технологий, методик;
организация проведения открытых уроков, срезов знаний, методических недель;
изучение и представление передового педагогического опыта;
отчёты по самообразованию (доклады, рефераты, разработки отдельных форм учебно – воспитательной работы).

Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях кафедр служат обмену опытом и повышению профессиональной компетенции педагогов. Следует отметить следующие выступления:

Проблемное обучение как основа процесса перехода от школы обучения к школе развития (Ильина Т.П., учитель начальных классов)
Инновационная деятельность на уроке (Колесникова И.В.. учитель начальных классов)
Использование личностно-ориентированного подхода при обучении математики (Дрыгина Т.К., учитель математики)
Активизация учебной деятельности учащихся через использование ИКТ, как одно из средств повышения результативности учебного процесса (Цурикова Т.И., учитель химии)
Мастер – класс «Использование интерактивной доски на уроках химии» (Цурикова Т.И., учитель химии)
Пути формирования исследовательской компетенции учащихся (Глебова Л.А., учитель русского языка и литературы)
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы (Позднякова Т.Н., учитель русского языка и литературы)
Активизация мыслительной деятельности как одно из средств повышения результативности учебно–воспитательного процесса (Позднякова Т.Н., учитель русского языка и литературы)
Основы формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка. (Глебова Л.А., учитель русского языка и литературы)
Особенности новых подходов в образовании, наиболее значимых для достижения образовательных целей школы (Вострокнутов В.И., учитель физики)

Таким образом, все вопросы, рассмотренные на заседаниях МО, были вызваны потребностью совершенствования процесса обучения, достижения наилучших результатов в работе, совершенствованию качества преподавания. Тематика обсуждаемых проблем соответствует единой проблеме школе, а также утвержденным темам методических кафедр.

Обновление содержания образования

Формулируя новое содержание образования, учителя нашей школы разрабатывают авторские программы учебных предметов.

№	Ф.И.О. учителя	Название программы
1	Глебова Людмила Анатольевна, учитель русского языка и литературы	Программа учебного предмета (в рамках регионального компонента) «Литература Алтайского края», 5,6,7 класс
2	Ильина Татьяна Петровна, учитель начальных классов, Щетинина Ирина Николаевна, учитель начальных классов	Программа учебного предмета (в рамках регионального компонента) «История Алтайского края», 2,3 класс
3	Сапрыкина Татьяна Михайловна, учитель истории Масютина Галина Пантелеевна, учитель истории	Программа учебного предмета (в рамках регионального компонента) «История Алтайского края», 5,6 класс
4	Цурикова Татьяна Ивановна, учитель химии, экологии	Программа учебного предмета (в рамках регионального компонента) «Растениеводство в условиях Алтая»

Использование современных педагогических технологий

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

На заседаниях методических кафедр ежегодно рассматриваются вопросы эффективного использования, внедрения новых пед. технологий.

Педагогами школы используются следующие технологии: ИКТ, обучение в сотрудничестве, проблемное, развивающее обучение, коллективные способы обучения, здоровьесберегающие, игровые, тестовые технологии, метод проектов, и др. Но их педагоги применяют на протяжении ряда лет, они уже отработаны. Недостаточно активно идет внедрение новых технологий обучения: портфолио учащегося, технология «Дебаты», развитие исследовательских навыков. Хочется на уроках видеть новые «изюминки», которые будут являться одними из средств повышения учебной мотивации учащихся.

Применение информационных технологий в образовательном процессе школы выросло. Этому способствует работа в рамках городской экспериментальной площадки по теме «Формирование ИКТ – компетентности как одно из условий повышения эффективности и качества образовательного процесса». Компьютеры подключены к сети Интернет, учителя в своей работе используют данные ресурсы. Активными пользователями являются Вострокнутов В.И.., Соколова В.Е. Позднякова Т.Н., Колесникова И.В., Большакова С.А., Цурикова Т.И., Зубанова Л.И., Ильина Т.П. Вострокнутова М.В. и др. В основном компьютер применяется для демонстрации наглядных пособий, презентаций, при защите проектов учащихся, контроле знаний.

Успехи учителей в данном направлении школа смогла продемонстрировать на краевом конкурсе «ИКТО в образовании», в котором приняли участие 5 педагогов в 2007г., 6 педагогов в 2008 г. Соколова В.Е. стала победителем конкурса в номинации «Активный пользователь ИКТ – учитель».

Мониторинг качества образования

Одним из основных показателей деятельности кафедры является качество работы всех учителей, входящих в состав кафедры. Зав. кафедрами организован мониторинг качества образования (разработка и проведение контрольных срезов по предметам, отслеживание качества обучения по предметам, классам, учителям)

Посещение уроков

Особое внимание в работе методических кафедр уделяется совершенствованию форм и методов организации урока, оказанию методической помощи при проведении уроков со стороны зав. кафедрами, опытными педагогами – наставниками.

Основными направлениями посещений уроков были:

современные образовательные технологии на уроке;
владение учителями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;
владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся и др.

формы и методы преподавания профильных предметов;
усвоение учащимися новых предметов (географии, физики, химии);
развитие речи на уроках в начальной школе;
подготовка к ЕГЭ учащихся 11 классов и к итоговой аттестации учащихся 9 классов;
готовность к переходу учащихся 4 классов в школу 2 ступени;
работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;

Работа с молодыми педагогами

Особую роль в организации методической работы в школе играет целенаправленная деятельность по поддержке молодых учителей. Работа с ними в значительной степени отличается от организации работы с педагогами, долгое время успешно работающими в школе. Это специалисты, теоретический запас знаний которых больше, но нет практических навыков. Поэтому необходимо обеспечение непрерывного процесса становления молодого учителя, формирование мотиваций самосовершенствования у начинающего учителя.

Ежегодно педагогический коллектив пополняется новыми кадрами - молодыми специалистами. Так в кафедрах состоят по одному молодому специалисту (Быкасова Н.П., Батюк О.Н.. Жемерина Е.А. Масютина Е.С.).

В учреждении осуществляет свою деятельность «Школа молодого учителя», в работе которой вместе с молодыми специалистами участвуют наставники, психолог, учителя – предметники и представители творческих групп. Семинары - практикумы, взаимопосещение уроков, практические занятия, консультации помогают организовать непрерывное образование молодых специалистов. Работа с молодыми и начинающими специалистами помогает коллективу педагогов согласовать свои методические, педагогические и психологические позиции, укрепляет дружеские связи между коллегами, делает молодого учителя владельцем секретов мастерства, накопленного поколениями педагогов нашей школы.

Организация и проведение внеурочной деятельности по предмету

Помимо учебной работы все кафедры ведут активную внеучебную деятельность. Традиционными видами работы кафедр являются организация и проведение предметных недель, школьных олимпиад, Всероссийских игр – конкурсов «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Британский бульдог», «Старт». Больше 50% учащихся школы участвуют в данных конкурсах.

Название предметной недели, сроки проведения	Проведённые мероприятия
Неделя русского языка, литературы и истории	Конкурс «Знаток литературоведческих терминов» Олимпиада по литературе Конкурс рисунков «Мир художественного произведения глазами ребенка» Конкурс выразительного чтения «Весна! Весна!» Конкурс «Знаток истории»
Неделя математики и естественных наук	Конкурс «Лучший спринтер устного счета,5 – 7 класс Устный журнал «Это интересно знать», «О секрете происхождения арабских чисел» -5 – 6 класс, Интермедиа «Нулик Восьмёркин» «Поле чудес» - физика, химия, 7 – 8 класс Инсценировка «Легенда о шахматной доске» Открытое заседание кружка «Охотники за удачей», 10 – 11 класс Олимпиады по математике, физике
Неделя предметов начального обучения	Литературный конкурс «Путешествие в страну сказок» (1 -2 классы) Конкурс по литературе «шляпная дискуссия» (2 – 4 класс) Конкурс по окружающему миру «тайны и загадки природы» (2 -4 классы) Конкурс «Выразительного чтения «Моё любимое стихотворение» Конкурс «Лучший дневник», «Лучшая ученическая тетрадь» Конкурс на лучшую творческую работу Олимпиады по русскому языку, математики

Предметная неделя позволяет как учащимся, так и педагогам дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, реализовать себя. Многие учителя в ходе предметных недель проявляют организаторские способности. Такая форма работы создаёт праздничную атмосферу, что способствует развитию творчества учителя, его осознанию своего вида деятельности. Учащиеся показывают хорошие знания по предметам, умения применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов. Интересные, разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся, значительно увеличив мотивацию к изучению предметов.

Результаты проведенных недель позволяют расширить банк данных по одаренным детям.

Для работы предметных комиссий и организации конкурсов привлекались ученики старших классов и призеры школьных и городских олимпиад, конкурсов.

Все проводимые мероприятия пользовались популярностью и привлекали большое количество участников. Победителям различных творческих конкурсов, олимпиад, выставок вручены грамоты, благодарственные письма.

Опыт работы кафедр систематически представляется на уровне города

год	Название городского семинара	Кафедра, проводимая семинар
2007г	Городской семинар для учителей биологии и экологии по теме «Экологическая работа в школе в рамках модернизации образования»	Кафедра естественно -математических наук
2007г.	Городской семинар для учителей начальных классов, работающих по программе «Школа 2100» по теме «Развитие речи младших школьников как одно из условий формирования личности младшего школьника»	Кафедра начального обучения
2007г.	Городской семинар для учителей химии по теме «Использование информационных технологий при обучении химии как фактор формирования информационной компетентности учащихся»	Кафедра естественно -математических наук
2008г	Городской семинар для учителей начальных классов, работающих в специальных (коррекционных) классах VII вида для детей с ЗПР по теме: «Формирование интеллектуальных общеучебных умений и навыков»,	Кафедра начального обучения
2008г	Городской семинар для учителей технического труда по теме: «Педагогическое творчество как главный фактор эффективности труда»	Кафедра гуманитарных и эстетических наук
2008г.	Городской семинар для учителей начальных классов по теме: «Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, как условие развития учащихся»	Кафедра начального обучения
2008г.	Городской семинар для молодых учителей русского языка и литературы «Реализация методов, технологий обучения, развития, воспитания в условиях модернизации системы школьного гуманитарного образования»	Кафедра гуманитарных и эстетических наук
2009г.	Городской семинар для руководителей методических объединений школ города по математике по теме: «Формирование профессиональных и ключевых компетентностей – один из основных факторов успешности человека»	Кафедра естественно -математических наук

Blog

Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за три учебных год