Публичный доклад директора школы

О деятельности

МОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 40» города Перми

в 2009-2010

учебном году

С О Д Е Р Ж А Н И Е

	Введение
1.	Общая характеристика общеобразовательного учреждения…………	2
2.	Состав обучающихся ОУ…………………………………………………………	3
3.	Структура управления в общеобразовательном учреждении…………..	4
4.	Условия осуществления образовательного процесса …………………	5
5.	Кадровое обеспечение образовательного процесса ………………….	6
6.	Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения ..............................................................................................	9
7.	О работе нового структурного подразделения «дошкольные группы» .............................................................................................................	13
8.	Содержание имущества школы в нормативном состоянии и его эффективное использование …………….....................................................	14
9.	Результаты образовательной деятельности школы ………...................	17
10.	Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья ……………………………………………………………………………	26
11.	Организация воспитательной работы с детьми ………………………………..	28
12.	Обеспечение безопасности образовательного учреждения ………………..	34
13.	Организация отдыха детей в каникулярное время и в летний период …..	35
14.	Основные направления развития школы на 2010 - 2011 учебный год …….	36

§ 1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения

МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 40" города Перми расположена на правобережной стороне реки Кама в активно строящемся и развивающемся микрорайоне Пролетарский. Как и другие образовательные учреждения, школа функционирует в соответствии с Законом «Об образовании», решая сложные проблемы конкурентноспособности и жизнеобеспечения.

В период смены образовательной парадигмы, когда существенно возросла роль искусства как необходимой составляющей учебно-воспитательного процесса, в школе № 40 родилась идея вариативного образования, основанная на особой значимости искусства, его целительной, нравственной, интеллектуальной силе и здоровьесберегающем значении в жизни ребенка. В настоящее время идея нашла реальное воплощение в качественной организации художественно-эстетического образования и воспитания, способствующей формированию духовной культуры школьников.

Художественно-эстетический цикл является стержневым звеном в образовательном процессе учреждения. С 1992 года в рамках образовательной области «Искусство» базисного учебного плана школа успешно занимается обновлением художественно-эстетического содержания образования. Третья часть классов имеет статус «класс углубленного изучения предметов художественно-эстетического цикла», который дает право изучать дополнительные предметы: мировая художественная культура, хор, сольфеджио, этика. Часть выпускников данных классов получает дипломы о полном музыкальном образовании.

В рамках сотрудничества с кафедрой музыки ПГПУ на протяжении 7 лет в школе ведется разработка и апробация новых программ школьного музыкального образования, работает педагогическая мастерская для учителей музыки района.

Хорошие связи у школы с Пермским академическим театром оперы и балета им. П.И.Чайковского, Пермской государственной филармонией, Пермским музыкальным училищем.

Для реализации и развития творческих способностей учащихся в школе работают многочисленные творческие коллективы: хореографический коллектив «Городок», хоры, вокальные ансамбли, изостудия, ведется большая концертная деятельность, поддерживаются творческие контакты с учреждениями культуры. Школа активно и успешно участвует в различных музыкальных, танцевальных, творческих конкурсах разного статуса (районных, городских, региональных, российских). Это поддерживает и способствует возрастанию имиджа образовательного учреждения.

С целью развития физической культуры и спорта школа сотрудничает с учреждениями данного профиля, в частности: на договорной основе в школе работают специалисты Областного центра изучения УШУ, детско-юношеской спортивной школой бокса «Спартак», оздоровительного центра «Весна». В школе работают лечебный и тренажерный залы.

Подготовка детей 4-7 лет осуществляется в «Школе развития личности».

В 2000 году создан Музей школы. Материалы музея отражают историю посёлка Пролетарский и наиболее важные события из жизни школы. Хроника школьной жизни собрана в летописях, фотоальбомах и видеоматериалах. Ведётся постоянная работа над пополнением музейного фонда, поиск новых материалов. Экспозиции музея регулярно обновляются. На базе музея проводятся массовые мероприятия для учащихся, ветеранов микрорайона и ветеранов педагогического труда.

Педагогический коллектив школы в своей деятельности руководствуется принципами гуманизма и демократии, приоритетом общечеловеческих ценностей, светского образования, его общедоступности и открытости, культуросообразности, детской креативности. Все усилия коллектива направлены на то, чтобы жизнь ученика в школе была интересной, радостной, успешной.

В настоящее время происходят кардинальные изменения всей системы образования. Серьёзной и острой проблемой модернизации школьного образования выступает оптимизация и реформирование образовательной системы в условиях ограниченных ресурсов: финансовых, материально-технических, информационно-методических и кадровых.

Переход к системе бюджетного финансирования образовательных учреждений в условиях новой системы оплаты труда поставил ряд принципиально новых задач перед школой.

Главная цель школы: обеспечение качества предоставляемых дошкольникам и школьникам образовательных услуг.

Основные задачи:

Обеспечение доступности, качественного дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования

школьников.

Развитие кадрового потенциала ОУ.
Содержание имущества школы в нормативном состоянии и его эффективное использование.
Результативное освоение бюджетных и внебюджетных средств.

§ 2. Состав обучающихся ОУ.

Контингент учащихся школы на 1.09. 2009 года составил 932 учащихся:


	 I ступень – 460 учеников (18 классов)

	 II ступень – 423 ученика (17 классов)

	 III ступень – 46 учеников (2 класса)

В течение года прибыло 18 учеников, выбыли - 21. Численность учащихся школы на 25.05.10 составила 929 учащихся.

Социальная характеристика контингента

• Количество детей, оставшихся без попечения родителей, - 15

• Количество детей из многодетных семей – 14

• Количество детей из малообеспеченных семей – 22

• Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (инвалидность) – 7

• Количество детей, состоящих на учете в ОППН – 8

• Количество детей с трудностями в обучении, имеющих рекомендации ПМПК – 17

Контингент учащихся достаточно сложный. Во многих семьях нет благоприятных условий для организации полноценного образования (воспитания, обучения и досуга) детей. Основные проблемы семей:

достаточно низкий материальный уровень;
отсутствие отцов у пятой части учащихся;
невысокий образовательный уровень родителей.

Социальная картина неоднозначная, в ней представлена вся шкала развития учащихся: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость особой модели образовательного учреждения, способной удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей.

§ 3. Структура управления в общеобразовательном учреждении.

Структура внутришкольного управления отвечает организационным и содержательным задачам школы. Это линейно-функциональная структура, соединяющая линейных и функциональных руководителей (руководители ШМО), что позволяет разгрузить линейных руководителей и обеспечить профессиональное управление образовательной системой школы. Содержание управления объединено решением нескольких основных задач:

Организация целостного учебно-воспитательного процесса.
Организация совместной творческой, развивающей деятельности школы, семьи, общественности.
Развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми.

Модель управления:

Управляющий Совет

Попечительский совет

ДИРЕКТОР

Совет школы

Педсовет

Аттестационная

комиссия

Научно-методический

совет

СЛУЖБА УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

зам.

по УВР

специалисты службы сопровождения

зам. по ВР

зам. по ХЭОиВ

зам. по дошкольному образованию

классные

руководителииии

учителя

ХЭЦ

учителя 1,2,3 ступеней

воспитатели

Руководители ШМО

Все структурные единицы действуют на основе локальных актов. Оптимальными являются количественный состав заместителей директора и распределение функциональных обязанностей между административной командой. Создана и функционирует служба управления персоналом ОУ.

Годовой цикл работы школы определяется общешкольным планом деятельности ОУ и еженедельными координационными планами работы коллектива.

Управленческие кадры образовательного учреждения владеют основными принципами эффективного управления.

МОУ СОШ № 40 – сложное высокоорганизованное учреждение, управление которым строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Постоянно действующим органом управления является педагогический совет школы, заседания которого проходят не реже одного раза в четверть. Важнейшие производственные вопросы рассматриваются на совещании при директоре. Общее руководство методической и опытно – экспериментальной работой осуществляет научно-методический совет, которому подчиняются методические объединения. Вопросы организационного характера решаются общим собранием трудового коллектива. В школе функционирует профсоюзный комитет, осуществляющий общественный контроль соблюдения трудового законодательства.

§ 4. Условия осуществления образовательного процесса.

В школе имеется отличная материальная база. Ежегодно администрацией принимаются реальные меры по укреплению материально-технической базы учреждения.

В 2007 году создан медиацентр, в котором насчитывается свыше 300 мультимедийных образовательных ресурсов.

В школе созданы необходимые условия для реализации учебного плана и предоставления дополнительных образовательных услуг:

Учебных кабинетов – 37
2 компьютерных класса
2 интерактивные доски
3 спортивных зала, тренажёрный зал, зал бокса
3 медицинских кабинета
Стоматологический кабинет
2 процедурных кабинета
Мастерские технического и обслуживающего труда
1 кабинет ОБЖ
Кабинета психолога
Кабинет логопеда
Кабинет социального педагога
Актовый зал и 2 музыкальных зала
Столовая в каждом учебном корпусе
Оздоровительный центр
Библиотека с читальным залом
Имеется доступ в Интернет

Вместе с тем остаются нерешенными проблемы:

обеспечения всех предметных кабинетов современными ТСО;
полной укомплектованности лабораторным оборудованием кабинетов химии;
требованием времени является приобретение электронных учебников.

§ 5. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

В современных условиях глобальной конкуренции за ученика, стремительного появления новых педагогических технологий персонал ОУ становится основным фактором, определяющим успех развития учреждения в долгосрочной перспективе.

Основу концепции управления персоналом составляют возрастающая роль личности работника, знание его мотивационных установок, умение их формировать и направлять в соответствии с задачами, стоящими перед школой.

Сегодня школе нужен учитель с высоким уровнем профессиональной компетентности, способный проектировать процесс обучения в условиях изменяющейся образовательной среды.

Принципиальным образом расширяются диапазон и содержание требований к профессиональным качествам работника. К общепринятым в настоящее время требованиям чёткой дисциплины, высоких исполнительских качеств, ответственности, инициативы и творческой заинтересованности в самом труде добавляются такие, как: самомотивация, гибкость, организаторские способности, готовность и способность к непрерывному профессиональному развитию.

За истекший учебный год процедуру аттестации успешно прошли 13% педагогического коллектива образовательного учреждения.

Профессиональный уровень педагогов высокий.

На 1 июня 2010 года

в школе работает

62 педагога,

из них с высшей квалификационной категорией –

17 учителей (27,4%),

с первой – 17 учителей (27,4 %), со второй – 20 педагогов (32,3%),

без категории – 8 чел. (12,9%),

педагог-исследователь – 1 чел.

(1,6%)

Средний возраст учителей – 42 года, доля преподавателей в возрасте до 30 лет – 12%, от 30 до 50 лет - 64 %, пенсионеров – 24%, средний стаж работников – 21 год. Высшее образование имеют 93,6% учителей, среднее специальное – 6,4%. Всего аттестовано в образовательном учреждении 84% педагогов.

Почётные звания и награды: Заслуженный учитель России – 2 человека, Заслуженный работник культуры – 1 человек, отличники и почетные работники общего образования – 20 человек (32,3%).

Слабой стороной кадровой системы учреждения является значительный процент преподавателей пенсионного и предпенсионного возраста. С одной стороны, у преподавателей пенсионного возраста имеется солидный педагогический опыт в преподавании, с другой – практически все преподаватели этой возрастной группы не готовы к внедрению современных технологий обучения и не могут в полной мере осуществлять учебный процесс в режиме развития.

В целом, за последний год произошли позитивные качественные изменения в области кадровой политики вообще, и нашей школе в частности.

Во-первых, в школе создана служба управления персоналом, чётко определены функциональные обязанности её составляющих сотрудников.

Во-вторых, стало ясно, что управление персоналом является весьма важным и необходимым компонентом школьного образования, своеобразной "точкой роста" и одним из условий успешной деятельности ОУ.

В-третьих, заметно выросло число преподавателей, повысивших свою квалификацию за последние три года.

В-четвёртых, в школе сформирован банк данных по персоналу, который включает комплексную информацию о работниках.

В-пятых, интенсивное развитие процессов информатизации привело к появлению в школе специалистов по координации деятельности в области овладения, развития и использования информационных и коммуникационных технологий.

Однако незначительный приток в учреждения системы образования молодых специалистов, недостаточный процент педагогических работников, искренне желающих работать по-новому, не могут в полной мере способствовать профессиональному развитию персонала. Потенциальные возможности значительной части педагогического коллектива остаются нераскрытыми в полной мере, а потому не могут быть направлены на достижение максимальной эффективности образовательного процесса.

Этому есть вполне объективные причины:

Развитие персонала требует соответствующего программно-методического обеспечения.
Недостаточно изучена нормативно-правовая база в организации работы с персоналом.
Заметна несогласованность отдельных направлений в управлении персоналом.
Наблюдается неоднозначность оценки результатов развития персонала ОУ, связанная с отсутствием комплекса измерителей.
Потенциальные возможности учителя ограничены в силу значительного увеличения педагогической нагрузки.
С введением подушевого финансирования в сфере образования заметно уменьшилось число педагогов, повышающих уровень квалификации за счёт средств бюджета.

Перечисленные факторы обусловлены закономерностями развития нашего общества. Очевидно и другое, что если не заниматься этими вопросами, то они и не решатся сами собой, а невнимание к вопросам кадровой политики будет значительно тормозить развитие профессионального и личностного роста педагогов.

Одним из основных направлений обеспечения хороших кадровых условий является система повышения квалификации.

В настоящее время проблема повышения квалификации очень актуальна, поскольку от уровня квалификации персонала зависит эффективность деятельности школы и степень достижения её целей. Профессиональные навыки персонала становятся важным стратегическим ресурсом, главным фактором успеха. Формами профессионального развития являются – планирование и развитие деловой карьеры, профессиональное обучение, как непрерывный процесс, обеспечивающий подготовку работников совершенно нового качества, способных работать нестандартно, энергично, творчески. Поэтому повышение квалификации педагогов является важнейшей движущей силой деятельности, обеспечивающей профессиональный рост персонала.

С августа 2009 по май 2010 года прошли повышение квалификации 12 педагогов. Основные направления курсовой подготовки: реализация компетентностного подхода в преподавании, использование ИКТ, введение стандартов второго поколения, вопросы обеспечения безопасности ОУ, новые модели работы с учащимися «группы риска и СОП».

Общие итоги аттестации педагогов (на 01.06.2010)

Количество педагогов и руководителей в ОУ	Из них аттестовано в 2009 – 2010 учебном году по категориям			Количество педагогов и руководителей, имеющих квалификационные категории на 01.06.2010			Всего
Количество педагогов и руководителей в ОУ	вторая	первая	высшая	вторая	первая	высшая	Всего
62	2	4	5	19	18	18	55

В рамках работы ШМО обсуждаются вопросы государственных стандартов, ЕГЭ, использования новых педагогических технологий. Объединяющей для всего коллектива является общая методическая тема «Педагогическое мастерство учителя – залог успешной адаптации учащихся во всех сферах жизнедеятельности».

Тема указывает на вариативность и комплексность решения проблемы качества преподавания. Профессионализм учителя во все времена рассматривается как важнейшее условие, определяющее пути развития педагогической системы школы в целом и систему работы каждого конкретного учителя.

В истекшем учебном году наши педагоги приняли участие в конкурсах профессионального мастерства:

Название конкурса	Название организации, проводившей конкурс	Ф.И.О., должность участника	Результат участия
Городской конкурс профессионального педагогического мастерства «Поколение будущего».	Департамент образования администрации г. Перми	Гученко Галина Васильевна	Лауреат конкурса
Форум лучших учителей города Перми	Департамент образования администрации г. Перми	Романова Валентина Александровна	Диплом призёра конкурса в номинации «Учитель для педагога»
Форум лучших учителей города Перми	Департамент образования администрации г. Перми	Гученко Галина Васильевна	Сертификат участника городского уровня в номинации «Активный участник конкурсного движения»
Форум лучших учителей города Перми	Департамент образования администрации г. Перми	Клобукова Светлана Николаевна	Сертификат участника районного уровня в номинации «За преданность профессии»

Методическая работа направлена на непрерывное восходящее развитие творческого потенциала учителя.

Организационная основа методической работы традиционна: работа в рамках школьных методических объединений, работа на педсоветах (обсуждение и проектирование перспектив), семинары. ШМО рассматриваются как условие развития горизонтальных связей. Наличие горизонтальных связей предохраняет работников от застоя, служит отдельным стимулом для самоконтроля, обеспечивает обмен и движение профессиональной информации.

Методическая работа в школе строится на нескольких уровнях:

Уровень педагогического коллектива (коллективный)
Уровень педагогических сообществ (групповой)
Уровень одного педагога (индивидуальный)

Разные аспекты педагогического мастерства рассматривались в последние годы в рамках школьных постоянно действующих семинаров, на педагогических и научно-методических советах (здоровьесберегающие технологии, современные педагогические технологии, развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся и др.).

Проблемы, которые определяют методическую работу с кадрами на данном этапе, разноплановые: разобщенность задач воспитания и обучения, увеличение уровня трудоемкости педагогической деятельности, снижение учебно-познавательной мотивации учащихся, низкий уровень ИК-компетентности педагогов.

Проанализировав сложившуюся ситуацию, можно сделать вывод, что начальный этап развития персонала в школе уже начался. Для него характерны следующие признаки:

становление кадровой политики в ОУ:

в области управления составом персонала - создание службы управления персоналом в ОУ, сложилась стабильная административная команда;

в области оценки и мотивации персонала - реализация отдельных направлений кадровой политики; процедура аттестации педагогических работников по новым формам; разработка и внедрение Положения о выплате стимулирующих надбавок и доплат в условиях НСОТ;

в области обучения персонала – создание условий для формирования информационной компетентности работников ОУ; организация курсовой подготовки кадров, руководство методической работой педагогов школы; участие педагогов в каскадно-циклической системе повышения квалификации; введение в школе системы электронных дневников и журналов;

в области корпоративной культуры – поддержание традиций школы,

коллективное принятие решений;

в области учёта персонала – ведение кадрового делопроизводства в ОУ.

Задачи:

Совершенствование педагогического и методического опыта учителей.
Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении детей с различными учебными возможностями, стимулирование активности ребёнка, развитие его способностей к самообразованию.
Развитие информационной компетентности педагога.

Blog

Публичный доклад директора школы

Содержание