Е. Г. Титова Рецензенты

Вид материала

Предупреждение отказа от новорожденных
О городской системе защиты прав детства
Клуб «солнечная хромосома»
Решение о создании клуба было принято в декабре 2006 года.
2. Разработка материалов
3. Просветительская деятельность
Г.Е. Смотрицкая
Проблемы гендерной социализации

Подобный материал:

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Е.Д. Русанова,

психолог родильного дома г.Борисова

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОТКАЗА ОТ НОВОРОЖДЕННЫХ

ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ РОДИЛЬНОГО ДОМА

Врожденные склонности женщины направлены на материнство, и в первую очередь – на определенный, очень важный этап материнства: внутриутробное развитие ребенка, младенчество и первые годы его жизни. Женщина обладает рядом качеств, чудесных предрасположенностей, которые отлично «согласуются» со всеми потребностями маленького ребенка. Трагедия состоит в том, что иногда в мир «приходит» ребенок не такой, которого представляла мама, а с особенностями. И тогда очень часто женщина находится в растерянности. Как правило это происходит в условиях родильного дома. Очень важно в подобном случае отношение медицинского персонала к женщине и к ситуации, в которой она находится.

Как правило, первыми приносят родителям тяжелую весть о том, что их ребенок имеет нарушения в развитии, врачи. Очень важно эту многостороннюю задачу выполнить с пониманием, сочувствием и дать конкретные советы, предложить помощь. Атмосфера диалога должна быть исключительно искренней и доброжелательной. Немаловажную роль имеет и помощь психолога, который помогает родителям преодолеть сложный период в их семье, настраивает видеть, что их чувства находят понимание у медицинского персонала, приободрить родителей в их новой жизненной ситуации.

Не все женщины могут преодолеть сложившуюся ситуацию и отказываются от ребенка. В психологии существует такое понятие как психологическая готовность к материнству. Это отношение к еще неродившемуся ребенку.

Психологическая готовность к материнству формируется под влиянием нераздельных биологических и социальных факторов и, с одной стороны, имеет инстинктивную основу, а с другой – выступает как особое личностное образование. Мотивационная основа материнского поведения человека формируется на протяжении всей жизни, испытывая влияние как благоприятных, так и неблагоприятных факторов. Соответственно, уровень психологической готовности к материнству определяется суммарным эффектом действия этих факторов к тому моменту, когда женщина становится матерью.

Материнство как психологический феномен представляет собой сложное структурно-системное образование, в основе которого лежат целостно-смысловое отношение к ребенку и к себе, личностная зрелость будущей матери. Если эти качества не сформированы у женщины могут возникнуть психологические проблемы в послеродовом периоде, особенно у мам, дети которых родились с психофизическими особенностями.

Среди всех психических заболеваний самое большое место занимают депрессивные расстройства настроения. Это расстройства, при которых основное нарушение заключается в изменении аффекта или настроения чаще в сторону угнетения. Среди депрессивных нарушений послеродового периода наиболее распространенным является синдром грусти рожениц.

Послеродовая депрессия является потенциальным фактором риска для последующего развития ребенка. Во многих исследованиях выявлено корреляция между послеродовой депрессией и особенностями развития ребенка. По свидетельству клиницистов, дети, вскармливаемые грудным молоком депрессивных матерей, грустные, вялые, или наоборот, чрезмерно возбудимые. Дети матерей, страдающих депрессией, меньше проявляют положительные, яркие эмоции, у них отмечается недостаточность внимания, низкий уровень активности.

Психические расстройства были также выявлены и у матерей, имеющих детей с особенностями развития. В клинической картине преобладали проявления разлитой диффузной тревоги (чувство напряженности, тревожные ожидания, немотивированное беспокойство, опасения, моторное возбуждение). Типичные явления соматизации тревоги: ознобы, ощущение прилива крови к голове, головокружение, неприятные ощущения в области сердца, сердцебиение. Обнаруживаются клинически выраженные нарушения депрессивного круга: гипотимия, слезливость, чувство вины, идеи самоуничижения, неуверенность в себе, ограничение общения, потребность в одиночестве, склонность к социальной изоляции.

Наибольшей выраженности достигали явления гипотимии со слезливостью, тревога, напряженность, чувство вины, вегетативные расстройства, а именно головные боли.

Таким образом, для матерей, имеющих больных детей типична психическая дезаптация в виде преимущественно тревожно-депрессивных расстройств.

Как следствие сложившейся жизненной ситуации, мать ребенка с особенностями психофизического развития может стать депривирующей. Она не удовлетворяет в разной степени психофизические потребности ребенка и создает условия психической депривации вследствие фиксированности на своих проблемах, личностных особенностей (эмоционально нечуткая, эгоцентричная) или находящаяся в болезненном состоянии (депрессия, гипомания, соматическая болезнь и др.). Такая мать может настолько находится под властью предрассудков и заблуждений, настолько быть подавленной неосуществившимися желаниями вследствие рождения ребенка, что ее поведение может быть даже отвергающим. Ребенка она держит на эмоциональной дистанции, всматривается в него, будет ли он соответствовать предполагаемому образу, созданному ею или значимыми для нее людьми еще в период беременности.

У матерей таких детей, помимо истерических реакций, отмечались и другие проявления депривационного синдрома в виде психосоматических расстройств, проявления повышенного внимания к посторонним на фоне отсутствия системы привязанности, даже некоторая назойливость.

Важным фактором в работе перинатального центра г. Борисова по предупреждению отказа от новорожденных детей с психофизическими особенностями является психологическое сопровождение будущих матерей и родильниц. Психологическое сопровождение беременных органично встроено в систему акушерского мониторинга. Основной целью психологической работы является подготовка женщины к материнству во всех аспектах этого вопроса. Практическая ценность программы заключается в комплексной реализации всех ее составляющих (информационной, психокоррекционной, физической) и интегрировании всей психологической программы в систему наблюдения беременных в структуре перинатального центра г. Борисова.

При психологической подготовке к родам и послеродовому периоду в целях формирования реалистичного восприятия предстоящих событий проводится работа с женщиной и ее семьей:

обучение навыкам аутогенной тренировки, психологической релаксации;
развитие в супружеской подсистеме партнерских отношений.

Проводимые мероприятия являются профилактическими мерами по предупреждению отказа от новорожденных детей с психофизическими особенностями и, как показывает практика, это уменьшает количество подобных случаев.

Л.К. Самусевич,

ведущий специалист отдела образования,

координатор проекта, г. Жодино

О ГОРОДСКОЙ СИСТЕМЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ДЕТСТВА

Согласно решения Жодинского горисполкома № 995 от 27.07.2006г. отдел образования разработал проекты городской системы защиты детства и «Службы срочного реагирования».

При разработке городской системы защиты детства специалисты отдела образования руководствовались рекомендациями главного специалиста Министерства образования Руденковой Г.И., которые были опубликованы в журнале Министерства образования «Защита и справедливость» №2 2005 года. Основа проекта «Службы срочного реагирования» была разработана на заседании Круглого стола, организованного Христианским детским фондом (с которым мы третий год тесно сотрудничаем), с участием специалистов Министерства образования и других заинтересованных структур.

Городская система защиты детства регламентирует действия специалистов всех заинтересованных структур в решении проблем семейного неблагополучия, оказания помощи семьям и детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации. Разработка данного проекта была вызвана необходимостью, в связи с тем, что в городе не было слаженных действий специалистов различных структур или ведомств, задействованных в решении проблем семьи и детей.

«Служба срочного реагирования (ССР) необходима для оказания помощи детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации. Когда с ребенком «случилась беда», необходимо четко и грамотно решить, как поступить в данной ситуации, определить степень риска для ребенка и принять решение о необходимости немедленного изъятия ребенка из семьи. В состав комиссии входят специалисты Сектора по охране детства, СПЦ, психологи или социальные педагоги учреждений образования, представители ГОВД и при необходимости медработник.

В Декрете № 18 Президента Республики Беларусь предусматривается создание комиссии при отобрании ребенка, а мы эту процедуру разработали раньше.

Данные проекта были рассмотрены и обсуждены на заседании Консультационного Совета в августе 2006 года и на заседании комиссии по делам несовершеннолетних 13.09.2006., совместно с представителями заинтересованных структур одобрены и с дополнением приняты Постановлением КДН № 237.

В течение года наши проекты апробировались социально-психологическими службами учреждений образования г. Жодино.

За истекший период 2007г года на телефон «Службы срочно реагирования» 2-24-12 поступило 12 звонков (отобрали 12 детей).

Звонки поступают отовсюду (из ЦГБ, УО, от граждан), из поступивших звонков 2 было «ложных». Дома поскандалили родители, был шум, был звонок, но, как оказалось, скандал был случайным (жена израсходовала больше денег, чем следовало; в другом случае пришла позже).

Несмотря на то, что специалисты отдела образования и СПЦ выступая в учреждениях и на предприятиях, в СМИ рекламируют «Службу срочного реагирования», информированность населения остается очень низкой. С этой целью СПЦ разработал проект «Жизнь в семье без насилия» и получил финансовую поддержку ХДФ для изготовления рекламной продукции (стоимость проекта 5000 долларов США).

Опыт работы городской системы защиты детства заинтересовал межведомственные структуры защиты детства различных регионов Республики. Недостаток – трудно определить изъятых детей в возрасте до 3 лет. Желательно иметь дежурную приемную семью, готовую принять к себе маленького ребенка.

У нас неплохие результаты.

В связи с тем, что изменился подход к постановке семей на профилактический учет, систематизировалась работа по выявлению раннего семейного неблагополучия, у нас увеличилось количество неблагополучных семей – 2006 год – 166 семей, 196 детей, 2007 год – 217 семей, 279 детей. Однако снизилось количество социальных сирот (2006 год – 24 ребенка, 2007 год – 15 детей) и на 10% увеличилось количество воспитанников приюта, возвращенных в биологическую семью.

Работа по проекту требует ее совершенства, нужен координатор. Мы считаем, что координатором должна быть комиссия по делам несовершеннолетних.

А.Г. Синькевич,

председатель клуба «Солнечная хромосома»,

член экспертной группы родителей ОО «БелАПДИиМИ»

КЛУБ «СОЛНЕЧНАЯ ХРОМОСОМА»

Миссия нашего клуба:

Интеграция людей с синдромом Дауна с целью их полноправного участия в жизни общества. Содействие формированию общественного сознания, доброжелательного к каждому человеку, независимо от состояния его здоровья

Наша цель:

Сотрудничество родителей, воспитывающих детей с синдромом

Дауна с городским Центром коррекционно-развивающего обучения и развития для реализации прав детей на социальное признание и интеграцию в общество.

Наши задачи:

1. Формирование позитивного общественного мнения в отношении лиц с синдромом Дауна.

2. Социальная реабилитация лиц с синдромом Дауна.

3. Накопление и распространение опыта работы с детьми с синдромом Дауна.

4. Создание информационно-методической базы по синдрому Дауна в г. Минске и РБ.

Проблема:

Существование предрассудков, связанных с синдромом Дауна.

Из-за отсутствия достоверной информации тысячи семей вынуждены бороться за достойное будущее своих детей, испытывая непонимание и нескрываемую неприязнь окружающих.

Синдром Дауна – самая распространенная генетическая аномалия:

частота рождения (1:600-800);

подвержены риску социального сиротства;

возможности их усыновления не рассматриваются;
в 90% случаев родители отказываются от ребенка прямо в роддоме;
в условиях закрытого учреждения эти дети не могут полноценно развиваться и адаптироваться к жизни в социуме.

Известно:

Дети с синдромом Дауна имеют те же потребности, как и любые другие дети, поэтому никакое государственное учреждение не может заменить им родительской любви.
Возможности интеллектуального развития связаны с тем, насколько теплой и приветливой является окружающая их обстановка.
Они хорошо учатся по подражанию, поэтому нахождение в среде обычных детей благотворно сказывается на их развитии и дальнейшей социализации.

Мы убеждены, что

раннее начало коррекционно-развивающей работы крайне важно для ребенка с синдромом Дауна;
своевременно проводимые занятия значительно облегчат социальную адаптацию ребенка, помогут ему в дальнейшем найти свое место в жизни;
комплексная поддержка значительно улучшит качество жизни семьи, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна.

Решение о создании клуба было принято в декабре 2006 года.

За год до этого мы действовали как инициативная группа родителей.

В настоящий момент в нашем клубе 30 семей из Минска.

Собрания членов клуба проходят каждую последнюю субботу месяца в городском ЦКРОиР (г. Минск, ул. Гая – 7).

Наши дела:

1. Установление сотрудничества.

2. Разработка материалов.

3. Просветительская деятельность.

4. Тренинги.

1. Сотрудничество со специалистами:

Городской Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Минска.
Лаборатория "Проблем здоровья детей и подростков" ГУ РНПЦ "Мать и дитя».
Лаборатория коррекционной педагогики и психологии Национального института образования.
Отдел специального образования Академии последипломного образования г. Минска.
Центр ранней помощи «Даунсайд Ап» (г. Москва)
Английская Ассоциация «Down-Syndrome».

2. Разработка материалов:

мультимедийная презентация «Место под солнцем для солнечных детей» о возможностях развития и степени социальной адаптации детей с синдромом Дауна;
информационная брошюра «Что такое синдром Дауна» для широкого круга читателей;
материалы «Механизмы интеграции детей с синдромом Дауна в общеобразовательный процесс в начальной школе» для преподавателей общеобразовательных школ и специалистов-дефектологов;
материалы по организации логопедической работы с детьми с синдромом Дауна;
мультимедийная презентация «Достижения людей с синдромом Дауна»;
фото галерея.

3. Просветительская деятельность:

Выступления на радио в передаче «Наши дети», на телевидении в программе «Обычный необычный день», на Совете директоров ЦКРОиР г.Минска.
Проведены выступления перед старшеклассниками и преподавателями СШ158, учащимися начальных классов СШ128, специалистами Фрунзенского ЦКРОиР г. Минска.
Оказана консультационная помощь родителям по раннему развитию детей с синдромом Дауна, по развитию навыков мелкой и крупной моторики, речи;
Выявлены новые семьи, имеющие детей с синдромом Дауна с целью оказания своевременной информационной поддержки;
Созданы группы самопомощи;
Распространены печатные и электронные варианты презентации «Место под солнцем для солнечных детей», брошюра «Что такое синдром Дауна» на курсах повышения квалификации при АПО среди директоров районных ЦКРОиР, на Совете директоров ЦКРОиР г. Минска, среди специалистов-дефектологов.
В марте 2006 года на базе СШ №128 организована и проведена Межведомственная конференция, приуроченная ко Дню человека с синдромом Дауна с привлечением специалистов образования, здравоохранения, СМИ.

Наши планы:

Создать сайт, содержащий информацию об особенностях и возможностях развития
детей с синдромом Дауна для родителей и специалистов.
Инициировать создание центра консультативной помощи на базе общеобразовательных школ или ЦКРОиР для обучения родителей лучшему взаимодействию с ребенком с синдромом Дауна.
Подготовить условия для создания инновационной площадки по включению детей с синдромом Дауна в единую образовательную среду.
Активно освещать успехи людей с синдромом Дауна средствами массовой информации и на страницах Интернета.
Создать видеоролик о позитивных успехах интеграции детей с синдромом Дауна в обычную образовательную среду.
Разработать проект рекламы на телевидении и в общественных местах по формированию толерантности к людям с синдромом Дауна.
Переводить и издавать имеющуюся зарубежную литературу об обучении и интеграции детей с синдромом Дауна в массовых школах.
Привлекать общественное мнение к общечеловеческой ценности людей с синдромом Дауна, подготавливая почву для их самостоятельного функционирования в дальнейшем.

Г.Е. Смотрицкая,

методист управления воспитательной и идеологической работы

НМУ «Национальный институт образования»

Министерства образования, г.Минск

ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ И ИХ РЕШЕНИЕ

В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Основы представлений ребенка о гендерных различиях закладываются в процессе воспитания в семье. Так, двухлетние дети способны различать свой пол и пол других людей, они выбирают гендерно типичные игрушки и игры и предпочитают общаться с детьми одного с ними пола. При этом зачастую большинство дошкольников еще не осознает, что характеристики, соотносимые с одним из полов (выбор занятий, игрушек, игр, прически и одежды) не всегда предопределяют биологический пол человека. Зачастую дети испытывают определенные трудности с пониманием того, что различия между мужчинами и женщинами коренятся в особенностях их физиологии и воспитания при возможном множестве других сходств. В пять лет дети начинают более гибко оценивать людей и понимают, что качества, ассоциируемые с представителями разных полов, скорее возможные, нежели обязательные. В 6-7 лет дети достигают гендерной константности: ребенок начинает замечать различия, существующие между мужчиной и женщиной, у него проявляется повышенное внимание к гендерным моделям поведения, особенно представителей собственного пола, в первую очередь родителей. К достижению возраста 11 лет представления о гендере становятся все более системными и могут быть сопоставимы с представлениями взрослых. Причем эти представления в целом соответствуют наиболее распространенным в обществе гендерным стереотипам. Так, мужчины воспринимаются как доминирующие, агрессивные, независимые и стремящиеся к соревновательности; женщины — как нежные, сочувствующие, готовые помочь и обладающие хорошими манерами, причем в целом оценка женского пола более позитивная.

Дети младшего возраста получают более прямое и целенаправленное гендерное воспитание в семье путем создания различной воспитательной среды для мальчиков и девочек, что проявляется в следующих аспектах взаимоотношений родителей и детей: степень свободы, предоставляемой детям; стереотипы, разделяемые родителями относительно способностей их детей; особенности речи родителей по отношению к мальчикам и девочкам; внимание родителей к детям одного/ не одного с ними пола и др.

Выделяется ряд проблем социализации подрастающего поколения в семье, связанных, прежде всего, с традиционными моделями, принятыми в нашем обществе. В частности, воспитание детей преимущественно матерью (причем, это справедливо не только для неполных семей, но и тех, в которых оба супруга проживают совместно) едва ли может в полной степени подготовить ребенка к взрослой жизни. Доказано, «что с целью успешной половой идентификации мальчика, т.е. развития его по мужскому типу, необходимы широкое и продолжительное общение с сильным и справедливым отцом, чтобы мальчик осваивал именно мужские формы поведения и способы решения проблем. <...> Сексуальность сына и его последующее отношение к женщине закладывается в первую очередь отцом. <...> Подросток формируется как член общества благодаря положительному влиянию отца. Именно отец стимулирует в сыне формирование и закрепление таких качеств, как ответственность, чувство долга и обязательность» [1; с. 212-213]. При этом влияние отца значительно сказывается не только на дальнейшей судьбе мальчиков, но и девочек. «Отец формирует в своей дочери уверенность в себе как женщине. <...> Установка на стабильную семью формируется у девочек, в семьях которых родители также смогли создать стабильную семью, основанную на любви отца к матери. В поиске своего близкого человека девушки из таких семей будут ориентироваться прежде всего на то, чтобы молодой человек проявлял к ним истинные любовные чувства. <...> Чувство долга и ответственности перед своей семьей и детьми формируется у дочери именно отцом (или другим мужчиной, который живет в семье)» [1; с. 213-214]. Отстранение отца от воспитания детей в семье по ряду причин может иметь множество негативных последствий, в том числе отсутствие у детей математических и технических способностей, несклонность к логическому анализу.

В большинстве культур роли супругов в семье различны по своему характеру: мужская (инструментальная) состоит в добывании материальных благ, женская (экспрессивная) - создании уюта и благоприятного микроклимата в семье. В случае появления ребенка это символическое разделение сохраняется: отец чаще всего осуществляет свое участие в воспитании посредством создания материальной базы для развития ребенка, обеспечения возможности получить качественное образование, в то время как мать непосредственно заботится о детях и воспитывает их. Различия в роли матери и отца проявляются в таких аспектах, как ответственность за ребенка; поведение в гендерно-типичной манере; различие моделей взаимоотношений с дочерью и сыном; усиление или ослабление половой конвергенции с ребенком. По степени вовлеченности родителей в процесс воспитания ребенка выделяются 3 типа взаимоотношений: взаимодействие (прямые контакты с ребенком, ежедневные действия по заботе о нем и управление его активностью); присутствие (наблюдение за ребенком без контактов и взаимодействия с ним); ответственность (родитель вселяет уверенность в ребенка, мобилизует его внутренние ресурсы, заботится о его здоровье) [2]. Как указывает Т.В. Бендас, «соотношение вовлечения матерей и отцов по указанным видам следующие: по присутствию — 2:1, по взаимодействию — 3:1, а по ответственности — 10:1» [2; с. 320].

Активное участие мужчины в жизни ребенка формирует у него следующие социально значимые качества: альтруизм, дисциплинированность, общительность, обязательность, открытость, отсутствие боязни незнакомых людей, психологическая стабильность, уверенность в себе, чувство долга. Мальчики, лишенные внимания отца, испытывают сложности в формировании внутреннего образа мужчины, им приходится искать образец для подражания в ближайшем окружении либо на стороне. Имеющийся дефицит маскулинных образцов в семье затем скорее усугубляется, нежели восполняется в детских дошкольных учреждениях, в школе, что представляет достаточно серьезную проблему, которая если не может быть решена путем стимулирования отцов для участия в воспитании детей, привлечения мужчин-педагогов для занятий с детьми, то, по крайней мере, требует корректного и грамотного восприятия педагогов.

Решение подобных проблем в социально-психологической работе с семьей возможно лишь при условии ориентации обоих родителей на партнерские взаимоотношения в воспитании детей, стимулировании активности отцов, посредством привлечения их к культурно-массовым и спортивным мероприятиям, создания клубов отцов и т.п. Особое внимание педагогов и психологов должно быть уделено детям, воспитывающимся в неполных семьях. С матерями и отцами, воспитывающим детей данной категории, должно проводиться консультирование по вопросам воспитания. В частности, матерям, воспитывающим детей обоего пола без отца, с целью формирования у ребенка позитивных представлений о качествах и поведении мужчин в бытовой, социальной и др. сферах может быть рекомендовано поощрять его общение с родственниками-мужчинами, посещение секций, кружков и т.п., руководство которыми осуществляется мужчинами.

Только интеграция усилий родителей, педагогов и психологов может содействовать позитивной социализации личности как представителя своего пола, формированию ценностного отношения к созданию полноценной семьи.

Литература

1. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности /
Н.В. Самоукина. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с: ил. - (Серия
«Учебное пособие»).

2. Бендас, Т.В. Тендерная психология: Учебное пособие / Т.В. Бендас.
-СПб.: Питер, 2005.-431с.

Blog