Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций Учебно-методические материалы для учителей русского языка и литературы Коммуникативно-деятельностный подход

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Карта текста

Вопросы на восприятие текста:

Какое время года изобразил автор?

Как ведёт себя кот?

Пропущенные слова: падают, подстерегает, бросается, грозно, котяро, воробьями, опавший, печалился.
Рекомендации.

Тест можно проводить во время закрепления темы «Что такое

текст?».

После восстановления слов в тесте можно продолжить беседу по вопросам:

Выберете глаголы в тексте и ответьте на вопрос: «Что делает кот?»
Понаблюдаем: как меняются действия кота к концу текста?
Как передаёт автор действия листьев?
Почему автор назвал свой текст именно так?

Далее можно прочитать авторский текст в учебнике Никитиной для 5-го класса в теме «Что такое текст?» и выполнить данные там задания к тексту.

Сделать вывод о смысловой взаимосвязи предложений в тексте и смысловой связи текста и заголовка.

ТЕСТ № 4

Сорока Галя

Галю я отбила у мальчишек, которые её мучили. И … её. Она очень … . Целый день … , особенно, когда ребята приходят. Я научила её …. . Возьму перо и нарочно макаю его при ней в чернильницу. И она суёт свой клюв в чернильницу. А потом начинает … чернила по бумаге, вытирая об неё нос. Вся бумага становится в кляксах. Галя хватает … и начинает таскать по комнатам, показывать всем ребятам – будто … : «Вот я какая … !»

А с весёлым щенком Неркой они устраивают «футбольные матчи». Сорока толкает мяч лапой, а Галя – носом. Каждый хочет догнать мяч и завладеть им. А мяч выскальзывает. Играют они с большим … . ##

В.В. Бианки

98 слов

Карта текста

Вопросы на восприятие текста:

Как сорока попала к рассказчику?

Какой у Гали характер?

Пропущенные слова: выкормила, весёлая, стрекочет, писать, размазывать, письмо, хвастает, грамотная, азартом.
Рекомендации.

Тест можно проводить после знакомства с темой «Что значит

писать и говорить на тему?». Учащиеся усваивают, что тема текста – это то, о ком или о чём в нём говорится. Часто тема отражается в заглавии.

В качестве закрепления можно использовать данный клоуз-тест, который позволит не только закрепить данную тему, но и повторить предыдущую - о том, что предложения в тексте связаны по смыслу.

После восстановления слов в тесте можно продолжить беседу по вопросам:

Докажите, что центральное место в рассказе принадлежит сороке Гале, а не щенку Нерке.
Подчеркните в тексте глаголы, которые помогут ответить на вопрос: «Что делает Галя?»
Что можно сказать о характере сороки?
Что вы можете сказать об авторе?

Почему автор назвал свой рассказ именно так, а не «Щенок Нерка», например?

ТЕСТ № 5

Розовое и оливковое

Я пришёл домой с прогулки, вынул из кармана коробку с ватой и осторожно открыл её.

В вате лежало маленькое яичко и горело хрупкой … , что я сразу не решился взять его огрубевшими пальцами. Выкатил его из коробки себе на ладонь.

Яичко было … , как и положено жемчужине, вытянутой, удлинённой, совершенной формы.

Сияющая, оливкового цвета, живая жемчужина! Цвета свежих ивовых листьев. Без единого пятнышка, без малейших крапинок.

Внутри её теплилась маленькая … – неведомая, таинственная, ещё не готовая родиться на свет. Просвечивала и мерцала сквозь тонкую, хрупкую оболочку нежно-розовой … .

Нет красок, чтобы передать на бумаге или полотне живую прелесть сочетания этих … .

На картине розовое смешается с оливковым – получится муть, грязь. Здесь розовое и оливковое составляют одно целое, чудесным образом не сливаются, существуют сами по себе: розовое – в свой срок превратится в крылатое, поющее … существо; оливковое – чтобы рассыпаться … после его рождения. #

В.В. Бианки

140 слов

Карта текста

Как автор относится к своей находке?
Пропущенные слова: жемчужиной, прекрасно, жизнь, теплотой, цветов, живое, прахом.
Рекомендации.

Данный тест желательно выполнять после изучения тем «Творительный сравнения» или «Главное в тексте – идея, основная мысль».

Учащиеся выясняют, что кроме сравнительных оборотов с союзом «как», существуют в художественной литературе особые сравнения, выраженные именем существительным в творительном падеже, они и называются творительными сравнения. В тесте пропущено несколько слов на данную тему. Если учащиеся испытывают затруднения при восстановлении слов, можно подсказать, где пропущены творительные сравнения наводящими вопросами: «Горело чем? Просвечивала и мерцала чем? Рассыпаться чем?»

По второй теме учащиеся усваивают следующее: автор всегда что-то главное хочет сказать, текст ради чего-то написан. Это и есть идея. После восстановления текста можно закрепить это понятие:

Найдите и назовите слова в тексте, обозначающие цвет.
Каков замысел автора?
Как слова, обозначающие цвет, помогают раскрыть замысел автора?

Делаем вывод о выражении идеи в заголовке.

ТЕСТ № 6

Молодые листики

Ели цветут красными … и пылят жёлтой … . У … огромного пня я сел прямо на землю; пень этот внутри – совершенно труха и наверное рассыпался бы вовсе, если бы твёрдая крайняя древесина не растрескалась дощечками, как в бочках, и каждая дощечка не прислонилась бы к пню и не держала бы её. А из трухи выросла берёзка и теперь распустилась. И множество разных трав ягодных, цветущих снизу, поднимались к этому … огромному пню.

Пень удержал меня, я сидел рядом с … , старался услышать шелест трепещущих листиков и не мог ничего услыхать. Но ветер был довольно сильный, и по елям приходила сюда лесная музыка волнами, редкими и могучими. Вот убежит … далеко и не придёт, и … завеса упадёт, откроется на короткую минуту полная … , и зяблик этим воспользуется: раскатится бойко, настойчиво. … слушать его, - подумаешь, как жить хорошо на земле! Но мне хочется услышать, как … бледно-жёлтые ароматно-блестящие и ещё маленькие … моей берёзы. Нет! Они такие нежные, что только трепещутся, блестят, пахнут, но не … . ##

М.М. Пришвин

189 слов

Карта текста

1. Какое время года изображено в тексте?

Как вы себе представляете место, описанное автором?

Пропущенные слова: свечами, мучицей, старого, старому, берёзкой, волна, шумовая, тишина, радостно, шепчутся, листья, шумят.
Рекомендации. После изучения учащимися темы «Как связать предложения в тексте?» и усвоения понятия «Цепная связь предложений в тексте» можно предложить данный клоуз-тест, где учащиеся наблюдают за построением текста с цепной связью предложений. Также данный клоуз-тест можно использовать при изучении таких понятий, как «тема», «идея», если после восстановления текста провести беседу по вопросам:

Какова тема данного текста?

Что хотел услышать автор? (Обратить внимание на вставленные ключевые слова). Почему автору не удалось услышать, как шумят листочки берёзки? Ответ можно найти в тексте (последнее предложение). Сделать вывод о теме и идее.

Тест апробирован.

ТЕСТ № 7

Играть в хоккей должны … и умные люди. В … секунды игроку надо … за сколько секунд шайба … до него. Нередко игроки получают травмы, потому что не умеют быстро … .

У меня был такой случай. Наща команда «Ласточка» играла на закрытии сезона, и мне случайно стукнули по руке клюшкой. Было нестерпимо больно,

и текла кровь, а я всё играл, не замечая раны.

И всё-таки, несмотря на эти … , я считаю, что в свободное время играть в хоккей – это … . #

Из пособия «Развивайте дар слова»

составителей Т.А. Ладыженской и Т.С. Зепалова

80 слов

Карта текста

Какие неприятности могут случиться при игре в хоккей?
Пропущенные слова: находчивые, считанные, рассчитать, долетит, ориентироваться, неприятности, здорово.
Рекомендации.

После наблюдения за текстами с параллельным способом связи предложений предлагается закрепить данное понятие с помощью данного клоуз-теста. Можно обратить внимание учащихся на то, что тексты с параллельным способом связи строятся чаще всего следующим образом: Тезис - Доказательство - Вывод. После работы с тестом можно дать задание: доказать, что предложения в данном тексте связаны параллельной связью.

ТЕСТ № 8

Пожарные собаки

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются … в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и … , а от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с … , и когда загорится дом, то пожарные … собак … детей. Одна такая собака в Лондоне … двенадцать детей ; её звали Боб.

Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она … и … , что в доме … двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и … в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нёс девочку. Мать … к дочери и … от радости, что дочь была … . Пожарные ласкали собаку и … её – не обгорела ли она; но Боб … опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть ещё что-нибудь … и … его. Собака … в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах.

Когда народ … то, что она несла, то все … : она несла большую … . ##

Л.Н. Толстой.

Из учебника Е.И. Никитиной «Русская речь. 5 класс»

174 слова

Карта текста

Вопросы на восприятие текста.

Почему плакала женщина?

Кто спас её дочку?

Пропущенные слова: дети, молчат, пожарными, посылают, вытаскивать, спасла, плакала, говорила, осталась, скрылся, бросилась, плакала, жива, осматривали, рвался, живое, пустили, побежала, рассмотрел, расхохотались, куклу.
Рекомендации. Тест можно использовать при изучении темы «Текст и фрагменты текста». Учащиеся усваивают важнейшие признаки текста: тема, основная мысль, делимость на части (начало; основная часть; конец), связность, композиционная завершённость. Особое внимание учащихся обращается на композиционную завершённость, когда слова в конце текста возвращают нас к заглавию или к началу текста. При работе над клоуз-тестом закрепляются изученные понятия, повторяется понятие «речевая ситуация»

После восстановления слов в тексте можно продолжить работу над текстом с помощью вопроса: «Каким образом вторая часть (или: какие слова второй части) текста помогает подобрать наиболее точные слова, пропущенные в начале текста, и наоборот: как начало текста подсказывает, какие слова пропущены во второй его части? (Проявление композиционной завершённости.)

ТЕСТ № 9

Природные барометры

То дождик, то солнышко. Я осматривал свой ручей, и когда промочил ноги и хотел сесть на муравьиную кочку (по зимней привычке), то заметил, что муравьи … и плотной массой, один к одному, сидели и … чего-то или приходили в себя перед началом работы. А несколько дней тому назад перед … морозом тоже было очень … , и мы … , почему нет муравьёв, почему берёза ещё не даёт сока. После того … ночной мороз в 18 градусов, и теперь нам стало … : и берёза, и муравьи … это по … земле. Теперь же земля … , и берёза дала сок, и муравьи выползают. ##

М.М. Пришвин

100 слов

Карта текста

Что такое барометр? (можно поработать с толковым словарём).

Вопросы на восприятие текста.

Какое время года изображает автор?

Как вы это поняли из текста?

Пропущенные слова: выползли, ждали, большим, тепло, дивились, хватил, понятно, знали, ледяной, растаяла.
Рекомендации. Данный клоуз-тест можно выполнять при изучении понятия «художественный стиль». Сначала учащиеся знакомятся с характерными признаками данного стиля. Основной из них – воздействовать на читателя или слушателя. Для этого писатель рисует словами конкретные картины и образы.

После восстановления слов в тексте можно продолжить работу над понятием «художественный стиль»:

Обратить внимание на заголовок. Помним, что в заголовке заключена тема или идея текста.
В каком значении употреблено слово «барометр» в данном тексте?
Прочитать текст научного стиля, сравнить с данным. Найти общие и отличительные признаки между научным и художественным текстом.
Обратить внимание на те слова, которые вставляли в текст. Ответить на вопросы:

а) к какому стилю можно отнести данные слова - к научному или к художественному (обосновать)?

б) как данные слова помогают представить картину наступления весны?

Тест апробирован.

Текст научного стиля для сравнения

Тёплые массы воздуха, устремляясь в верхние слои атмосферы, охлаждаются и превращаются в дождь, который выпадает на землю. Воздух становится сухим и прозрачным. В ночные периоды температура воздуха резко понижается, так как верхние слои тропосферы не удерживают удаляющееся в пространство тепло.

С увеличением продолжительности дня поверхность земли нагревается сильнее. Это значит, больше тепла накапливает атмосфера. Ночь становится короче дня, и разница в температуре уменьшается. Становится теплее, почва всё больше прогревается, обмен веществ в природе увеличивается. У деревьев появляется сок. Изменения в живых организмах протекают более интенсивно. Муравьи выходят из состояния оцепенения.

ТЕСТ № 10

Метелица-самоделица

После снегопада в лесу воздух … , шальной какой-то: не даёт просто так идти. От него не … : то ли чихнуть хочется, то ли крикнуть, то ли бегом бежать, то ли … и в сугроб кувырком.

А небо ясное, замер лес и … на новеньком солнышке. На пнях, на кустах, на каждой ветке Дед Мороз пушистые … разложил,

… да … развесил.

А может, это и не шапки, а вовсе гномики в шубейках? И не рукавицы в кустах, а заколдованные зайчата? Вот-вот прыгнут и ну через тебя в чехарду играть! А вон и белый мишка, и белый лебедь, и даже белый верблюд.

Тут-то самое время … метелицу-самоделицу. Первым делом нужно отыскать подходящую волшебную палочку, да покрепче, потом – высокую тонкую берёзку или осинку, и без всяких заклинаний – стук по стволу! Тотчас из … солнечной высоты … на сугробы десант больших и маленьких белых … . #

А.Дитрих «Голубые зеркальца»

140 слов

Карта текста

Как понимаете слово «самоделица»?
Вопросы на восприятие текста.

Что за волшебную палочку ищет автор?

Для чего она ему нужна?

Пропущенные слова: особенный, поймёшь, подпрыгнуть, нежится, шарфы, шапки, рукавицы, устроить, голубой, посыплется, парашютиков.
Рекомендации. Данный клоуз-тест можно использовать при закреплении понятия «метафора». Учащиеся разбираются в том, как ведёт себя метафора в тексте, усваивают, что это скрытое сравнение.

После работы над клоуз-тестом можно выполнить следующие задания:

Какое настроение у автора? Докажите словами из текста (в сугроб кувырком, бежать, подпрыгнуть, устроил метелицу-самоделицу…).
Если бы у автора было плохое настроение, как бы он описал, на что похожи кусты, ветки, пни? (обращается внимание на одно из значений метафор: передают настроение автора)
Найти метафоры в тексте.
Какую картину помогают представить метафоры?
Каким вы себе представляете зимний лес, изображённый автором?
Нарисовать иллюстрацию к данному тексту.

Тест апробирован, затруднений у учащихся не вызвал.

ТЕСТ № 11

Тих и насторожен прозрачный ноябрьский лес. Словно бы … он, чутко слушая, не … ли зима на своих белых … ? Ждёт и ждёт лес, вслушиваясь в … , пока не устанет, не … , чтобы вдруг охнуть и … спросонья под … ударом ледяного ветра. Зашатается тогда бор-богатырь, … от натуги великаны сосны, силясь верхушками своими отбросить, … тяжёлые низкие тучи; замашут, захлещут наотмашь осины да берёзы, отбиваясь ветвями от навалившегося врага. И пойдёт по всему лесу … кутерьма. Будто гикают, свистят во мгле тысячи незримых лихих всадников, будто ржут на лету … кони, мчась напролом по … вершинам. #

А. Дитрих

97 слов

Карта текста

Какую погоду изображает автор?

2. Пропущенные слова: замер, крадётся, лапах, тишину, задремлет, встрепенуться, внезапным, застонут, разметать, великая, долгогривые, зыбким.

3. Рекомендации. Данный клоуз-тест, на мой взгляд, подойдёт для использования закрепления темы «Олицетворение». После усвоения признаков олицетворения в качестве закрепления выполняется данный клоуз-тест.

После восстановления текста, можно поработать над олицетворениями. Задание для учащихся: докажите, что лес и зима наделены признаками живых существ.

ТЕСТ № 12

Плавунчик

И вот раз утром … мой сынишка домой с Камы. Он рыбу

ходил удить на реку.

Прибегает и говорит: « Смотри, кого я принёс». Лезет себе за пазуху, вынимает оттуда живого плавунчика и пускает его на пол.

«Я, - говорит, - сидел на берегу с удочкой. Вдруг две вороны летят. … , каркают. А впереди них, смотрю, какая-то … птичка мчится. Вороны её ловят, … хотят. Она из стороны в сторону … , кричит. Увидела меня – и прямо ко мне. … – и в ноги мне. И сидит. «Туик!» - говорит. Я сразу понял: « … меня», - просит. Ну, я на ворон удочкой замахал, закричал. Они … , видят – со мной не … , и отлетели. Я нагнулся, взял плавунчика в руки. Он и не думает … . Я удочку смотал – и домой с ним. Вот он - видите какой.

Плавунчик ходит себе по избе, нас ни чуточки не боится. ##

В. Бианки

Из учебника «Русская речь. 5 класс» Е.И. Никитиной

136 слов

Карта текста

Вопросы на восприятие текста:

Кто в данном тексте рассказчик?

Почему плавунчик бросился к мальчику?

Пропущенные слова: прибегает, кричат, маленькая, схватить, бросается, примчалась, защити, покружились, справиться, улетать.
Рекомендации. Клоуз-тест можно использовать после изучения темы «Повествовать – значит рассказывать». Учащиеся усваивают, что типы речи можно различать по вопросам. К повествованию ставится вопрос: «Что произошло?» В повествовании обычно говорится о действиях и событиях (что было сначала, потом, затем… и наконец). После восстановления слов ребята могут выполнять задания к данному тексту по учебнику Е.И. Никитиной.

ТЕСТ № 13 КОНТРОЛЬНЫЙ

(1) Гроза началась утром. (2) … небо сразу стало … . (3) Молния запрыгала по … тучам, разрезая их на мгновение и разливая по ним огненные ручьи. (4)Гром бил деревья по макушкам. (5)Те … , … , накренялись, но силы свои знали. (6)Там, где прочный ствол, и гроза не … , зато листья … трепетали, совершая от страха бег на одном и том же месте.(7) А ветер … полоскал их зелень в косых струях ливня.

(8)На всех действовала гроза, даже в комнате вещи и те стали угрюмее, … . (9)Только стенные часы отбивали своё время: тик-так. (10) Они-то знали, что гроза – это явление … : тик-так. #

Н.Ю. Дурова

96 слов

Задания

Восстановить слова.
Указать, какой способ связи предложений преобладает в тексте:

а) последовательный;

б) параллельный.

Указать тип речи:

а) описание;

б) повествование;

в) рассуждение.

Указать олицетворение:

а) молния запрыгала (3);

б) стенные часы (9) ;

в) гроза началась(1).

Указать метафору:

а) огненные ручьи (3);

б) бил деревья (4);

в) в струях ливня (7).

Выписать из текста ключевые слова.

Карта текста

Пропущенные слова: светлое, вечерним, чёрным, скрипели, трещали, страшна, испуганно, беспощадно, темнее, временное.
Ключ ко второму заданию: 2-б; 3-а; 4-а; 5-а;

Багаева Людмила Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 134,

Кировский район, г. Новосибирск

(По текстам М. Пришвина)

Уже с молодости Михаил Михайлович Пришвин был знаменит. Прожил он восемьдесят один год, и слава никогда не изменяла ему. М. М. Пришвин - певец природы. Пришвинское слово нагружено мыслью и оттого нуждается в труде понимания. Необходимо усилие, чтобы проникнуть в глубину пришвинского слова. «Есть книги для всех, и есть книги для каждого», - говорит Пришвин. – Для всех учебники, хрестоматии, для каждого книга - то зеркало, в которое он смотрится и сам себя узнает и познает в истине».

Blog