Geum.ru

Календарно-тематическое планирование уроков литературы 8 класс

Вид материалаУрок

Содержание


Требования к уровню подготовки
Дата проведения
Д.И. Фонвизин-«сатиры местной властелин». Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Теория лит
Групповой зачёт по твор-ву М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.
Автор и рассказчик в произведении Толстого «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее в
У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта».
Конфликт как основа сюжета драм. произ-ия.
Подобный материал:
  1   2   3   4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 8 КЛАСС

№ У

р

о

к

а
Тема урока
Тип урока. Методы обучения.
Задачи
Элементы содержания

(проверяемый материал)
Требования к уровню подготовки

(Планируемые умения и навыки)
Элементы дополнительного образования

Внутри предмет-

ные связи, НРК)
Домашнее задание
Дата проведения
При

меча

ние

план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

1.
Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Изучение нового материала. Рассказ уч-ля с элементами беседы, работа с учебником.
1.Дать более глубокое представление о литературе, её месте в жизни общества, связи с историей.

2.Выявление уровня лит-го развития уч-ся.

3.Сформировать представление о связи лит-ры и истории. 4.Активизировать эмоц-но-личностный подход к творчеству писателей. 5.Воспитание любви к чтению худ-ой лит-ры.
Какаие важные исторические события воспроизведены в лит-ых произ-ях, проч-ых за лето к курсу? Почему так велик интерес русских писателей к истор-му прошлому своего народа? Какой вывод можно сделать на основе произ-ий на истор-ую тему?
Отличие лит-ых произ-ий на истор-ую тему от подлинных истор-их событий.
Очерк А.Н. Толстого «Земля оттич и дедич», стих-ия Я. Смелякова «Надпись на «Истории России», «Бородино» М.Ю. Лермонтова и фрагменты описания Бородинского сражения (учебник истории).
Прочитать стр. 3-4:

- пересказать вступительную статью;

- ответить на вопросы.









2.
Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях. Особенности худ-ой формы произ-ий УНТ.
Усвоение новых знаний. Урок-семинар.
1.Познакомить с различными жанрами УНТ (песни, частушки, предания).

2.Воспитание любви к истокам русской культуры.
1.Что известно о народных сказках?

2.Какие высказывания М. Горького о героях народных сказок вам запомнились?

3.Какие мечты народа воплощены в жизнь?
Исторические песни 16века в песне о взятии Казани, об Иване Грозном, об Ермаке. Особенности лир-их любовных песен.
Сопоставление пословиц других стран мира. Расширение знаний о пословицах и поговорках.
Дом-ее задание на выбор:

1.Создание частушек на школьные темы.

2.Написание собственных коллективных песен.









3.
Предание «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и художественной формы.
Ознакомление с новым материалом. Комментированное чтение преданий; сообщение учителя. Познакомиться с жанром предание.
1.Познакомить уч-ся с жанром предание.

2.Развивать У и Н исследовательской работы.

3.Прививать интерес к изучению культуры родного края.
Как вы поняли основную мысль (идею) этой притчи? Какие притчи вам известны. С какими событиями они связаны? В чём их своеобразие? Чему они посвящались? Как сообщает народ об исторических событиях в преданиях и песнях?
Знание истории. Жанры устного народного творчества.
Традиции русской культуры. Связь с историей (исторически факты). Использование иллюстраций. Народные песни (музыка).

Прочитать статью Д.С. Лихачёва «У истоков русской культуры» с.22-23

1.Законспектировать

2.Составить план в виде вопросов.









4.
У литературной карты Татарстана. Трагизм «смутного» времени в татарском народном эпосе «Идегей».
Изучение нового материала. Беседа, работа с текстом.
1.Познакомить с татарским народным эпосом «Идегей»

2.Развиватьумения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа текста.

3.Прививать интерес к изучению культуры татарского народа.

4.Воспитание патриотических чувств, толерантности.
1.Каковы основные признаки татарского народного эпоса?

2.Какая тема является в эпосе главной, ведущей?

3.Какие худ-ые средства исп-ся при описании детства и юности Идегея?

4.Какие черты характера героев выявляются в их речи?

5.Какова истинная причина конфликта между Туктамышем и Идегеем?
Жанровые особенности устного народного творчества; худ-но-изоб-ые средства из отрывка о детстве и юности Идегея.
Связь с устным народным творчеством.
1.Прочитать «Житие Александра Невского». Подготовить чтение по ролям.









5.
Житийная литература как особый жанр древнерусской лит-


ры. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Теория лит-ры. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр (начальное представление).
Изучение нового материала.
Расширить и углубить представление уч-ся о древнерусской лит-ре. Раскрыть худ-ые особ-ти воинской повести и жития. Воспитание гражданственности, патриотических чувств.
Какие худ-ые особенности характерны для жанра жития? Выделите заслуги Александра


Невского.
Особ-ти житийного жанра. Отл. от воинск. повести, словарная работа: личность, образ, праведник, духовность. Чтение наизусть отрывка «Здравствуй, Идиль-дом». Письменный анализ по предложенному алгоритму.
Иллюстрация худ-ов П. Корина «Александр


Невский», В. Серова «Въезд Александра Невского в Псков после Ледового побоища», К. Васильева «Александр Невский».
Подготовить устную или письменную харак-ку (по выбору) А. Невского.

Доп. Задание (по выбору- для групп уч-ся) : сам-но проч. «Житие Сергея Радонежского».









6.
Вн. чт. «Шемяка «посулы любил, потому так он и судил».
Урок вн. чтения.
Познакомить уч-ся с сатирической повестью, как жанром древ-ой лит-ры. Показать сатиру на судебные порядки, изображение действительных и вымышленных событий как главного новшества лит-ры 17века. Развитие твор-их способностей уч-ся.
Кто герой повести «Шемякин суд»? Что такое правда, справедливость? Как вы это понимаете? Кого высмеивает повесть? О каком суде говорится? Какие приёмы сатирического изображения есть в повести?
Знание особенностей сатирической повести и приёмов сатир-го изоб-ия (гротеск, гипербола).
Связь с живописью: гравюра на меди 19 века «Шемякин суд». (стр. 28-29).
И.А. Крылов. Прочитать басни (по предложенному списку). Индивидуальное сообщение: «Крылов-философ», «Крылов-журналист», «Крылов-музыкант». Переводы Тукая басен Крылова.









7.
Д.И. Фонвизин-«сатиры местной властелин». Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Теория лит-ры. Понятие о классицизме.
Изучение нового материала.
Дать представление о классицизме. Показать сатир-ую направленность комедии. Воспитание гражданских чувств.
Что такое классицизм? Какие три единства характерны для классицизма? Кого называют недорослем? На кого направлена сатира Фонвизина?
Основные правила классицизма в драматическом произведении



Выучить определения «юмор», «сатира». Знать основные правила классицизма (по материалам лекции и учебника).









8.
Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль», «Экзамен Митрофанушки».

Урок

развития речи. Анализ эпизода драм-го произ-ия.
Комбинированный; исследовательский метод. Беседа по сод-ию.
Расширить понятие эпизода драм-го произ-ия. Развивать аналитические умения и письменную речь уч-ся.
Какие роды лит-ры вам известны? К какому роду относится «Недоросль» Фонвизина? К какому жанру? Встречались ли вы с понятием «эпизод»? Что это значит в худ-ом произ-ии?
Основные правила классицизма в драм-ом произ-ии.
Индив-ое сообщение «Постановка «Недоросля» на сценах Российских театров (лит-но-театральная энциклопедия).
Дать характеристику Митрофанушке (по плану харак-ки лит-го героя, записанного в тетрадях и на стенде).

-. Назвать эпизоды, в кот. Мит. Только смешон.

- Подобрать эпизоды, раскрывающие отношение Мит. К родителям, охарактеризовать его.

- Охарактеризуйте отношение Мит. к Софье.

- Отношение Мит. к слугам.

- Образование Митрофана.









9.
Подготовка к дом. сочинению-рассуждению «Только ли смешон Митрофанушка?»

Урок развития речи.
Совершенствование навыков написания сочинения.
Какая мысль станет тезисом сочинения?
Композиция сочинения



Написать сочинение по теме урока.

Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Встречаются ли Митрофанушки в нашей жизни?»









10
А.И. Крылов «Лягушки, просящие Царя», «Обоз».

Комбинированный. Объяснительно-иллюстрированный, аналитическое чтение.
1.Расширить представление о жанре басни.

2.Формировать у уч-ся навыки анализа сатир-го произ-ия.

3.Развивать творческие способности уч-ся.

4.Совершенствовать коммуникативную грамотность уч-ся.
1.Что нового вы узнали о взглядах И.А. Крылова?

2.Что вам известно о детстве баснописца? Какие басни вы знаете? О чём они?

3.Каким рассказом начинается басня «Лягушки, просяшие Царя»?

4.В чём заключалось управление Царей, которые были посланы к Лягушкам?

5.Как вы объясняете строки басни « в Лягушках каждый день великий недочёт», «приходит чёрный год»?

6.В каих строках заключена мораль басни? Кто её произносит?
Теория лит-ры: жанр басня, гипербола, сравнение, олицтворение, эпитет, понятие сатиры, мораль.
История: Отечественная война 1812 года, правление Александра

1.Живопись: «Лягушки, просящие Царя», «Обоз».
1.Подготовить инсценирование басни «Лягушки, просящие Царя».

2.Написать небольшой рассказ на любую тему, закончив его моралью басни «Обоз».

3.По желанию сделать рисунки к басням.

4.Попытаться написать басню.









11
Вн. чт. И.А. Крылов – поэт и мудрец.
Урок совершенствования ЗУН.
1.Углубить знания уч-ся о Крылове и показать многогранность личности баснописца.

2.Развивать навыки восприятия информации.

3.Воспитывать интерес к творчеству Крылова.
1.Вопросы теоретического характера.

2.Сообщения уч-ся.

3.Привидите примеры басен, в которых отражается талант Крылова- филисофа (журналиста, музыканта).
Мораль, аллегория, знание биографии творчества Крылова.

Сообщения уч-ся:

1.Крылов-журналист.

2.Крылов-музыкант.

3.Крылов-философ.
Переводы Тукая басен Крылова (в прозе).
1.Прочитать «Записки кавалерист-девицы» Н. Дуровой.









12
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. «Думы» К.Ф. Рылеев. Характерные особенности жанра.
Ознакомление с новым материалом, лекция, сообщения уч-ся.
1.Обзор творчества поэта, раскрыть своеобразие худ-го мира автора.

2.Познакомить с жанром истор-ая песня.
1.По какому принципу К.Ф. Рылеев выстраивает композицию своего стих-ия.

2.На какие части делится это стих-ие?

3.Какие темы в них затрагиваются?
Рассказ о Рылееве. Историческая справка о событиях 16 века. Жанр дума (Школьный энциклопедический словарь, М., 1999 г.)
Чтение сатиры «К временщику». Кто такой Персий? (Римский поэт 1 века н.э., которому подражал Рылеев). Сопоставление творчества М.В. Милонова (1810 г.) и К.Ф. Рылеева.
Написать сочинение на одну из тем.

1.Образцовый гражданин в лирике и думах К.Ф. Рылеева.

2.Сопоставительный анализ стих-ий К.Ф. Рылеева «Гражданин» (Я ль буду в роковое время) и «Поэт и гражданин» Н.А. Некрасова.

3.Краткое сообщение уч-ся:

А)лицейские годы А.С. Пушкина (устно).

Б) сообщение о Керн (устно)









13
А.С. Пушкин. Основные мотивы лирики поэта.
Изучение нового материала, элементы лекции, работа с текстом.
1.Углубить знания уч-ся о жизни и творчестве Пушкина и рассказать об основных темах лирики поэта.

2.Сформировать У и Н анализа поэт-го текста.

3.Воспитывать интерес к творчеству Пушкина, внимание к слову.
1.Какие основные этапы жизни Пушкина можно выделить?

2.Какие темы характерны для лирики Пушкина?

3.Как творчество поэта связано с его биографией?

4.Как творчество Тукая связано с творчеством Пушкина?

5.Практические задания по анализу произведений.
Биография поэта, умение анализировать лир-ие произ-ия, чтение наизусть любимых стих-ий, проверка сочинений:

1.Образцовый гражданин в лирике и думах Рылеева.

2.Сопостави ть анализ стих-ий К.Ф. Рылеева «Гражданин» (Я ль буду в роковое время) и «Поэт и гражданин» Н.А. Некрасова.
Пушкин и Тукай, романс М. Глинки «Я помню чудное мгновение».
1.Групповые задания:

А)письменный анализ одного из стих-ий по предложенному алгоритму;

2.Прочитать «Историю Пугачёвского бунта»А.С. Пушкина (отрывки) стр. 81-86.

Составить план (цитатный) «История Пугачёвского бунта» (отрывка, предложенного в учебнике).



14
Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. История пугачёвского восстания в худ-ом произ-ии и истор-ом труде писателя.
Комбинированный (с элементами семинара). Словесный (слово учителя, беседа, сообщения учеников), исследовательский.
1.Показать интерес А.С. Пушкина к русской истории.

2.Определить причины обращения Пушкина к теме пугачёвского восстания.

3.Познакомить уч-ся с «Историей пугачёвского бунта» и отражением темы в «Капитанской дочке» Пушкина.

4.Развивать навыки передачи и восприятия информации.

5.Воспитывать интерес к изучению русской истории, культуры, лит-ры.
1.Чем был вызван интерес А.С. Пушкина к истории восстания и личности Пугачёва?

2.Образ Пугачёва в произ-ях русской лит-ры.

3. «История Пугачёва». Заглавие Пушкина и поправка Николая 1 («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как верная. Смысловое различие.

4.Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора. «Бунт бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин).

5.Историческая эпоха в вымышленном повествовании.

6.Индивидуальные задания: ответить на вопросы учебника (с.81, вопросы№1,4).
Знание изученных произ-ий о Пугачёве, текста «Истории пугачёвского бунта».
«Полтава», «История Петра», «Арап Петра Великого», «Дубровский», сцена из «Бориса Годунова»; история пугачёвского восстания, образ Пугачёва в исторических песнях и преданиях, Лермонтова «Песня про купца Калашникова…».
Тематический отбор материала (задания по группам):

1гр. – Гринёв и Савельич.

2гр.- Гринёв и Швабрин.

3гр.- Гринёв и Пугачёв.

4гр.- литературоведческое исследование: определить по словарю смысл терминов «честь», «честолюбие».



15
Гринёв: жизненный путь героя, формирование характера. Подготовка к домашнему сочинению.
Урок-семинар; культурологический комментарий, худ-ая интерпретация, сжатый пересказ, аналитическая беседа, групповая работа.
1.Показать формирование личности Гринёва, выяснить под влиянием каких «благих потрясений» происходили изменения в характере рассказчика.

2.Определить нравственно-психологические параллели и антитезы в романе (Гринёв и обитатели Белогорской крепости).

3.Совершенствование навыков исследовательской работы по сопоставлению персонажей литературного произведения.

4.Акцентирование внимания на проблемах нравственного выбора человека (вопросы чести, достоинства, нравственности, поступка).
1.Дискуссия в литературоведении о тематике, содержании и жанре произ-ия (обзор учителя).

2.Изображение быта и нравов дворянского общества 18 века.

3.Представления Петруши о службе и реальная картина.

4.Гринёв и Савельич.

5.Гринёв и Швабрин.

6.Какие изменения происходят в характере героя?
Знание текста, срав-ая харак-ка (Гринёва и Швабрина, Гринёва и Савельича, Гринёва и Пугачёва), комплексный анализ худ-го образа Гринёва, системы образов в романе Пушкина «Капитанская дочка».
Фонвизин «Недоросль», исторические данные.
1.Какие черты характера Маши подчёркивает автор? (цитатный план).

2.Написать сочинение «Образ Гринёва» по произ-ию А.С. Пушкина «Капитанская дочка».