Geum.ru

Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе

Вид материалаТематическое планирование

Содержание


Контрольная работа за 1 полугодие
А. Н. Толстой
Городская проза
Темы и проблемы современной драматургии
Подобный материал:
Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе

(102 урока)

Учитель Мансурова Л. Х.


Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника «Русская литература 20 века. 11 класс» для общеобразовательных учреждений в 2 частях под редакцией В. В. Агеносова.


Пояснительная записка

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника «Русская литература 20 века.  11 класс» для общеобразовательных учреждений в 2-х частях  //  под ред. В. В. Агеносова 2001 г., а также дополнительных пособий для учителя:

- Егорова Н. В., Золотарева И. В. Поурочные разработки по русской литературе 20 века. 11 класс. – М.: Вако, 2002 г.

- Чертов . Тетсы, вопросы, задания по русской литературе XX века: 11 кл. – М. : Просвещение, 2001.

- Литература. 9-11 классы: викторины/ авт.-сост. Н. Ф. Ромашина. – Волгоград: учитель, 2008.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения:
  • становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей;
  • углубление знаний о литературоведении как науке;
  • овладение  мастерством читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

  Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования способов деятельности – познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.
Исходя из этого вытекают задачи обучения:
  • формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
  • осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
  • формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  • формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
  • совершенствование умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  • формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления литературоведческих фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нет­радиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитан­ную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные сред­ства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: фор­мулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргумента­ции теоретико-литературные сведения, участвовать в дискуссиях по  литературоведческим проблемам.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов.
должны знать:
  • образную природу словесного искусства;
  • содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
  • основные теоретико-литературные понятия;

 должны уметь: ­­­
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
  • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
  • сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • участия в диалоге или дискуссии;
  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.




тема
Кол- во часов
дата
Практ. часть
Мониторинг
цели
Ключевые слова

1. Русская литература XX века. Обзор.
1
3.09












2. Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп.
1
4.09






Формировать умение конспектировать лекцию учителя, понимать своеобразие эпохи, умение различать лит. группы
Модернизм

И. А. Бунин

  1. И. А. Бунин: судьба и творчество.
  2. Рассказы Бунина периода эмиграции. Сборник «Темные аллеи».
  3. Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Тема жизни и существования.

3


7.09


8.09


10.09



Анализ рассказа

Комплексный анализ рассказов, лиризм, ритмический строй прозы.
Умение связывать идейное содержание произведений Бунина с его мировоззрением; умение отмечать мастерство Бунина в создании образов (в прозе и лирике). Умение работать над композицией произведения (кольцевая, контрастная). Умение сравнивать рассказы, делать наблюдения, умение работать с деталью.
Мемуары

Авторская идея

Фабула

Композиция

А. И. Куприн

  1. А. И. Куприн. Страницы жизни и судьбы. Повесть «Поединок»
  2. «Гранатовый браслет». Проблематика и поэтика рассказа.
  3. Тема любви в творчестве Куприна: «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь».
  4. РР Сочинение по творчеству Бунина и Куприна.
4


14.09


15.09


15.09


17.09

Сочинение

Анализ произведений малой и средней эпической формы.

Уметь писать доклад по биографии писателя, правильно отбирать материал, использовать цитаты. Умение рецензировать выступления учащихся, умение давать характеристику героев.

Пейзаж

Детали

Символ

Образ

Проза Л. Н. Андреева

  1. Творчество Л. Андреева
  2. Тема предательства в повести «Иуда Искариот»
2


1


16.09









Неореализм

Евангельск

ий сожжет

РР Анализ лирического произведения
1
18.09



Анализ стихотворения






Поэзия Серебряного века


1,2 Русский символизм и его истоки
2

21.09

22.09



Литературные направления
Умение обосновывать понятия: «золотой век», «серебряный век», лит. направление; видеть различия в программах акмеистов, символистов, футуристов.
Символизм

Мистицизм

Акмеизм

Футуризм

Особенности

поэтического языка

А. А. Блок

  1. А. А. Блок: судьба и творчество. Блок и символизм. «Стихи о Прекрасной Даме»
  2. Анализ стихотворения «Незнакомка»
  3. Тема страшного мира в лирике Блока. Развитие понятия об образе – символе.
  4. Тема в России в творчестве Блока

5-6 «Двенадцать»: проблематика и поэтика

7. РР Сочинение по творчеству Блока
7


25.09


28.09


29.09


2.10


5.10

6.10

9.10
Наизусть


сочинение
Анализ стихотворения
Знать биографию поэта, трагедию ранней смерти, ощущать понятия: Блок- рыцарь, Блок- романтик. Знать характерные для Блока худ. Приемы. Умение понимать и видеть связь темы о Родине в стихах Блока, Лермонтова. Знать отношение Блока к революции. Мастерство Блока в создании поэмы контраста, образа- символа. Умение выразительно читать лирическое произведение

Символ

Символизм

Антитеза

Полифония

Сюжет

Герои

Образы

Финал

Иисус

Христос

Акмеизм

  1. Мир образов Николая Гумилева
  2. Поэзия В. Я. Брюсова
2


12.10


13.10






Личность поэтов.

Особенности поэтического слова
Особенности поэтического языка

Футуризм

  1. Футуризм как литературное направление. Русские футуристы
  2. «Эгофутуризм» Игоря Северянина
2


16.10


19.10






Личность поэтов.

Особенности поэтического слова
Поэзия и живопись футуристов

М. Горький

  1. М. Горький. Личность писателя. Сложность судьбы
  2. Ранние романтические произведения Горького.
  3. «Старуха Изергиль»
  4. Пьеса «На дне». Знакомство с героями
  5. Особенности жанра и конфликта в пьесе Горького «На дне»
  6. Обитатели ночлежки в пьесе
  7. «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне».
  8. Вопрос о правде в драме «На дне».
  9. Обзор романа Горького «Мать». Тестирование по творчеству Горького.
  10. Публицистика М. Горького
  11. РР Классное сочинение по творчеству Горького
  12. Резервный урок.
12


20.10


23.10


26.10

27.10


30.10


16.11


17.11


19.11


20.11


23.11


24.11


Тест

Сочинение по пьесе «На дне»


Наизусть

Романтизм ранних произведений


Анализ драматического произведения


Анализ стихотворения


Образ- символ

Понять масштаб личности писателя, энциклопедичность его знаний, умение понять, в чем состоял кризис реализма на рубеже веков. Находить худ. Способы выражения авторской позиции в ранней прозе, умение находить особенности романтизма. Знать отличие драмы от других родов литературы. Умение находить составные части пьесы; конфликт пьесы, отмечать своеобразие героев.

Энциклопед

ичность

Авторская позиция

Идея произведения

Ром. Пафос

Сюжет

Композиция

Конфликт

С. А. Есенин

  1. С. А. Есенин как национальный поэт.
  2. Тема Родины в поэзии Есенина.
  3. Любовная лирика Есенина
3


27.11


30.11


1.12


Наизусть




Умение выразительно читать, понимать мироощущение лирического героя, понимать, как меняется отношение к поэту на протяжении его творческого пути; умение находить художественные средства, навык выраз. Чтения и анализа стих-я.

Лирическое и эпическое

Неокрестьян

ская поэзия

Имажинизм

В. В. Маяковский

  1. Маяковский и футуризм
  2. Поэтическое новаторство Маяковского
  3. Маяковский и революция
  4. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского

4


4.12


7.12


8.12


11.12

Наизусть

Поэтическое новаторство


Анализ стихотворения

Понимать жанровые особенности стих-ий Маяковского, композицию, образную систему, ритмику стиха. Умение объяснять реалии тогдашней жизни общества и лит-ры; знать отношение Маяковского к революции, причины его самоубийства; умение понимать его поэтическое кредо: «агитатор, горлан, главарь», навык работы с метафорой и неологизмами, отрабатывать навык анализа стихотворений.


Футуризм

Ритмика

Стихосложе

ние

Тоника

Образная система

Новаторство

Гротеск

Ирония

Сарказм

Каламбур

Контрольная работа за 1 полугодие
1
14.12
Тест









Литература 20-х годов
  1. Литература 20-х годов. Обзор.

2-3. Роман-антиутопия Е. Замятина «Мы»

4-5. Анализ рассказа А. Платонова «Песчаная учительница» («Котлован». Обзор)

5

15.12


18.12

21.12

22.12

25.12







Понимание трагедии времени, мужество писателей, отразивших это время в своих произведениях, стереотип изображения. Развитие умения работы с текстом. Отбор материала для хар-ки образов, умение анализировать эпизод.

Террор

Стереотип

Консолидация

Антигуманизм

Оптимисическ

ая трагедия

Оксюморон

М. А. Булгаков
  1. М. А. Булгаков: судьба и творчество.
  2. Сатира Булгакова. «Собачье сердце».
  3. «Мастер и Маргарита» История романа. Жанр и композиция.
  4. Три мира в романе «Мастер и Маргарита».
  5. Иешуа Га-Ноцри и Понтий Пилат.
  6. «Московские главы в романе.
  7. Любовь и творчество в романе
  8. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Булгакова.

8

11.01


12.01


14.01


15.01


18.01


19.01


22.01


25.01


Творческая работа


Тест


Сочинение

Особенности жанра и композиции.

Герои

Проблематика

Соотношение фантастики и реальности

Умение понимать нравственный потенциал романа, поэтичность, использование образов- символов, умение работать над художественным своеобразием романа, осознание трагедии (в образе и времени). Умение разбираться в композиции романа (роман в романе). Персонажи- двойники. Умение работать с произведением сатирической направленности.

Разнообразие типов романа в лит-ре 20 века. Сатира

Сатирические средства

Фантасмагория

Гротеск

Мистицизм

Троемирие

Роман-миф

Роман- аллегория

А. Н. Толстой


1. А. Н. Толстой. «Петр Первый»: проблематика и художественное своеобразие романа.
1


26.01






Понимать особенности жанра: исторический роман. Мастерство писателя в создании образа Петра I, массовых сцен.
Исторический роман

А. А. Ахматова

  1. А. А. Ахматова – «голос своего поколения».
  2. Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием».
2


29.01


1.02






Умение выявлять взаимосвязь мировоззрения и творчества поэта, знать биографию, факты жизни, уметь обосновывать свою оценку прочитанного поэт. Текста, находить особенности инд. стиля.
Символы

Метафоричность

Трагедия времени

Реквием

М. И. Цветаева


1-2. Личность и судьба поэтессы. Темы и проблемы творчества. Своеобразие поэтического стиля.
2


2.02

5.02
Наизусть
Анализ лирического стихотворения
Знать историю создания поэмы, понимать композицию , осознавать трагедию автора и времени
Интерпретация

Тайнопись

М. А. Шолохов

  1. М. А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».
  2. Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».
  3. «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова.
  4. Судьба Григория Мелехова.
  5. Женские образы в романе.
  6. Подготовка к сочинению по роману «Тихий Дон».
6

8.02


9.02


12.02


15.02


16.02


19.02






Понимать жанровое своеобразие романа- эпопеи, осознавать тему и идею произведения, рассуждать о правде изображения трагических событий на Дону; понимать индивидуальность стиля писателя.

Патриотизм


Народность

Проблемы традиций и новаторства в литературе

Литература о войне

  1. Великая Отечественная война в литературе 40 – 50-х годов. Обзор.
  2. Поэзия периода Вов.

3-5. Правда о войне в современной литературе. Семинар.
5


24.02


26.02

1.03

2.03

5.03


Наизусть


Сообщение



Понимать идейно- эстетические принципы показа человека на войне; совершенствовать навык конспектирования лекции.



А. Т. Твардовский

  1. А. Т. Твардовский: судьба и творчество. Лирика Твардовского.
  2. Поэмы Твардовского о войне и о родине: «Страна Муравия», «Василий Теркин», «Теркин на том свете».
  3. Поэмы «За далью – даль» и «По праву памяти» как художественное осмысление сложного пути родины.
3


9.03


12.03


15.03


Сообщение



Народность поэмы «Василий Теркин». Традиции и новаторство.
Умение отвечать на вопросы, подтверждая ответы цитатами из текста, умение определять тему и основную мысль, особенности языка поэта, навыки выразительного чтения.
Философичность

Б. Л. Пастернак

  1. Б. Л. Пастернак: судьба и творчество. Роман «Доктор Живаго».
  2. Философский характер лирики.
2


16.03


19.03






Обосновывать термин «классический роман», видеть многоплановость романа, находить образы- символы.




А. С. Солженицын

  1. А. И. Солженицын: судьба и творчество.
  2. Рассказ «Один день Ивана Денисовича».

2


2.04


5.04
Сочинение или творческая работа



Знать биографию писателя
Универсальность

Нравственность

«Деревенская» проза

  1. «Деревенская» проза: проблемы, герои.
  2. Герои В. М. Шукшина.
  3. Человек и природа в повести «Царь-рыба» В. П. Астафьева.
  4. Повесть В. Распутина «Последний срок»
  5. Сочинение по «деревенской» прозе.
5


6.04


9.04

12.04


13.04


16.04






Знание биографии писателя, понимать актуальность темы (трагизм отношений человека и природы), воздействие природы на человека.



Городская проза


Ю. Трифонов
1

19.04









Бард

Шансон

Поэзия периода «оттепели»

  1. Обзор лирики 60-х годов.
  2. «Тихая лирика». Поэзия Н. Рубцова.
  3. «Громкая лирика». Поэты- шестидесятники.
  4. авторская песня.
4

20.04


23.04


26.04


27.04

Зачет



Понимание места авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны, причины возникновения авторской песни.

Ностальгия

Традиция

Авангардизм

Андеграунд

Постмодернизм

Концептуализм

Темы и проблемы современной драматургии


А. Вампилов «Старший сын»
2

30.04

3.05












Основные направления и тенденции развития современной литературы
2
4.05

7.05












Новейшая русская поэзия
1
11.05












Повторение. Подготовка к экзамену. Контрольная работа
3
14.05

17.05

18.05
Тест или сочинение