Geum.ru

Календарно-тематическое планирование уроков литературы 8 класс

Вид материалаУрок
Подобный материал:
1   2   3   4
Тема родины в лирике Блока.

Урок изуч-ия нового м-ла. Работа с учебником(статья Д.С. Лихачёва).

Урок анализа поэтич-го произ-ия.

Обобщение и систематизация знаний.

1.Краткое знакомство с жизнью поэта и выделение в его творчестве истор-ой темы.

2.Воспитание чув-ва патриотизма.

3.Соотношение в цикле «истор-го и современного».

4.Развивать умение анализа поэт-го произ-ия.

5.Воспитывать чув-во ответ-ти каждого перед родной страной.

Какую роль отводит Д.С. Лихачёв русской лит-ре в осознании необходимости единства Русской земли? О чём повествует Блок в цикле «На поле куликовом»? Почему в своем произ-ии он обращается к истор-му прошлому?

Какие худ-ые ср-ва исп-ся поэтом? Какое настроение преобладает в произ-ии? Почему Блок сравнивает Русь с женой? Какова тема, идея, проблематика цикла? Найдите строки, которые могли бы стать эпиграфом к циклу?

Аналитическое чтение, знание худ-но-выр-ых ср-в языка.

Анализ поэт-го произ-ия.

Репродукция картины Бубнова «Утро на Куликовом поле», портрет А. Блока.

Связь с теирией лит-ры.

Подготовить выр-ое чтение цикла «На поле Куликовом». Найти в цикле следы влияния древнерусской лит-ры, фольклорной поэтики. Чем объединены стих-ия А. Блока в цикле?

Сам-но проанал-ть стих-ие Блока «Россия».

Выучить наизусть.

Поразмышлять над вопросами.

Сообщение о Есенине. Прочитать поэму «Пугачёв». Выучить наизусть одно стих-ие Есенина.




48

С.А. Есенине. Слово о поэте.

«Пугачёв» – поэма на истор-ую тему.

Урок сообщения новых знаний.

1.Познакомить (кратко) с жизнью и творчеством поэта, с историей создания поэмы «Пугачёв».

2.Сравнить: каким предстаёт Пугачёв у Есенина, а каким у А.С. Пушкина в «Капитанской дочке»?

Какие хар-ые черты таланта С. Есенина отметили Б. Пастернак, М. Цветаева?

Какие песни и романсы на его стихи вы слышали?

Почему многие стихи стали песнями? Каким предстаёт Пугачёв в произ-ии? В чём принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным? Какие худ-ые ср-ва исп-ет Есенин?

Выступления уч-хся о поэте. Аналит-ое чтение. Худ-но-выр-ые ср-ва языка.

Портрет Есенина, бюст поэта.

Вспомнить, как образ Пугачёва освещается в истории. Выписать из произ-ия внешние данные героя. Каким вы представляете Пугачёва?

Подготовить сообщение о твор-ве И.С. Шмелёва.































49

У литературной карты Татарстана. Рабит Батулла. Роман-сказание «Сююмбике-царица казанская». Знакомство с фрагментами из романа.

Изучение нового м-ла. Сообщение уч-хся. Чтение и анализ эпизодов.

1.Познакомить уч-хся с писателем.

2.Углубить навыки работы с текстом.

3.Развивать общую культуру и эрудицию.

1.Что вы знаете о легендарной царице Казани?

2.Чем свадебный обряд 16 века отличается от современного татарского свадебного обряда?

3.Чем интересны родственные отношения ханской семьи и современному читателю.

Умение анализ-ть м-л; знание сказаний и преданий о Казани.

Связь с фольклором татарского народа (свадебные песни), заочная экскурсия в город Касимов (место захоронения Сююмбике). История Казанского ханства.

1.Сочинение-миниатюра «Какой я представляю себе царицу Сююмбике»?

2.Портрет юной царицы.

3.Сочинение-рассуждение «Чем интересен роман Р. Бутуллы моим современникам».




50

И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем»(вос-поминания)

Урок изучения нового м-ла.

Познакомить с биографией писателя и с особенностями профессии писателя.

Где родился Шмелёв и о чём вспоминал впоследствии?

Ваше впечатление от прочитанного? Как к Шмелёву пришло умение писать? Какие чув-ва испытывает герой р-за?

Наблюдение над сюжетом, проблематика.

Связь с произ-ми А.П. Чехова, И. Бунина, М. Горького. Воспоминание татарских писателей о своём первом опыте.

Сочинение-рассказ «Как я писал первое сочинение?» Сведения о биографии М. Зощенко.

Чтение р-за М. Зощенко.

«История болезни». Подумать над вопросом «Какие традиции русской сатиры продолжал автор?»




51

М. Зощенко «История болезни».

Урок изучения нового м-ла.

Аналит-ое чтение. Беседа по вопросам.

1.Познакомить уч-хся с жизнью и твор-вом М. Зощенко.

2.Помочь понять, как создается сатир-ое произ-ие.

3.Научить понимать юмор и сатиру в худ-ом произ-ии.

4.Воспитание негативного отн-ия к отрицательным явлениям общества.

Что вы узнали о М. Зощенко из высказываний о нем современников?

Подумайте, что высмеивает писатель? Сочувствует ли автор своему герою? Как правильнее назвать р-з юмор-им или сатир-им? План-хар-ка на главного героя.

Теория лит-ры: сатира, юмор. Сообщение уч-хся о жизни Зощенко. Коммен-ое чтение начала и конца произ-ия. Найти примеры, которые доказывают, что «хворать дома» лучше. Позиция автора по отн-ю к герою.

Традиция рус. сатиры в р-зах татарских писателей.

Ответить письменно на вопрос «Чем мне понравился этот р-з»? Подготовить биографическую справку о Тэффи, прочитать р-з «Жизнь и воротника», нарисовать илл-ции и составить рекламу.

Прочитать р-з М.А. Осоргина «Пенсне».




52

М.А. Осоргин «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.

Урок изучения нового м-ла. Рассказ учителя.

1.Познакомить уч-хся с твор-ом Осоргина.

2.Показать продолжение гоголевских традиций в изобр-ии мира и вещей.

3.Форм-ии умения анал-ть р-з.

4.Определить худ-ые особ-ти.

5.Развитие речи.

Что узнали об Осоргине?

Какими представляются писателю окружающие его предметы?

Кто же является героем этого р-за?

Случались с вами подобные ситуации?

В чем своеобразие р-за «Пенсне»?

Внимание к слову и к тому, как автор говорит о жизни вещей.

Сравнение мира вещей.

Словарная работа: сравнение, олицетворение, метафора, реальное, фантастич-ое.

Мини-сочинение «История одной из моих вещей».

Прочитать р-з Платонова «Возвращение»




53

А.Т. Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин».

Идейно-худ-ое своеобразие поэмы «Василий Тёркин».

Урок изучения нового м-ла. Смешанный, лекция уч-ля, сообщения уч-хся.

Эврис-ая беседа, отработка практич-их У и Н.

1.Познакомить с биографией поэта.

2.Повторение жанровых особен-ей поэмы.

3.Приобщение уч-хся к твор-ву Твардовского.

4.Знакомство с жанровым новаторством поэмы.

5.Умение находить лейтмотив произ-ия.

6.Воспитание гордости за находчивость, смелость, оптимизм русского солдата.

1.Какие факты из биографии помогают лучше понять твор-во писателя?

2.Объясните смысл «говорящей» фамилии глав.героя поэмы?

3.Чем объяснить популсрность поэмы в годы ВОВ?

Как меняется настроение при чтении главы «Переправа»? Почему автор срав-ет молодых солдат с воинами прошлых веков? Через какие испытания проводит автор своего героя?

Сообщения уч-хся, чтение глав поэмы, хар-ка лит-го героя.

Знание сод-ия, выр-ое чтение, умение анал-ть, находить выр-ые ср-ва и объяснить их смысл.

Чтение автором неопубликованных глав поэмы в Чистополе. Илл-ции к поэме. Фольклорные мотивы.

1.Отрывок наизусть.

2.Р-з о Василии Тёркине от лица солдата.

3.Проба пера «Невероятное прикл-ие Василия Тёркина».

4.Выявить анектодические эпизоды из жизни Тёркина.

5.Повторить понятие юмор, ирония, сатира.

6.Придумать анекдот о военной жизни В. Тёркина.

Подготовить сообщение о поэтах:

1.Б. Окуджава.

«Песенка о пехоте».

2.Л. Ошанин «Дороги»

3.В. Высоцкий «Песни о земле».




54

Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.

Урок совершенствования знаний. Урок-практикум.

1.Проследить как в поэме сочетаются героика и юмор.

2.Выявить определяющие качества Тёркина.

3.Контроль знаний уч-хся.

1.Какие юмор-ие произ-ия Вам известны?

2.Можно ли найти в поэме юмор-ие эпизоды?

3.Что помогает гл. герою поэмы выйти из сложных ситуаций?

4.Каким вырисовывается образ советского солдата?

Сопостав-ие, композиция, определение ритма размера поэмы, осмысление худ-ых деталей в тексте.

Трад-ый образ русского солдата в фольклоре, знание поэмы, композиции, сюжета, героев (тест-ие).

1.Рисунки к эпизодам поэмы.

2.Письменный ответ на вопрос: «Чем мне нрав-ся солдат Василий Тёркин?»

3.Как главы «Поединок», «Смерть и воин» перекликаются с фольклорными жанрами, с былинным эпосом? Подтвердить примерами из текста.

Подготовить биографию А. Платонова.




55

Судьба А. Платонова.

Проблематика р-за «Возвращение».

Смысл названия р-за.

Урок чтения и обсуждения, работа с тектом.

Урок обобщения и систематизация знаний.

1.Познакомить с новыми вехами жизни.

2.Обогащение словар-го запаса.

3.Полказать влияние войны на судьбы героев, трагизм ситуации.

4.Выявить нрав-ую позицию писателя и способы её выражения.

5.Определить смысл названия р-за.

6.Показать влияние войны на судьбы героев.

Что узнали нового о жизни и твор-ве Платонова?

Какие р-зы Платонова вам известны?

Кто герои р-за «Возвращение»?

Какие эпизоды запом-сь?

Ваши впечат-ия от р-за?

Какие проблемы поднимает автор?

Почему р-з называется «Возвращение»?

Произ-ия Платонова прочит0ые ранее. Внимание к слову. Словар-ая работа. Уст-ая хар-ка героев.

Анализ сцен расставания Маши и Иванова, встреча с семьёй, хар-ка детей, матери. Варианты вашего названия р-за.

Эпоха, время действия в р-зе. Татарские писатели ВОВ.

Подумать над вопросом «В чём смысл названия р-за»?

Записать воспоминания членов семьи о жизни в годы войны.

Подобрать стихи и песни о войне.




56

Великая Отечественная война в сти-ях поэтов и песни военных лет.

Выступ-ия уч-хся, выр-ое чтение стих-ий, беседа по вопросам, анализ стих-ий, чтение стих-ий, наизусть.

1.Значение поэзии в годы войны.

2.Подготовить м-лы к лит-ой газете.

3.Показать, как высокие патриот-ие чув-ва в поэзии соединились с глубоко личными переживаниями поэта.

4.Воспитание любви к Родине, к народу – защитнику.

5.Подумать, какую тему поднимет каждая из песен.

6.Познакомить с твор-ом композиторов и историей создан7ия песен («Катюша», «В землянке», «В лесу прифронтовом» и др.)

Как война отразилась в стих-ях поэтов?

Назовите основные проблемы, рассматриваемые в сти-ях «Жди меня», «Землянка»? Какие худ-но-выр-ые ср-ва исп-ет автор?

Как изобр-ют войну худ-ки?

Какую тему поднимает автор в песнях?

Какова правда войны?

Каким чув-вом пронизаны песни о ВОВ?

Какие из песен слышали дома, по радио,, на концертах? Какие из них вошли в фильмы?

Как они называются?

Краткие биограф-ие данные о поэтах. Анализ одного стих-ия. Проверить пись-ые работы уч-хся «Как война повлияла на судьбу многих родственников?»

Выр-ое чтение стих-ий.

Репродукции картин на тему войны.

Выр-ое чтение стих-ий.

Записи песен военных лет.

Татарские песни о войне, татар-ие композиторы о войне.

1гр.-подготовить м-лы к выпуску лит. Газеты о пэтах-песенниках.

2гр.-подготовить выступ-ия о композиторах.

3гр.-подг-ть истории созд-ия песен военных лет.

4гр.-подг-ть записи любимых песен о войне или инд-ое испол-ие.

Отредактировать м-лы к лит-ой газете «Песни огненных лет».

Групповая работа:

1гр.-найти признаки общности в балладах А. Дементьева «Баллада о матери».

2гр.-найти различия в изобо-ии образа матери в балладах.

3гр.-выр-ое чтение стих-ий о матери Р. Файзуллина «Мать», М. Джалиль «Мать», инд-ое задание-подготовить сообщение о А. Дементьеве.




57

У литературной карты Татарстана.

Война и матери.

Опыт сопоставительного анализа баллады Андрея Дементьева «Баллада о матери» и стих-ия Мусы Джалиля «Праздник матери». Стих-ия поэтов Татарстана о матери.

Урок-практикум.

Нрав-но-этическая целенаправленность в интерпретации лит-го м-ла, приобщение уч-хся к высокой духовности отечественной культуры.

1.Углубить зн-ия шк-ов об анализе лирич-го произ-ия.

2.Развитие умения сопоставлять тексты, близкие по тематике.

3.Углубить представ-ие уч-хся о лирич-ом «Я» автора поэт-го текста.

4.Создать условия для разговора об отн-ии чел-ка к дому, матери, Родине.

1.Андрей Дементьев «Баллада о матери».

2.М. Джалиль «Праздник матери».

3.Сопоставительный анализ баллад А. Дементьева, М. Джалиля.

4.Как представлена тема матери в произ-ях др. авторов?

Срав-ый анализ худ-ых текстов, близких по форме и тематике.

Произ-ия татар-их поэтов: баллада Фатыха Карима «Гульсум», стих-ия Р. Файзуллина «Сколько песен», «Мать», Сибгата Хакима «С каждой весной…», «Где вы, матери…», М. Джалиля «Мать», Р. Миннуллина «Письма матери».

Фотография скульптуры «Памяти павшим».

1.Выучить отрывок из баллады, стих-ие (на выбор уч-хся).

2.Прочитать р-з В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».




58

В.П. Астафьев. Слово о писателе.

Проблемы р-за «Фотография, на которой меня нет».

Изучение нового м-ла, сообщение уч-хся, работа с текстом.

1.Систем-ть знания уч-хся по изуч-ым произ-ям В.П. Астафьева.

2.Выработать умения и навыки уч-хся анал-ть произ-ия с применением цитат.

Какие чув-ва испытывает герой р-за, рассматривая принесённую учителем фотографию, на которой его не было? С какой целью автор вводит в повествование свои размышления о др. фотографиях?

Какой нрав-ый урок несёт история, рассказанная писателем?

Знание биографии пис-ля. Умение анал-ть текст. Знание истории создания произ-ия.

Фрагмент из опыта работы над р-зом «Фотография, на которой меня нет» учителя-словесника Е.Е. Фроловой.

Письменно ответить на вопрос: «Чем интересен и полезен этот р-з нашим современникам?»




59

У литературной карты Татарстана.

Н.А. Заболоцкий. Жизнь Судьба. Основные темы лирики поэт-го твор-ва. Худ-ая концепция поэта: «Мысль. Образ. Музыка».

Комбинированный. Объяснительно-иллюстративный, сообщение уч-ля, беседа, групповая работа, твор-ая лаборатория.

1.Познакомить уч-хся с биогр-ей и твор-вом Н.А. Заболоцкого: определить мотивы тв-ва поэта, основную тематику его произ-ий; закрепить навыки анализа лир-го произ-ия.

2.Развивать навыки монол-го выступления, совер-ть навыки выр-го чтения, формир-ть культуру речи; вырабатывать умение нах-ть точки соприкосновения искусств.

3.Воспитать в уч-хся чув-во гуманного мировосприятия; формировать чув-во преклонения перед красотой природы.

1.Что вы узнали о жизни, судьбе, личности Заболоцкого? Что вас особенно удивило в его судьбе?

2.В чём секрет «волшебства» поэзии Заболоцкого?

Почему она так волнует нас?

3.Что составляет основу худ-го мира Заболоцкого?

4.Какие традиции русской классики и современной поэзии соединил в своем твор-ве Заболоцкий?

5.Какие ср-ва худ-ой изобр-ти исп-ет автор?

Теория лит-ры: пейзажная лирика, филосфская лирика, метафора, олицтворение, эпитет.

Портрет Н.А. Заболоцкого.

Живопись: репродукции с картин И.И. Шишкина «Одинокий дуб», А.И. Куинджи «Ночь на Днепре», И.И. Левитана «Март», Ф.С. Рокотова «Портрет А.П. Струйской».

Музыка: Л. Ван Бетховен фрагмент 5 симфонии, записи песен «Очарована, заколдована…», «Обрываются речи влюбленных», «Облетают последние маки».

1.Написать сочинение «Что есть красота» По стихам Н.А. Заболоцкого».

2.Выучить стих-ие Н.А. Заболоцкого наизусть (по выбору уч-хся).




60

«У карты Татарстана».

«Спасибо, рощи и поля, за жизненную силу»(обзор твор-ва Елены Абрамовой, поэтессы г. Зеленодольска;

Обзор тв-ва Н.Владимирова (поэта г. Бавлы)

Изучение нового м-ла, комбин-ый; слово уч-ля, инд-ые сообщения, чтение стихов, анал-ая беседа.

1.Познакомить уч-хся с фактами биогр-ии, тематикой стихов.

2.Расширить глубину поэт-го видения.

3.Форм-ть навыки анализа поэт-го текста.

4.Воспитать личностные качества, обеспечивающие успешность исп-кой деят-ти.

5.Форм-ть чит-ля, способного понимать глубину человеч-их чув-в, красоту природы.

1.Определить, сформ-ть тематику твор-ва.

2.От чьего лица написано стих-ие «Лазурь вобрал в себя февраль»?

3.Тема стих-ия?

4.Каковы ср-ва речевой выр-ти и цель их исп-ия?

5.Какая связь указанного стих-ия с репродукциями картин А.К. Саврасова и И.И. Левитана.

Знание понятий «тема», «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицтворение».

Живопись: А.К. Саврасов, И.И. Левитан (связь со стих-ем «Лазурь вобрал в себя февраль»), литератур-ие: углубление понятий автор-рассказчик-лирич-ий герой.

Диффенцированное: выучить наизусть понравившегося стих-ие; попробовать проанал-ть любое стих. Е.В. Абрамовой (или др. поэта совр. Лит-ры);

Сочинить стих-ие о природе родного края.