Geum.ru

Календарно-тематическое планирование уроков литературы 8 класс

Вид материалаУрок
У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта».
Конфликт как основа сюжета драм. произ-ия.
Подобный материал:
1   2   3   4

61

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта».
Изучение нового м-ла. Лекция с элементами беседы с включ. Инд-ых выступ-ий уч-хся.
Познакомить уч-хся с твор-ой судьбой Шекспира. Углубить предст-ие о культуре Западной Европы, об эпохе Возрождения.
Что такое эпоха Возрождения? Почему именно с театром связано твор-во Шекспира? Что нам известно о Шекспире? Сообщения уч-хся:

1.Роль театра во времена Шекспира.

2.Биография Шекспира.

3.Твор-ий путь Шекспира.
Понятие «эпоха Возрождения», знание основных фактов биографии Шекспира.
Связь с историей. Своеобразие эпохи Возрождения. Илл-ции картин Леонардо да Винчи, «Сикстинская Мадонна».
Прочитать по учебнику стр. 250-254; ответить на вопросы на стр.254.

Позн-ся с текстом трагедии и подготовить вопросы.

Подготовить устный пересказ «Мои впечатления о прочитанном».



62
У. Шекспир «Ромео и Джульетта».

Поединок семейной вражды и любви, «Вечная проблема» в трагедии Шекспира.

Конфликт как основа сюжета драм. произ-ия.
Совершенствование знаний и умений.
Познакомить уч-хся с трагедией, дать толкование понятия «вечные проблемы», конфликта как основы сюжеты драм. произ-ия. Формировать исследовательские навыки анализа текста.
Какое впечат-ие произвела на вас трагедия? Что такое трагедия? Почему невозможно счастье влюбленных? В чём суть конфликта данной трагедии? Какие «вечные проблемы» поднимает автор в этой пьесе?
Понятия: трагедия, конфликт, «вечные проблемы», знание текста произ-ия. Выборочный пересказ отд-ых сцен в пьесе.
НРК. Кол Гали «Кыйсан Йосуф». С. Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта». Экранизация спектакля Большого театра Г.С. Уланова и Екатерина Максимова- исполнительницы роли Джульетты.
Ответить на вопросы:

Какой ценой был достигнут мир между семьями Монтекки и Капулетти?

По выбору:

Что победило: любовь или вражда?

Нарисовать илл-ции к трагедии. Эссе «Это произ-ие не оставило меня равнодушным». Прочитать сонеты Шекспира.



63
Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты Шекспира.
Совершенствование и углубление знаний.
Углубить представление о Шекспире. Дать понятие сонет. Развивать навыки выр-го чтения. Нрав-ое воспитание уч-хся.
Что такое сонет?

Кто переводил сонеты Шекспира?

Какова тематика сонетов?
Сонет, построение сонета, тропы, отличие русского и английского сонетов.
Связь с музыкой. Песни А. Пугачёвой на стихи Шекспира (перевод С. Маршака) «Уж если ты разлюбишь так теперь…».
Выучить наизусть один из сонетов (по выбору).

Твор-ое задание:

А)сопоставить текст оригинала сонета 66 с дословным переводом с переводами С. Маршака и Б. Пастернака (1гр.)

Б)сопоставить русский и английский сонеты (2гр.)

Прочитать «Галиябану» М. Файзи.



64
Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежествен-ных буржуа.
Комбинированный.
Закрепить представление уч-хся о классицизме; познакомить с жизнью и твор-им путем Мольера. Выяснить композицию и идейный смысл комедии.
Что такое классицизм? Каковы черты классицизма? Что известно о Мольере? Монтаж по книге М. Булгакова «Жизнь господина де Мольера».

М.,1980 (серия ЖЗЛ) «Жизнь и твор-во Мольера».
Теория лит-ры: развитие понятия о классицизме.
Связь с лит-ой. М. Булгаков «Жизнь господина де. Мольера».
Закончить чтение комедии.

Выр-но читать эпизоды (по ролям). Сцены выбрать сам-но.

Выделить черты классицизма в комедии.



65
Мольер. «Мещанин во дворянстве». Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.
Урок совершенствования и углубления знаний.
Закрепление знаний об основных правилах классицизма. Отработка навыков анализа текста. Воспитание уважения к знаниям и нетерпимого отнош-ия к невеждам.
Назовите основные черты классицизма в комедии Мольера. Какова завязка комедии? Кульминационная сцена? Какой эпизод, на Ваш взгляд, можно считать развязкой? Каков идейный смысл пьесы?
Развитие конфликта в комедии, знание текста, подбор эпизодов.
Связь с этикой.
Ответить на вопросы: «В чём новаторство Мольера?»

*«Всегда ли мы подражаем достойным?»

«Современные Журдены» - сочинение-эссе (по выбору).



66
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» как сатира на государствен-ный строй.
Изучение нового м-ла. «Чтение с остановками».
1.Знакомство с писателем и его эпохой.

2.Сатир-ие приёмы, реальность и фантастика в романе.

3.Актуальность сатир-их произ-ий в наши дни.
1.Что способствовало появ-ию подобного романа?

3.На какие стороны государ-го управ-ия направ-на сатира Свифта?
Умение анализ-ть и делать выводы, высказывать своё мнение, цитировать.
История возникновения гос-ва, причины возникновения человеческих пороков.
1.Фаттах «Итиль-река течёт».

2.Как объясняется яв-ие грозы в русской и татарской мифологии?

3.Сообщения о празднике Йолык-туй. С каким современным татарским праздником он схож?

4.Какую роль играет сцена погребения в романе?



67
Вн. чт. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как истор-ий роман.
Ознакомление с новым м-лом. Урок-практикум.
1.Обзор твор-ва В. Скотта.

2.Знакомство с жанром истор-го романа.

3.Увлечь читателя, заставить его сопереживать персонажи романа.
1.С какой точки зрений рассмат-ет Скотт историю, как переплетаются в романе история и вымысел, какой предстаёт в романе средневековая Англия?

2.Кого из героев романа можно назвать истинным рыцарем? Какие качества роман-их героинь свойственны Ревеке и Ровене?

3.Какие описания массовых сцен запомнились Вам больше всего?

4.Почему брачный союз Айвенго и Ровены символизируют в романе залог будущего мира и согласия двух враждующих племен?
Тема сопоставления героев и сюжет разных произ-ий, сходства и отличия в авторской позиции.
Сопоставление романа «Айвенго» с романом Пушкина «Капитанская дочка» (история, лит-ра).
Сопоставить финал романа Скотта с завершением истории любви Ромео и Джульетты, героев трагедии Шекспира.



68
У лит-ой карты Татарстана. Историч-ое прошлое татарского народа в романе Н. Фаттаха «Течёт река Итиль». Чувашские

Изучение нового м-ла, работа с текстом, комментир-ое чтение.



1.Какова роль пейзажа в произ-ии?

2.О каких языческих обрядах Вы узнали, прочитав роман?

3.По каким причинам чел-к может отдалиться от общества и людей?

4.Тотыж потерпел поражение. Побежден ли он?
УНТ, народный эпос, роль пейзажа в лит-ом произ-ии; ответ на вопрос дом.зад.: «Можно ли отнести иеху к роду человеческому?»
С историей Татарстана.
Групповые задания:

А) по предложенному плану дать письменную хар-ку Тотышу.



69
Р.Р. Урок обобщения. Любимое произ-ие, изученное в 8 классе.
Закрепление, систематиз-ия полученных знаний.
Произ-ие какого автора особенно запомнилось, почему?
Проверяем степень усвоения изуч-го м-ла.
Проверка усв-ия текстов уч-мися



Подготовить отзыв о любимом произведении




70
Подведение итогов
















Прочитать произ-ия, рекомендованные для 9 класса