Программа развития тема: Организационно-педагогические основы формирования территориально-отраслевого образовательного комплекса «Возрождение» (2008-2012 г г.) Кубенское
| Вид материала | Программа |
- Программа дополнительного образования «Лого-миры» Сетевые образовательные ссобщества, 32.66kb.
- Концепция развития промышленности Воронежской области на 2010-2012 годы и на период, 532.97kb.
- Образовательная программа образовательного учреждения как общественный договор 3-5, 1239.88kb.
- Организационно-экономические основы формирования и развития органического сектора сельского, 845.95kb.
- Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности, 362.26kb.
- «методология, теория и практика формирования отраслевого образовательного пространства», 88.5kb.
- Программа курса тема Возрождение как историко-культурная эпоха, 191.16kb.
- Организационно-экономические основы формирования дорожной сети в контексте регионального, 533.7kb.
- Программа развития государственного образовательного учреждения кадетской школы-интерната, 1796.23kb.
- Организационно-экономические основы формирования и развития рынка услуг связи, 465.67kb.
Департамент образования Вологодской области
Государственное образовательное учреждение
«Профессиональное училище №42»
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Тема: Организационно-педагогические основы формирования территориально-отраслевого образовательного комплекса «Возрождение» (2008-2012 г.г.)
Кубенское
2008
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение. Актуальность программы долгосрочного развития.
1.1 Информационная справка.
2. Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности
3. Формирование концепции развития
3.1. Опыт реструктурирования учреждений начального и среднего профессионального образования (ретроспективный анализ)
3.2. Сопряжённость комплексного и интегративного подходов в динамике развития современных ПОУ.
3.3. Социально-педагогические и организационные ресурсы комплексирования.
4. Стратегия управления развитием.
4.1.Ожидаемые результаты реализации программы развития.
4.2. Этапы исследования и опытно-экспериментальной работы.
4.3. Ресурсное обеспечение реструктурирования образовательных учреждений в ТО ОК «Возрождение».
4.3.1. Материально-техническое обеспечение.
4.3.2. Организационно-методическое обеспечение.
4.3.3. Кадровое обеспечение.
4.4. Стратегический план формирования ТООК «Возрождение»
- Тактический план развития
5.1. Комплексная программа развития ТООК «Возрождение» на 2008 – 2009 , 2009 – 2010 уч. годы.
6. Целевые программы осуществления преобразований
1. Введение.
Актуальность программы долгосрочного развития.
Разработанная нами программа долгосрочного развития профессионального училища №42 с. Кубенское Вологодской области отвечает стратегическим направлениям развития образования страны. Обратимся к определению концепции профильного обучения:
образовательный комплекс – институциональная форма распределенно-сетевой организации профильного обучения, выводящая реализацию стандарта базовых, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов за стены отдельного образовательного учреждения на основе кооперирования (комплексирования) и сетевого взаимодействия школ с использованием учреждений профессионального образования.
В контексте концепции при распределено-сетевой организации профильного обучения образовательные комплексы обладают ресурсами реализации следующих направлений социального заказа и государственной образовательной политики:
1. Социальная адресность образовательной деятельности через социальное партнерство; сбалансированность интересов образования, экономики, науки, культуры, здравоохранения, отраслевых ведомств, работодателей, общественных (в том числе родительских) организаций Вологодского района;
2. Формирование единого социокультурного пространства, расширяющего возможности социализации подрастающего поколения;
3. Создание механизмов внутрисистемного маневра кадровыми, экономическими, материальными ресурсами в целях рационализации сети образовательных учреждений;
4. Реализация региональной образовательной политики при ликвидации «кадрового голода» в социальных институтах образования и культуры в условиях новых требований к уровню квалификации и компетентности работников различных сфер профессиональной деятельности;
5. Встраивание интегрированного образовательного пространства комплекса в региональную образовательную систему района и области;
6. Усиление нацеленности системы общего образования и профессиональной подготовки на реальные потребности общества, производства и государства, на их выход из внутренней замкнутости и самодостаточности, на развитие как открытой государственно-общественной системы;
7. Конкретизация стартового вклада системы общего образования в обеспечение более широких возможностей выявления и поддержки наиболее одаренных детей, в формировании профессиональной элиты общества;
8. Реализация равного доступа молодежи к полноценному качественному образованию вне зависимости от социального положения и доходов семьи.
Актуальность данного проекта мы связываем также с ключевыми направлениями модернизации профессионального образования, представленными в материалах выступления министра образования и науки на правительственном часе в Госдуме РФ (декабрь 2007г.). Выделим эти направления, экстраполируя на проблемы общего и начального профессионального образования.
- Формирование сети ресурсных центров для всей страны по востребованным экономикой направлениям подготовки. Образовательный комплекс позволяет расширить спектр услуг и создать предпосылки ресурсного центра отраслевого (территориального) типа.
- Участие работодателей в контроле и оценке качества образования, формировании стандартов, перечней подготовки, сертификации квалификаций. Образовательный комплекс, воплощающий интеграцию общего профессионального образования и производства региона, обеспечивает нормативную базу программы социального партнерства.
- Интеграция науки, образования и производства. Принятие данного проекта в качестве развития сети образовательных учреждений с. Кубенское направлениями модернизации служит практическим воплощением интеграционного подхода в реструктурировании, изменении социального и экономического статуса учреждений образования, культуры, производства в регионе.
- Принятие закона об уровнях образования. Реализация долгосрочной программы структурной перестройки через создание территориально-отраслевого образовательного комплекса обеспечит фундамент непрерывного образования, его преемственность в условиях разноуровневости образовательной и профессиональной подготовки; создаст предпосылки индивидуализации и дифференциации образовательных маршрутов.
- Внедрение прозрачных принципов распределения ресурсов. Структурно-функциональная модель системы управления с акцентированием общественного самоуправления позволит реализовать и данное направление модернизации профессионального образования, поскольку в модели образовательных комплексов осуществляется более конструктивное использование материальных, кадровых и других ресурсов. В совокупности это послужит сбалансированному воплощению всех составляющих комплексного методического обеспечения единства содержательной и процессуальной сторон подготовки как в профессиональном, так и в общеобразовательном блоках системы обучения. Подчеркнем, что реализация данного направления модернизации обеспечена результатами предстоящего цикла развития училища.
- Развитие инфраструктуры профессионального образования. Формирование сети крупных научно-образовательных комплексов, отраслевых федеральных университетов. Само реструктурирование учреждений образования с. Кубенское, их взаимодействие в решении социально-педагогических проблем задает основу развития инфраструктуры, а включение в территориально-отраслевой комплекс «Возрождение» Вологодской молочнохозяйственной академии, Вологодского сельскохозяйственного техникума подкрепляет идею непрерывности образования, с одной стороны, и связи общего (профессионального) образования с наукой, с другой стороны.
- Развитие уровневого образования с внедрением стандартов нового поколения. Реструктурирование училища (в рамках районного территориально-отраслевого образовательного комплекса) в ресурсный центр (РЦ) создаст предпосылки к реализации и данного направления модернизации профессионального образования, обеспечит преемственность образовательных стандартов общеобразовательной и профессиональной школы.
- Поддержка интеграции образовательной, научной и производственной деятельности. Воплощение данного проекта в жизнь на широком использовании интегративного подхода (принципа интеграции) заслуживает всяческих и различных механизмов (финансовых, экономических, юридических, кадровых, организационно-методических и др.) поддержки в опытно-экспериментальной работе по ступенчатому становлению сети на основе территориально-отраслевого образовательного комплекса (ТООК).
Широкий спектр статистических показателей педагогического мониторинга подчеркивает социально-экономическую значимость создания образовательного комплекса, поскольку в данной структуре предполагается создание форм организации профильного обучения, тесно сопряженного с профессиональным образованием и выводящего реализацию образовательных стандартов за стены (а значит, сферу интересов) отдельного образовательного учреждения, отработку гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего образования.
Одновременно актуализируется проблема предпрофильной подготовки и формирования допрофессиональной компетентности школьников за счет организации в образовательном комплексе курсов по выбору, разработки программ предварительного самоопределения учащихся 8-9 классов в отношении «профилирующего направления собственной деятельности». Последний тезис в профессиональном образовании рассматривается как отрасль (область) будущей профессиональной деятельности, профориентация.
В концепции профильного обучения обоснование общественного запроса профилизации школы опирается на материалы Всероссийского центра изучения общественного мнения, по результатам которого только 12 % опрошенных учащихся старших классов считают приемлемым нынешний уровень и характер полного среднего образования. Изучение аналогичной проблемы в нашем училище связано с мониторингом учащихся (анкета «Мотивация учения и отношение к познанию»). Выделим ключевые показатели:
1. Не в полную силу учится каждый второй выпускник школы.
2. Социально-экономические побудительные мотивы учения (желание самоутвердиться, понимание воли познавательной культуры и компетентности для самоопределения в будущем) проявляются у каждого третьего.
3. Недавние выпускники основной школы выделяют причины низкой культуры учебного труда: запущенность материала, неумение учиться, неумение организовывать свой день, лень.
4. В училище общим мотивом учебной деятельности является профессиональное становление, качество профподготовки.
5. Выстраивается четкая картина познавательных предпочтений бывших девятиклассников школ Вологодского района: историко-культурные и технико-технологические знания.
6. В статистических показателях выявляется необходимость дифференциации предпочтений и мотивов учения; проявляется интерес к математике, физике, спортивной подготовке.
7. Обобщение результатов опроса актуализирует сложение педагогических усилий коллективов школы и училища для оптимизации учебного процесса на основе личностно-ориентированного подхода, принципов интеграции, дифференциации, индивидуализации образовательных маршрутов.
Таким образом, проектирование и реализация моделей профильного, предпрофессионального, профессионального обучения, а также преемственной системы воспитания, должны строиться на углубление социального заказа как со стороны производства, так и со стороны родительской общественности, самого учащегося, на использовании позитивного образовательного опыта для достижения социально-педагогических, социально-правовых, организационно-педагогических, образовательных целей деятельности территориально-отраслевого образовательного комплекса «Возрождение».
1.1 Информационная справка.
Полное наименование учреждения: Государственное образовательное учреждение НПО «Профессиональное училище № 42». Сокращенное наименование Учреждения: ГОУ «ПУ – 42»
Учреждение создано на основании приказа Государственного комитета РСФСР по профессионально - техническому образованию от 07.01.63 № 6 «Об организации Кубенского профессионально-технического училища № 2». Приказом управления профессионально-технического образования Вологодского облисполкома от 03.04.72 №109 ПТУ № 2 преобразовано в "Среднее сельское профессионально-техническое училище № 2". Приказом управления профессионально-технического образования Вологодского облисполкома от 04.09.84 № 213 СПТУ № 2 преобразовано в "Среднее профессионально-техническое училище № 42". Приказом управления образования администрации Вологодской области от 03.03.94 № 98 училище преобразовано в "Профессиональное училище № 42". На основании Постановления Законодательного Собрания Вологодской области от 07.07.99 № 420 передано в собственность Вологодской области.
Основными направлениями образовательной деятельности являются:
- Реализация программ начального профессионального образования по профессиям
- «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
- «Повар, кондитер»
- «Продавец, контролер-кассир»
- «Автомеханик»
- Реализация программ профессиональной подготовки и программ повышения квалификации по профессиям учреждения
- Оказание образовательных услуг.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность развивающейся системы училища являются:
Училище – учреждение начального профессионального образования, ведущее обучение профессиям:
«Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
«Повар, кондитер»
«Продавец, контролер-кассир»
«Автомеханик»
Система училища – как взаимосвязь компонентов, управляемых и регулируемых. Компоненты: концепция училища, субъекты педагогического процесса, отношения между ними, деятельность, управление, освоенная среда системы (внутренняя и внешняя).
Деятельность – активность, направленная на преобразование предметного мира и самого себя.
Взаимоотношения – отношения между людьми, включающие проявление таких составляющих, как понимание, сопереживание, содействие.
Жизненная позиция – способ самоопределения как совокупность реализованных отношений, ценностей, идеалов и найденный характер их реализации, который и определяет дальнейший ход жизни.
Педагогическая поддержка – состоит в совместном с человеком определении его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), помогающих ему сохранить человеческое достоинство и достигать позитивных результатов в саморазвитии.