Федеральная экспериментальная площадка РФ
| Вид материала | Документы |
| ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ модели |
- Извольской Ларисой Вячеславовной Тула-2010 пояснительная записка, 952.99kb.
- Федеральная экспериментальная площадка, 459.47kb.
- Гимназия №6 г. Ивантеевки, 611.54kb.
- Публичный доклад, 170.06kb.
- Федеральная экспериментальная площадка РФ инновационная модель перехода государственного, 399.47kb.
- Инновационная платформа проекта «строим школу будущего» Городская сетевая экспериментальная, 189.84kb.
- Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней, 1336.29kb.
- Планирование и нормативно-правовая база экспериментальной деятельности экспериментальная, 409.9kb.
- Анализ промежуточных результатов опытно-экспериментальной работы моу бутылицкой сош, 425.68kb.
- Беглова Татьяна Владимировна. Ключевая проблема, на решение, 34.71kb.
ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ модели
Алгоритм – система действий по строго определенным правилам, которые после последовательного их выполнения приводят к решению поставленной задачи.
Деятельность – специфическая форма человеческого отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей, общества. Д. включает в себя: цель, средства, результат, процесс. Д. – органическое единство чувственно- практической и теоретической форм освоения мира.
Исследование – способ производства новых знаний; один из видов познавательной деятельности, обеспечивающий объективность, доказательность, точность знаний. И. бывает теоретическим и эмпирическим, уникальным и комплексным. Компоненты исследования: постановка цели, анализ имеющейся информации, условий, способов достижения цели, обобщение полученных данных, формулировка новых данных, обобщение имеющихся данных и прогностика.
Коммуникативные способности – способности личности, обеспечивающие эффективность ее коммуникативной деятельности, прежде всего – общения с другими людьми и психологическую совместимость в деятельности. К.С. – обязательный компонент организаторских способностей и способностей к управлению.
КритериЙ – признак, на основании которого производятся оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.
Мировоззрение – одна из форм направленности личности, система ее взглядов на себя и свое место в мире; совокупность убеждений, идеалов, принципов, ценностных ориентаций, продуцирующих жизненную позицию личности. М. может быть научным или опираться только на здравый смысл, передовым или реакционным.
Мироощущение – компонент в психологической структуре мировоззрения. Совместно с мировосприятием и миропредставлением обобщается в миросозерцание.
Модель – образец (эталон, стандарт) для массового изготовления какого-либо изделия или конструкции. В широком смысле – любой образец (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертеж, график, карта и т.д.) какого-либо объекта, процесса или явления, используемый в качестве его «заместителя».
Организация – 1. Внутренняя упорядоченность, согласованность, взаимодействие более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленные его строением. 2. Совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого. 3. Объединение людей, совместно реализующих программу или цель и действующих на основе определенных правил и процедур. Применительно к социальным объектам О. фиксирует динамические закономерности, то есть закономерности, относящиеся к функционированию, поведению и взаимодействию частей; обычно соотносится с понятиями структуры, системы управления.
Оценка – отношение к социальным явлениям, поведению человека, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение или осуждение, согласие или критика и т.д.). Определяется социальной позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития человека. С другой стороны, учет мотивов, целей, средств действия, его условий, места в системе поведения личности – необходимые условия правильной оценки.
Потребность – психическое явление, отражающее объективную нужду организма в чем-либо (биологические П., свойственные и человеку, и животным), а также запросы личности (социальные или духовные П., свойственные только человеку). П. лежат в основе мотивации деятельности и чаще переживаются как эмоции и чувства. Воспитание социальных П. личности – важнейшая цель ее формирования, их учет – важнейшее условие эффективного руководства ею и перевоспитания.
Проектирование – конструирование прообраза предполагаемого процесса, объекта, состояния. П. включает создание плана, программы действий, их моделирование, апробацию и корректировку на основе прогнозирования дальнейших действий.
Пространство – форма сосуществования материальных объектов и процессов (характеризует структурность и протяженность материальной системы). Имеет объективный характер, неотделимо от материи, неразрывно связано с ее движением и временем, обладает количественной и качественной бесконечностью.
Рефлексия – 1. Размышление, самонаблюдение, самопознание. 2. Форма психологической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов.
Саморазвитие – непрерывный процесс изменения своих потребностей, сознания с целью установления равноправных отношений (взаимозависимости, взаимодействия) с окружающей средой.
Система – множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. Выделяют материальные и абстрактные системы. Особый класс материальных, живых систем – социальные системы (от простейших социальных соединений до социально-экономической структуры общества). Абстрактные системы – понятия, гипотезы, теории, научные знания о системах и т.д.
Сознание – человеческая способность идеального воспроизведения действительности в мышлении. С. – это осознанное бытие как субъективный образ объективного мира, как идеальное в противоположность материальному и в единстве с ним. В более узком смысле слова С. – высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку и связанная с речью, идеальная сторона целеполагающей деятельности. С. сформировалась на основе и в процессе общественной практики. Выступает в двух формах: индивидуальной (личной) и общественной. Формы общественного С. – наука, искусство, нравственность, политика, право, религия.
Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенной деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами деятельности. Диагностика С. проводится с помощью тестов. Высокий уровень С. выражается понятиями таланта и гениальности.
Технология – совокупность методов изменения состояния, свойств материала и его преобразования в новое качество в процессе производства продукции.
Управление – функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программ и целей. Социальное управление – воздействие на общество с целью его упорядочения, сохранения, совершенствования и развития его определенной качественной специфики.
Цель – предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия, субъективный образ желаемого результата действия или деятельности.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Алексеев Н. А. Личностно ориентированное обучение: Вопросы теории и практики. - Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1997. - 216 с.
2. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. - М.: Знание, 1987. - 78 с.
3. Катышев С. Я. Профессиональная педагогика. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.
4. Белухин Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций. - М.: Изд-во МОДЭК, 1996. - 318 с.
5. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.
6. Вазина К. Я. Модель саморазвития человека. - Н. Новгород: Изд-во Волжск. гос. инж.-пед. ин-та, 1999. - 280 с.
7. Вазина К. Я. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2002. - 145 с.
8. Вазина К. Я. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства: Концепция, опыт / ГУ ПТО Челяб. обл. - Челябинск, 1997. - 242 с.
9. Гершунский Б. С. Образование в третьем тысячелетии: Гармония знания и веры. - М.: Изд-во МПСИ, 1997. - 212 с.
10. Зборовский В. С. Технология профессионального обучения / ВИПК инж.-пед. работников и специалистов ПТО. - СПб., 1993. - 52 с.
11. Зеер Э. Ф. Психология профессий. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 242 с.
12. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - М.: Изд-во МОДЭК, 2003. - 458 с.
13. Инновационное обучение: Стратегия и практика: Мат. I науч.-практ. семинара психологов и организаторов школ / Под ред. В. Я. Ляудис. - М., 1994. - 203 с.
14. Кларин М. В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 222 с.
15. Клюев Ф. Н. Подготовка руководителя к разработке программы развития учреждения начального профессионального образования: Учеб. пособие / ГУ ПО адм. Челяб. обл., ЧелИРПО. - Челябинск, 1998. - 88 с.
16. Клюев Ф. Н., Котовская Л. В. Управление качеством подготовки инженерно-педагогических кадров в системе повышения квалификации: Монография / ГУ ПОиН адм. Челяб. обл., ЧелИРПО. - Челябинск, 2000. - 150 с.
17. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. - М.: НМО «Творческая педагогика», 1993. - 140 с.
18. Костыко Г. С. Система образовательного менеджмента: Новая парадигма управления профессиональным лицеем // Профессиональное образование. - 1997. - № 3.
19. Костыко Г. С. Технология управления развитием педагогического коллектива // Инновационные подходы к решению педагогических, организационно-экономических и производственных проблем: Сб. науч. тр. - Вып. 1. - Н. Новогород: Изд-во ВГИПИ, 1997.
20. Костыко Г. С. Управление качеством профессионального образования в колледже // Cб. тез докл. и сообщ. I межкафедрал. науч.-практ. конференции Челябинского ИРПО / ГУ ПОиН Челяб. обл., ЧелИРПО. - Челябинск, 2001. - С. 85-88.
21. Костыко Г. С. Развивающая среда и качество образования // Совершенствование системы подготовки специалистов для сферы сервиса: Мат. Регион. науч.-практ. юбилейной конференции. - Омск, 2002. - С. 65-68.
22. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория мониторинга качества подготовки педагогов в системе всех уровней педагогического образования. - М.: Шуя, 2001. - 216 с.
23. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.
24. Мамардашвили М. К. Необходимость себя: Введение в философию. - М.: Лабиринт, 1996. - 225 с.
25. Найн А. Я. Проблемы управления профессиональной подготовкой кадров в условиях рыночных отношений. - Челябинск: Транспорт, 1991. - 202 с.
26. Новиков А. М. Учреждения базового профессионального образования: От сохранения к саморазвитию // Профессиональное образование. - 2001. - № 10. - С. 28-29.
27. Новиков А. М. Профессиональное образование в новом тысячелетии // Профессиональное образование. - 2002. - № 6. - С. 10-11.
28. Об образовании: Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1-ФЗ: [В ред. от 07.07.2003 г. № 123-ФЗ].
29. Педагогические основы управления развитием профессионального лицея: Учеб. пособие / Г. С. Костыко, Ю. Н. Петров, К. Я. Вазина. - Н. Новогород, 1999.
30. Серкова Г. Г. Управление реализацией программы развития образовательного учреждения: Метод. пособие для руководит. учреждений НПО / ГУ ПОиН адм. Челяб. обл., ЧелИРПО. - Челябинск, 2000. - 40 с.
31. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами. - М.: Изд-во Пед. о-ва России, 1999. - 174 с.
32. Шкаликов В. Л., Шадриков В. Д. Взаимосвязь обучения и развития в процессе профессиональной деятельности // Психологический журнал. - 1984. - № 5. - С. 94-103.
33. Шкляр А. Х. Организационно-педагогические основы непрерывного профессионального образования в интегративных структурах профессиональной школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1994. - 27 с.
34. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Предс. науч.-ред. совета С. Я. Батышев. - Т 2: М-П. - М.: Изд-во АПО, 1999. - 440 с.
