Анализ промежуточных результатов опытно-экспериментальной работы моу бутылицкой сош вфеврале 2008 год

Вид материала

Содержание

Задачи опытно-экспериментальной работы
Доля педагогов, получивших удостоверение
Рейтинговая система оценивания педагогов
Информация по печатным материалам в 2008 – 2011 гг.
Доля учащихся 10 – 11 классов
Доля учащихся 11 классов, получивших квалификацию
Количественный выбор предметов ЕГЭ
Количество выпускников 11 классов, сдавших ЕГЭ по русскому языку
Количество выпускников 11 классов, сдавших ЕГЭ по математике
37% старшеклассников – потребность в познании минимальная (низкий уровень).
20% учащихся велика потребность в познании (высокий уровень)
11% имеют сформированную структуру «Я» подростка, высокую степень
11% старшеклассников имеют ценность восприятия индивидуальности другого человека (высокий уровень
24% старшеклассников имеют высокий уровень
24%учащихся в очень малой степени (низкий уровень
Уровень воспитанности учащихся (по методике Н.П.Капустина)
Удовлетворённость учащихся школьной жизнью
Удовлетворённость родителей работой школы
Количество учащихся на 1 компьютер

Подобный материал:

1 2 3

Анализ промежуточных результатов

опытно-экспериментальной работы

МОУ Бутылицкой СОШ

В феврале 2008 года на базе школы была открыта опытно-экспериментальная площадка по теме:

«Формирование социальной компетентности учащихся как условие успешной социализации выпускников сельской школы» под руководством:

Куликовой Л.В., кандидата педагогических наук, доцента, проректора ВИПКРО;
Асташкиной Г.В., директора МОУ Бутылицкой СОШ.

Социальная компетентность – владение, обладание человеком соответствующими знаниями, опытом, осведомлённостью в общественной жизни, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Формирование социальной компетентности предполагает воспитание в сельских школьниках не только гражданина и патриота, заботливого хозяина земли, но и грамотного специалиста, добропорядочного семьянина, личность, ориентированную на общечеловеческие ценности, способную к самореализации.

Проблема разработки и детализации подходов в педагогической деятельности по созданию условий для формирования социальной компетентности у выпускников общеобразовательной школы с целью их успешной адаптации в современном мире позволила определить

цель опытно-экспериментальной работы — разработать механизмы, способствующие формированию социальной компетентности выпускников сельской школы.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

Проанализировать складывающийся в педагогической теории и практике опыт формирования социальной компетентности учащихся общеобразовательной школы.
Выделить и обосновать пути формирования социальной компетентности учащихся в общеобразовательной школе.
Разработать совокупность педагогических средств, обеспечивающих эффективность путей формирования социальной компетентности учащихся.
Разработать подходы к мониторингу результативности опытно-экспериментальной работы.
Подготовить методические рекомендации по формированию социальной компетентности выпускников сельской школы.

Мы предположили, что в современных условиях формирование социальной компетентности выпускников сельской школы поможет:

развивать личностные качества, способствующие социальной адаптации в современном мире;
формировать конструктивное поведение в трудных жизненных ситуациях;
осваивать опыт активного социального взаимодействия;
способствовать социальной адаптации выпускников в современных условиях.

Коллективное управление программой ОЭР осуществляет совет по опытно-экспериментальной работе, который разрабатывает внутренние процедуры реализации отдельных мероприятий программы.

В совет входят:

Куликова Л.В., научный руководитель;

Асташкина Г.В., директор школы;

Бундина Г.М., заместитель директора по УВР;

Акишина Л.А., заместитель директора по ВР;

Лукина Г.В., педагог-психолог.

Результатом работы совета должно стать:

Определение путей формирования социальной компетентности выпускников сельской школы.
Разработка совокупности педагогических средств, обеспечивающих механизм формирования социальной компетентности учащихся.
Определение показателей сформированности социальной компетентности выпускников.
Подготовка методических рекомендаций по формированию социальной компетентности выпускников сельской школы.

Ежегодно на заседаниях совета рассматривается план и итоги экспериментальной работы.

Для реализации задач программы по каждому направлению деятельности созданы творческие группы, возглавляемые членами совета по ОЭР.

Группу «Совершенствование деятельности школы в условиях ОЭР» возглавляет педагог-психолог, председатель профкома Лукина Г.В. На промежуточном этапе продуктом деятельности группы стали исследовательские проекты педагогов. По итогам эксперимента предполагается издать сборник проектов с описанием результатов исследований.

Группу «Совершенствование профессиональной деятельности педагогов, направленной на формирование социальной компетентности выпускников» возглавляет заместитель директора по УВР Бундина Г.М. Результатом её деятельности стали элективные курсы, профессиональные пробы, программы профессиональной подготовки, разработанные педагогами школы:

Программы элективных курсов для учащихся 9 класса:

«Приёмы работы в Open Office»
«Основы ведения крестьянского (фермерского) хозяйства»
«Логические основы математики»
«Компьютерное моделирование»
«Занимательная лингвистика»
«Деловой русский язык»
«Психо-физическая тренировка»
«Филологический анализ текста»
«Химия в жизни человека»
«Основы здорового образа жизни»

Программы профессиональных проб:

Библиотекарь
Вышивальщица
Дизайнер предметов декоративно-прикладного искусства
Журналист
Зоотехник
Лесовод
Младшая медицинская сестра
Повар
Резчик по дереву
Садовник
Секретарь-референт
Социальный работник
Фермер
Художник росписи по дереву
Художник – маляр
Цветовод
Экскурсовод
Рабочий зелёного хозяйства
Плотник

Программы профессиональной подготовки:

«Оператор ЭВМ»
«Резчик по дереву и бересте»
«Вышивальщица»
«Рабочий по уходу за животными»
«Плотник»
«Рабочий зелёного хозяйства»

При завершении эксперимента продуктом деятельности группы станет сборник методических разработок по теме эксперимента.

Продуктом группы, возглавляемой заместителем директора по ВР Акишиной Л.А. «Расширение воспитательного пространства школы как условие для реализации личностного потенциала субъектов ОЭР», стали проект «Школа социального успеха» и сборники:

«Социальное партнёрство в воспитательной системе школы», Владимир, ВИПКРО, 2009 г.
Сборник материалов из опыта работы МОУ Бутылицкой СОШ по созданию системы профессионального самоопределения школьников «Социальное партнерство школы с организациями социума – основа формирования социальной компетентности сельских школьников», Владимир, ВИПКРО, 2010 г.

По итогам эксперимента предполагается издать сборник «Создание воспитывающей среды школы» и разработать проект межрайонного центра профессионального самоопределения учащихся «Живи земля».

Промежуточным продуктом группы «Совершенствование системы управления школой в рамках ОЭР», возглавляемой директором школы Асташкиной Г.В., стали публикации проектов в сборнике ВИПКРО «Инновационное управление — путь к успеху», Владимир, 2010 г. и локальные акты:

Должностные обязанности заместителя директора по экспериментальной работе
Должностные обязанности учителя-экспериментатора
Положение о внутришкольном мониторинге
Положение о творческой группе учителей
Положение о временной творческой группе учителей по теме «Предпрофильная подготовка учащихся основной школы»
Положение о проблемной группе
Положение об организации профессиональной подготовки учащихся
Положение о школьном конкурсе творческих проектов
Положение о научном обществе учащихся
Положение о научно-исследовательской работе учащихся
Положение о конкурсе «Ученик года»
Положение о конкурсе «Класс года»
Положение о конкурсе «Самая классная классная»
Положение о конкурсе «Лучшие родители»
Положение о методическом совете
Положение о поощрении победителей олимпиад
Положение о портфолио учащихся
Положение о портфолио педагога
Положение о школьных предметных олимпиадах
Должностные обязанности членов ученического коллектива
Положение об учебном хозяйстве
Положение о школьном лесничестве
Положение о школьном магазине «Самоделкин»

Продуктом деятельности группы по результатам эксперимента станет сборник «Система управления качеством образования в процессе ОЭР».

В процессе эксперимента используются различные методы: анализ психолого-педагогической литературы; анкетирование; тестирование; включённое наблюдение; анализ педагогических ситуаций; моделирование; психолого-педагогическая диагностика; анализ результатов.

Формы работы также разнообразны: семинары, консультации с привлечением сотрудников ВИПКРО, методические совещания, педагогические советы, собеседования, разработка и защита проектов, комплексно-целевых программ.

С 1 сентября 2010 года школа стала пилотной по введению новых стандартов. Это оживило экспериментальную работу, увеличило возможности для повышения её результативности.

Успешно реализовав I этап ОЭР педагоги школы подготовились к инновационной деятельности: прошли курсовую подготовку, разработали нормативную базу, проанализировали состояние готовности педагогического коллектива к работе в условиях эксперимента.

Мониторинг готовности педагогов к инновационной деятельности показал, что

89% педагогов мотивированны на занятия инновационной деятельностью;
79% коллектива креативно относятся к инновациям;
65% педагогов считают, что обладают профессиональными способностями необходимыми для осуществления инновационной деятельности;
72% считают себя работоспособными, ответственными, творческими и уверенными в себе личностями.

Доля педагогов, получивших удостоверение

о повышении квалификации в сфере ИКТ

2008-2009	2009-2010	2010-2011
94%	94%	94%

Научно-практические семинары, консультации, проводимые с целью обучения и определения готовности и способности работать в инновационном режиме (проводить исследовательскую работу, использовать интерактивные формы и новые педагогические технологии, осуществлять психолого-педагогическую диагностику), проходили с участием и на базе ВИПКРО:

современный урок: анализ и самоанализ;
деятельностный подход как средство обеспечения нового качества знаний;
новые подходы к оценке качества образования;
использование современных технологий как средство формирования предметных компетенций учащихся;
планирование ситуации личностного успеха;
стратегия и тактика взаимодействия с семьёй;
тренинг социальной компетентности подростков.

На заседаниях педагогических советов решали вопросы инновационной и опытно-экспериментальной деятельности, предусмотренной темой эксперимента:

индивидуальные учебные планы учащихся;
индивидуальные траектории в профессиональной подготовке;
система профессионального самоопределения;
педагогическая поддержка в самоопределении учащихся;
взаимодействие семьи и школы;
роль компетентностного подхода в воспитании социальной активности личности;
повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности;
инновационный подход в решении проблем школы;
промежуточные итоги эксперимента.

На методических совещаниях в результате обмена опытом работы решались вопросы, связанные с усилением мотивации педагогов на освоение инновационных и педагогических технологий обучения и воспитания в рамках ОЭР:

использование технологии исследования на уроке;
инновационная деятельность учителя: средства развития познавательной и творческой активности учащихся;
формы работы с отстающими в учёбе;
самообразование педагогов;
культура учебного труда и пути её воспитания.

В рамках внутришкольного контроля затрагивались вопросы, связанные с экспериментом:

итоги мониторинга учебной мотивации;
индивидуальный образовательный маршрут;
организация работы по программе «Здоровье»;
самоуправление в школе;
состояние предпрофильной подготовки;
деятельность учителя на уроке по созданию ситуации успеха;
реализация программ профессиональной подготовки;
организация работы с портфолио;
дополнительное образование как средство повышения познавательной активности.

В процессе экспериментальной работы активизировалась работа педагогов по самообразованию. 75% из них реализует проекты, темы которых соответствуют задачам эксперимента:

Ф.И.О.	Темы проектов:
Авдеева А.А.	«Техника чтения в формировании познавательной и коммуникативной активности»
Акишина Л.А.	«Самоуправление как средство формирования социальной активности учащихся»
Асташкина Г.В.	«Управление самообразованием педагогов»
Бундина Г.М.	«Оценка качества образования»
Епишова Т.Н.	«Формирование УУД через включение учащихся в пректную деятельность»
Ключкова Т.В.	«Условия самореализации личности школьников на уроках русского языка»
Костина И.Н.	Проект «Создание школьного электронного журнала и дневника»
Кубылина Е.С.	«Воспитание творческой личности в гармонии с двигательной активностью»
Кудряшова Е.И.	Проект «Формирование социальной аткивности младших школьников»
Лукина Г.В.	«Исследовательская деятельность как средство формирования проблемной компетенции учащихся»
Минеева В.В.	«Формирование и развитие основ исследовательской деятельности учащихся»
Минеева Н.Ф.	«Развитие познавательной аткивности учащихся через использование ИКТ»
Овчинникова Е.Е.	«Компетентностно-ориентированные задания как средство воспитания успешного ученика»
Прямицына Т.В.	«Социализация младших школьников через интегрированный подход в обучении»
Фролова О.В.	«Интерактивные технологии как средство развития речевой компетентности учащихся»

Для повышения мотивации педагогов разработа рейтинговая оценка деятельности педагогов и классных руководителей.

Рейтинговая система оценивания педагогов

Критерии и показатели качества и результативности труда педагогических работников

Качество усвоения учебных программ:
- качество учебной работы по итогам периода (четверть, полугодие, год) – средний балл от 100% до 80% - 10 баллов, от 80% до 50% - 8 баллов.
- итоги экзаменов (качество) – средний балл по ЕГЭ выше базового – 10 баллов.

Результативность участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, соревнованиях:

- региональный уровень – 7 баллов;

- муниципальный уровень – 5 баллов;

- школьный уровень – 2 балла.

Активность во внеклассной работе по предмету:
- Предметная неделя – до 10 баллов.
Обобщение и распространение педагогического опыта:
- Проведение открытых уроков:

- региональный уровень – 7 баллов;

- муниципальный уровень – 5 баллов;

- школьный уровень – 2 балла.

Выступление на педсоветах – 2 балла.
Проведение мастер-класса:

- региональный уровень – 7 баллов;

- муниципальный уровень – 5 баллов;

- школьный уровень – 2 балла.

Активное участие в работе ШМО - 1 балл.
Работа в районном МО:

- выступление – 1 балл;

- работа в олимпиадной комиссии – 1 балл;

- активное участие в районном МО – 2 балла.

Участие в научно-исследовательской и методической работе:
- выполнение заданий по эксперименту – 2 балла;
- наличие авторских учебных программ – 2 балла;
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов учащихся - 2 балла;
- использование современных педагогических технологий в процессе обучения – 2 балла.
Исполнительская дисциплина:
- работа с документацией – 2 балла;
- выполнение учебного плана и программы – 2 балла;
- пополнение методической копилки разработками мероприятий – 2 балла;
- работа с портфолио – 2 балла;
- состояние учебного кабинета – 2 балла;
- дежурство по школе – 2 балла.

Критерии оценивания для участия в конкурсе

«Самая классная классная»

Посещаемость уроков учащимися.
Внешний вид учащихся.
Посещаемость родительских собраний.
Дисциплина.
Дежурство класса по школе.
Дежурство по кабинету.
Состояние классного уголка.
Состояние закреплённой школьной территории.
Занятость в кружках.
Участие класса в общешкольных делах.
Дневники учащихся.
Портфолио школьников.
Участие учителя в конкурсе методических разработок.
Разработка индивидуальных образовательных маршрутов.
Летняя занятость учащихся.
Рейтинг.
Трудовая практика.
Совместные классные мероприятия (экскурсии, походы).

Итоги рейтинга подводятся 1 раз в четверть, победитель получает денежное вознаграждение и подарок в день чести школы 25 мая.

Результатом повышения педагогического мастерства, творческой активности и методического уровня являются их публикации и выступления:

Информация по печатным материалам в 2008 – 2011 гг.

Краеведческий библиографический указатель «Бутылицкая СОШ: история, современность, перспективы»
Сборник «Социальное партнёрство в воспитательной системе школы»
Опубликованы статьи в сборниках ВИПКРО:
- «Организация методической работы школы» - Бундина Г.М.
- «Создание системы профессионального самоопределения выпускников сельской школы» - Асташкина Г.В., Бундина Г.М.
- «Роль партнёрства с учреждениями социума в формировании социальной компетентности сельских школьников» - Асташкина Г.В.
- «Роль музея в формировании социальной компетентности сельских школьников» - Акишина Л.А.
Участие (выступление) на заседании совета Межрегионального центра «Педагогика сельской школы» 30.09.2009 г. по теме «Модель школы формирования социальной компетентности сельских школьников» - Асташкина Г.В.
Сборник материалов из опыта работы МОУ Бутылицкой СОШ по созданию системы профессионального самоопределения школьников «Социальное партнерство школы с организациями социума – основа формирования социальной компетентности сельских школьников», Владимир, ВИПКРО, 2010 г.
Сборник статей по материалам научно-практической конференции «Новые подходы к оценке качества естественно-математического образования (ЕГЭ, ГИА): опыт, проблемы, перспективы», В.В.Минеева, «Использование современных технологий на уроках химии и биологии как средство формирования предметных компетенций учащихся. ВИПКРО, 2011 г.
Всероссийский форум руководителей, педагогов и школьников инновационных образовательных учреждений. Сборник статей «Исследовательская деятельность как инновационная образовательная технология». Т.В. Ключкова «Самореализация личности школьника на уроках русского языка». ВИПКРО, 2010 г.
Интернет – конференция ВМО «Интегрированное преподавание гуманитарных дисциплин в современной школе: аспекты работы с текстом для выполнения заданий части С теста ЕГЭ». «Система работы с текстом при подготовке к написанию части С ЕГЭ по русскому языку» ссылка скрыта
kolu.ru/user/tanjusha1305/file/1119623/Самооценка как средство самоконтроля учащихся за своей учебной деятельностью
kolu.ru/user/tanjusha1305/file/1119703/ Женщины в жизни Н.В.Гоголя и женские образы в его творчестве
Сборник «Программы внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС», 2011 г.
Т.Н. Епишова «Работа над проектом в 1 классе» (Из опыта работы по формированию УУД через включение учащихся в проектную деятельность), 2011 г.
Проектно-исследовательская деятельность учащихся в рамках преподавания элективных курсов по литературе / Т.В. Ключкова// Исследовательская деятельность учащихся в рамках преподавания элективных курсов по литературе: Материалы научно-практической конференции.
Рефлексия как фактор самоконтроля школьников / Т.В. Ключкова// Контрольно-диагностическая деятельность учителя.- Материалы научно-практического семинара.- Владимир, 2009.
Индивидуальный учебный план как средство самоконтроля предметных компетенций учащихся / Е.Е. Овчинникова// Контрольно-диагностическая деятельность учителя.- Материалы научно-практического семинара.- Владимир, 2009.
Роль музея в формировании социальной компетенции школьников /Л.А. Акишина// Воспитание в контексте междисциплинарного подхода.- Материалы вторых Всероссийских педагогических чтений (с международным участием), посвящённых творческому наследию академика РАО Л.И. Новиковой.- Владимир-Москва, 2009.
Поисково-исследовательская деятельность в историко-краеведческом школьном музее «Я люблю свою землю» /Л.А. Паняева// Наша школа.- № 3, 2008.
С чего начинался музей … /Л.А. Паняева// Наша школа.- № 3, 2008.
Социальное партнёрство в организации производственного труда школьников / Г.В. Асташкина управление развитием сельской школы на основе социального партнёрства. Материалы межрегиональной конференции// Владимир, ВИПКРО.- 25.02.2009 /Под ред. А.В. Гаврилина в 6-ти ч.-М.: Изд-ль И.В. Малыгина, 2009.-ч. 6.- 140 с.
Создание системы профессионального самоопределения выпускников сельской школы /Г. Асташкина, Г. Бундина от успешного руководителя – к успешной школе.- Владимир, 2009.- ВОАКРО.- 120 с.
Роль партнёрства с учреждениями социума в формировании социальных компетентностей сельских школьников /Г.В. Асташкина// Управление развитием сельской школы на основе социального партнёрства.- Материалы межрегиональной конференции, Владимир, ВИПКРО, 25.09.2009./Под ред. А.В. Гаврилина. В 6-ти ч.- М.: Издатель И.В. Шалыгина.

В соответствии с президентской инициативой «Наша новая школа» в ОУ реализуется проект «Школа социального успеха», принята в новой редакции Программа развития на период до 2015 года.

Разработаны:

проект «Индивидуальная траектория в профессиональной подготовке учащихся»;
проект «Палаточный лагерь «Ветер перемен» (для «трудных» подростков);
обновленная модель воспитательной системы школы.
новые формы оценки достижений учащихся, педагогов:

рейтинговая система оценивания педагогов и классных руководителей
портфолио учащихся
портфолио педагогов
индивидуальная карта развития учащихся
карта достижений ученика профильного технологического класса

основная образовательная программа начального общего образования;
рабочие программы начального общего образования стандартов II поколения;
КЦП «Одарённые дети»;
КЦП «Здоровье»;
КЦП «Лидер»;
КЦП «Мы — одна семья»;
КЦП «Мой выбор»;
КЦП летнего оздоровительного лагеря «Большое космическое путешествие».
повышение мотивации к общественно значимой деятельности происходит в процессе реализации программы «Живая оценка» (портфолио в школе). Работа с портфолио завершается отчётом каждого ученика перед членами учкома в конце учебного года. По итогам отчётов выбирается победитель конкурса «Ученик года».
для повышения ответственности за порученное дело для каждой «должности» в рамках школьного самоуправления разработаны должностные инструкции, утверждаемые учкомом.

Формирование социальной компетентности невозможно без участия в реальных производственных процессах. «Ничем не заменимой школой гражданственности, - по словам великого педагога В.А. Сухомлинского, - является то, чтобы в детстве и отрочестве человек много раз переживал радость одухотворяющего труда. Нельзя стать Гражданином, если «не оставили руки корня в родной земле, ничего не создали для людей, не оросили потом ниву, не нажили мозолей от труда нелёгкого и сладкого».

Программа производственно-хозяйственной деятельности «Воспитание делом» предполагает возможность выбора видов деятельности и вовлечение всех школьников в производительный труд.

Фермерское хозяйство «Ромашка», школьное лесничество, пришкольный учебно-опытный участок, отряд социального труда «Забота», отряд милосердия «Колокольчики добра», отряд «Пчёлка», ремонтная бригада — вот таков перечень объектов трудовой деятельности учащихся. Заработанные средства ребята тратят по своему усмотрению, часть денег перечисляют на спецсчёт школы. Спецсчётом командует учком: выделяет средства на премии учащимся за учёбу и трудовые дела, приобретение необходимого оборудования для школы.

За период участия в эксперименте нами реализованы проекты, получившие господдержку: «Школьный сад», «Спортивная площадка», «Верим в село! Гордимся Россией», «Дворик детства», «Колокольный звон. Какая сила!», реализуется проект хоккейной площадки.

Успешный человек должен быть мобильным, иметь разнообразные профессиональные навыки. С этой целью мы организовали подготовку по 6 профессиям: «Оператор ЭВМ», «Вышивальщица», «Резчик по дереву и бересте», «Рабочий по уходу за животными», «Плотник», «Рабочий зелёного хозяйства».

Доля учащихся 10 – 11 классов,

проходивших профессиональную подготовку

2008 — 2009		2009 — 2010		2010 — 2011
38	100%	27	100%	26	100%

Blog

Анализ промежуточных результатов опытно-экспериментальной работы моу бутылицкой сош вфеврале 2008 год

Содержание