Планирование и нормативно-правовая база экспериментальной деятельности экспериментальная площадка на базе моу «Средняя общеобразовательная школа №9»
| Вид материала | Документы |
- Пояснительная записка Нормативно-правовая база ооп ноо, 3980.81kb.
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Анализ промежуточных результатов опытно-экспериментальной работы моу бутылицкой сош, 425.68kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Н. М. Шабалина «О состоянии и результатах деятельности моу «Ронгинская средняя общеобразовательная, 844.63kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 849.52kb.
- Договор о совместной деятельности моу «Средняя общеобразовательная школа №108» и Педагогического, 24.28kb.
- Отчёт за 2004 – 2005 уч г. Федеральной Экспериментальной площадки моу «Средняя общеобразовательная, 1449.68kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности моу «Средняя, 1376.88kb.
ПЛАНИРОВАНИЕ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Экспериментальная площадка на базе
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9»,
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №15 «Веселый улей» ст. Старопавловской
открыта на основании Приказа Министерства образования
Ставропольского края № 711 пр. от 24 ноября 2004 г.
ТЕМА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
«ИНТЕГРАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ СТ. СТАРОПАВЛОВСКОЙ В СОЗДАНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ, КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ».
Актуальность данной темы
Станица Старопавловская – одна из старейших казачьих станиц. Её населяют потомки казаков, строивших крепости Азово – Моздокской оборонительной линии. Станица небольшая, как многие из станиц Ставрополья. Очень сходны и проблемы: отсутствие рабочих мест, невостребованность на рынке сельскохозяйственной продукции, низкий заработок. В результате большой отток населения, особенно тех, кто имеет высшее и среднее специальное образование. Население характеризуется низким уровнем культуры, низким материальным обеспечением. Школа – не закрытое учреждение, она является частью станицы, и её микроклимат зависит от общестаничных проблем.
Современный период развития России четко обозначил актуальность проблемы социальной активности подрастающего поколения, формирования нравственных качеств личности у подрастающего поколения. Они необходимы для раскрытия способностей и возможностей ребенка для его социализации в местном сообществе, востребованности на рынке труда, способности обеспечить достойную жизнь, реализоваться. Но данная задача является практически новой социально - образовательной задачей, требующей тщательного изучения.
И главное - у школы нет экономических или правовых рычагов влияния на окружающее её пространство, значит необходимо найти другие способы его качественного изменения, педагогические.
Цель эксперимента:
Обосновать, разработать и апробировать систему совместной деятельности образовательных учреждений и других организаций станицы по формированию воспитательного пространства как основы развития социальной активности и нравственных качеств личности подрастающего поколения.
Задачи эксперимента:
- Разработать нормативно-правовую основу экспериментальной деятельности комплекса «Сад – школа», программу деятельности и методический инструментарий для решения поставленной цели.
- Разработать единые критерии с целью исследования социальной активности и нравственных качеств личности на различных этапах эксперимента.
- Сформировать основные механизмы деятельности с целью интеграции всех структур социума.
- Исследовать процесс воспитательного взаимодействия подрастающего поколения и всех составляющих воспитательное пространство станицы.
- Разработать критерии оценки работы образовательных учреждений, способы отчета их перед социумом.
- Разработать и внедрить программу позитивного влияния на воспитательное пространство.
Объект исследования:
Социальная активность и нравственные качества личности подрастающего поколения станицы.
Предмет исследования:
Процесс формирования социальной активности и нравственных качеств личности подрастающего поколения под влиянием воспитательного пространства.
Гипотеза эксперимента:
Если:
- изучить влияние воспитательного пространства станицы на подрастающее поколение,
- выявить положительные и отрицательные его стороны,
- разработать и внедрить программу позитивного влияния на воспитательное пространство,
- вовлечь в процесс воспитания и обучения все составляющие воспитательного пространства, оптимально используя его положительный потенциал,
- продолжить развитие ценностно – мотивационного критерия школьников через воспитательную систему школы и посредством системы педагогического обеспечения,
то процесс формирования социальной активности и нравственных качеств личности будет более эффективным.
Сроки эксперимента:
Начало - 24 ноября 2004 г., окончание - ноябрь 2008 г.
Основные этапы экспериментальной деятельности:
| Этап и сроки | Содержание | Планируемые результаты |
| Диагностический Сентябрь – ноябрь 2004 г | Теоретическое осмысление проблемы. Анализ возможности совместного действия образовательных учреждений станицы (школы и детского сада), создание рабочей группы. Выдвижение основных гипотез по теме эксперимента. Формирование банка данных об основных составляющих воспитательного пространства. Сбор и анализ информации по теме проекта. Мотивация членов коллективов на инновационную деятельность | Пакет документов для участия в фестивале по открытию экспериментальной площадки. План взаимодействия «Сад – школа» Программа исследования – черновой вариант. Справка о составляющих воспитательного пространства станичных детей. Картотека по теме эксперимента. Тесты: «Преобразования в школе», «Преобразования в детском саду» |
| Прогностический 24. 10. 04 г - 20. 10. 05 г. | Определение проблемы, темы, цели и задач проекта. Создание нормативно-правовой базы экспериментальной деятельности. Разработка единых критериев для оценки воспитательного пространства и отслеживания качеств личности детей детского сада и школьников на различных этапах развития. Составление модели личности выпускника детского сада, выпускника школы на основе социального заказа. Отработка критериев оценки работы образовательных учреждений для отчета перед социумом по выполнению социального заказа. Исследование степени влияния воспитательного пространства на подрастающее поколение станицы. Разработка и внедрение программы позитивного влияния на воспитательное пространство. Совершенствование системы самоуправления школьников в целях развития их социальной активности. Включение учащихся в деятельность по позитивному влиянию на окружающий социум. | Программа экспериментальной деятельности. Положение об экспериментальной площадке. Положение о педагоге-экспериментаторе. Информационный банк данных. Портрет личности выпускника. Критерии ежегодного отчета детского сада и школы перед социумом. Набор методик по исследованию социальной активности и нравственных качеств личности. Черновой вариант программы позитивного влияния школы и детского сада на воспитательное пространство. Усовершенствованная модель системы ученического самоуправления. Программы «Лидер», «Земляне» Проект «Олимп» |
| Формирующий 24. 10. 05 г - 20. 10. 06 г. | Создание структур, способствующих интеграции учреждений и организаций станицы, направленной на формирование воспитательного пространства. Поиск форм взаимодействия образовательных учреждений и социума. Отработка системы взаимодействия между ученическим самоуправлением и основными структурами воспитательного пространства. Организация различных видов деятельности совместной с жителями станицы. Внедрение и коррекция программы внутришкольного повышения квалификации педагогов и программы повышения психолого-педагогической компетентности воспитателей детского сада. Деятельность, направленная на повышение интереса к делам школы, педагогической культуры родителей. Формирование новых структур в детском саду и школе:
Использование методов: исследование, социальное проектирование в работе педагогов и учащихся в целях развития социальной активности учащихся Проведение районного научно – практического семинара по теме эксперимента. | Положение о Координационном совете. Программа и положение, планы работы координационного совета. 1. Модель ученического самоуправления. 2. Концепция воспитания учащихся через включение их в деятельность по формированию воспитательного пространства. Материалы по организации деятельности клуба по месту жительства «Исток». Общестаничные праздники. Программы «Горизонт» в школе и психолого-педагогической студии в детском саду. Программы педагогического просвещения родителей. Новые разработки, программы, технологии, информационные статьи. Сборник исследовательских работ, проектов педагогов школы и учащихся, воспитателей детского сада Материалы в сборник. |
| Корректирующий 24. 10. 06 г - 20. 10. 07 г. | Эмпирические исследования воспитательного потенциала среды. Деятельность по повышению социокультурного уровня станицы за счет интеграции учреждений образования и культуры. Корректировка программ, технологий взаимодействия на основе критериальных оценок. Апробация выбранных технологий и форм работы с последующим мониторингом. Деятельность по развитию воспитательной системы школы. Деятельность разновозрастных клубов по месту жительства. Создание единой методической службы системы дополнительного образования станичных детей. Размещение опыта работы в виде статей в педагогических журналах и сборниках. Оформление основных проектов по теме эксперимента и представление их на получение грантов. Проведение краевого научно - практического семинара по теме эксперимента. | Накопление базы сравнительных данных. Договор между коллективами д/с, школы и ДК по созданию образовательно-культурного центра. Положение о товариществе. Основные критерии и компоненты школы как обучающей, воспитывающей, социализирующей системы. Постоянное обновление материалов на сайте клуба «Исток» Программа деятельности, положение. Статьи по теме эксперимента. План, рекомендации, визитные карточки школы и детской организации. |
| Обобщающий 24. 10. 07 г - 20. 10. 08 г. | Анализ полученных результатов. Соотнесение их с целями эксперимента. Формирование и защита модели воспитания социальной активности через включение в проектную деятельность, связь с социумом. Обобщение материалов по работе клуба «Исток» Краевой семинар по обобщению опыта работы клуба. Внедрение и коррекция программы позитивного влияния на воспитательное пространство. Анализ эффективности деятельности Координационного совета. Анализ деятельности по формированию системы дополнительного образования. Обобщение хода и результатов эксперимента. Экспертный анализ деятельности по теме эксперимента, определение степени решения поставленной проблемы, выявление обозначившихся новых проблем. Подготовка методического сборника по итогам эксперимента. | Набор методик по исследованию социальной активности и нравственных качеств личности. Теоретические основы интеграции учреждений и организаций. Модель воспитательной системы школы. Обобщение опыта организации внутристаничного разновозрастного клуба с использование Интернет. Материалы краевого семинара. Программа позитивного влияния образовательных учреждений на воспитательное пространство. Выводы экспертной группы. Сборник материалов по итогам экспериментальной деятельности. |
Эксперимент должен быть завершен к 1 ЯНВАРЯ 2009 г. Но уже сегодня мы можем подвести основные итоги.
ПОЛОЖЕНИЕ
о деятельности краевой экспериментальной площадки на базе
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9»,
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №15 «Веселый улей» ст. Старопавловской
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Положением о федеральной экспериментальной площадке Министерства образования Российской Федерации, Положения о краевой экспериментальной площадке Министерства Ставропольского края.
1.2. Экспериментальная площадка на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9», Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №15 «Веселый улей» ст. Старопавловской открыта на основании Приказа Министерства образования Ставропольского края № 711 пр. от 24 ноября 2004 г.
по теме:
«Интеграция деятельности учреждений и организаций ст. Старопавловской в создании воспитательного пространства по месту жительства в условиях сельской местности, как основа формирования социальной активности и нравственных качеств личности».
1.3. Краевой статус инициативы определяется значимостью, актуальностью, недостаточной изученностью избранной темы.
1.4. Деятельность данной экспериментальной площадки основана на научном анализе существующей теории и практики образования, направлена на создание условий для эффективной реализации социально – педагогических инициатив, обеспечивающих разностороннее, свободное и творческое развитие личности.
2. Управление краевой экспериментальной площадкой
2.1 Научный руководитель - Страчкова Фаина Николаевна, кандидат педагогических наук, начальник кадрового обеспечения Министерства образования Ставропольского края.
2.2. Ежегодно инициативная группа педагогов готовит отчет об экспериментальной деятельности для отчета на фестивале краевых экспериментальных площадок.
2.3. Для руководства деятельностью, направленной на интеграцию учреждений и организаций, сплочение социума создается внеобразовательный орган - Координационный совет.
2.4. Руководство опытно – экспериментальной работой в образовательном учреждении осуществляет, назначенный директором заместитель по экспериментальной работе.
2.5. Научный руководитель совместно с администрациями образовательных учреждений представляют экспериментальную площадку на различных научно-практических конференциях и фестивалях, в средствах массовой информации.
3. Деятельность экспериментальной площадки.
3.1. На первом этапе необходимо составить программу деятельности, определить цели и задачи, разработать гипотезу, обосновать актуальность темы, составить программу эксперимента, план реализации программы, подобрать конкретные методы и методики реализации исследования.
3.2. Далее предстоит разработать и ввести новые структуры, необходимые для достижения поставленных целей, создать службу мониторинга, которая является основой экспериментальной деятельности.
3.3. На этапах реализации программы происходит выявление противоречий и проблем, поиск путей их решения, диагностирование, экспертиза результатов; создание банка данных о наиболее эффективных методах деятельности; осуществление информационно – методической и издательской деятельности.
3.4. Педагоги, занятые в экспериментальной деятельности, действуют на основе разработанного положения о педагоге – экспериментаторе.
3.5. В целях обобщения и пропаганды результатов работы образовательных учреждений в экспериментальном режиме творчески работающие педагоги принимают участие в семинарах, мастер – классах, издании информационных материалов.
4. Прекращение деятельности школы и детского сада как экспериментальной площадки.
4.1. Статус КЭП может быть снят с образовательных учреждений в случае:
- завершения программы эксперимента;
- получения отрицательных результатов эксперимента;
- ликвидации образовательного учреждения;
- отсутствия значимости исследуемой проблемы с точки зрения важности решаемых в ней задач для краевой образовательной ситуации.
4.2. Решение о снятии статуса КЭП принимается Министерством образования Ставропольского края на основании заключения экспертной комиссии.
ПОЛОЖЕНИЕ
о педагоге-исследователе МОУ СОШ №9 и МДОУ детский сад
«Веселый улей» ст. Старопавловской
1. Общие положения
1.1. Статус педагога-исследователя может получить каждый работник школы и детского сада, деятельность которого соответствует общим функциональным обязанностям, предусмотренным Положением об аттестации педагогических и руководящих кадров и настоящему Положению.
1.2. Статус педагога-исследователя присваивается приказом руководителя образовательного учреждения по представлению руководителя экспериментальной деятельностью школы или детского сада на срок, определенный программой исследования, но не более чем на два года.
1.3. Педагог-исследователь имеет право на дифференцированный подход в оплате своего труда в зависимости от результатов своей исследовательской деятельности в пределах фонда заработной платы образовательного учреждения.
1.4. Результаты деятельности педагога-исследователя должны учитываться при проведении его аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории.
2. Содержание деятельности педагога-исследователя
2.1. Педагог-исследователь выбирает тему исследования, соответствующую экспериментальной деятельности школы.
2.2. После выбора темы исследования и согласования ее с руководителем экспериментальной деятельностью школы или детского сада педагог-исследователь заключает с руководителем образовательного учреждения Договор об участии в инновационно-экспериментальной работе образовательного учреждения. Тема исследования утверждается на педагогическом совете образовательного учреждения.
2.3. В течение одного месяца после утверждения темы исследования педагог-исследователь разрабатывает индивидуальную программу исследовательской работы, имеющую следующую примерную структуру: проблема, цель исследования, задачи исследования, объект исследования, предмет исследования, критерии оценки эффективности исследовательской работы, формы организации диагностики (промежуточной и итоговой) эффективности исследовательской работы, прогнозирование возможных отрицательных результатов исследования с указанием компенсирующих мероприятий, описание основных этапов исследования с указанием их сроков, цели каждого этапа и способов их достижения, календарное планирование исследовательской работы, предполагаемый выпуск научно-методической литературы (пособие, методические рекомендации и т.п.), предполагаемая форма отчета.
2.4. Педагог- исследователь:
- участвует в работе по накоплению в учебном кабинете наглядных и методических пособий, справочных и информационных материалов для обеспечения своей исследовательской деятельности;
- непрерывно повышает свою квалификацию, занимаясь самообразованием, посещая научно-методические консультации, лекции и занятия по повышению профессионального мастерства, теории педагогики и психологии, основ организации и планирования инновационно-экспериментальной деятельности;
- принимает участие в организации деятельности по повышению квалификации педагогов школы, воспитателей детского сада, принимает участие в мастер-классах, семинарах, конференциях и других видах обобщения и распространения опыта работы.
3. Специальные требования к знаниям и умениям
3.1. Педагог-исследователь должен знать:
- основы организации инновационно-экспериментальной деятельности, в том числе в части ее нормативно-правовой базы и структуры педагогического исследования;
- основные методы педагогической и психологической диагностики эффективности образовательного процесса;
- современные тенденции развития российской, региональной и муници- пальной систем образования.
3.2. Педагог-исследователь должен уметь:
- использовать психолого-педагогические знания и знание основ организации инновационно-экспериментальной деятельности в повседневной профессиональ -ной деятельности;
- анализировать собственную научно-педагогическую деятельность;
- рационально и целенаправленно использовать новые научно-педагогические разработки и передовые достижения педагогической практики.
4. Прекращение деятельности
4.1. Статус педагога-исследователя снимается приказом руководителя образовательного учреждения:
- по истечении срока эксперимента;
- в случае отсутствия положительных промежуточных результатов исследова -тельской деятельности;
- в случае нарушения Закона РФ «Об образовании», Устава образовательного учреждения, настоящего Положения.