Пояснительная записка Нормативно-правовая база ооп ноо

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Принципы реализации Программы 2. Природосообразность обучения Цели и задачи. 5. Образовательно-развивающая среда Условия реализации программы Учебно-методическое обеспечение Режим работы ОУ и особенности организации учебного процесса Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 1.1 Познавательная деятельность 1.2. Речевая деятельность и работа с информацией 1.3. Организация деятельности 2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам Учебный план Иностранный язык Базисный учебный (образовательный) план Русский язык Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе Обязательными критериями квалификационной характеристики выпускника являются ниже изложенные ключевые компетенции 2. Исследовательские компетенции 3. Социально-личностные компетенции ... Полное содержание

Подобный материал:

• Пояснительная записка. Нормативно-правовая база доу. "Конвенция о правах ребенка" 1989, 3463.76kb.
• Задачи профессиональной деятельности выпускника 6 3 Компетенции выпускника как совокупный, 1014.32kb.
• Пояснительная записка нормативно правовая база для составления рабочей программы, 247.01kb.
• Пояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621, 3975.12kb.
• План мероприятий, определяющих порядок разработки ооп ноо и рабочих программ по учебным, 56.35kb.
• Нормативные документы, 4960.77kb.
• Учебно-тематическое планирование, 63.4kb.
• Тема Лекции, 160.02kb.
• Нормативно-правовая база организационные документы школы, 42.52kb.
• Пояснительная записка по проекту Закона Астраханской области о библиотечном обслуживании, 95.99kb.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТАМБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РОМАНОВСКОГО РАЙОНА

АЛТАЙСКОГО КРАЯ


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

МО нач. классов Совет школы Директор школы:

_______ / Л.И.Герман ________ /М.Я. Иост ________ / В.Г.Несин

Протокол № 6 от Протокол № 2 от Приказ № 12 от

25.08.2011 г. 29.08.2011 г. 30.08.2011 г.


Комплексная образовательная программа

начальной школы

МОУ «Тамбовская сош»


Составители:

Ларионова Н.Г.

Герман Л.И.

Пиникинштейн Л.Н.

Проскурина Е.Н.


ПРИНЯТО

Пед.советом школы

Протокол № 1 от

30.08.2011 г.


ТАМБОВСКИЙ

2011


Пояснительная записка

1. Нормативно-правовая база ООП НОО
   

Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) МОУ «Тамбовская средняя общеобразовательная школа» Романовского района является основным нормативным документом в МОУ, определяющим содержание образования на начальной ступени и разработана с учётом требований следующих нормативных документов:

• Закон РФ «Об Образовании»
  
• Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»
  
• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»
  
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
  
• Устав МОУ «Тамбовская средняя общеобразовательная школа» Романовского района
  
• Правила внутреннего распорядка МОУ «Тамбовская средняя общеобразовательная школа» Романовского района
  

2. Адресность ООП НОО
   

Программа адресована участникам образовательного процесса МОУ «Тамбовская средняя общеобразовательная школа» Романовского района, к числу которых относятся:

• Педагоги начальной школы;
  
• Родители обучающихся 1-4 классов;
  
• Дети, школьного возраста, принятые в 1 – 4 класс МОУ «Тамбовская средняя общеобразовательная школа» Романовского района
  

Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах МОУ «Тамбовская средняя общеобразовательная школа» Романовского района

3. Принципы реализации Программы
   

Основными принципами реализации Программы являются:


1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.


2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.


3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).


4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

 

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).


6. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. В учреждении осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда.

4. Цели и задачи.
   

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
  
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
  
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
  
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
  
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
  

      МОУ «Тамбовская СОШ» Романовского района берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

5. Образовательно-развивающая среда

Для осуществления целей Программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, включающая в себя ресурсы школы, и месторасположение школы в селе. Окружающая среда школы достаточно благополучна, учреждение находится в центре села в окружении Дома культуры, администрации, почтового отделения и библиотеки.

6. Условия реализации программы
   

Для реализации программы в ОУ созданы следующие условия:

Кадровые: учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС;

Материально-технические: в школе оснащён кабинет начальных классов: компьютером;

Информационные: в школе функционирует кабинет информатики, который оснащен 10 компьютерами.

- Школа создала свой сайт в Интернете.

- В школе применяется мультимедиа технология.

Информационно-компьютерная среда создает все условия для образования / самообразования и его необходимого компонента диагностики / самодиагностики. Помимо мультимедийных обучающих и диагностирующих технологий все активнее применяются сетевые технологии, дающие доступ к единому информационному пространству (учебные и методические материалы, тесты, конференции); расширяются возможности реализации ряда проектов.

Учебно – материальная база нашего учреждения позволяет широкое применение информационно – коммуникационных технологий: в школе имеется компьютерный класс, интерактивная доска, проектор, учебные кабинеты оснащены компьютерами.


Учебно-методическое обеспечение ОП: начальная школа работает по УМК «Перспективная начальная школа». Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» создавался, базируясь на новых образовательных стандартах. Это комплект для начальной школы, покрывающий все основные образовательные области. Основная идея этого УМК – оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития)в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Санитарно-гигиенические условия физического воспитания и гигиенические требования соответствуют санитарным требованиям. Спортивный зал соответствует правилам.

6. Режим работы ОУ и особенности организации учебного процесса
   

Продолжительность учебной недели составляет в 1-м классе пять дней, во 2-11 классах - шесть дней, продолжительность урока во 2-11 классах – 45 минут, в 1-м классе – 35 минут.

Продолжительность учебного года для 1 –го класса 33 уч. недели, 2-11 классов 34 учебные недели.

Виды деятельности ОУ – реализация начальной, основной, средней общеобразовательной программ и программ дополнительного образования.


Нормативный срок освоения образовательной программы составляет 4 года , что составляет учебных 135 недель:


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

1. В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

1.1 Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

1.2. Речевая деятельность и работа с информацией

Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

1.3. Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.


2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам


В результате изучения русского языка должен

знать/понимать

• значимые части слова;
  
• признаки изученных частей речи;
  
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
  

уметь

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
  
• различать произношение и написание слов;
  
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
  
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
  
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
  
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
  
• работы со словарями;
  
• соблюдения орфоэпических норм;
  
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
  
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
  

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
  

уметь

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
  

* читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• определять тему и главную мысль произведения;
  
• пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
  
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
  
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
  
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
  
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
  
• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;
  
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
  
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
  
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
  

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
  
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
  
• особенности интонации основных типов предложений;
  
• название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
  
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
  
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
  

уметь

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
  
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
  
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);
  
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
  
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
  
• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
  
• читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
  
• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
  
• писать краткое поздравление с опорой на образец;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
  
• преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
  
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
  
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
  

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

• последовательность чисел в пределах 100 000;
  
• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
  
• таблицу умножения и деления однозначных чисел;
  
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
  

уметь

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
  
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
  
• пользоваться изученной математической терминологией;
  
• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
  
• выполнять деление с остатком в пределах ста;
  
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
  
• выполнять вычисления с нулем;
  
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
  
• проверять правильность выполненных вычислений;
  
• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
  
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
  
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
  
• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
  
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
  
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
  
• определения времени по часам (в часах и минутах);
  
• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
  
• оценки размеров предметов «на глаз»;
  
• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
  

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
  
• государственную символику России;
  
• государственные праздники;
  
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
  
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
  
• правила сохранения и укрепления здоровья;
  
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
  

уметь

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
  
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
  
• различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
  
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
  
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
  
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;