Пояснительная записка Нормативно-правовая база ооп ноо
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка. Нормативно-правовая база доу. "Конвенция о правах ребенка" 1989, 3463.76kb.
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 6 3 Компетенции выпускника как совокупный, 1014.32kb.
- Пояснительная записка нормативно правовая база для составления рабочей программы, 247.01kb.
- Пояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621, 3975.12kb.
- План мероприятий, определяющих порядок разработки ооп ноо и рабочих программ по учебным, 56.35kb.
- Нормативные документы, 4960.77kb.
- Учебно-тематическое планирование, 63.4kb.
- Тема Лекции, 160.02kb.
- Нормативно-правовая база организационные документы школы, 42.52kb.
- Пояснительная записка по проекту Закона Астраханской области о библиотечном обслуживании, 95.99kb.
| № | Содержание | Количество часов |
| 1 | Алфавит | |
| 2 | Звуки речи | |
| 3 | Построение звуковой схемы слова | |
| 4 | Слова-названия | |
| 5 | Речь письменная и устная | |
Раздел 3. Содержание тем учебного курса
Алфавит. Правильное название букв. Практическое использова- . ние последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова.
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения
Должны знать/ понимать:
- название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
- правила переноса слов по слогам;
- способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы);
- способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;
- способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь:
- быстро найти букву в алфавитном столбике;
- определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
- правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
- писать прописную букву в именах собственных;
- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
- понимать различие между звуком и буквой;
- различать
- гласные и согласные звуки;
- звонкие и глухие согласные;
- мягкие и твердые согласные;
- парные звонкие - глухие согласные;
- только твердые и только мягкие согласные;
- гласные и согласные звуки;
- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
- писать словарные слова, определенные программой;
- списывать небольшой текст по правилам списывания;
- определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);
- читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач,
- аудиозаписей);
- соблюдения орфоэпических норм речи;
- устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Развёрнутый тематический план по русскому языку.
| № п/п | Наиме- нование раздела про- граммы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования К уровню подготовки Обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного Содержания | Дата |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Алфа-вит | Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | Изучение нового материала | Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи | Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила | Текущий | Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях | |
| 2 | Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке | 1 | Обобщение и систематизация изученного | Чтение и понимание учебного текста, формулировка заданий, правил, определений | Текущий. Фронтальный опрос | Слова однозначные и многозначные | | ||
| 3 | Закрепление знаний об алфавите | 1 | Практическое применение (ЗУН) | Русский алфавит. Списывание текста | Знать русский алфавит Уметь списывать слова с доски | с/р с проверкой по образцу | Словарное богатство русского языка | | |
| 4 | | Слова-предметы. Слова-действия | 1 | Изучение нового материала | Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глаголы, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Знать признаки изученных частей речи (существительного и глагола); словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам | Текущий индивидуальный опрос | Ребусы. Шарады. словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова | |
| 5 | Построение звуковой схемы слова | Слова-признаки | 1 | Изучение нового материала | Текущий индивидуальный опрос | | |||
| 6 | Слова-предметы. Слова- действия Слова-признаки | 1 | Изучение нового материала | | |||||
| 7 | Слова-помощники | 1 | Изучение нового материала | Предлог. Значение и употребление предлогов в речи | Знать значение предлогов Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов | с/р проверка по образцу. Текущий. Индивидуальный и фронтальный опрос | Ребусы. Шарады. Синонимы и антонимы. | | |
| 8 | Речь письменная и устная | Устная и письменная речь | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательные знаки) | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении | | | |
| 9 | Упражнение в распознавании устной и письменной речи | 1 | Комбинированный | | | | |||
| 10 | | Обобщение знаний об устной и письменной речи | 1 | Комбинированный | | | | ||
| | | | |||||||
| | | | | | | | | ||
| | | | | | | | | | |
| 11 | Звуки речи | Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в начале предложений, в именах собственных | Уметь писать прописную букву в именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложений (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения) | с/р проверка по образцу | | |
| 12 | | Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Знать понятия звуки и буквы. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие | Текущий. Индивидуальный опрос | | |
| | | | | согласные; парные | | | | ||
| | | | | | звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные | | | | |
| 13-14 | | Звонкие и глухие парные согласные | 2 | Комбинированный | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные | Текущий | | |
| 15-17 | | Звук (й) и буква й | 3 | Комбинированный | Знать способ обозначения звука (й) в начале слова (с помощью букв у,ё,ю,я) Уметь правильно писать слова с буквой й с гласными е,ё,ю,я. | с/р проверка по образцу | | | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| 18 | | Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные | Текущий | | |
| 19 | | Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса | 1 | Комбинированный | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение | Знать правило переноса слов Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую | Текущий. Фронтальный опрос | | |
| 20 | | Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме | Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки | с/р проверка по образцу | | |
| 21 | | Двойная роль (работа) букв ё, е, ю, я. | 1 | Комбинированный | Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы ё,е,ю,я обозначают по два звука. Уметь различать согласные и гласные звуки | Тематический | | | |
| 22-23 | | Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных | 2 | Комбинированный | Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а,о,у,э,ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я,ю.ё,е) | Тематический | | | |
| 24 | | Слова с сочетаниями жи-ши, же- ше | 1 | Комбинированный | Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу | Знать правило написания слов с жи-ши, же- ше, ци, це, цы уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, ци-це, под ударением | Текущий. Фронтальный опрос | Игры со словами | |
| 25-26 | | Слова с сочетаниями ци, це, цы | 2 | Комбинированный | Буквы е, и после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. | с/р с проверкой по образцу | Слова-исключения | | |
| 27-28 | | Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща | 2 | Комбинированный | Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Знать правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, Чу-щу,ци-це под ударением | Тематический. Списывание слов | Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы. | |
| 29 | | Мягкий знак в конце слов | 1 | Контрольный | Разделительный ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировка заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации | Знать роль мягкого знака на конце слов. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости | Текущий. Фронтальный опрос | Игра со словами | |
| 30-32 | | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 3 | Комбинированный | Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками | с/р с проверкой по образцу | | | |
| 33-34 | | Звонкие и глухие согласные на конце слов | 2 | Комбинированный | Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов | Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова | Текущий. Фронтальный опрос | Синонимы и антонимы | |
| 35 | | Способы проверки слов с парными согласными на конце слов | 1 | Комбинированный | Правописание парных звонких и глухих согласных | Знать правило написания слов с парными согласными на конце. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов | Текущий. Фронтальный опрос | Игры со словами | |
| 36 | | Написание слов с парными согласными | 1 | Комбинированный | Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения «Азбука вежливости» | Знать правило написания парных согласных Уметь различать произношение и написания слов | Текущий. с/р с проверкой по образцу | Прямое и переносное значение слова | |
| 37 | | Закрепление знаний о предложении | 1 | Комбинированный | | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи | | Ребусы. Шарады. Синонимы и антонимы | |
| 38 | | Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант | 2 | Комбинированный | Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения «Азбука вежливости» Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложений по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку | Диктант | | |
| 39 | | Схемы предложений. Словарный диктант | 1 | Комбинированный | Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки) Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения «Азбука вежливости» | Текущий. Индувидуальный контроль. Словарный диктант | | | |
| 40 | | Оформление писем и заполнение анкет | 1 | Комбинированный | | | | | |
Стандарт
Начального общего образования
По математике
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
- последовательность чисел в пределах 1000 000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
Уметь
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
- выполнять деление с остатком в пределах ста;
- выполнять письменные вычисления ( сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулём;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия ( со скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способам ( не более 2 действий);
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку ( с помощью линейки и от руки);
- вычислять периметр и площадь прямоугольника ( квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для ориентировки в окружающем пространстве ( планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
- определения времени по часам ( в часах и минутах)
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями ( покупка, измерение, взвешивание и др.)
- оценки размеров предметов « на глаз»
- самостоятельной конструкторской деятельности ( с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы: А.Л. Чекин «Математика», утвержденной МО РФ (М., 2010) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (М., 2010)
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год.
Для реализации программного содержания используются:
- Чекин, А.Л. Математика. 1 класс: учебник –тетрадь: в 2 ч. /А.Л.Чекин. – М. : Академкнига /Учебник, 2011;
-Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1,2 /Е.П. Юдина.- М: Академкнига /Учебник 2011;
-Чекин А.Л. Математика: методическое пособие для учителя / А.Л.Чекин. – М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 132.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в первой четверти – 36.
Количество часов во второй четверти – 28.
Количество часов в третьей четверти – 36.
Количество часов в четвертой четверти – 32
Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Раздел 2. Учебно-тематический план.
| № | Содержание | Количество часов |
| 1 | Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве | 10 |
| 2 | Геометрические фигуры и их свойства | 18 |
| 3 | Числа и цифры | 28 |
| 4 | Сложение и вычитание | 48 |
| 5 | Величины и их измерение | 18 |
| 6 | Арифметическая сюжетная задача | 10 |